家庭教育的发展课件

家庭教育的发展课件1家庭教育的发展家庭教育杂志社来祥康家庭教育的发展家庭教育杂志社2家庭教育学的基本知识文化视角下的家庭教育国外家庭教育情况介绍家庭教育学的基本知识文化视角下的家庭教育国外家庭教育情况介绍3一、家庭教育学的基本知识一、家庭教育学的基本知识4（一）什么是家庭教育

广义：家庭成员之间的相互教育和影响。狭义：家长对子女的教育和影响。本质：父母和孩子共同成长。

（一）什么是家庭教育5对家庭教育的认识：

1.从认为家庭教育就是家庭内部的事情，发展到是关乎社会的事情；

2.从认为家庭教育的任务就是学习生活技能、处理家庭人际关系，发展到在各个方面促进家庭成员的身心健康和全面发展；

3.从认为家庭教育就是家长对于子女的教育，发展到家庭成员之间的互相关心、爱护、帮助和指导；4.从认为家庭教育只是对学前儿童的教育，发展到终生教育，即人的一生始终都受家庭教育。

对家庭教育的认识：6（二）什么是家庭教育学家庭教育学的研究对象

在家庭范围内实施的教育活动。主要对象是由家长（其中主要是父母）对子女及其他年幼者实施的教育活动。家庭教育学的任务是揭示家庭教育的一般规律。家庭教育学学科性质是一门综合性的科学，运用心理学、生理学、社会学、法学、教育学、论理学、文化学等理论。是一门交叉学科，是教育学的一个分支，又是家庭社会学的一个分支。（二）什么是家庭教育学家庭教育学的研究对象7家庭教育学的发展过程作为一种教育思想观点存在，与哲学、伦理、宗教等思想融合一起管仲《管子》，孔子《论语》，孟子《孟子》，《烈女传》等妇女传记出现家庭教育专著

颜之推《颜氏家训》——第一部独立体系的家庭教育学，司马光《温公家范》开始建立学科理论体系

朱庆澜《家庭教育》，鲁迅《我们怎样教育儿童》，陈鹤琴《家庭教育》，赵忠心《家庭教育学》家庭教育学的发展过程作为一种教育思想观点存在，与哲学、伦理8国外捷克的夸美纽斯《母育学校》；法国的卢梭《爱弥儿》；英国的洛克《教育漫话》；前苏联的马卡连柯《父母必读》、苏霍姆林斯基《家长教育学》；……国外捷克的夸美纽斯《母育学校》；9（三）家庭教育的重要性

一般讲：配合学校进行教育；国民教育的组成部分；从属地位。实质上：基础作用；调节作用。遗传、情感。父母的关爱是孩子人格发展的基石情感依恋对偏差发展具有免疫作用亲子疏离与学业失败是问题根源（三）家庭教育的重要性10（四）家庭教育的目的

社会化——使孩子更好地适应未来的社会。为了孩子一生的幸福。理想化的过程：让父母享受孩子成长的快乐，让孩子享受与父母在一起的天伦之乐。（四）家庭教育的目的11家庭教育和学校教育的区别1.实施教育的环境不同家庭教育学校教育教育只是一项职能专门的教育机构环境复杂，难控制不利因素能有效控制（五）家庭教育的特点家庭教育和学校教育的区别1.实施教育的环境不同家庭教育学校教122.教育者和受教育者之间的关系不同家庭教育学校教育双重身份双重关系单纯的师生关系自然形成，终生不变人为形成，可变化3.教育者自身的条件不同家庭教育学校教育一般没有培训，兼职系统培训，专职不考核，一般终生不变考核，不称职要调任2.教育者和受教育者之间的关系不同家庭教育学校教育双重身份双134.确定培养目标的依据不同家庭教育学校教育取决于父母的意志，不同的家庭有不同的目标根据党的教育方针，由国家确定，统一的5.教育内容不同家庭教育学校教育没有固定内容，择机而教有教学大纲，稳定系统的教材侧重于思想品德、行为规范、生活能力的教育侧重于传授科学文化知识4.确定培养目标的依据不同家庭教育学校教育取决于父母的意志，146.教育的途径、方法不同家庭教育学校教育寓于日常家庭生活之中课堂教学、有组织的教育活动班级授课，集体教育个别教育7.组织管理不同家庭教育学校教育有很强的独立性，其它机构难以直接干涉接受国家法令、法规的制约，由教育行政部门实行管理6.教育的途径、方法不同家庭教育学校教育寓于日常家庭生活之中15家庭教育的优势广泛的群众性强烈的感染性特殊的权威性鲜明的针对性天然的连续性固有的继承性内容的丰富性方法的灵活性家庭教育的优势广泛的群众性天然的连续性16（六）影响家庭教育的因素1.家长的自身素质——世界观品质文化素养2.家长的教育观念——期望与投入3.家庭的生活环境——家庭结构生活状况成员关系生活方式文化的因素（六）影响家庭教育的因素文化的因素17教导——父母的说教强化——父母采用奖惩的方式强化孩子的行为准则榜样——孩子仿效学习父母的行为方式安慰——向父母倾诉不安和烦恼，以得到父母的安慰和帮助环境熏陶——创设家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响实践体验——通过实践锻炼，学会技能，体悟生活（七）家庭教育的方法教导——父母的说教（七）家庭教育的方法18从优生开始——选择一个合格的女人（男人）为妻（夫）0—6岁——情感的培养，亲子依恋的建立，关键期的发展（八）孩子发展的几个关注点小学生——学习习惯、学习兴趣的培养中学生——青春期，两性交往能力、学习策略的培养从优生开始——选择一个合格的女人（男人）为妻（夫）0—6岁—19家庭教育的发展课件201.人的心理发展有顺序性，未成年人的心理问题滞后反应；2.家庭抚养不仅仅是物质的，更重要的是心理抚养；3.人性教育比智力教育更重要，性格才真正决定命运；4.家庭教育中对子女的爱护其前提是尊重；5.改变孩子从改变家长自身开始。

（九）家庭教育的几个基本理念1.人的心理发展有顺序性，未成年人的心理问题滞后反应；（九）211.方式上：重说教轻示范；2.内容上：重“身”轻“心”，重“有形”轻“无形”;3.过程上：重“结果”轻兴趣，重“正确”轻快乐；4.评价上：重“听话”轻创新。（十）当前家庭教育的误区急功近利的心态1.方式上：重说教轻示范；（十）当前家庭教育的误区急功近利的22（十一）家庭教育的发展趋势转变教育目的：出人头地——幸福更新评价子女标准：听话——独立意识的培养建立新型的亲子关系：夫为子纲——小皇帝——民主平等新的指导观念：私人领域——公共领域指导要求：浅层的共性指导——深入的个别指导（十一）家庭教育的发展趋势23二、文化视角下的家庭教育二、文化视角下的家庭教育24（一）家庭文化与家庭教育的关系1.家庭文化的概念“文化”一词，源于拉丁语，原意指由人为的耕作、培养、培育而发展出来的东西，与自然存在的事物相对而言。汉语中的“文化”一词，从词源上看可追溯到《易经•贲卦》的《彖传》，其中有“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”之语。以“文化”而“化成天下”，是指用礼仪、风俗、典籍，以教化天下苍生。（一）家庭文化与家庭教育的关系25家庭文化是家庭为了求得生存与发展，为了适应特定的自然生态和人文生态所创造与选择的生活方式和生活内容，是指家庭的物质文化和精神文化的总和。家庭文化是一个家庭世代承续过程中形成和发展起来的，较为稳定的生活方式、生活作风、传统习惯、家庭道德规范以及为人处世之道等，它是建立在家庭物质生活基础上的家庭精神生活和伦理生活的文化体现，既包括家庭的衣、食、住、行等物质生活所体现的文化色彩，也包括文化生活、爱情生活、伦理道德等所体现的精神情操和文化色彩。家庭文化是家庭为了求得生存与发展，为了适应特定的自然生态和人26家庭文化的第一要素：以夫妻和亲子之间的道德关系和行为规范为主要内容的精神文化。因为归根结底家庭是人类两性关系和人伦关系的规范体系。家庭文化的第二要素：家庭经济生活方式和内容。因为家庭是人类具体的生活单位，满足人的基本生活需要家庭文化的第一要素：272.家庭文化的教育功能（1）家庭文化观念直接影响着家长的教育观念；（2）家庭文化制约家庭教育内容和方法的选择；（3）家庭文化影响着家庭教育的有效性。3.家庭教育的文化传承功能功能（1）早期的文化启蒙；（2）终生性维护；（3）楷模导向；（4）生活实践。2.家庭文化的教育功能3.家庭教育的文化传承功能功能28（二）中西方相关理论研究介绍1.马林诺夫斯基（英国著名社会学家）：家庭——文化摇篮。2.帕森斯（美国现代社会学的奠基人）：家庭——世代传承的重要场所。3.乔治•赫伯特•米德（美国社会学家、社会心理学家及哲学家，符号互动论的奠基人）：“自我与他人”。4.罗伯特•F•墨菲（美国人类学家，教育家）：亲属关系——古代社会的真正结构。（二）中西方相关理论研究介绍295.本尼迪克特（20世纪美国最有影响的两位女人类学家之一）：“国民性研究”。6.玛格丽特•米德（美国女人类学家，是“文化与人格”流派的先驱人物）：代沟研究。7.费孝通（中国社会学和人类学的奠基人）：差序格局。8.潘光旦(中国现代著名的社会学家)：“优生学”和“折中家制”。9.许烺光（旅美人类学家）：“情境中心和相互依赖”。5.本尼迪克特（20世纪美国最有影响的两位女人类学家之一）30（三）家庭文化传承与教育的当代危机1.社会转型的影响：社会分层与观念代差，社会流动与文化失控。2.文化变迁的压力：文化多元化的影响，大众文化的分化，网络文化的解构。3.家庭变迁自身的挑战：家庭核心化、家庭主轴转移，习俗淡化、仪式弱化，家庭震荡。（三）家庭文化传承与教育的当代危机31（四）弘扬家庭文化，增强家庭教育的民族性1.父子有亲，敬长爱幼。2.夫妇有别，夫义妇顺。3.长幼有序，兄良弟悌。4.正身率下，治家谨严。5.勤劳俭朴，力戒恶习。6.励志勉学，修身进德。7.和家睦邻，扶贫济困。（四）弘扬家庭文化，32三、国外家庭教育情况介绍三、国外家庭教育情况介绍331.犹太家庭教育

希伯来圣经里说，“要殷勤地教训儿女，无论你在家里、行在路上、躺下、起来，都要谈论。”在墓地里，放一本书：生命是有限的，学习是无限的。书本是甜的。1.犹太家庭教育希伯来圣经里说，“要殷勤342.欧洲的双性化教育2.欧洲的双性化教育353、美国的家庭生活教育：学会选择特点：自幼重创造思维能力的培养；重自立自理能力的锻炼；重独立人格的引导。重视孩子的发言权、参与权和选择权

3、美国的家庭生活教育：学会选择特点：自幼重创造思维能力的培36海外的家庭教育指导英国：在中小学开设家政科美国：国会拨款资助职业学校设立家政科；成立家政师范，培养家政教师前苏联：建立家长大学，对中小学生家长传授家庭教育知识巴西：重视婚前指导。要集中1～2周学习婚后生活和子女教育方面知识，考试合格才准许登记结婚海外的家庭教育指导英国：在中小学开设家政科37日本：在学校开设家政学科，重视成年妇女教育，开展多形式的指导工作1.举办家庭教育学习班与讲座2.开展幼儿家庭教育咨询服务活动3.推动家庭教育综合研讨活动4.编辑与发放家庭教育参考资料日本：在学校开设家政学科，重视成年妇女教育，开展多形式的指导38德国：联邦政府设联邦家庭、老人、妇女和青少年部

家庭教育指导工作是其社会公共服务的重要内容；以项目管理的形式鼓励支持社会团体、研究机构等参与家庭教育指导；开通网站、热线，发放资料，为家长提供免费的指导服务。德国：联邦政府设联邦家庭、老人、妇女和青少年部39谢谢谢谢40家庭教育的发展课件41早期教育的基本理念早期教育是在儿童发展的适当时期内，给他们提供恰如其分的刺激，以加速他们的先天潜能变为现实的能力。早期教育的基本理念早期教育是在儿童发展的适当时期内，给他们提42早期教育的误区1.早期教育不是超前教育；2.早期教育不宜过度教育；3.早期教育不等于定向培养;4.早期教育不只是智力开发。不要让孩子输在起跑线上×早期教育的误区1.早期教育不是超前教育；不要让孩子输在起跑线43演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！44家庭教育的发展课件45家庭教育的发展家庭教育杂志社来祥康家庭教育的发展家庭教育杂志社46家庭教育学的基本知识文化视角下的家庭教育国外家庭教育情况介绍家庭教育学的基本知识文化视角下的家庭教育国外家庭教育情况介绍47一、家庭教育学的基本知识一、家庭教育学的基本知识48（一）什么是家庭教育

广义：家庭成员之间的相互教育和影响。狭义：家长对子女的教育和影响。本质：父母和孩子共同成长。

（一）什么是家庭教育49对家庭教育的认识：

1.从认为家庭教育就是家庭内部的事情，发展到是关乎社会的事情；

2.从认为家庭教育的任务就是学习生活技能、处理家庭人际关系，发展到在各个方面促进家庭成员的身心健康和全面发展；

3.从认为家庭教育就是家长对于子女的教育，发展到家庭成员之间的互相关心、爱护、帮助和指导；4.从认为家庭教育只是对学前儿童的教育，发展到终生教育，即人的一生始终都受家庭教育。

对家庭教育的认识：50（二）什么是家庭教育学家庭教育学的研究对象

在家庭范围内实施的教育活动。主要对象是由家长（其中主要是父母）对子女及其他年幼者实施的教育活动。家庭教育学的任务是揭示家庭教育的一般规律。家庭教育学学科性质是一门综合性的科学，运用心理学、生理学、社会学、法学、教育学、论理学、文化学等理论。是一门交叉学科，是教育学的一个分支，又是家庭社会学的一个分支。（二）什么是家庭教育学家庭教育学的研究对象51家庭教育学的发展过程作为一种教育思想观点存在，与哲学、伦理、宗教等思想融合一起管仲《管子》，孔子《论语》，孟子《孟子》，《烈女传》等妇女传记出现家庭教育专著

颜之推《颜氏家训》——第一部独立体系的家庭教育学，司马光《温公家范》开始建立学科理论体系

朱庆澜《家庭教育》，鲁迅《我们怎样教育儿童》，陈鹤琴《家庭教育》，赵忠心《家庭教育学》家庭教育学的发展过程作为一种教育思想观点存在，与哲学、伦理52国外捷克的夸美纽斯《母育学校》；法国的卢梭《爱弥儿》；英国的洛克《教育漫话》；前苏联的马卡连柯《父母必读》、苏霍姆林斯基《家长教育学》；……国外捷克的夸美纽斯《母育学校》；53（三）家庭教育的重要性

一般讲：配合学校进行教育；国民教育的组成部分；从属地位。实质上：基础作用；调节作用。遗传、情感。父母的关爱是孩子人格发展的基石情感依恋对偏差发展具有免疫作用亲子疏离与学业失败是问题根源（三）家庭教育的重要性54（四）家庭教育的目的

社会化——使孩子更好地适应未来的社会。为了孩子一生的幸福。理想化的过程：让父母享受孩子成长的快乐，让孩子享受与父母在一起的天伦之乐。（四）家庭教育的目的55家庭教育和学校教育的区别1.实施教育的环境不同家庭教育学校教育教育只是一项职能专门的教育机构环境复杂，难控制不利因素能有效控制（五）家庭教育的特点家庭教育和学校教育的区别1.实施教育的环境不同家庭教育学校教562.教育者和受教育者之间的关系不同家庭教育学校教育双重身份双重关系单纯的师生关系自然形成，终生不变人为形成，可变化3.教育者自身的条件不同家庭教育学校教育一般没有培训，兼职系统培训，专职不考核，一般终生不变考核，不称职要调任2.教育者和受教育者之间的关系不同家庭教育学校教育双重身份双574.确定培养目标的依据不同家庭教育学校教育取决于父母的意志，不同的家庭有不同的目标根据党的教育方针，由国家确定，统一的5.教育内容不同家庭教育学校教育没有固定内容，择机而教有教学大纲，稳定系统的教材侧重于思想品德、行为规范、生活能力的教育侧重于传授科学文化知识4.确定培养目标的依据不同家庭教育学校教育取决于父母的意志，586.教育的途径、方法不同家庭教育学校教育寓于日常家庭生活之中课堂教学、有组织的教育活动班级授课，集体教育个别教育7.组织管理不同家庭教育学校教育有很强的独立性，其它机构难以直接干涉接受国家法令、法规的制约，由教育行政部门实行管理6.教育的途径、方法不同家庭教育学校教育寓于日常家庭生活之中59家庭教育的优势广泛的群众性强烈的感染性特殊的权威性鲜明的针对性天然的连续性固有的继承性内容的丰富性方法的灵活性家庭教育的优势广泛的群众性天然的连续性60（六）影响家庭教育的因素1.家长的自身素质——世界观品质文化素养2.家长的教育观念——期望与投入3.家庭的生活环境——家庭结构生活状况成员关系生活方式文化的因素（六）影响家庭教育的因素文化的因素61教导——父母的说教强化——父母采用奖惩的方式强化孩子的行为准则榜样——孩子仿效学习父母的行为方式安慰——向父母倾诉不安和烦恼，以得到父母的安慰和帮助环境熏陶——创设家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响实践体验——通过实践锻炼，学会技能，体悟生活（七）家庭教育的方法教导——父母的说教（七）家庭教育的方法62从优生开始——选择一个合格的女人（男人）为妻（夫）0—6岁——情感的培养，亲子依恋的建立，关键期的发展（八）孩子发展的几个关注点小学生——学习习惯、学习兴趣的培养中学生——青春期，两性交往能力、学习策略的培养从优生开始——选择一个合格的女人（男人）为妻（夫）0—6岁—63家庭教育的发展课件641.人的心理发展有顺序性，未成年人的心理问题滞后反应；2.家庭抚养不仅仅是物质的，更重要的是心理抚养；3.人性教育比智力教育更重要，性格才真正决定命运；4.家庭教育中对子女的爱护其前提是尊重；5.改变孩子从改变家长自身开始。

（九）家庭教育的几个基本理念1.人的心理发展有顺序性，未成年人的心理问题滞后反应；（九）651.方式上：重说教轻示范；2.内容上：重“身”轻“心”，重“有形”轻“无形”;3.过程上：重“结果”轻兴趣，重“正确”轻快乐；4.评价上：重“听话”轻创新。（十）当前家庭教育的误区急功近利的心态1.方式上：重说教轻示范；（十）当前家庭教育的误区急功近利的66（十一）家庭教育的发展趋势转变教育目的：出人头地——幸福更新评价子女标准：听话——独立意识的培养建立新型的亲子关系：夫为子纲——小皇帝——民主平等新的指导观念：私人领域——公共领域指导要求：浅层的共性指导——深入的个别指导（十一）家庭教育的发展趋势67二、文化视角下的家庭教育二、文化视角下的家庭教育68（一）家庭文化与家庭教育的关系1.家庭文化的概念“文化”一词，源于拉丁语，原意指由人为的耕作、培养、培育而发展出来的东西，与自然存在的事物相对而言。汉语中的“文化”一词，从词源上看可追溯到《易经•贲卦》的《彖传》，其中有“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”之语。以“文化”而“化成天下”，是指用礼仪、风俗、典籍，以教化天下苍生。（一）家庭文化与家庭教育的关系69家庭文化是家庭为了求得生存与发展，为了适应特定的自然生态和人文生态所创造与选择的生活方式和生活内容，是指家庭的物质文化和精神文化的总和。家庭文化是一个家庭世代承续过程中形成和发展起来的，较为稳定的生活方式、生活作风、传统习惯、家庭道德规范以及为人处世之道等，它是建立在家庭物质生活基础上的家庭精神生活和伦理生活的文化体现，既包括家庭的衣、食、住、行等物质生活所体现的文化色彩，也包括文化生活、爱情生活、伦理道德等所体现的精神情操和文化色彩。家庭文化是家庭为了求得生存与发展，为了适应特定的自然生态和人70家庭文化的第一要素：以夫妻和亲子之间的道德关系和行为规范为主要内容的精神文化。因为归根结底家庭是人类两性关系和人伦关系的规范体系。家庭文化的第二要素：家庭经济生活方式和内容。因为家庭是人类具体的生活单位，满足人的基本生活需要家庭文化的第一要素：712.家庭文化的教育功能（1）家庭文化观念直接影响着家长的教育观念；（2）家庭文化制约家庭教育内容和方法的选择；（3）家庭文化影响着家庭教育的有效性。3.家庭教育的文化传承功能功能（1）早期的文化启蒙；（2）终生性维护；（3）楷模导向；（4）生活实践。2.家庭文化的教育功能3.家庭教育的文化传承功能功能72（二）中西方相关理论研究介绍1.马林诺夫斯基（英国著名社会学家）：家庭——文化摇篮。2.帕森斯（美国现代社会学的奠基人）：家庭——世代传承的重要场所。3.乔治•赫伯特•米德（美国社会学家、社会心理学家及哲学家，符号互动论的奠基人）：“自我与他人”。4.罗伯特•F•墨菲（美国人类学家，教育家）：亲属关系——古代社会的真正结构。（二）中西方相关理论研究介绍735.本尼迪克特（20世纪美国最有影响的两位女人类学家之一）：“国民性研究”。6.玛格丽特•米德（美国女人类学家，是“文化与人格”流派的先驱人物）：代沟研究。7.费孝通（中国社会学和人类学的奠基人）：差序格局。8.潘光旦(中国现代著名的社会学家)：“优生学”和“折中家制”。9.许烺光（旅美人类学家）：“情境中心和相互依赖”。5.本尼迪克特（20世纪美国最有影响的两位女人类学家之一）74（三）家庭文化传承与教育的当代危机1.社会转型的影响：社会分层与观念代差，社会流动与文化失控。2.文化变迁的压力：文化多元化的影响，大众文化的分化，网络文化的解构。3.家庭变迁自身的挑战：家庭核心化、家庭主轴转移，习俗淡化、仪式弱化，家庭震荡。（三）家庭文化传承与教育的当代危机75（四）弘扬家庭文化，增强家庭教育的民族性1.父子有亲，敬长爱幼。2.夫妇有别，夫义妇顺。3.长幼有序，兄良弟悌