未来课堂混合式教学设计与实现

未来课堂混合式教学的设计与实现上海交通大学慕课研究院余建波

传统课堂教学：学生和老师“分工合作”老师在讲台上坐着念PPT、学生在课桌前“念手机”Phubbing低头逃课族大学面临问题同学您交手机了么？一、用公众号开课《运筹学》课程简介课程内容、板书作业慕课背景下的教学重构突破6000人打赏跳出比例拖拽起点拖拽终点123慕课背景下的教学重构如何申请公众号［网址］点击【公众平台】点击【立即注册】输入你要的邮箱地址（推荐QQ邮箱），和登陆微信公众平台的密码激活公众平台帐号感谢注册，进入邮箱查看邮件，并激活公众平台帐号。输入你的相关相关信息，需要是真实并有效的资料（身份证＋头像）。微信类型个人只有一个可以选的（订阅型），选好就可以了。公众号信息中的账号名称设置了就不能更改的，想好了再输名称。其它的都根据个人的需求输入二、用手机让课堂互动起来第二步发卡未来课堂将被慕课取代么？第三步出题第四步统计三、用红包点名交流方式发生了变化红包点名四、用弹幕互动五、虚拟／增强现实课堂将教师“虚拟”到课堂123慕课背景下的教学重构在线课程的设计与实现混合式教学的设计与实践在线教育15年慕课vs开放课程慕课开放课程课件精美短视频（8-16分钟）课堂实录（45分钟）教学完整的教学过程无教师全程服务无助教全程教学辅助无学生大规模（上万）分散更新每学期更新少量从TRIZ的S曲线看年份发展阶段200320092013精品课程视频课程慕课课程混合式教学2020落实推进经费投入组织机构教学改革学分认定1.慕课领导小组、慕课办、慕课中心、研究院2.每门课程投入5-100万3.鼓励翻转课堂教学4.鼓励学生选修慕课课程，学分认定教学管理部门如何推进？政策引导教师积极参与慕课（选用、制作、运行）；鼓励学生选修慕课，推进慕课在校的落地；教育技术中心、网络信息中心、教学发展中心协同；课程建设及相关经费持续投入。上海交通大学通识教育核心课程专家组成员主讲课程：性与健康陈斌教授课程中心建设一位电路维修人员观后的Email郑老师您好。我是一名由于家庭原因没有上过大学的同志，但我现在从事的电路维修工作有好多都要用到层次高一点的知识，于是就在网上找一些资料，我在网上看到了您的教学视频录像，觉得您讲的课通俗易懂，而且讲的很细致，所以我想请求您把您的《电路基础》《电工学》《模拟电子技术基础》《数字电子技术》这四套教材及其您的在课堂上讲的这四套课程的全套教学录像，希望您能满足一个没有上大学同志的心愿。谢谢！王维克教授，主讲《数学之旅》特别是第三讲的《函数空间》，我足足看了好几遍，都意犹未尽。就像您说的一样，如果数学系同学看了您这一讲，估计回去再去学什么Hilbert空间、Banach空间等，感觉应该会好很多。华南理工大学数学系－陈同学案例一：《关爱生命急救与自救技能》教学慕课教材案例2:《数学之旅》立体化教材高教出版社纸质教材＋视频教学＋移动学习＋慕课互动＋学分认定案例3:《中医药与中华传统文化》：上海交通大学出版社123慕课背景下的教学重构在线课程的设计与实现混合式教学的设计与实践慕课生命周期申请试拍确立建设运行线下线上视频课件准备立项制作运行慕课课程设计视频讨论视频作业视频视频课件测验翻转课件视频第一周第二周第三周慕课课程完整设计第一周第二周第三周第四周讨论视频视频视频课件翻转课件视频讨论视频视频视频视频视频课件作业视频课件讨论视频视频视频课件期末考试课件视频讨论视频视频视频视频视频课件作业视频课件第五周第六周第七周第八周慕课课程导学慕课完整课程元素讨论视频作业测验翻转课件40段8-10章4-5次5-8次2-3次1-2次慕课课程导学视频课件题库课程信息宣传资料互动素材慕课MOOC运行课程元素配置为慕课3年完成50多门慕课课程获得近50张证书学霸经验1.兴趣2.日程3.参与4.学友许晟上海交通大学材料学院毕业现塔夫斯大学数学系研究生慕课教学内容设计绝对不是将课程内容全部搬进视频从传统课堂到慕课数学之旅课程简介本课程针对这一情况，试图和学生一起从思想上重走一遍前辈们走过的路，作一次轻松的数学之旅。教学大纲1.数学抽象，为了人类心智的荣耀2.从圆的面积谈起－－积分学3.搅动的咖啡－－不动点原理4.距离和测地线－－泛函分析5.声音的本质－－Fourier分析6.海岸线的长度－－混沌与分形开放课程：数学之旅揉纸慕课化设计第一周1.1

数学是什么

1.2

数学思维

1.3

数学学习

第二周2.1

梵塔之谜

2.2

希尔伯特旅馆

2.3

集合的技术和测度

第三周

3.1

从圆的面积谈起

3.2

牛顿和莱布尼兹的微积分

3.3

分析的严格化

第七周

7.1

Fourier定理

7.2

Fourier分析的应用

7.3

Fourier分析的发展

第八周

8.1

混沌

8.2

分形

8.3

混沌的游戏

第九周9.1

数学的危机

9.2

罗素悖论

9.3

哥德尔不完全性定理第四周4.1

走出平面国

4.2

鸡兔同笼的故事

4.3

向量空间

第五周5.1

距离与范数

5.2

线性结构

5.3

空间种种第六周6.1

布劳维尔不动点原理

6.2

无穷维的不动点原理

6.3

经济学应用

这里有也有不动点传统课堂演示慕课课堂特写在线学习学生学习数据课程的逐步发展从普通课程到SPOC，再到慕课的转变学生活跃“周循环”星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日学生活跃时间段高效期低效期慕课的“长尾效应”时间学习者0-2周8-10周4-5周有趣的题目助教参与教学学习记录详细记录视频浏览记录基于慕课的大数据分析123慕课背景下的教学重构在线课程的设计与实现混合式教学的设计与实践慕课混合式实验教学方式

的实践探索传统物理实验课堂“大学物理实验”课程现状大学物理实验：>2000位学生/每学期

大学物理实验（1） 基础实验部分 3学时绪论+21学时实验（3学时/每实验） 大一下的学生大学物理实验（2） 综合性设计性实验部分 24学时实验（4学时/每实验） 大二上的学生“大学物理实验”上课方式

实验前 预习 学生通过 讲义 实验中心网站的预习系统（文字+图片）实验中 讲解+操作 教师讲解 20分钟左右 学生动手实验实验后 复习并撰写实验报告

问题：走进实验室一头雾水慕课的授课形式是不是完全不适用实验课程？实验室教学能否全盘照搬慕课教学形式？实验课又有哪些环节能借鉴慕课的教学形式？试点：预习环节预习效果差，实验课时有限，直接影响实验课的质量和效果；预习方式相对单一，以实验讲义为主配合实验中心网站预习系统，文字+图形。迎接新阅读模式。思考混合式物理实验课堂课前讲解课堂实验30分钟120分钟在线预习基础实验、创新设计实验在线讨论150分钟30分钟30分钟混合式教学：实验教学类型传统物理实验混合式物理实验实验预习讲义预习实验数据表视频预习参与预习题完成线上学习讨论预习效果无法检查可进行数据监测报告阅读实验过程先学习操作理解操作简单操作结束实验参考操作完成基础实验开始拓展实验参与实验讨论实验报告教学反馈晚可在线互评后期讨论无在线讨论反馈问题教学对比物理实验（一）16个实验项目：教学视频+教学挂图+PPT+线上预习题根据慕课教学的特点，设计为：2个教学视频/个实验项目（原理、操作），10分钟左右/个视频声速的测量简谐振动的研究用直流电桥测量电阻集成霍耳传感器的特性测量及应用用纵向磁聚焦法测定电子荷质比太阳电池伏安特性的测量温度传感器特性的测量连续信号和瞬态信号的测量落球法测液体粘滞系数光敏电阻基本特性的测量光学测角仪的调整与使用用成像系统研究牛顿环测量刚体的转动惯量静物全息照片的摄制与观察非线性元件伏-安特性的研究温度传感器特性的测量主讲：中心的专职教师、学科组教师、研究生助教。得到了参与教学所有教师的大力支持。年轻的特聘研究员学科组资深教授研究生助教实验中心的专职教师教学团队为配合教学视频的拍摄、更新了原有的教学挂图、PPT。不仅仅为了视频的拍摄，也是为了更好的教学效果。教学挂图每个实验项目预习分构成：10分

预习报告：5分线上预习题：5分

单选题绿色十字像应该调整到的位置是上叉丝；

视场中心；

下叉丝；

和单缝像重合；单选题分光计调整完毕的标准是：(1)望远镜能接收平行光；(2)平行光管能发出平行光；(3)望远镜的主光轴和平行光管的主光轴达到同轴等高并与载物台的法线方向垂直；(4)载物台达到水平。A.（1）（2）（3）（4）；

B.（1）（2）（3）；

C.（1）（2）（4）；

D.（1）（3）（4）；单选题为能清晰观察到“十”字光斑的像，需要调节的是：A.目镜调节手柄；

B.望远镜水平度调节螺钉；

C.前后移动叉丝套筒；

D.双面反射镜的位置；实验预习讲解时减少视频中已经涉及的相关内容，而是增加了讨论部分，上课教师提前准备好一些问题，引导学生进行讨论： X射线晶体衍射实验过程中，X射线管的高压和电流等实验条件不变时，为什么计数率一直会变化？实验样品至准直器和探测器的距离如何为好？

为方便教师和学生、学生和学生之间的互动，实验室的布置也同时进行了调整，以营造更好的讨论氛围。

教学视频的观看和实验预习题的完成，使得我们可以尝试新的教学模式和教学理念。实验课的讲解部分可以由教学互动取代，以“X射线晶体衍射”为例：

授课方式以14周“液氮比汽化热与固体材料放热的测量”为例：教学进度统计进一步分析视频跳出视频提问视频后退视频快进数据分析学生活跃情况/周学员地域分布学员分布：27省市视频快进开课分析学习者与教学互动行为学员性质分布学习时长、时间段分布学习行为分析大学物理实验：选课大学物理实验：预习好大学在线网站界面简约美观，便于操作。在大物实验（2）课程页面下，有课程内容、讨论区、预习题等模块。在课程页面模块中，所有大物实验的视频和ppt一应俱全，每一个视频都制作地非常用心，非常精致。在视频中，老师讲解了实验原理、实验仪器的使用以及一些关键的实验操作。看了这些视频和ppt后，我对于教材上的概念有了更深入地理解，在正式开始做实验时更加轻松，更加得心应手，更有效率。另外，在使用好大学课程网站一段时间之后，我还发现预习题和讨论区的“妙用”。每次做实验前，我如果有时间的话就会完成预习题并提交。提交后，预习题的答案和解答都会显示出来，让我知道那些物理概念我理解得不准确，那些知识