西方心理学史复习资料考点总结

第一章西方心理学的建立一、冯特的主要理论观点及评价。（一）冯特的心理科学观1、心理学与科学：心理学可以成为一门实验科学。2、心理学与哲学：认为心理学虽然独立于哲学而成为一门科学，但不能完全脱离与哲学的关系。3、心理学与生理学：认为生理学的研究方法可以为心理学所用，但反对把心理现象还原为生理现象。4、心理学的理论应用：不反对应用研究。但更重视理论。（二）冯特论心理学的研究对象和研究方法1、研究对象：直接经验2、研究方法：实验的内省法（指在实验控制的条件下观察自我的心理过程，以消除主观内省所带来的不利影响。）（三）冯特论经验的分析与综合1、要把意识分析为心理元素，但主张意识是一种过程，心理元素也是一个过程。2、认为最基本的心理元素有感觉和感情。3、用联想、统觉、心理复合的规律来说明意识的整体特点。（四）冯特论情绪和意志1、情绪是由不同的情感结合而成2、意志同情绪具有密切联系,意志在本质上是感情性质的（五）冯特的民族心理学人的高级心理过程同语言、神话和风俗习惯等社会产物联系在一起，因此，我们可以通过对这些社会产物的分析，推演出高级心理过程的基本规律。民族心理学是“一种关于语言、神话和风俗发展原理的研究”。（六）对冯特的评价优点1、使心理学成为一门独立的学科是他最大的贡献2、培养了大批心理学家。3、在民族心理学方面的研究是心理学对文化与心理关系的第一次系统研究。局限1、以经验取代客观现实把自然现象当成主观经验，犯了主观唯心主义的错误。2、没有摆脱内省法。3、理论体系庞杂而又混乱。二、冯特心理学实验室的内容与特点。（一）内容①感觉与知觉的研究②反应时的研究③注意的研究④语词联想研究⑤感情的实验研究特点1、感觉、知觉、记忆、联想等低级心理过程得到高度重视，而思维、想象等高级过程却被忽视了。2、实验方法中内省的成分比重还比较大。艾宾浩斯的主要理论观点及评价。（一）艾宾浩斯对记忆的实验研究1、研究材料：无意义音节2、研究方法：节省法：在对识记材料进行记忆后，经过一定的时间间隔，再次对同一材料进行识记，对比两次识记的重复次数，看看比前一次节省了多少次，以节省的次数作为记忆中所保持内容的依据。3、被试：自己（二）研究结果：（1）音节系列的学习速度是它们长度的函数。（2）保持是重复次数的函数。（3）保持和遗忘是时间的函数。（4）保持是反复学习的函数。（三）对艾宾浩斯的评价优点：1、第一个把实验方法用于高级心理过程的研究。2、创办了实验心理学第二个杂志：《心理学与感官生理学》。3、记忆研究取得的成果在心理学中有着持续的影响。缺陷：1、使用无意义的音节作为识记的材料，因而使得记忆的研究脱离了现实生活。2、仅仅对记忆进行了定量的研究，对于记忆内容性质的变化的研究被忽视了。四、布伦塔诺的主要理论观点及评价。（一）布伦塔诺的理论体系1、研究对象：心理学探讨的不是意识的内容，而是意识的动作。因此称为意动心理学。2、研究方法：内部知觉（直觉、反省）：指不直接指向心理过程本身，只凭借直觉、反省来认识这一过程。（二）对布伦塔诺的评价1、培养了大量学者。2、意动心理学开创了心理学的一个新的取向或传统，导致内容与意动之争。3、意动心理学开创人文主义先河。4、产生了持久而深远的影响。屈尔佩的主要理论观点及评价。（一）无意象思维的研究1、将实验方法用于思维的研究。2、思维过程不必含有感觉、意象或感情的元素，某些过程是无意象的。（马尔比的重量判断实验）最终有助于摆脱元素主义的束缚。（二）思维定式的研究1、发现了思维定势：心理定势在潜意识水平上发挥着影响。（瓦特的语词联想实验）2、过去经验在形成心理定势中起着重要作用。（三）二重心理学——主张内容和意动的双重研究。1、意识的内容和意识的活动具有不同的性质。2、意识内容的变化与意识活动的变化可以非同步进行。3、意识的内容可以通过内省进行分析。4、意识的内容和意识的活动各自遵循不同的规律。（四）对屈尔佩及其领导下的符兹堡学派的评价优点：1、把实验法应用于研究高级心理过程。2、关于无意象思维、心理定势的研究具有方法论意义。3、无意象思维的研究具有积极意义。（1）有助于摆脱元素主义的束缚产生了积极的影响。（2）动摇了人们对实验内省法的信心。缺点：没有形成一套系统的理论，没有为取代当时的元素主义提供一种可行的方法。第二章铁钦纳与构造心理学一、构造心理学产生的时间、地点、人物。构造心理学产生于19世纪末期的美国,但是却是欧洲的科学、文化和历史传统交互影响的产物。创始人铁钦纳(英国人)。构造心理学产生的主要思想渊源和历史背景是什么？1、自然科学领域盛行机械主义2、自然科学领域中的元素主义观点3、英国的经验主义和联想主义是哲学基础4、重要人物马赫和阿芬那留斯的经验批判主义影响最深为什么铁钦纳认为实验心理学应该是构造心理学的研究？心理学可以分为构造心理学、机能心理学和心理发生学，但他却强调实验心理学应该是构造心理学。因为：1、我们如果不先了解心灵是什么，就永远不可能了解心灵能够做什么。2、心理构造的科学比其他两种心理学有较大的进展和较确定的状态。3、心理机能的研究可能带来了主观推测的危险，除非十分慎重，否则可能捏造出一种构造来承担某一机能。构造心理学的定义、研究对象、研究方法、和研究任务。1、定义：构造心理学是研究意识的元素及其结构的科学，区别于研究意识的活动或功能的机能心理学。2、研究对象：所有的学科都是以经验为研究对象，心理学所研究的是依赖于经验者的经验。3、研究方法：其他学科都使用观察的方法，心理学也使用观察法，只是观察的方式是内向的，被称为内省或自我观察。而且提出实验内省法。与冯特不一样，构造心理学的实验内省法也探讨记忆和思维。4、研究任务——三方面：是什么，怎么样，为什么（一）是什么：经验元素的分析（二）怎么样：经验元素的结合（三）为什么：为心理过程寻求神经生理基础构造心理学关于注意、联想、情绪情感的主要研究有哪些？（一）注意的研究1、原初注意2、二级注意3、三级注意（二）联想的研究1、联想在心理世界无处不在，大多数心理现象都可以用联想来进行解释2、所有的联想都可以归结为接近律3、联想的实验研究中，推崇艾宾浩斯的记忆联想实验4、以联想解释意义的形成（三）情绪与情感的研究1、反对詹姆斯—兰格的情绪理论，但并否认身体反应在激发情绪方面的作用，认为情绪和情感有丰富的来源。2、情绪和情感分为三种水平：情感，情绪，思想感情。对构造心理学的评价。贡献：1、铁钦纳继承和发展了冯特创立的实验心理学的主要思想，坚持心理学的实验研究方向，为推动心理科学的发展作出了不懈的努力。2、在研究方法上的科学态度和科学精神对于心理学的科学化进程起到了积极的影响。3、铁钦纳正式打出构造主义旗帜，明确地划定了构造主义与其他学派，创建了第一个大的从哲学中分化出来的心理学派。尤其是与美国机能主义之间的界限，导致了心理学史上的第一次心理学派别的对立。4、从负面上推动了其他心理学流派的发展。铁钦纳的构造主义提供了一个相当强有力的正统体系，充当了批评的靶子。5、在具体研究成果方面，铁钦纳对感觉心理学的贡献最大。争议：1、构造主义的纯科学观是其消亡的主要原因。2、元素主义方法论受到格式塔等心理学派激烈的攻击。3、在内省方法上，铁钦纳也比冯特更加极端，对内省附加许多限制。4、在心身关系上，铁钦纳坚持心身平行论。第三章机能心理学一、达尔文的进化论是什么？对心理学有哪些影响？（一）进化论——1、生存竞争2、最适者生存3、自然选择（二）进化论对心理学的影响1、为动物心理学的发展开辟了广阔的前景。2、促使心理学的目标发生了深刻的变化。3、应用心理学获得了迅速的发展。4、也导致了拟人论和还原论两种不良倾向。高尔顿的主要研究有哪些，如何评价？（一）高尔顿的主要研究1、智力遗传与优生认为智力本质上是感觉的敏锐性，智力是遗传的。(家谱分析法、双生子研究法）开展优生学，实行优生优育。2、人体测量与心理测验他心理学史上第一个系统测量人的个体差异的，同样也第一个研究意象个别差异的人。发明了一些测验和测量的仪器。“高尔顿哨”、光度计等。3、统计方法的应用他创造了一种数学统计方法来研究心理遗传和个别差异。他使用“相关”和“回归”两个概念来表示两个变量之间的相互关系。使用“正态分布”的概念描述人的心理特征。（二）对高尔顿的评价贡献：1、最主要的贡献在于他所使用的研究方法。他是使用调查问卷、概率统计、相关回归等统计方式研究个体差异的第一人。也是使用字词联想测验、双生子比较、智力测验等方法研究人们心理差别的第一人。2、开创了智力研究的先河。3、倡导个体心理学的研究。4、倡导优生学。争议：1、在理论研究上不太突出。2、认为智力的本质是感觉的敏锐性也是不合适的，同时他使用生理去衡量人的智力也是极端的。3、忽视环境和教育的作用，把智力看成是天生的。4、优生学曾导致恶劣的影响。如何评价詹姆斯的实用主义心理学？1、他是美国心理学发展史中占据着独一无二的地位，许多美国心理学家称他为美国心理学发展史上第一个科学2、心理学家和最后一个哲学心理学家。规定了美国本土心理学的发展方向3、对心理学的主要贡献是把进化论思想和实用主义观点结合起来。奠定了机能心理学的理论基础。4、他的《心理学原理》成为心理系学生的必读之物。影响了很多人。5、教学风格吸引了大量的学生。霍尔所做的工作主要体现在哪两个方面？1、复演说。霍尔提出应该把个体心理的发展看作是一系列或多或少复演种系进化历史的理论。如果人类的胚胎发展是动物进化过程的复演，那么，出生后个体的心理发展则复演了人类进化的过程。2、对儿童、青少年、老年人进行了研究。最早倡导了儿童的研究，撰写了第一本青年心理学的教科书。试析机能心理学的一般特征。1、所有的机能主义者，不管其理论倾向如何，都反对意识元素的琐碎分析2、机能心理学的研究任务是理解意识或心理的一般功能，而不是提供意识或心理的静态描绘。3、机能心理学的研究范围一般比较广泛。4、机能心理学的研究方法比较广泛。5、机能心理学中，意识和行为都是心理学的合法研究对象。6、机能心理学一般具有实用主义倾向。7、机能心理学更关注有机体的个别差异。8、所有的机能心理学家都接受达尔文的进化论观点，以生物进化的观点解释意识和行为和产生。简述芝加哥大学机能主义的主要代表人的思想观点。芝加哥大学的机能心理学代表美国狭义的机能心理学。杜威、安吉尔、卡尔（一）杜威1、提出反射弧“心理学中的反射弧概念”一文被认为是美国机能心理学的独立宣言，标志着芝加哥大学机能心理学的正式开始。认为反射弧是一个基本的统一心理单元，是协调统一的整体。反射弧的刺激，观念和反应都发生在一个统一的整体中。2、相信进化论，提出社会进化论。社会进化是不可避免的，相信通过适当的措施可以促进社会的积极进化。提出进步教育，从做中学。（二）安吉尔他系统地提出了机能心理学的基本主张，他的“机能心理学的领域”演说，界定了构造必理学与机能心理学的不同，指出了机能心理学的研究范围，把机能主义的精神推到了一个新发展阶段。（三）卡尔1、机能主义的折中观点研究对象；意识和行为有相等重要性。研究方法：内省法，观察法和实验法等。研究领域：应该扩大。2、适应性行为——心理学最重要的概念。指需要激发行为，直到需要得到满足。简述哥伦比亚大学机能主义的主要代表人的思想观点。哥伦比亚大学的机能心理学代表美国广义的机能心理学。卡特尔、吴伟士、桑代克（一）卡特尔1、心理测量学他继承高尔顿的传统，在心理测量方面做了许多开创性的工作。2、实验心理学的研究他的心理学研究主要集中在反应时和联想的研究方面。心理学的知识可以服务到社会开办心理学公司，从事心理学的编辑出版工作。（二）吴伟士1、有关训练迁移的研究2、有关心理测量方面的研究3、有关实验心理学的研究4、有关无意象思维的研究5、关于动力心理学的研究（三）桑代克1、关于动物实验心理学把实验法引入动物行为的研究，标志着动物实验心理学的建立。认为动物的学习是一种尝试与错误或是选择和联结的过程。2、关于学习过程的基本观点1）选择与联结2）学习过程的渐进特性3）动物的学习不以任何观念为中介4）所有种类的哺乳动物遵循同样的学习规律3、桑代克提出的学习律1）准备侓2）修正后练习律3）修正后效果律4）效果扩散4、对桑代克的评价1）1921年，《科学美国人》杂志对心理学家排名，他排名第一。2）对动物实验心理的建立做出了杰出的贡献。3）也开创了学习论的研究先河。4）也是教育心理学的创立者。5）但是他的机械论观点也对学习理论的发展产生消极的影响。美国机能主义心理学有哪些主要贡献和局限？对机能心理学的评价1、机能主义精神成为美国心理学的一个特色，被美国心理学完全吸收。2、可以说机能主义规定了美国心理学发展方向。3、机能主义扩大了心理学的研究领域，开拓了一些新的心理学分支。4、促进了应用心理学的发展。5、提出了一种开放的动态的新心理观。局限性其一，机能心理学在基础研究和理论研究方面显得较为薄弱。第二，机能主义滥用进化论的观点，最终导致了行为主义的生物学化倾向。第三，贬低了意识的功能。第四章行为主义一、行为主义产生的背景是什么？（一）哲学背景1）机械唯物主义哲学影响2）实证主义思想方法的影响3）新实在论的影响4）实用主义哲学的影响（二）自然科学背景1）谢切诺夫反射的研究2）巴甫洛夫的条件反射学说3）别赫捷列夫的反射学（三）心理学背景构造心理学与机能心理学的对立2）机能心理学对意识作用的贬抑3）机能心理学中的客观化倾向（四）社会历史背景1）20世纪初的美国工业生产的发展，需要心理学从行为的适应方面进行研究，为提高生产率服务。2)就政治气氛和意识形态方面来说，美国政府需要新的思想观念统一美国人的思想，并从行为上控制人们，维护社会的稳定。二、简单介绍华生的生平。约翰.华生于1878年出生在美国南卡罗来纳州的格林维尔。他从小是在学校里开始接受教育的。华生承认自己小时不是个好学生，有点懒、不听话、好争斗、学业成绩不好，只能勉强升级。1894年他进入符门大学，之中由于莫尔老师开始对心理学有个基本了解，毕业后，在一所小中学教书。1900年，进入芝加哥大学，1901年始，华生开始研究老鼠神经系统的发展与行为的关系。1903年他得到了哲学博土学位，并结了婚。直到1908年，他都在芝加哥大学当讲师。1908年，他获得了霍普金斯大学正式教授的职位。一直到1920年，他在这里度过了他学术生涯最辉煌的岁月。1913年他在《心理学评论》杂志上发表了题为《行为主义者心目中的心理学》一文，正式宣告行为主义心理学的诞生，这标志着行为主义革命的开始1914年当选为美国心理学会主席，年仅36岁。1920年，由于一宗轰动当时的离婚案迫使华生辞去了霍普金斯大学的职务，使他中断了红极一时的学术经历。1921年华生进入商界，他用行为主义的方法进行广告宣传。获得成功。他还用大量时间普及行为主义。他为许多杂志撰稿介绍行为主义，甚至亲自讲课，传授行为主义心理学。1925年他的《行为主义》一书出版，这本书是华生行为主义的通俗表述。1957年美国心理学会在授予他荣誉金质奖章。1958年华生去世，享年80岁。华生的主要观点有哪些？（一）心理学的性质1、心理学是一门纯粹的自然科学“由行为主义看来的心理学纯粹是自然科学的一个客观实验分支。它的理论目标就是对行为的预测和控制。内省并不是它的方法的主要部分，它的资料的科学价值也不依赖于这些资料是否容易运用意识的术语来解释。”———“行为主义心目中的心理学”2、行为主义作为一门自然科学同生理学有着紧密联系。（二）心理学的研究对象可观察的行为：刺激——反应1、刺激：指能引起反应的外界环境或身体组织中的所有事件、事物和过程。包括体内的，也包括体外的，其性质是相同的。2、反应（研究重点）（1）外显的遗传反应：抓握、眨眼等（2）潜在的遗传反应：腺体分泌、血液循环（3）外显的习惯反应：打球、跳舞等（4）潜在的习惯反应：思维，想象、态度等这些反应最终都可归纳为肌肉收缩和腺体分泌。（三）心理学的研究方法1、对传统内省法的批判①华生反对内省法，而极力主张用客观的方法来研究心理学。②意识是一种主观的状态，他人无从得知，只有依靠内省者的报告。而行为是公开的，他人可通过观察得知的。③内省法的可靠性是令人怀疑的。④从应用的角度来看，内省法无助于现实生活问题的解决。⑤内省法排斥了来自动物心理学研究的事实和资料2、心理学的客观方法①观察法(是科学研究中最基本的方法)②条件反射法(是客观研究中最主要的研究方法)③言语报告法④测验法华生在心理学的哪些具体问题上进行了研究，其研究结论是什么？1、本能华生早期承认本能的存在，认为本能是连续的反射。到1925年华生开始否认本能，认为本能大半都是后天训练的结果，属于人的习得行为。2、情绪人的原始情绪：恐惧、愤怒和爱原始情绪体现在婴儿身上是简单的情绪反应，复杂的情绪形成是条件反射的结果，是后天习得的。3、言语和思维外周论：思维也是一种言语，是一种内部言语，是言语器官的内隐的内部反应。而言语器官的运动反应是可以观察和记录的，因此，思维也可以观察和记录。4、人格人格是我们习惯系统的最终产物。行为主义人格概念的特点：①人格是指活动或反应方式②人格是活动的总和③人格是相对稳定的④人格的形成是后天环境影响的结果5、心身关系四种不同的观点：①心身互动论②心身平行论③心身关系上的副现象论（早期赞同）④物理一元论（后期赞同）简介霍尔特、魏斯、亨特、拉什利主要观点。（一）霍尔特霍尔特是新实在论哲学家兼行为主义心理学家。1、新实在论：认识是认识者和环境的直接关系。2、提出行为的动力和目的性。3、坚持外周论：但承认意识的存在，认为意识和行为是同一的。4、行为的形成过程是学习的过程，反对遗传。（二）魏斯魏斯(1879-1931)，最激进行为主义者。1、魏斯侧重于把心理学看作是自然科学隐身到社会科学的中介环节。认为行为主义心理学的研究目的就是要以物理和数学的方法来解释社会组织和个人的成就。2、明确提出物理一元论。删除所有的主观概念，一切行为是由电子和质子组成。（三）亨特亨特（1889－1953），行为主义者。语。2、不排斥天性的研究3、不否认意识的存在，意识是感觉刺激引起的言语反应。（四）拉什利拉施里（1898－1958），行为主义者，华生的学生。1、意识是不可考察的，否认心理学的研究对象是意识。2、拉施里提出了大脑皮层的整体说和等势说，认为大脑机能整体发挥作用和相对定位同时并存，但以整体为主导。等势是指，切除动物大脑皮层的不同部位，对动物的学习效率并不发生不同的影响；整体性指切除大脑皮层对学习效率的影响大小以切除份量的多少为转移，切除份量越多，所学活动愈复杂，受影响就越大。第五章新行为主义一、新行为主义的共同特征是什么？1、以逻辑实证主义为哲学基础．1、强调“中介变量”的研究．3、动物被试的广泛使用．4、对学习过程的重视．二、新行为主义产生的背景有什么？（一）哲学背景

1、逻辑实证主义主要观点：把科学分成两个部分:其一经验的；其二理论的,科学的观察语言用于描述经验事件，而科学的理论语言用于解释所观察的东西。影响：逻辑实证主义的间接证实使推断有机的内部因素的研究成为可能,为新行为主义者研究界于刺激和反应之间的”中介变量”提供了方法论工具.2、操作主义主要观点：一切不能为操作所表达的概念和定义都是无意义的,虚构假的和非科学的.影响：操作主义提供了一种合理的方式,把如智力,焦虑,期待等概念虽然不能直接予以观察,但在编制得当的量表上，可以通过分数表现出来，这些传统的心理学不再含有神秘和意义同可观察的行为直接联系着，这样新行为主义就有了克服早期行为主义简单化倾向的强有力和工具．

3、物理主义主要观点：所有的科学在本质上都是同一的，因为所有的科学研究的对象归根结底都可以还原为具有物理和化学性质的实体．影响：该观点为新行为主义提供了一种描述内在心理状态的工具．（二）心理学的背景1、行为主义的困境行为主义抛弃意识和心理过程的探讨，以可观察的行为作为研究对象，由于无法跳出还原论的泥坑，走到了发展的尽头．2、动力学的影响动力学主要由机能心理学家吴伟士倡导的．以公式Ｗ－Ｓ－Ｏw－Ｒ－Ｗ替代行为主义的公式Ｓ－Ｒ．促使新行为主义提出了“中介变量”的概念．他既重视机制，又重视驱力的动力心理学思想对新行为主义者产生了明显的影响．3、学习心理学的影响就心理学的内部因素来讲，对于学习过程和重视和对学习心理学的探讨也是导致新行为主义产生的重要原因．托尔曼目的行为主义的主要观点是什么？（一）目的行为主义1、以整体行为为研究对象认为整体行为有三个特性：①具有趋向或离开某一特定目标对象的性质（目的性）②具有选择性（认知性）③遵循最小努力原则进行选择（认知性）2、视中介变量为行为的内部决定因素1）不采取一切反应取决于刺激的看法。2）研究心理现象，必须考虑介于自变量和因变量之间不能观察到但对行为发生绝对作用的中介变量。搭起行为主义和认知心理学之间的桥梁。3、中介变量与行为公式B=f(S.A)：B为行为，S为环境刺激，A为先行变量，诸如遗传，年龄，以往经验等。即是行为是环境刺激、生理内驱力，遗传，过去经验或训练以及年龄等这些实验变量的函数，而不仅是由环境刺激所决定。S—O—R：在自变量之间有中间变量，它是行为的直接决定者，是引起反应的关键。（二）符号学习理论（或符号—完形—期待理论）1、学习的先期准备：期待（记忆性、感知性、推理性）2、学习的本质：位置学习学习的本质是位置学习，即了解事物的地点，知道环境中有什么符号会导致什么后果，形成情景的认知地图，而不是学会对特殊的刺激作出特殊的反应。3、学习的表现形态：潜伏学习潜伏学习（或潜在学习）是托尔曼提出的一种学习现象。它是指未表现在外显行为上的学习，亦即有机体在学习过程中，每一步都在学习，只是某一阶段其学习效果并未明确显示，其学习活动处于潜伏状态。（三）评价1、提出了中介变量的概念，改变了行为主义忽视内部因素的错误倾向．他是认知理论的开山鼻祖．2、吸收了格式塔心理学的概念，强调行为的整体。3、目的行为主义和符号学习理论建立在动物实验基础上，犯了还原论的错误。四、格斯里的理论观点和评价？客观的、科学的研究方式以吝啬率为指导主要阐述学习过程1、研究对象：刺激——反应提出刺激和反应是可以观察的，神经系统内部无法观察，刺激和反应是心理学的研究对象。反应只限于肌肉的收缩和腺体的分泌，但反应是从整体中抽象出来的。2、动机反对“本我”“自我”“超我”“内驱力”等说明人的动机主张动机就是刺激3、学习的定律：接近条件作用接近条件作用原理“当某一反应发生时，那个正在起作用的刺激模式往往能够足以在以后再次出现时一起那个反应。”两条附律——◆刺激和反应是一次形成的◆对一个特定情景的最后一个反应，当该情景再次出现时，倾向于再次出现——新近性原则“行为链”——外部刺激→外部反应→内部刺激→外部反应→内部刺激→外部反应→内部刺激……最终的外部反应。4、联系的效果刺激和反应的动作一次结合形成连接，遵循“全或无”原则，不依靠练习的作用。但活动是需要练习的，由活动组成的技能更需要练习。5、奖赏与惩罚奖赏——不是加强行为，而是保护行为惩罚——打破原有联结，建立新的、正确的联结6、联结的抑制：遗忘与解除反应和原有刺激的解除联结就是联结的抑制如：6X9＝56遗忘即是联结的抑制联结解除的3种方法：厌恶法，疲劳法，系统脱敏法。三、对格思里的评价1、继华生之后行为主义中第一个把理论的研究和社会生活联系起来的心理学家2、理论简明扼要，以生活中的例子阐明心理学中的复杂问题3、其理论为数学模型解释人类的学习奠定了基础4、学习理论以接近条件作用解释，犯了还原论5、否认意识的因素，抹杀了人的心理的基本特点对赫尔的逻辑行为主义的评价？1、精确，详尽的理论体系赫尔花费了毕生的精力，以数学和逻辑方法为工具，提出了一个庞大的、无所不包的、企图说明“一切哺乳类动物行为”的理论体系。2、演绎推理的科学研究方式赫尔及其同伴所做的无数严密而又生动的实验不仅向人们展示了精确的实验研究模型的标准，而且大大促进了我们对学习问题的理解。他的实验研究方式和结果对心理学作出了久远的贡献。赫尔的逻辑行为主义衰落的原因：第一、赫尔的理论过于庞大。他试图涵盖所有的行为现象，并试图以极其精确的方式对每一种行为现象加以说明。但他的理论基础仅仅建立在白鼠的行为研究上。第二、在方法论上，赫尔采纳的是机械主义和还原论的态度。第三、斯金纳的操作行为主义的兴起。斯金纳的理论建立在实验的基础上，贴近社会生活，对公众有更大的吸引力，因而取代赫尔占据了行为主义的中心地位。斯金纳如何区分操作行为主义？斯金纳对行为的界定行为不仅包含外显的活动，还包含感知，记忆，思维等有机体内部发生的事情．这种观点混淆了行为与意识，事物与映像之间的区别，把人的高级心理过程还原为简单的物理过程．斯金纳提出了强化作用的模式有哪几种，请举例说明。斯金纳总结出一套复杂的强化模式，包括：（1）联续强化。（2）间隔强化。又可分为固定时距强化和变异时距强化。（3）比率强化。又可分为固定比率强化和变异比率强化。斯金纳的操作行为主义原理在实践中主要有哪些应用？1、程序教学与教学机器学生学完一个程序后，可再学习另一个新的程序。这就被称为机器教学或程序教学。优点：能得到及时反馈；个别教学缺点：不利于学生预习和复习，造成学生被动不利于创造性培养无法取代教师的人格教育活动2、社会控制计划提出以操作强化原理进行社会控制，以建立理想的社会生活的设想。这种观点忽视了政治、经济对社会控制的决定作用，也忽视了人的主观能动性。补：斯金纳的评价优点：1、以条件反射解释人的各种行为，推进人们对行为更深的了解。2、强调行为分析原理的社会应用。缺点：3、还原论的观点。4、对理论的轻视。社会认知行为主义的主要特征是什么？（一）社会认知行为主义1、以可观察的行为为心理学根本的研究目标2、模仿学习过程是信息加工理论和强化理论相结合的综合过程，两者缺一不可。3、注重社会因素的作用：注重社会因素,社会规范,榜样作用在塑造和控制行为的作用（二）传统行为主义仅仅从环境刺激和动作反应的角度对行为进行研究认为学习过程仅限于个体经验班杜拉的社会学习理论主要观点是什么？如何评价？（一）班杜拉的观察学习理论1、观察学习的概念1）特点：①观察学习并不必然具有外显的反应②不依赖直接强化③认知过程在观察学习中的关键作用2）类型：①直接的观察学习——幼儿模仿②抽象性观察学习——学雷锋活动③创造性观察学习——独特的行为风格2、观察学习的过程1）注意过程:对榜样的知觉影响因素:示范活动的特性、示范行为的实用价值、榜样的特点、观察者特点、交际网络(社会因素)将强化置于操作之前（与传统相异）2）保持过程:示范信息的存储示范信息的符号转换、两种表征系统、演习与保持、认知保持、认知演习以信息加工的模式描述观察学习3）再造（复制）过程:从记忆向行为的转化反映综合的位置、观察学习的指标、概念—匹配过程、概念—匹配与反馈信息4）动机过程:从观察到行动行为操作的诱因源:直接诱因：奖赏，评价等、替代诱因：他人的行为结果、行为的个人标准取材于传统行为主义（二）对班杜拉的评价1、现代社会学习理论的奠基人，注重社会因素的影响。2、吸收认知心理学的理论，综合行为主义学习论和认知心理学认知过程的研究。3、注重以人为实验，改变了行为主义把研究动物，从动物实验中得出的结论推至人类学习现象的错误倾向。4、明确地区分了人类学习的两种基本过程，即直接经验的学习和间接经验的学习。5、提出的观察学习是人类间接经验学习的一种重要形式，它普遍地存在于不同年龄阶段和不同文化背景的学习者中。6、社会学习理论局限性在于不适合于解释和说明陈述性知识的学习和复杂的、高难度的技能训练的过程，而仅适于解释和说明观察、模仿等社会性学习的过程新行为主义与早期行为主义的联系和区别是什么？1、核心:一个中心代表-----多个代表人物2、哲学基础：孔德的实证主义------逻辑实证主义3、对意识的看法：彻底否认------强调“中介变量”4、行为模式：Ｓ－Ｒ------Ｓ－Ｏ－Ｒ5、行为原理:经典条件反射------经典条件反射与操作性条件反射兼有.6、对学习的研究：不够重视-----重视学习过程新行为主义是在早期行为主义的基础上发展起来的，继承了早期行为主义的客观主义及还原论倾向,虽有所进步，但仍轻视人的主观作用.如何评价新行为主义？新行为主义的共同特征：1以逻辑实证主义为共同的哲学基础2强调”中间变量”的研究3心理学实验研究中动物被试的广泛使用4重视学习过程的研究贡献一：承认中间变量,并将其看成是决定行为的主要因素托尔曼:首次引入中介变量赫尔:假设了中介刺激和反应之间的不可直接观察的理论实体斯金纳:把内驱力和情绪归于¡±第三变量¡±本质上说承认中介变量的存在班图拉:以自我调节系统来说明中介因素贡献二:进一步丰富了学习理论及其研究方法托尔曼:学习的本质就是位置学习,其表现形态是潜伏学习赫尔:建构一个精密的学习理论学习系统,把学习定律以数量化,力图摆脱不能进行客观观察或科学论证的问题斯金纳:提出学习的操作强化学说,并设计了程序教学和机器教学班图拉:开展以人为被试的实验研究,着重探讨了人的学习贡献三:推动了行为矫正和心理治疗的发展格思里:以接近条件作用为基本原理,把他的行为主义原理应用至行为矫正领域斯金纳:行为治疗和行为矫正得到了迅速的发展局限一:存在轻视和贬低作为主体的人在心理和行为活动中的地位和作用的倾向班图拉:人不是活动的主体而是被观察的客体托尔曼:把任何内隐的不能从有机体外部观察得到证实的东西均排斥在科学研究之外斯金纳:将自身置于人的生存价值之上局限二:要求务必绝对客观地观察和解释人与动物的行为赫尔:要想绝对做到客观的观察和解释,就要根据动物的行为来考虑,即使这样还会有危险斯金纳:激进行为主义者和极端环境决定论者,忽视和贬低有机体内部因素,陷入客观主义的境地局限三:具有还原论的倾向新行为主义引进中介变量并未从根本上改变新行为主义轻视和排斥心理内容,把客观行为作为心理学唯一对象的机械主义本质新行为主义也存在把社会的东西还原为生物的东西,再把生物的东西还原为物理,化学事物的倾向第六章格式塔心理学一、格式塔心理学的渊源是什么？（一）思想渊源1、整体论的思想传统（格式塔的突出特点）整体性思想的核心是有机体或统一的整体构成的全体要大于各部分单纯相加之和，这是一种和原子论思想（把整体仅仅看作是部分相加的一个连续体）相对立的观点。整体论发展历史古希腊、罗马时期——初具雏形黑各尔的哲学体系——明显表现威廉·詹姆斯——意识是整体的流动杜威——反射弧是一个整体厄棱费尔——形质形质：不是感觉的简单组合，而是从感觉成分中凸现出来的一种新的形质。2、现象学的思想方法代表人物：胡塞尔主要观点：探讨纯粹的意识，观察者必须摆脱一切预先的假设，在此基础上对观察到的东西做如实的描述，从而使观察对象的本质展现出来。现象学的这一认识过程必须借助于人的直觉，才能掌握对象的本质。步骤：1、面向事物本身2、中止判断3、本质还原4、先验还原对格式塔心理学的影响：对意识经验不加任何粉饰，不进行任何人为的分析、如实描述的方法。对意识经验采取朴素的态度，对自然的经验进行如实描述，不做任何的推测和解释。3、先天论的思想倾向1）经验论——洛克：人出生时心灵是一块白板。休漠：因果观念是一种接近联想。2）先天论——迪卡尔：上帝的观念等是天赋的。康德：心灵给我们的意识经验增加了某些感官刺激所没有的东西。对格式塔心理学的影响：认为经验的原始组织是先天就有的，决定着我们怎样知觉外部世界。知觉的恒常性、组织原则都含有先天因素的作用。（二）科学背景——“场”的理论十九世纪末二十世纪初，物理学界在这一时期抛弃了机械论的观点，承认并接受了场的理论。主要观点：科学家们把场定义为一种全新的结构，而不是把它看作是分子间引力和斥力的简单相加。对格式塔心理学的影响：脑包含由电子化学力量组成的结构化的场，这些场先于刺激而存在，刺激作用改变场的结构，场也改变刺激作用的特性。人类的意识是感觉信息和力场相互作用的结果。格式塔心理学提出了“行为场”、“环境场”、“物理场”、“心理场”、“心理物理场”等多个概念。（三）社会历史背景社会强调统一，倾向于整体统一的趋势。二十世纪初，由于种种原因，心理学的重心由欧洲开始移向美国，但格式塔心理学却土生土长在欧洲的德国，这在很大程度上应归究于当时德国的社会历史背景条件。自1871年德国实现全国统一之后，德国的资本主义经济发展迅速，到20世纪初，一跃成为欧洲乃至世界强国，在这种社会历史条件下，在这一过程中，心理学自然也不能例外。格式塔心理学的主要领导人有哪几个？1、惠特海默（1880—1943）2、考夫卡（1886——1941）3、苛勒（1887—1967）格式塔心理学建立的基础是什么？对此有什么解释？格式塔心理学建立的基础是似动现象。指两个相距不远、相继出现的视觉刺激物，呈现的时间间隔如果在1/10秒到1/30秒之间，那么我们看到的不是两个物体，而是一个物体在移动。1、各种解释①似动现象是眼球运动造成的，冯特。②似动现象是由推理的作用产生的。③被试由于对其没有加以注意，而把对象看做是动的现象。④视觉后象说：是视网膜上物体刺激遗留下的痕迹造成。但这些观点均不成立。2、格式塔心理学的解释似动现象是一个整体或格式塔，绝不是孤立的感觉元素可以解释的。整体知觉是大脑的整体属性同感觉刺激相互作用的结果。一切心理现象中，整体是不可分为元素的，整体先于部分，决定着部分的性质。格式塔心理学的研究对象是什么？（一）直接经验所谓直接经验，是一个人直接感受或体验到的一切，直接经验有时与物理世界相符，有时不符。1、客观经验。2、主观经验。（二）克分子行为（现象的行为）克分子行为指整体的、有目的的行为。它产生于行为环境之内，由行为环境所决定。1、环境的分类：（1）地理环境：真实存在的客观环境（2）行为环境：个体头脑中意识到的环境2、行为的分类：（1）真正的行为，主要指客观世界的物理行为，包括物体的运动等；（2）外显行为，即个体在他人行为环境中的行为；（3）现象的行为，即个体在其自身行为环境中的行为。是格式塔心理学的主要研究对象。格式塔心理学的方法论是什么？最典型的方法是什么？1、以现象学的方法指导心理学的研究。2、主张整体论，反对元素主义。3、强调质的分析先于量的分析。4、在研究方法上，格式塔心理学持开放的态度，认为方法的选择应依据研究对象的性质。格式塔心理学的知觉总原则是什么？完形趋向性或良好完形原则（总原则）主体在知觉很多图形时，会尽可能地把一个图形看作是一个好图形。把不完全的图形知觉为完全的图形，把无意义的图形知觉为有意义的，把模拟两可的图形知觉为明确的图形。顿悟学习阶段，特点，评价？（一）两个阶段——1、解决问题前阶段2、问题解决阶段（二）四个特点1、从问题解决前阶段到问题解决的过渡是突然的、飞跃式的，它不是一种渐变的过程，而是突发性的质变过程2、在问题解决阶段，行为操作通常极为顺利，很少出现错误的行为3、有顿悟而产生的问题解决方法通常能在记忆中保持较长的时间4、由顿悟而获得的学习原则通常易于应用到其他类似的学习情境格式塔心理学如何阐述学习的迁移？格式塔心理学家认为迁移是一个“整体”或“格式塔”的迁移，是一种整体关系的迁移。创造性思维有哪几种？区分三种类型的思维：a型思维：富有创造性y型思维：没有创造性b型思维：一半有，一半没有对格式塔心理学的评价？格式塔心理学的贡献——（一）反击元素主义心理学，确立心理学的整体观，具有重要的方法论意义。（二）格式塔学派引发了知觉心理学的革新。（三）反对试误机械学习理论，格式塔学派的学习理论独具特色。（四）对人本主义心理学的兴起具有一定的促进作用（五）对现代认知心理学的产生起了推动作用（六）开创了社会心理学的领域格式塔心理学的局限——（一）唯心主义的理论基础格式塔心理学的哲学基础是先验论，带有明显的唯心主义色彩。格式塔心理学家们没有认识到人脑是心理的器官，客观世界是心理的源泉这一基本事实，从而最终导致了自己的理论研究走进了死胡同。（二）犯形而上学错误重整体轻部分，重定性轻定量研究，重现实情况影响轻历史因果分析，陷入形而上学的境地（三）现象学实验不够严谨，缺少客观性格式塔学派过分依赖现象学的方法,他们的一些实验结果受人为因素的影响较大，别人很难进行重复性的验证，这就使得许多人对其实验结果的正确性和合理性产生怀疑。（四）理论观点和术语含糊不清格式塔学派不加分析地采用了一些物理学的概念和数理术语，观点模棱两可，概念不确切，给人的感觉是理论主张过于晦涩深奥，神秘莫测，常常遭到许多心理学家们的非议，有人甚至断言：这可能是因为格式塔心理学家无法清楚地表述自己的思想而故弄玄虚。第七章精神分析一、精神分析学派与其他心理学流派有什么重要的区别？精神分析的思想源源和历史背景是什么？（一）社会历史背景1、战争的影响2、欧洲道貌岸然的道德标准和行为规范这种社会背景对弗洛伊德性本恶、性压抑的产生具有十分重要的影响。（二）文化背景无意识的观察评论——莎士比亚、歌德、柏拉图、康德、莱布尼兹、斯宾若莎、叔本华哈、特曼、尼采、赫尔巴特、费希纳、沙可、雅内、布洛伊尔……受费里斯等人在性问题探索上的影响。尼采对弗洛伊德的影响：①关于能量的概念②尼采曾经曰过：无意识动机对人的行为有决定作用③有关压抑的概念④梦的意义⑤有关升华的概念⑥解决内部冲突具有治疗的效果（三）科学背景1、能量守恒与进化论2、医学观点的进步3、心理精神病因学的探索精神分析的研究对象是什么？其中潜意识有什么特点？（一）精神分析的研究对象以无意识为研究对象：表现在：前者主要研究人没有意识到的心理事件和事实；后者则探讨人在清醒时能意识到的心理事件和事实。弗洛依德认为，如果从层次上划分，人的心灵可以划分为三个层次：意识、前意识、潜意识，潜意识和前意识共同构成了无意识。（二）潜意识的特点：第一，在一般条件下，潜意识中的内容不能达到意识领域。第二，潜意识的操作方式是非理性、非逻辑的和没有时间特点的。第三，潜意识追求的是快乐，它惟一的目标就是欲望满足或本能的释放。第四，潜意识系统的内容和语言相互分离。精神分析的研究方法是什么？１、催眠方法弗洛依德使用催眠术的方法从一开始就与众不同。用催眠法来了解病人症状的起因，因为有关这一类的情况，病人在清醒状态下反而说不清楚，或者根本说不出什么。这种方式不仅比直接的暗示性指令或禁令来得有效，而且也能满足医生的好奇心，他们在设法用单调乏味的暗示方法消除那些病象时，毕竟有权对其起因有所了解。然而，尽管通过催眠方法可验证无意识心理过程的存在，但弗洛依德逐渐发现，用催眠方法治疗病人却存在着极大的局限性。在欧安娜的治疗中，催眠方法的局限性已经表现了出来。２、宣泄方法布洛伊尔的宣泄方法是以催眠为基础的，在催眠状态下，病人回忆创伤性的经验，发泄郁积的情绪，从而使得症状得以缓解．弗洛依德却感到宣泄法存在着这样几个不足之处：首先，宣泄法忽视了病人的抵抗作用．其次，宣泄法忽视了医患关系．再次，宣泄法的治疗并不像布洛伊尔想象的那么成功．最后，宣泄法的基础是催眠法，只有在催眠状态下，病人才能回忆创伤经验，使得郁积的情绪得到宣泄．但是弗洛依德发现，许多病人并不接受催眠，对于这部分人，宣泄法无用武之地．３、观察法在研究方法方面，弗洛依德是一个经验主义者，而对于经验主义来说，观察法是一切科学的基本方法．弗洛依德肯定潜藏在意识背后的心理活动是可以进行直接的和精确的观察．４、自由联想法（观察法的具体表现）自由联想法是弗洛依德通过多年临床实践总结出来的。要想了解病人的无意识，必须使病人在放松的状态下，不间断地、毫无保留地讲出所想到的一切。由这种方法得到的资料将揭示出导致疾病症状的无意识经验，自由联想法由此而诞生了。自由联想法同样会遭遇抵抗作用的干扰，但是在这种条件下，病人能意识到抵抗在起作用，因而可以增强意识的努力，克服抵抗，消除压抑，以理性的方式面对无意识的冲突。简要描述精神分析的人格发展理论。弗洛伊德的人格发展理论亦即心理性欲发展理论，主要是指本能的发展，特别是性本能的发展。“里比多”：每个人生来就具有某种程度的心理能量，这种心理能量驱使人追求享乐和满足，特别是性的满足。欲带：在人格发展每一阶段都有一个特殊的身体区域成为里比多的兴奋和满足中心，弗洛伊德称此区域为欲带。弗洛伊德的人格发展学说十分重视个体生殖器官成熟前期的三个阶段。而且，弗洛伊德强调5岁之前是人生发展的最重要阶段。简要描述精神分析的梦的理论。弗洛伊德认为梦不一定表明未来怎样，但它可能说明以前如何。（一）梦是人的愿望的满足——1、愿望的直接满足。2、愿望的反向满足。3、愿望的象征满足。（二）梦的来源——1、睡眠时躯体刺激。2、日间活动的残迹。3、无意识的内容。过去经验和本能欲望构成梦的深层内容。（三）梦的内容1、显梦：梦的表面内容，是指梦者能体验到，并能回忆起来的梦境的实际情节。2、隐梦：梦隐含的内容，指隐藏在显梦之下的真实含义。（四）梦的解析通过显梦去探求隐梦的真正意义。就是梦的解析。1、压缩作用。隐梦比显梦包含的内容更大。2、转移作用。在梦的形成中，它的原有的内容被其他内容代替。3、象征描述（戏剧化）。在梦中把抽象的概念转换成具体的视觉图象。4、再修饰（二级加工）。做梦者醒后回想梦中的情景时，还要设法逃避意识的监察。，这就需要再做一次加工。弗洛伊德认为焦虑有哪几种，具体表现为什么？焦虑概述：当个体所受到的刺激超过了本身控制或释放能量的界限，个体就会有一种创伤感，伴随着这种创伤感的体验就是焦虑。1、现实焦虑或客观焦虑——这类焦虑的原因是生活中的客观事件（1）信号焦虑定义：与危险情景相联系的焦虑个案：儿童的信号焦虑（2）分离焦虑定义：与失去父母的关怀和爱相联系的焦虑个案：恐惧妹妹出生的孩子2、神经性焦虑——起因：由于不受欢迎的、被压抑的本我冲动快要侵入意识引起的。阉割焦虑：儿童依恋父母又在想象中弑杀父母，但又担心父母报复，割掉自己的生殖器，由此产生的焦虑。3、超我的焦虑——超我形成后本能冲动会引起儿童的懊恼，自责和自卑。道德焦虑：作用：超我正是借助它完成对本我的控制。防御机制有什么特点？1、防御机制的作用是减轻或避免消极的情绪状态，不仅可以作用于焦虑还可以作用于心理冲突和内在挫折。2、大多数防御机制是通过对现实的歪曲起作用的。3、大多数防御机制起作用时，人们通常意识不到。评价精神分析理论。（一）弗洛伊德理论的贡献1、对无意识的系统研究2、与日常生活紧密相连3、开创了动机心理学的研究4、确立了心理治疗的历史地位（二）弗洛伊德理论的局限性1、泛性论的倾向2、生物学化的倾向3、理论的主观色彩浓厚，缺乏科学的客观性4、过分重视早期经验5、整体上的消极特征，强调攻击、性、无意识6、男性中心主义阿德勒个体心理学的主要观点。1、追求优越2、自卑与补偿3、生活目标和生活风格4、创造性自我5、社会兴趣6、出生顺序对人格发展的影响阿德勒与弗洛伊德的主要区别在哪？1、弗持“性恶论”的观点，而阿强调人的亲社会的一面，即人的社会兴趣。2、弗认为人的最大动机在于享乐和愉快，而阿认为人的最大追求在于克服自卑，追求优越。3、弗认为以往的经验决定现在的人格，而阿认为生活目标和对未来的期望决定现在的人格。对阿德勒个体心理学的评价？正面：1、阿德勒转变了佛氏人格发展的重点，而将重点放在社会的需要与社会文化的影响力。

2、创设了人本主义的人性理论：人能够主宰自己的命运，不必受命运支配。

3、强调人格的独特性统整性：一个人所做的一举一动代表着他自己特有的生活格式。

负面：1、阿德勒强调的补偿作用，多重视生理组织方面，而忽视社会文化各方面的影响。

2、非理性主义倾向。3、理论缺乏系统深入探讨。较为肤浅。荣格分析心理学的特点？１、性只是人全部驱力的一个组成部分，并非驱力的全部。２、分析心理学强调人格发展中种族起源的作用。３、强调种族史对人的行为的决定作用。荣格分析心理学的基本观点是什么？1、心灵的结构一是意识，核心是自我（ｅｇｏ），自我处在意识的中心部位，是意识的门卫，对进入意识的东西进行过筛选和过滤；二是个人无意识，包含了弗洛伊德前意识和潜意识概念的一些成分，强调压抑的作用，个体无意识中充斥着许多“情结”，情结是带有情绪色彩的无意识心理丛，它决定着心灵的许多方面；三是集体无意识，集体无意识主要包含着本能和原型,是荣格提出的最神秘、最富争论的一个概念。2、原型原型是集体无意识中的最重要成分，意指人类通过遗传获得的一些原始意想或先验的心灵图式，对我们的人格与行为发挥着重要的影响。（1）人格面具是人在世人面前表现的人格特征，是一个人类通过世世代代的生活经验积累的一种心灵模式。既有积极的一面，也有消极的一面。（2）阴影与弗洛伊德的“伊底”概念极其相似。阴影是人格中阴暗、消极的一面，但不可能根除。包括个体阴影和社会阴影。（3）阿妮玛和阿妮姆斯分别代表男人和女人身上的双性特征。荣格认为，人基本上是两性动物，男人身上的女性特征和女人身上的男性特征是保持两性之间协调和理解的一个前提。（4）自我自我代表着一种统一的力量，起着将人格结构加以整和并使之稳定的作用，它是意识和无意识的核心。荣格认为，生活的目标首先是发现和理解人格的各个方面，然后整和从而达到自我实现。对荣格分析心理学的评价？首先,荣格在理论中拒绝了弗洛伊德以性本能解释行为的观点其次,荣格的许多观点对他以后的心理学家产生了很大影响.最后,分析心理学对文学、艺术、历史、宗教、精神病学都有突出影响。荣格心理学的主要缺点是神秘主义成分过多，过分夸大了无意识的作用。第八章弗洛伊德之后的精神分析一、弗洛伊德逝世后，精神分析发展有哪两种倾向？1、正统精神分析2、新精神分析或精神分析的社会文化学派伊底心理学面临的矛盾是什么？第一、伊底的性质是生物性的，缺乏生物学资料的支持。第二、神经症是伊底的欲望受压抑，其症状应是脱离现实的，但神经症的病人防御机制总不免和现实联系起来，这两者之间存在着矛盾。第三、作为一种理论，精神分析主要关注无意识心理过程，探讨行为背后的本能动力因素。第四、强调伊底的本能作用招致精神分析组织内外的抨击。安娜的自我心理学主要理论，评价？安娜把其父亲创立的精神分析理论从成人的分析扩展到儿童的精神分析，并且把精神分析的重点由伊底的分析转到自我的分析，对精神分析的发展做出了杰出的贡献。1、提出“发展线”用来描述儿童从依赖外部控制到逐渐减少对外界的依赖性，最终发展出把握内部世界和外部世界的能力这样一个过渡过程。基本特征：①从依赖性到情绪的自控②从吮吸到理性的饮食③从随地便溺到大小便的控制④从对身体的管理不承担责任到负起责任⑤从自我中心到友谊和交往的建立⑥从游戏到工作作用：强调自我在儿童适应环境和成长发展过程中的作用，描绘了儿童正常发展的基本特征，也把精神分析的重点由对本能冲动的分析转到了自我对环境的适应过程的分析，推动了精神分析自我心理学的发展。安娜·弗洛伊德的精神分析是关于儿童的分析儿童-发展过程中的生活经历专家要揭示的是儿童发展过程中的脆弱性，了解儿童在成长的过渡阶段产生了哪些困惑和障碍。2、对防御机制进行了更深入的探讨第一、利他性让于，指的是通过认同另外一个人，把这个人的满足或挫折视做自己的，从而放弃自己的信念和理想。第二、对攻击者的认同，指的是个人接受那些令自己恐惧的人的价值观和行为方式，把这种价值观和行为方式看做自己的。安娜·弗洛伊德主主要是对防御机制本身的性质和功能作进一步的探索，摸清他们之间的关系。认为防御具有独特的适应意义，是正常和必不可少的。对安娜·弗洛伊德的评价1、在近乎60年的职业生涯中，她把大部分精力投入到儿童和青少年的精神分析当中，扩展了精神分析的范围。2、她继承了其父晚期的自我心理学思想，把精神分析的重点由本能冲突的分析转到自我的分析，并且把自我的功能由单纯的防御转到环境的适应方面。遗憾之处：虽然安娜·弗洛伊德强调了自我的作用，但是她仍然把自我放到伊底和自我的冲突当中来加以研究。因此，精神分析自我心理学的建立是哈特曼等人完成的。哈特曼等人在此基础上进一步让自我摆脱伊底，提出了“没有冲突的自我领域”的概念，建立了精神分析的自我心理学。哈特曼自我心理学的主要理论，评价？1、自我是一个重要的自主性的力量，有一个独立的领域。2、反对自我来源于伊底，而认为自我和伊底有共同的起源3、自我的发展是独立的和自主的，这种独立自主分为两个层次：原始自主与次级自主4、中性化：把力比多和攻击能量的模式转变为非本能的模式，从而使这种能量为自我所用。5、“一般的期待环境”：指对新生儿发生作用的母亲以及对新生儿重要的抚养人。对哈特曼的评价1、1923年的《自我心理学和适应问题》标志着精神分析从病理心理学范畴转向普通心理学的范畴。2、把自我的发展放到无冲突的领域，使自我把拖了伊底的控制，赋予自我以主动性，被称为“自我心理学之父”。3、打破只研究无意思，且把感知、记忆、思维、学习和活动等自我的功能纳入精神分析新的研究领域。五、艾里克森自我心理学的特点？（1）人格发展是自我逐渐形成的过程；（2）阶段性和连续性统一的观点，即他将个体一生人格发展视为连续的而又具有不同阶段特质的统一的过程；（3）人格发展是连续一生的发展进程，他的心理发展阶段划分包括从出生到衰亡整个人生历程；（4）二维性发展阶段说，即他不是一维纵向发展观，而是强调人格发展的成功与否与横向维度上的两极内容有关。（5）人格不仅受生物因素的影响，更重要受社会文化因素的影响。艾里克森自我心理学的评价？优点：（1）人格发展受生物因素和社会文化因素的共同影响。（2）人格形成与发展是自我逐渐形成的过程。（3）对人类生命全程尝试作完全的解释。缺点：（1）欠缺实证資料來支持理论，还需进一步检验。（2）理论上強調获得新能力解决心理冲突可以提升发展层次，但各种心理冲突面向终生都可能存在。（3）与弗洛伊德本质上并未改变。精神分析社会文化学派产生的背景是什么？1、思想基础：（1）精神分析社会文化学派的产生是对弗洛伊德的生物决定论的反抗。（2）阿德勒的观点是精神分析社会文化学派思想形成的起点和基础。2、社会文化历史背景（1）社会学、文化人类学和社会心理研究的兴起也促进了精神分析社会文化学派的形成。（2）20世纪30年代末的社会历史条件也是促成精神分析社会文化学派产生的原因之一。（3）经济危机（4）第二次世界大战弗洛姆的主要理论观点？如何评价。（一）对社会的精神分析（1）社会潜意识1、弗洛姆的社会潜意识是由社会不允许其成员所具有的那些思想、认识、态度和情感组成。2、弗洛姆认为社会潜意识是通过“社会过滤器”而形成的。社会过滤器有三种成分：语言、逻辑、禁忌和禁令。3、社会潜意识不属于恶，也不善于善。（2）社会自恋1、弗洛伊德理论中的自恋主要指个体神经症的一种表现，其活动的方式是潜意识的2、弗洛姆的社会自恋指提一个社会陷入自我欣赏之中，夜郎自大，孤芳自赏，炫耀自己的光辉历史，夸赞本社会的进步与文明。其活动的方式也是潜意识的。（3）现代社会的精神危机1、表现之一是人们日益感到自我的疏离或称自我异化。造成精神疏离的主要原因是现代社会不把人当人，而作为生产的工具。2、表现之二是人们对于自由的逃避。他认为在现代社会的体系中，自由只再现在“自由地不干什么”，而不是自由地干什么“。同时，由于自由的增加，也使个人同社会、同他人的联系日益减少，个人的责任日益增大。（二）需要理论弗洛姆在坚持精神分析的时，把精神分析同人本主义嫁接起来，强调人类生存的困境以及人类的心理需要，主张通过精神分析及其治疗方法消除人性的压抑，缓解心理矛盾，从而促进人的潜能与价值的实现。（1）相属的需要1、相属的需要有建设性和破坏性两种类型，其中破坏性的相属又包括支配和顺从两种形式。2、建设性的相属建立在爱的基础上，包括亲子、男女、同事、朋友之间的爱和对自己的爱。（2）超越的需要满足超越需要的主要方式是创造，对立面是破坏。（3）根植的需要1、满足根植需要最基本的方式是维持自己同母亲的依恋关系。2、满足根植需要的健康方式是同他人建立兄弟姐妹般的友爱关系，使自己根植于广泛的、健康的友谊之中。（4）认同的需要1、认同是对自我的认同，认同的需要就是自我肯定的需要。2、认为，人若无法满足自己的认同需要，就会寻求替身，即在国家、宗教、阶级或职业等团体中获得地位的认同。（5）方向性框架与献身的需要为了创造性地生活，使生活富有意义、充满活力、人需要一个努力的方向，以及容纳这一方向的理想框架，以便为之献身。（三）人格理论（1）人格的形成1、弗洛姆重视家庭环境对儿童人格形成的影响。他认为父母养育儿童的方式对儿童人格的形成具有重要作用。2、在人格的形成方面，弗洛姆也主张儿童人格的形成复演着人类心理的发展过程。（2）个人性格与社会性格弗洛姆强调社会文化和儿童的早期经验对人格形成的影响，但是他并不否认遗传与先天反应模式的存在，他称这种先天的反应模式为气质。弗洛姆认为一个人的性格可以分为个人性格和社会性格两个部分，前者代表性格结构中个人不同于他人的那个部分，后者是同一文化群体中的大多数成员听共有的性格特征，是性格结构的核心部分。（3）性格倾向性在弗洛姆的理论中，性格的倾向性旨在性格的整体结构中居于支配地位的性格特征。弗洛姆把性格倾向分为生产性倾向和非生产性倾向，而非生产性倾向又包括接纳性倾向、剥削性倾向、贮藏性倾向、市场性倾向和恋尸狂倾向。生产性倾向也称为创造性倾向，以独立、自主、爱和创造为特征。对弗洛姆的评价贡献：1、重视环境对人的心理发展的作用。2、把精神分析的重点由个体转向社会。3、把人本主义精神同精神分析结合起来。局限性：理论的主观性和思性较强，理论庞大而复杂，缺乏实验的支持。他的许多概念含混不清，前后不一致，缺乏明确的界定。霍妮的主要理论观点？如何评价？1、神经症的起源霍妮指出，神经症乃是社会文化的产物。面临失业、贫困、战争的威胁以及人与人之间的疏远、敌视和怨恨等来自社会文化方面的问题使人产生一种不安全感，从而导致神经症的产生。2、基本焦虑说儿童的这种感觉是“潜在地改变自我的孤独无助"而产生的，因此不是遗传的，而是由于我们文化和教育的产物。这样的焦虑是以后人格障碍的主要原因。由这种感觉萌生出一种寻求保险或安全的基本内驱力：安全的需要。因此，焦虑和安全构成了一对矛盾．3、应付基本焦虑的策略（1）对友爱和赞许的神经症需要。（2）对伴侣的神经症需要。（3）限制自己生活于狭窄范围内的神经症需要。（4）对权利的神经症需要。（5）对剥削他人的神经症需要。（6）对社会承认和声望的神经症需要。（7）对个人崇拜的神经症需要。（8）成就个人野心的神经症需要。（9）对自我满足和独立的神经症需要。（10）对完善和完美无缺的神经症需要。4、三种病态的人格类型个体在寻求安全和回避焦虑的过程中，表现出各种类型。（1）依从型。这是一种趋向人的活动，包括对爱情和赞许的需要，对求助于人生伴侣的需要。（2）敌对型。这是一种反对人的活动，包括对权力、对剥削他人、对威信和对个人成就等需要的组合。（3）分离型。这是一种避开人的活动，包括对自足、对独立、对完美和完善的需要。5、霍妮的女性心理学（1）一阴茎妒忌的起源和作用。妇女并不想在生理上成为男人，她们之所以妒忌男人的阴茎是因为她想获得与男人相同的社会地位。（2）对女性受虐倾向的分析。1、男性主导地位2、妇女在经济上依赖男性3、妇女生活范围限制在家庭、宗教方面4、向妇女灌输女人不如男人的传统思想对霍妮的评价第一、霍妮强调了社会文化因素的影响，但社会文化究竟通过什么机制对个体产生影响，霍妮没有明确的分析，使其观点显得空泛，缺乏说服力。第二、神经症的理论坦述不明确。第三、理论与概念主观思辩性强，却难以实验验证，缺乏科学的精确性。第九章皮亚杰理论一、皮亚杰理论的思想来源是什么？（一）康德的认识论（最直接来源）“图式”是知性范畴，环境刺激是通过感觉获得的经验材料，两者的结合才能促进认识的发生。皮亚杰的格式论观点是渐成论的观点。（二）结构主义皮亚杰强调结构，但并没有把结构看成是先天的，力图通过儿童后天的活动探讨认知结构的发生和发展。（三）生物知识以生物学的方法探讨认识论问题，吸收了生物学中渐成论观点，认为儿童智力发展是先天与后天共同作用的结果。（四）数学和逻辑学的影响使用符号逻辑来研究儿童的智慧活动，借以说明儿童逻辑的、数学的、物理的概念的起源。（五）格式塔心理学的影响认识结构具有三个特点：整体性、转换性、自律性，认为整体对它的部分在逻辑上有优先的重要性。皮亚杰认为什么是智力，有什么特征？1、智力就是适应，它是一种最高形式的适应。它的功能是使有机体有效地对付不断变化的环境，使有机体接近生存的最理想条件。2、智力具有动力性特点，智力的结构和功能会不断变化。皮亚杰认为什么是运算，有什么特征？运算实质是一种动作，是一种内化了的动作，有四个基本特点。1、运算是一种内化了的动作。2、运算具有可逆性。3、运算具有守恒性。4、运算不是孤立的。影响智力发展的因素有哪些？1、成熟——生理上的成熟是儿童智力发展的必要条件。2、实际经验——素。3、社会环境——社会环境只能起到一定范围内的加速或推迟的作用。4、平衡化——皮亚杰认为平衡化是儿童智力发展的决定因素。智力发展分为哪几个阶段？（一）感知运动阶段（0～2岁）（二）前运算阶段（2～7岁）（三）具体运算阶段（7～11岁）（四）形式运算阶段（12～15岁）感知运动阶段智力发展分为哪几个层次？1、反射练习时期（0～1个月）2、初级循环反应（1～4个月）3、次级循环反应（4～8个月）4、次级图式协调（8～11个月）5、三级循环反应（12～18个月）6、通过心理组合发现新方法（18个月以上）前运算阶段智力活动的特点是什么？特点：以表象思维为主、自我中心主义、中心片面性不可逆性、非变换性具体运算阶段智力活动的特点是什么？特点：1、守恒（①物理的守恒②空间的守恒③数的守恒）2、分类3、列序形式运算阶段智力活动的特点是什么？特点：1、假设——演译性2、组合分析3、四元变换群皮亚杰理论的特点是什么？皮亚杰理论具有创造性综合的特点。在这一理论中，既有经验论的色彩，又有认知建构论的特征；既承认了先天的影响，又强调了后天经验的重要性。纵观皮亚杰的儿童认知发展理论，有三大特点贯彻始终，即相互作用论、结构—建构论和逻辑决定论。2、主、客体相互作用的活动是皮亚杰心理学的逻辑起点。相互作用的活动既是皮亚杰建构主义的认识论，也是其认知发展心理学的出发点。他认为认识既不发端于客体，也不发端于主体，而是发端于联系主客体的动作（活动）之中。在认识起源问题上，既超越了经验论的外成论，也超越了唯理论的内成论。认识既非从外界“发现”，也非内部的先天预成，而是主体后天的构造。3、结构—建构论是皮亚杰对认识发展机制的具体描述认知结构是皮亚杰认知发展理论中的基础概念。皮亚杰的儿童认知发展理论中的“发展”的涵义，主要指认知结构的变化。结构的变化既有量的增大,更有质的改变，后者构成认知发展阶段划分的基础。认知结构的功能主要体现为同化与顺应，一切知识都离不开认知结构的同化与顺应机能，它们是“外物同化于认知结构”与“认知结构顺应于外物”这两个对立统一过程的产物。认知结构的形成机制乃是内化与外化的双向建构。4、认知结构之所以能决定行为的发展水平乃是因为认知结构蕴含着不同的逻辑水平。皮亚杰的智慧观不仅体现在他以不同水平的逻辑作为刻画各认知阶段根本特征的工具，而且还在于他特别强调每一阶段的逻辑的功能决定了下一阶段新逻辑的构造。如何评价皮亚杰理论？皮亚杰终其一生，最大的贡献在于创立了一门新的学科，即发生认识论，由此填补了传统认识论研究的一页空白。发生认识论不仅揭示了认识的发生问题的重要意义，而且更可贵的是，它还为“发生”找到了正确的源头，用著名的相互作用活动论和内、外化的双重建构论阐明了发生的机制，为认识论的研究开辟了一条独特的道路。发生认识论所提出的问题，皮亚杰是通过个体的心理发生的途径予以阐述的。因而发生认识论一定意义上就演变成儿童认知发展心理学。皮亚杰对心理学的贡献绝不比任何一位专业心理学家逊色。在发展心理学界，就理论的独创性和完整性而言，迄今为止，似乎还无人可与皮亚杰相比肩。他在20世纪最杰出的100位心理学家中名列前茅。皮亚杰以深邃的洞察力、独特的研究方法、严谨的实证探索揭示了儿童认知发展的规律，令人信服地刻画了儿童认知发展的心理特点和机制。对当代西方心理学的发展以及教育理论与实践产生了重要影响。首先，皮亚杰以智力为主要研究对象，探索智力的结构和功能与年龄的关系，开创了认知研究的先例。第二，皮亚杰的理论在学习心理学的发展史上也占有重要地位。第三，皮亚杰理论对教育理论与实践也产生了重要的影响。第四，皮亚杰对活动的强调也深深影响了教育工作者。依据皮亚杰的理论，知识是主客体相互作用的产物，而动作是主客体相互作用的桥梁，这就启示教育工作者应组织各种各样的活动，使儿童在活动中发展智力，成为知识海洋中的主动探索者。缺陷：1、没有描绘认知发展的终极图画。2、理论生物学化。3、智力发展阶段理论矛盾。4、对