医学统计学X2检验概要课件

医学统计学X2检验概要11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克医学统计学X2检验概要医学统计学X2检验概要11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克次测习学Welcome!第六章X2检验托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣、学习情感。教师应努力创设一个“师生互动，生生互动”的学习环境，营造一种轻松、愉快的课堂氛围，促进学生自主学习，探究学习，合作交流，充分利用先进的教学手段和技术。在教学中，鼓励学生提问质疑，保护学生的好奇心、求知欲，真正调动学生的学习兴趣。一、解放思想，转变教学观念传统观念认为教学就是传授知识，视学生为接受知识的容器，这种“填鸭式”教学，学生学习兴趣不高，学习效果不理想。最重要的原因是片面追求升学率所致，学校的一切工作都围绕升学率进行，因此把传授知识作为教学的主要目标，忽视学生的全面发展。在教学中，重视教师的“教”，忽视学生的“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与。凡此种种，都不利于培养学生的学习兴趣。其实，课堂教学应是灵活的，生动的，是教师带领学生去找“水”，这样才会有用之不竭的“水”。因此，我们应该树立现代教育观念，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过传授物理知识，使学生获得必需的基本物理知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。二、创设情境，激发兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使人注意力集中、观察细致、记忆深刻、想象丰富、思维敏捷，还可开发人的智力。达尔文小时候是一个“平庸的孩子”，但他对大自然产生了深厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习，以后成为伟大的生物学家。教师在教学中，要激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创新。例如在进行《大气压》教学时，演示：一塑料片压在空杯口，倒过来手一松，塑料片落下（学生想象中的）。然后将杯注“满”水，把塑料片压在杯口上，问：杯子倒过来，塑料片会落下吗？“会！”学生回答得很干脆，然而实验结果与学生想象的相反，学生大惑不解，有的开始猜想其原因，有的急切地等待老师揭秘，显然，学生产生了浓厚的兴趣和强烈的探求欲望。三、注意情感调控，培养学习兴趣由于遗传因素、教育条件、家庭环境和社会环境的不同，学生表现出不同的个体差异，教师对每一个学生都应热爱和关注、尊重和理解，善于发现和捕捉学生的优点、特长。教学过程中，既要重视优等生的兴趣培养，又要重视学困生的兴趣培养。同时要结合教材特点和学生实际情况，引导学生分析、综合、总结教材内容编排特点，巧妙引入课题，引发学生学习兴趣。营造师生民主、平等、融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，处于这种状态中，回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最独到。这就要求教师在教学过程中尊重每一个学生，放下师长的架子，走到学生中去，不论是课堂内还是课堂外都不要和学生抢主角，而应当当导演，当主持人，积极引导学生参与课堂教学，让课堂真正成为学生自由发展的空间。四、精心设计教学过程，强化学生的学习热情物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生的兴趣，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和学习热情。第一，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，强化学生的学习热情。例如，在讲《升华》一节时，可以介绍“神舟系列”宇宙飞船，为了解决穿过大气层产生巨热这一难题，在飞船头部涂上一层特殊物质，使之遇热升华，吸收大量的热，避免了飞船遇热熔化或变形；第二，教师要根据学科教学的特点，指导学生运用实验法、谈话法、调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。第三，在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思考；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践，激发学生勇于探索、积极进取的科学热惰，这对学生学习物理兴趣的培养起着很重要的作用。五、丰富参与手段，提高主体学习的兴趣学生课堂参与的手段应当是多种多样的。实践证明，学生参与的手段越多，参与的兴趣就越高，参与的广度和深度就越大，参与的效果也就越好。因此，在课堂教学中多给学生参与的机会，让学生感受到学习的乐趣，增强他们对物理的兴趣。例如在学习凸透镜成像时，我先问一个学困生，透镜分为几种，他很容易地回答：“凸透镜、凹透镜。”我再问他“凸透镜具有什么特点？”，紧接着我拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸让他看，“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？想想看，它的特点正和凸透镜相反”，“发散”，他又答对了。凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。兴趣是主动学习的动力，感兴趣才能持续下去，否则，对学习的内容没有兴趣，即使坚持或强迫，也不会收到好的效果。教师教学成功的第一步，就是激发学生学习的兴趣，欢乐声中拨心弦，深思之后获真知。教育改革的新思想、新观念，只有真正融入到教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节方为有效。为此我经常对自己过去的教学思想和教学方式进行思考，用新理念重新审视自己，以求与同行共勉。一、面对新课程教师应增强信息素养随着步入信息社会。课堂教学的重大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对教育思想、理念、模式、方法等产生深刻的影响1.多媒体网络教学“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，恰当地使用电教媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，把数学上枯燥的定理和概念等知识点通过课件动画等展示出来，让学生产生强烈的学习动机。2.教学过程中应把握的环节利用信息技术的交互性特点，教师要实现师生之间的双向交流。如通过电子邮件形式的作业提交、批改，通过网上答题释疑形式的课后辅导等。让师生间的交流突破时间、空间的限制；还可以利用信息技术的共享性特点，加强学科间资源共享，通过“备课论坛”、“在线讨论”、“教案共享”、“试题下载”等栏目板块，实现学科间知识交流的自然流畅。二、创新教师教学方式，采用课堂“问题式”教学在课堂上应把学习的时间和空间尽可能地还给学生，使学生的学习过程成为一个再发现、再创造的过程，学生在真实地探究、发现和创新中建构知识，体验成功，建立自信；在积极参与中逐步认识自我，培养合作意识和良好的心理素质。因此，我展开了初中数学课堂“问题式”教学，让学生“问出一片新天空”，提倡自己发现、回答。方法是：上课复习提问、引入、新课中的问题设计，直至课堂小节都由学生小组完成的教学模式。运用这种教学方法需要做到以下三点：1、结合日常教学，营造一个“问题”环境，让学生知道问什么，怎么问。2、利用学生提出的问题，引导学生相互解疑，学生讨论时要容许学生发展、验证他们自己的猜想和结论，培养学生独立思考的学风也给学生展示个性的机会。3、“合作学习”的课堂教学运用时，学生分在小组中从事学习活动，引导小组各成员做出自己最大的努力。“问题式”教学能体现学生学习的主体性、自主性和主动性。小组合作机制，有助于培养学生较好的心理素质。优化课堂教学，培养学生数学素质，同时培养学生创新意识、创新精神及创新能力。三、教学中要“用活”教材教师“用教材”而不是简单的“教教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，引导学生去探索、自主学习。1.教材不等于教学内容，教学内容大于教材教学内容的范围是灵活、广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。例如北师大版初一数学（下）实践与探索一个有关形状体积变化的问题。教材中只是作为一个练习题出现并没有类似例题，我针对这类问题设计了一节课。课上我没有急于让学生马上去做，而是找来两只一大一小的两只圆柱形的杯子，一只杯子中盛满水，开始做实验。通过实验引发了学生探索欲望，学生根据实验情况找到了解决此题的几种方法。再比如讲解问储蓄中的利息和利息税问题。我在教材的基础上设计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。2.充分利用教材开创自由空间教师要创造性地理解、开发教材，可以自己“改”教材，如北师大版初二数学（上）学加权平均数时，没有完全用书上的例子，而是用班级的学生身高，自家每月用水量等数据，有的学生通过询问调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样既锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了他们的课外知识，发展学生的想象力。四、注重学生的全面发展、科学评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。1.评价不是为了证明，而是为了发展淡化考试的功能，淡化分数的概念。2.?u价学生应该多几把尺子尺子就是评价的标准，评价的工具。只有多用几把尺子，才能科学的评价每一位学生。3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。以上几点是我在教学实践和学习时的心得。我会继续不断学习、思考，不断充实自我，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让生命之树长青。医学统计学X2检验概要11、用道德的示范来造就一个人，显然比1次测习学Welcome!次测习2第六章X2检验第六章X2检验3学习要点●X2检验的基本思想●两个样本率比较●配对设计两样本率比较●多个样本率比较●样本构成比的比较●两个分类变量间的相关分析学习要点4X2检验用途1、推断两个或两个以上的总体率或总体构成比之间有无差别;2、推断两种属性或两个变量之间有无关联性(计数资料的相关分析)3、频数分布的拟合优度检验X2检验用途5X2检验类型四格表资料Ⅹ检验;2、配对计数资料Ⅹ2检验;3、行×列(R×C)表资料Ⅹ2检验;■4、行×列(R×C)列联表Ⅹ2检验。X2检验类型6第一节四格表资料Ⅹ2检验用途:推断两个总体率有无差异表61两种药物治疗牙科术后疼痛控制有效率比较组别有效无效合计有效率%A药68(63.71)22(2629)9075.56B药58(6229)30(2571)886591合计1265217870.79注:括号内为理论频数第一节四格表资料Ⅹ2检验7为何称为四格表?指哪四格?有效无效A药B药为何称为四格表?指哪四格?8以下资料的a、b、c、d是哪个?组别治疗人数有效人数有效率(%)治疗组20016080.00对照组19014877.89合计39030878.9716016040190148以下资料的a、b、c、d是哪个?9医学统计学X2检验概要课件10如本例:H假设两种药物镇痛的有效率相等如果H成立则总的有效率:126/178=0.7079=70.79%总的无效率:52/178=02921=2921%A药理论有效人数:90×126/178(70.79%)=63.7A药理论无效人数:90×52/178(2921%)=2629B药理论有效人数:88×126/178(7079%)=6229B药理论无效人数:88×52/178(29.21%)=25.71注:算出一个格子的理论数后,其他格子的理论数可以用减法推算出来如本例:H假设两种药物镇痛的有效率相等11医学统计学X2检验概要课件12医学统计学X2检验概要课件13医学统计学X2检验概要课件14医学统计学X2检验概要课件15医学统计学X2检验概要课件16医学统计学X2检验概要课件17医学统计学X2检验概要课件18医学统计学X2检验概要课件19医学统计学X2检验概要课件20医学统计学X2检验概要课件21医学统计学X2检验概要课件22医学统计学X2检验概要课件23医学统计学X2检验概要课件24医学统计学X2检验概要课件25医学统计学X2检验概要课件26医学统计学X2检验概要课件27医学统计学X2检验概要课件28医学统计学X2检验概要课件29医学统计学X2检验概要课件30医学统计学X2检验概要课件31医学统计学X2检验概要课件32医学统计学X2检验概要课件33医学统计学X2检验概要课件34医学统计学X2检验概要课件35医学统计学X2检验概要课件36医学统计学X2检验概要课件37医学统计学X2检验概要课件38医学统计学X2检验概要课件39医学统计学X2检验概要课件40医学统计学X2检验概要课件41医学统计学X2检验概要课件42医学统计学X2检验概要课件43医学统计学X2检验概要课件44医学统计学X2检验概要课件45医学统计学X2检验概要课件46医学统计学X2检验概要课件47医学统计学X2检验概要课件48医学统计学X2检验概要课件49医学统计学X2检验概要课件50医学统计学X2检验概要课件51医学统计学X2检验概要课件52医学统计学X2检验概要课件53医学统计学X2检验概要课件54医学统计学X2检验概要课件55医学统计学X2检验概要课件56医学统计学X2检验概要课件57医学统计学X2检验概要课件58医学统计学X2检验概要课件59医学统计学X2检验概要课件60医学统计学X2检验概要课件61医学统计学X2检验概要课件62医学统计学X2检验概要课件63医学统计学X2检验概要课件64医学统计学X2检验概要课件65医学统计学X2检验概要课件66医学统计学X2检验概要课件67医学统计学X2检验概要课件68医学统计学X2检验概要课件69医学统计学X2检验概要课件70医学统计学X2检验概要课件71医学统计学X2检验概要课件72医学统计学X2检验概要课件73医学统计学X2检验概要课件74医学统计学X2检验概要课件75医学统计学X2检验概要课件76医学统计学X2检验概要课件77医学统计学X2检验概要课件78医学统计学X2检验概要课件79医学统计学X2检验概要课件80医学统计学X2检验概要课件81医学统计学X2检验概要课件82医学统计学X2检验概要课件83医学统计学X2检验概要课件84医学统计学X2检验概要课件85医学统计学X2检验概要课件86医学统计学X2检验概要课件87医学统计学X2检验概要课件88医学统计学X2检验概要课件89医学统计学X2检验概要课件90医学统计学X2检验概要课件91医学统计学X2检验概要课件9241、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜93医学统计学X2检验概要11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克医学统计学X2检验概要医学统计学X2检验概要11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克次测习学Welcome!第六章X2检验托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣、学习情感。教师应努力创设一个“师生互动，生生互动”的学习环境，营造一种轻松、愉快的课堂氛围，促进学生自主学习，探究学习，合作交流，充分利用先进的教学手段和技术。在教学中，鼓励学生提问质疑，保护学生的好奇心、求知欲，真正调动学生的学习兴趣。一、解放思想，转变教学观念传统观念认为教学就是传授知识，视学生为接受知识的容器，这种“填鸭式”教学，学生学习兴趣不高，学习效果不理想。最重要的原因是片面追求升学率所致，学校的一切工作都围绕升学率进行，因此把传授知识作为教学的主要目标，忽视学生的全面发展。在教学中，重视教师的“教”，忽视学生的“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与。凡此种种，都不利于培养学生的学习兴趣。其实，课堂教学应是灵活的，生动的，是教师带领学生去找“水”，这样才会有用之不竭的“水”。因此，我们应该树立现代教育观念，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过传授物理知识，使学生获得必需的基本物理知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。二、创设情境，激发兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使人注意力集中、观察细致、记忆深刻、想象丰富、思维敏捷，还可开发人的智力。达尔文小时候是一个“平庸的孩子”，但他对大自然产生了深厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习，以后成为伟大的生物学家。教师在教学中，要激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创新。例如在进行《大气压》教学时，演示：一塑料片压在空杯口，倒过来手一松，塑料片落下（学生想象中的）。然后将杯注“满”水，把塑料片压在杯口上，问：杯子倒过来，塑料片会落下吗？“会！”学生回答得很干脆，然而实验结果与学生想象的相反，学生大惑不解，有的开始猜想其原因，有的急切地等待老师揭秘，显然，学生产生了浓厚的兴趣和强烈的探求欲望。三、注意情感调控，培养学习兴趣由于遗传因素、教育条件、家庭环境和社会环境的不同，学生表现出不同的个体差异，教师对每一个学生都应热爱和关注、尊重和理解，善于发现和捕捉学生的优点、特长。教学过程中，既要重视优等生的兴趣培养，又要重视学困生的兴趣培养。同时要结合教材特点和学生实际情况，引导学生分析、综合、总结教材内容编排特点，巧妙引入课题，引发学生学习兴趣。营造师生民主、平等、融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，处于这种状态中，回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最独到。这就要求教师在教学过程中尊重每一个学生，放下师长的架子，走到学生中去，不论是课堂内还是课堂外都不要和学生抢主角，而应当当导演，当主持人，积极引导学生参与课堂教学，让课堂真正成为学生自由发展的空间。四、精心设计教学过程，强化学生的学习热情物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生的兴趣，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和学习热情。第一，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，强化学生的学习热情。例如，在讲《升华》一节时，可以介绍“神舟系列”宇宙飞船，为了解决穿过大气层产生巨热这一难题，在飞船头部涂上一层特殊物质，使之遇热升华，吸收大量的热，避免了飞船遇热熔化或变形；第二，教师要根据学科教学的特点，指导学生运用实验法、谈话法、调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。第三，在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思考；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践，激发学生勇于探索、积极进取的科学热惰，这对学生学习物理兴趣的培养起着很重要的作用。五、丰富参与手段，提高主体学习的兴趣学生课堂参与的手段应当是多种多样的。实践证明，学生参与的手段越多，参与的兴趣就越高，参与的广度和深度就越大，参与的效果也就越好。因此，在课堂教学中多给学生参与的机会，让学生感受到学习的乐趣，增强他们对物理的兴趣。例如在学习凸透镜成像时，我先问一个学困生，透镜分为几种，他很容易地回答：“凸透镜、凹透镜。”我再问他“凸透镜具有什么特点？”，紧接着我拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸让他看，“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？想想看，它的特点正和凸透镜相反”，“发散”，他又答对了。凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。兴趣是主动学习的动力，感兴趣才能持续下去，否则，对学习的内容没有兴趣，即使坚持或强迫，也不会收到好的效果。教师教学成功的第一步，就是激发学生学习的兴趣，欢乐声中拨心弦，深思之后获真知。教育改革的新思想、新观念，只有真正融入到教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节方为有效。为此我经常对自己过去的教学思想和教学方式进行思考，用新理念重新审视自己，以求与同行共勉。一、面对新课程教师应增强信息素养随着步入信息社会。课堂教学的重大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对教育思想、理念、模式、方法等产生深刻的影响1.多媒体网络教学“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，恰当地使用电教媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，把数学上枯燥的定理和概念等知识点通过课件动画等展示出来，让学生产生强烈的学习动机。2.教学过程中应把握的环节利用信息技术的交互性特点，教师要实现师生之间的双向交流。如通过电子邮件形式的作业提交、批改，通过网上答题释疑形式的课后辅导等。让师生间的交流突破时间、空间的限制；还可以利用信息技术的共享性特点，加强学科间资源共享，通过“备课论坛”、“在线讨论”、“教案共享”、“试题下载”等栏目板块，实现学科间知识交流的自然流畅。二、创新教师教学方式，采用课堂“问题式”教学在课堂上应把学习的时间和空间尽可能地还给学生，使学生的学习过程成为一个再发现、再创造的过程，学生在真实地探究、发现和创新中建构知识，体验成功，建立自信；在积极参与中逐步认识自我，培养合作意识和良好的心理素质。因此，我展开了初中数学课堂“问题式”教学，让学生“问出一片新天空”，提倡自己发现、回答。方法是：上课复习提问、引入、新课中的问题设计，直至课堂小节都由学生小组完成的教学模式。运用这种教学方法需要做到以下三点：1、结合日常教学，营造一个“问题”环境，让学生知道问什么，怎么问。2、利用学生提出的问题，引导学生相互解疑，学生讨论时要容许学生发展、验证他们自己的猜想和结论，培养学生独立思考的学风也给学生展示个性的机会。3、“合作学习”的课堂教学运用时，学生分在小组中从事学习活动，引导小组各成员做出自己最大的努力。“问题式”教学能体现学生学习的主体性、自主性和主动性。小组合作机制，有助于培养学生较好的心理素质。优化课堂教学，培养学生数学素质，同时培养学生创新意识、创新精神及创新能力。三、教学中要“用活”教材教师“用教材”而不是简单的“教教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，引导学生去探索、自主学习。1.教材不等于教学内容，教学内容大于教材教学内容的范围是灵活、广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。例如北师大版初一数学（下）实践与探索一个有关形状体积变化的问题。教材中只是作为一个练习题出现并没有类似例题，我针对这类问题设计了一节课。课上我没有急于让学生马上去做，而是找来两只一大一小的两只圆柱形的杯子，一只杯子中盛满水，开始做实验。通过实验引发了学生探索欲望，学生根据实验情况找到了解决此题的几种方法。再比如讲解问储蓄中的利息和利息税问题。我在教材的基础上设计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。2.充分利用教材开创自由空间教师要创造性地理解、开发教材，可以自己“改”教材，如北师大版初二数学（上）学加权平均数时，没有完全用书上的例子，而是用班级的学生身高，自家每月用水量等数据，有的学生通过询问调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样既锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了他们的课外知识，发展学生的想象力。四、注重学生的全面发展、科学评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。1.评价不是为了证明，而是为了发展淡化考试的功能，淡化分数的概念。2.?u价学生应该多几把尺子尺子就是评价的标准，评价的工具。只有多用几把尺子，才能科学的评价每一位学生。3.评价中应遵循“没有最好，只有更好”学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。以上几点是我在教学实践和学习时的心得。我会继续不断学习、思考，不断充实自我，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让生命之树长青。医学统计学X2检验概要11、用道德的示范来造就一个人，显然比94次测习学Welcome!次测习95第六章X2检验第六章X2检验96学习要点●X2检验的基本思想●两个样本率比较●配对设计两样本率比较●多个样本率比较●样本构成比的比较●两个分类变量间的相关分析学习要点97X2检验用途1、推断两个或两个以上的总体率或总体构成比之间有无差别;2、推断两种属性或两个变量之间有无关联性(计数资料的相关分析)3、频数分布的拟合优度检验X2检验用途98X2检验类型四格表资料Ⅹ检验;2、配对计数资料Ⅹ2检验;3、行×列(R×C)表资料Ⅹ2检验;■4、行×列(R×C)列联表Ⅹ2检验。X2检验类型99第一节四格表资料Ⅹ2检验用途:推断两个总体率有无差异表61两种药物治疗牙科术后疼痛控制有效率比较组别有效无效合计有效率%A药68(63.71)22(2629)9075.56B药58(6229)30(2571)886591合计1265217870.79注:括号内为理论频数第一节四格表资料Ⅹ2检验100为何称为四格表?指哪四格?有效无效A药B药为何称为四格表?指哪四格?101以下资料的a、b、c、d是哪个?组别治疗人数有效人数有效率(%)治疗组20016080.00对照组19014877.89合计39030878.9716016040190148以下资料的a、b、c、d是哪个?102医学统计学X2检验概要课件103如本例:H假设两种药物镇痛的有效率相等如果H成立则总的有效率:126/178=0.7079=70.79%总的无效率:52/178=02921=2921%A药理论有效人数:90×126/178(70.79%)=63.7A药理论无效人数:90×52/178(2921%)=2629B药理论有效人数:88×126/178(7079%)=6229B药理论无效人数:88×52/178(29.21%)=25.71注:算出一个格子的理论数后,其他格子的理论数可以用减法推算出来如本例:H假设两种药物镇痛的有效率相等104医学统计学X2检验概要课件105医学统计学X2检验概要课件106医学统计学X2检验概要课件107医学统计学X2检验概要课件108医学统计学X2检验概要课件109医学统计学X2检验概要课件110医学统计学X2检验概要课件111医学统计学X2检验概要课件112医学统计学X2检验概要课件113医学统计学X2检验概要课件114医学统计学X2检验概要课件115医学统计学X2检验概要课件116医学统计学X2检验概要课件117医学统计学X2检验概要课件118医学统计学X2检验概要课件