骨水泥植入综合征课件

骨水泥植入综合征11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果骨水泥植入综合征骨水泥植入综合征11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果骨水泥植入综合征BonecementimplantationSyndrome,bCIs骨水泥植入综合征是一种少见但非常严重的骨科手术并发症1997年由Brick提出指在骨水泥植入后出现的一过性或显著低血压、低氧血症、心律失常、心跳骤停、心肺功能障碍等并发症的总称。在新一轮的课改浪潮中，语文综合性学习作为一个新生事物逐渐浮出水面，并引起了广大语文教育工作者的极大关注。《全日制义务教育语文课程标准》指出，要把语文课程与其他课程打通，并把课堂教学与生活打通。为此特别提出了“综合性学习”的要求，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文综合性学习是培养学生主动探究能力、团结协作意识、勇于创新精神的重要途径，它有利于促进教师教学方式以及学生学习方式的转变，彰显了新的教育教学观、课程价值观。上好语文综合性学习课，不仅可以弥补传统语文课堂狭窄单调的不足，可以拓展学生的语文学习视野，而且在课堂之外还能挖掘、发现、培植新的语文课程资源。那么，如何上好语文综合性学习课呢？我认为可从以下几方面进行。一、建立学科有效联系，整合课程资源，上好语文综合性学习课米勒（RonMiller）提出的“全人教育”鼓励跨学科的互动与知识的整合，强调学科之间的互动、整合学习，把重点放到学科之间的联系上，使学科之间相互影响和促进，从而开拓语文学习的新领域。语文综合性学习的综合性特征要求教师在实际的教学中应该树立大语文的观念，跳出单一语文课程的狭小圈子，透过学科之间的互动影响和交融渗透，超越学科间的各种藩篱，开拓新知识的学习与研究视野。例如，在人教版七年级综合性学习“戏曲大舞台”活动中，在学生自查戏曲资料的基础上，语文课可同音乐课、历史课等结合，整合课程资源。可以请历史老师讲各种戏曲的历史背景，历史人物与艺术形象的演变；请音乐老师从专业角度出发在戏曲的欣赏和演唱上给予指导，提升学生艺术鉴赏能力和自身修养；请美术老师讲解戏曲人物脸谱的丰富文化内涵；最后通过观赏舞台表演，让学生切实体验中国戏曲的魅力，体会活动的乐趣以及成功的喜悦。再如综合性学习“马的世界”，可以从文学历史的角度领略马的形象，也可在音乐的世界里欣赏《赛马》，还可在书法的殿堂里了解汉字发展史上马的演变，在美术画廊上鉴赏徐悲鸿笔下的万马奔腾。一个大课堂，语文、音乐、美术多学科的融合，不仅提升了学生的语文水平，还提高了学生的思想道德修养和审美情趣，更使得语文的人文性与工具性完美融合，彰显了大语文的时代特色。二、精心备课，做好语文综合性学习的教学预设和安排爱因斯坦曾说过：用专业知识教育人是不够的，因专业教育可以使人成为一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。语文课程的基本理念不仅是全面提高学生的语文素养，而且还应使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。语文综合性学习的核心任务应是培养学生的语文素养，它注重知识的迁移、情感的渗透和综合素质的提升。这就要求我们教师在备课之初，就应明确在这次的学习中我们让学生达到的学习目标，从而有的放矢地设计教学，使得每一个环节、步骤都紧扣我们的目标，在学习中使学生真正有所收获。例如，综合性学习“走上辩论台”，在这个活动中我们应使学生掌握查找资料、梳理资料、引用资料的基本方法，通过确立辩题，组织材料，合理表述，重点培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及合作能力。在确定目标后教师应围绕目标对教学设计从整体上进行规划，并在对学情了解的基础上，在教学中加强对学生的引导。例如查找资料、梳理资料、引用资料的基本方法，辩论赛规则以及流程、辩论的技巧、辩论赛的策划等等，要指导学生用规范的、科学的、有效的方法开展活动。如果教师的指导是松散无序的且缺乏基本规范，那么学生在活动中就会处于无序、盲目、无知的自发状态，这样会降低学习的效果，流于形式，达不到预期目标。三、打破常规，创新教育教学形式语文综合性学习不同于传统语文教学，综合性学习具有一定的开放性、自主性和实践性。因此在教育教学形式上也应根据其特点进行改革创新。比如课程“到民间采风去”，我们可以让学生拿着手机到村里社区拍摄反映家乡变化的精美图片，可以走访老人了解本地的发展历史、民风民俗，可以采集本地的民间传说、神话故事、名人轶事等，将这些资料有效融进校本课程《我爱家乡》中。这些课程在时间上应根据学习的内容打破一节课45分钟的限制，可调整课时延长时间。在学习的空间上突破课堂教学的限制，可根据教学设计和安排到图书馆、社区等其他地方进行学习。在教学中应与实际相结合，并深入挖掘本土资源。四、做好反思总结和综合性学习的拓展每一次综合性学习活动完成后都应做好反思总结。反思总结应在教师和学生两个层面分别进行，通过反思总结教学和学习中的优缺点，教师为以后的教学奠定了基础，而学生在反思总结后则进一步获得了成长的养料。对于有些综合性学习，学习内容的结束并不意味着真正的结束，它的拓展和延伸起着更加重要的作用。例如“成长的烦恼”在教学结束后，可以请心理老师进行一场以中学生烦恼为主题的心理讲座，并就学生提出的烦恼有重点的进行干预和指导，通过这一拓展延伸，促进学生良好个性和健康心理的形成。中学英语教学，对学生的思维发展有着重要的影响。在英语教学中，加强信息技术的融入，使英语教学与信息技术得到有效的整合，对中学英语教学质量的提高有着重要的作用。但是，并不是所有的中学都具有相应的信息技术水平，也不是所有的英语教师都可以对信息技术进行合理的利用。中学英语教学与信息技术的整合中存在许多的问题，对于中学英语教学与信息技术的整合有着不利影响。因此，笔者选择中学英语教学与信息技术整合的问题与对策进行分析。1、中学英语教学与信息技术整合中的问题分析中学英语教学活动与信息技术的整合是中学英语学科发展的必然需要，但是受到多种因素的影响，中学英语教学与信息技术整合过程中还存在一些问题。下面，我们就来对中学英语教学与信息技术整合中的问题进行简要的分析：1.1多媒体等硬件设备不足要加强中学英语教学与信息技术的整合，首先要具备的就是一定的硬件设备基础。具有多媒体教室或者计算机教室的学校，才能将中学英语教学与信息技术进行整合的可能性。但是，在一部分学校中，信息技术的硬件设施条件明显不足。一些学校只有一个或者几个多媒体教室，使得教室的使用十分紧张。许多学生没有专用的多媒体教室，造成中学英语教学与信息技术整合存在明显的困难。1.2教师的信息技术素质不足教师的个人能力以及教学业务素质对于中学英语教学与信息技术的整合有着重要的作用。一些教师的信息技术素质不足，使得其不能正确对多媒体设施进行操作，无法将多媒体设备应用于中学英语教学实践中。有一些教师认为，对于多媒体设施的利用以及网络技术的应用，他们认为这不在其教学工作的范围内。教师只要对英语知识进行有效的传递，使学生掌握英语知识就中可以了。教师无法对信息技术进行合理与熟练的操作，使得中学英语教学与信息技术整合存在困难。1.3学生的信息技术操作水平不足在中学英语与进行信息技术的利用，不仅要求教师具有一定的信息技术操作能力，也需要学生具有信息技术操作水平。在多媒体平台或者网络平台上进行授课时，学生也需要对电脑或者其它设备进行操作。或者在一些课堂活动中，教师肯定学生的主体地位，让学生利用多媒体设备进行自我学习成果的展示，都需要学生信息技术操作活动的配合。一些学生受到个人因素或者外界环境的影响，对于信息技术的认知较少，无法融入到信息技术环境下的中学英语课堂，这也成为了信息技术与中学英语课堂教学整合中的一大困难。2、中学英语教学与信息技术整合的方法分析面对中学英语教学与信息技术整合过程中存在的诸多问题，要加强中学英语教学的效率，促进信息技术在中学英语教学活动中的整合，需要采取一定的策略。下面，我们就来对中学英语教学与信息技术整合的方法进行分析：2.1利用中学英语知识点进行信息技术的切入信息技术与中学英语教学的整合，最重要的是找到一个适合的切入点。针对中学英语学科来讲，其具有的知识点多，教师需要对英语知识点进行合理的选择，找到最适合信息技术的切入点。教师要针对中学英语教学中的不同环节，加强中学英语教学与信息技术的整合。近些年来，国家教育部门对于信息技术的关注力度越来越高，加强教学活动与信息技术的整合，是新课程标准对于当代教育工作者的重要要求。教师要利用与生活联系较为密切的知识点，对信息技术进行引入。比如在讲解《Time》的时候，教师就可以利用多媒体设备，为学生进行时间的引入，让学生对时间的概念有所了解。教师可以利用每天不同阶段的场景，让学生对时间进行猜测。之后，为了加强学生对于时间的感受，给学生一个固定的时间与不同的行为选项，让学生选择在一定的时间内，做哪项事情最为合理。最后，教师可以利用多媒体设备为学生展示不同时间的钟表，让学生对钟表有所认识。在这样的中学英语课堂中，信息技术与中学英语教学活动很好地结合在一起，对于中学英语课堂效率的提高以及学生英语学习兴趣的提高都有重要的促进作用。2.2加强教师教学思想的转变与信息技术水平的提高教师是中学英语教学活动的重要组织者，也是中学生英语学习道路上的重要引导者。教师的教学思想与方法，对于中学英语教学与信息技术的整合有着直接的影响。只有教师认识到信息技术对于中学英语教学活动的重要作用，才能使信息技术整合到中学英语教学活动中。教师要改变传统的教学思想，不能利用自己的讲解为学生进行英语知识的陈述，要引导学生从不同的角度对英语知识进行分析，利用不同的手段对英语知识进行探索。教师要从思想上接纳信息技术这一教学活动中的新成员。另外，学校要对当代中学英语教师的信息技术水平进行提高。学校要利用整合培训的方法，使当代中学英语教师了解计算机操作方法，熟练掌握不同的教学软件与办公软件的使用方法。只有教师的信息水平提高了，中学英语教学才能与信息技术进行很好地整合。2.3利用信息技术调动学生的多个感官一些学生在英语课堂上表现出的热情不高，无法主动与教师的教学行为进行配合。而信息技术在中学英语教学活动中的应用，可以提高学生的学习兴趣，使学生的多个感官得到调动。信息技术具有明显的综合性与集成性，在教学活动中，教师利用信息技术为学生创设一个真实的学习情境，让学生融入到英语世界中，有利于学生对英语知识的深入理解。综上所述，信息技术与英语学科的整合，对于英语教学成效的提高有重要意义。希望英语教师认识到实践工作中的问题，加强信息技术的合理利用，促进学生英语学习兴趣的提高以及个人业务能力的提高。骨水泥植入综合征11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能1骨水泥植入综合征BonecementimplantationSyndrome,bCIs骨水泥植入综合征2骨水泥植入综合征是一种少见但非常严重的骨科手术并发症1997年由Brick提出指在骨水泥植入后出现的一过性或显著低血压、低氧血症、心律失常、心跳骤停、心肺功能障碍等并发症的总称。骨水泥植入综合征3骨水泥种水溶性有机高分子化合物材料化学名称为聚乙烯吡咯烷酮,其主要成分为聚甲基丙烯酸甲酯,(polymethylmethacrylic,PMMA),是一种用于骨科手术的医用材料,又称骨粘固剂、骨固着剂、骨胶,它是由单体甲基丙烯酸甲酯和聚甲基丙烯酸甲酯经聚合反应而成。1990年后第三代骨水泥技术骨水泥4发生机制骨水泥毒性学说(单体模型学说)甲基丙烯酸甲酯(LMMA不仅会抑制心肌还会破坏血中性粒细胞、单核细胞和内皮细胞,使之释放出蛋白水解酶而发生细胞和组织溶解。LMMA还可作用于血管平滑肌的钙通道,导致血管扩张,血流缓慢、淤积,出现心率增快或者减慢、血压下降等症状。由骨水泥单体和扩髓过程中释放出的栓子(空气、脂肪、骨髓、骨碎屑)可共同引起一种复杂的病理生理改变,引起心肺和血管的损害。发生机制5发生机制髓内高压学说(栓塞模型学说)在加压的过程中会在长骨骨髓腔内造成巨大的髓内压,可引起髓内血管破裂,空气、腊肪、骨髓、骨碎屑和骨水泥进入血管,形成肺栓塞,引起肺血管阻力升高、肺动脉高压、心肺功能紊乱。病理检査证实骨水泥植入后肺栓塞死亡患者整个肺血管、动脉和毛细血管均有脂肪颗粒存在。近年来TEE也证实BCS患者肺栓塞现象的存在,髓内高压致肺栓塞学说是目前最具说服力的BCS发病机制。发生机制6发生机制·组胺释放和高敏反应学说研究发现骨水泥植入后补体蛋白水平和活力降低,与过敏有关的C3a和C5a升高。通过测突普水泥轉念薯靖缎:均有植g/ml,同时伴有收缩压下降;而植入骨水泥前使用H1、H2受体拮抗剂可有效防止心血管功能的改变,因此,BCS可能与型高敏反应有关。对于术前合并心血管疾病和低血容量的老年患者,即使是中等程度的组胺释放都能引起严重的甚至致命的心血管并发症。发生机制7植入综合征肺动脉压升高的机理·凝血系统激活后,引起纤维蛋白和血小板的聚集,释放出5-羟色胺,可使肺血管收缩,引起肺血管阻力增加和肺动脉高压,呼吸顺应性下降和动脉氧分压降低。植入综合征肺动脉压升高的机理8骨水泥植入综合征血压降低的机理·1、肺动脉血管阻力急剧增加,出现右心衰,左心室血容量相对不足,导致心输出量降低,导致血压一过性降低2、机体和组织发生过敏反应使机体释放组胺和PGE2等多种血管活性物质,患者表现为血压明显降低。骨水泥植入综合征血压降低的机理9BCS的危险因素·BCS的危险因素主要包括两大类:可能增加肺或血管栓塞几率的因素和耐受急性心肺疾患打击能力下降的因素·高龄女性患者研究发现人工关节置换术中猝死的患者多为80岁以上的高龄患者,常伴有骨质疏松,且女性发病率高于男性BCS的危险因素10BCS的危险因素·合并严重心血管疾病或肺高压心功能3级或4级患者、既往有肺动脉高压、右心室功能不全、冠状动脉疾病和心肌梗死的患者,心肺代偿能力不足,更容易发生心肺并发症。BCS的危险因素11骨水泥植入综合征课件12骨水泥植入综合征课件13骨水泥植入综合征课件14骨水泥植入综合征课件15骨水泥植入综合征课件16骨水泥植入综合征课件17骨水泥植入综合征课件18骨水泥植入综合征课件19骨水泥植入综合征课件20骨水泥植入综合征课件21骨水泥植入综合征课件22骨水泥植入综合征课件23骨水泥植入综合征课件24骨水泥植入综合征课件25骨水泥植入综合征课件26骨水泥植入综合征课件27骨水泥植入综合征课件28骨水泥植入综合征课件29骨水泥植入综合征课件30骨水泥植入综合征课件31骨水泥植入综合征课件32骨水泥植入综合征课件33骨水泥植入综合征课件34骨水泥植入综合征课件35骨水泥植入综合征课件36骨水泥植入综合征课件37谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基38骨水泥植入综合征11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果骨水泥植入综合征骨水泥植入综合征11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果骨水泥植入综合征BonecementimplantationSyndrome,bCIs骨水泥植入综合征是一种少见但非常严重的骨科手术并发症1997年由Brick提出指在骨水泥植入后出现的一过性或显著低血压、低氧血症、心律失常、心跳骤停、心肺功能障碍等并发症的总称。在新一轮的课改浪潮中，语文综合性学习作为一个新生事物逐渐浮出水面，并引起了广大语文教育工作者的极大关注。《全日制义务教育语文课程标准》指出，要把语文课程与其他课程打通，并把课堂教学与生活打通。为此特别提出了“综合性学习”的要求，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文综合性学习是培养学生主动探究能力、团结协作意识、勇于创新精神的重要途径，它有利于促进教师教学方式以及学生学习方式的转变，彰显了新的教育教学观、课程价值观。上好语文综合性学习课，不仅可以弥补传统语文课堂狭窄单调的不足，可以拓展学生的语文学习视野，而且在课堂之外还能挖掘、发现、培植新的语文课程资源。那么，如何上好语文综合性学习课呢？我认为可从以下几方面进行。一、建立学科有效联系，整合课程资源，上好语文综合性学习课米勒（RonMiller）提出的“全人教育”鼓励跨学科的互动与知识的整合，强调学科之间的互动、整合学习，把重点放到学科之间的联系上，使学科之间相互影响和促进，从而开拓语文学习的新领域。语文综合性学习的综合性特征要求教师在实际的教学中应该树立大语文的观念，跳出单一语文课程的狭小圈子，透过学科之间的互动影响和交融渗透，超越学科间的各种藩篱，开拓新知识的学习与研究视野。例如，在人教版七年级综合性学习“戏曲大舞台”活动中，在学生自查戏曲资料的基础上，语文课可同音乐课、历史课等结合，整合课程资源。可以请历史老师讲各种戏曲的历史背景，历史人物与艺术形象的演变；请音乐老师从专业角度出发在戏曲的欣赏和演唱上给予指导，提升学生艺术鉴赏能力和自身修养；请美术老师讲解戏曲人物脸谱的丰富文化内涵；最后通过观赏舞台表演，让学生切实体验中国戏曲的魅力，体会活动的乐趣以及成功的喜悦。再如综合性学习“马的世界”，可以从文学历史的角度领略马的形象，也可在音乐的世界里欣赏《赛马》，还可在书法的殿堂里了解汉字发展史上马的演变，在美术画廊上鉴赏徐悲鸿笔下的万马奔腾。一个大课堂，语文、音乐、美术多学科的融合，不仅提升了学生的语文水平，还提高了学生的思想道德修养和审美情趣，更使得语文的人文性与工具性完美融合，彰显了大语文的时代特色。二、精心备课，做好语文综合性学习的教学预设和安排爱因斯坦曾说过：用专业知识教育人是不够的，因专业教育可以使人成为一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。语文课程的基本理念不仅是全面提高学生的语文素养，而且还应使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。语文综合性学习的核心任务应是培养学生的语文素养，它注重知识的迁移、情感的渗透和综合素质的提升。这就要求我们教师在备课之初，就应明确在这次的学习中我们让学生达到的学习目标，从而有的放矢地设计教学，使得每一个环节、步骤都紧扣我们的目标，在学习中使学生真正有所收获。例如，综合性学习“走上辩论台”，在这个活动中我们应使学生掌握查找资料、梳理资料、引用资料的基本方法，通过确立辩题，组织材料，合理表述，重点培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及合作能力。在确定目标后教师应围绕目标对教学设计从整体上进行规划，并在对学情了解的基础上，在教学中加强对学生的引导。例如查找资料、梳理资料、引用资料的基本方法，辩论赛规则以及流程、辩论的技巧、辩论赛的策划等等，要指导学生用规范的、科学的、有效的方法开展活动。如果教师的指导是松散无序的且缺乏基本规范，那么学生在活动中就会处于无序、盲目、无知的自发状态，这样会降低学习的效果，流于形式，达不到预期目标。三、打破常规，创新教育教学形式语文综合性学习不同于传统语文教学，综合性学习具有一定的开放性、自主性和实践性。因此在教育教学形式上也应根据其特点进行改革创新。比如课程“到民间采风去”，我们可以让学生拿着手机到村里社区拍摄反映家乡变化的精美图片，可以走访老人了解本地的发展历史、民风民俗，可以采集本地的民间传说、神话故事、名人轶事等，将这些资料有效融进校本课程《我爱家乡》中。这些课程在时间上应根据学习的内容打破一节课45分钟的限制，可调整课时延长时间。在学习的空间上突破课堂教学的限制，可根据教学设计和安排到图书馆、社区等其他地方进行学习。在教学中应与实际相结合，并深入挖掘本土资源。四、做好反思总结和综合性学习的拓展每一次综合性学习活动完成后都应做好反思总结。反思总结应在教师和学生两个层面分别进行，通过反思总结教学和学习中的优缺点，教师为以后的教学奠定了基础，而学生在反思总结后则进一步获得了成长的养料。对于有些综合性学习，学习内容的结束并不意味着真正的结束，它的拓展和延伸起着更加重要的作用。例如“成长的烦恼”在教学结束后，可以请心理老师进行一场以中学生烦恼为主题的心理讲座，并就学生提出的烦恼有重点的进行干预和指导，通过这一拓展延伸，促进学生良好个性和健康心理的形成。中学英语教学，对学生的思维发展有着重要的影响。在英语教学中，加强信息技术的融入，使英语教学与信息技术得到有效的整合，对中学英语教学质量的提高有着重要的作用。但是，并不是所有的中学都具有相应的信息技术水平，也不是所有的英语教师都可以对信息技术进行合理的利用。中学英语教学与信息技术的整合中存在许多的问题，对于中学英语教学与信息技术的整合有着不利影响。因此，笔者选择中学英语教学与信息技术整合的问题与对策进行分析。1、中学英语教学与信息技术整合中的问题分析中学英语教学活动与信息技术的整合是中学英语学科发展的必然需要，但是受到多种因素的影响，中学英语教学与信息技术整合过程中还存在一些问题。下面，我们就来对中学英语教学与信息技术整合中的问题进行简要的分析：1.1多媒体等硬件设备不足要加强中学英语教学与信息技术的整合，首先要具备的就是一定的硬件设备基础。具有多媒体教室或者计算机教室的学校，才能将中学英语教学与信息技术进行整合的可能性。但是，在一部分学校中，信息技术的硬件设施条件明显不足。一些学校只有一个或者几个多媒体教室，使得教室的使用十分紧张。许多学生没有专用的多媒体教室，造成中学英语教学与信息技术整合存在明显的困难。1.2教师的信息技术素质不足教师的个人能力以及教学业务素质对于中学英语教学与信息技术的整合有着重要的作用。一些教师的信息技术素质不足，使得其不能正确对多媒体设施进行操作，无法将多媒体设备应用于中学英语教学实践中。有一些教师认为，对于多媒体设施的利用以及网络技术的应用，他们认为这不在其教学工作的范围内。教师只要对英语知识进行有效的传递，使学生掌握英语知识就中可以了。教师无法对信息技术进行合理与熟练的操作，使得中学英语教学与信息技术整合存在困难。1.3学生的信息技术操作水平不足在中学英语与进行信息技术的利用，不仅要求教师具有一定的信息技术操作能力，也需要学生具有信息技术操作水平。在多媒体平台或者网络平台上进行授课时，学生也需要对电脑或者其它设备进行操作。或者在一些课堂活动中，教师肯定学生的主体地位，让学生利用多媒体设备进行自我学习成果的展示，都需要学生信息技术操作活动的配合。一些学生受到个人因素或者外界环境的影响，对于信息技术的认知较少，无法融入到信息技术环境下的中学英语课堂，这也成为了信息技术与中学英语课堂教学整合中的一大困难。2、中学英语教学与信息技术整合的方法分析面对中学英语教学与信息技术整合过程中存在的诸多问题，要加强中学英语教学的效率，促进信息技术在中学英语教学活动中的整合，需要采取一定的策略。下面，我们就来对中学英语教学与信息技术整合的方法进行分析：2.1利用中学英语知识点进行信息技术的切入信息技术与中学英语教学的整合，最重要的是找到一个适合的切入点。针对中学英语学科来讲，其具有的知识点多，教师需要对英语知识点进行合理的选择，找到最适合信息技术的切入点。教师要针对中学英语教学中的不同环节，加强中学英语教学与信息技术的整合。近些年来，国家教育部门对于信息技术的关注力度越来越高，加强教学活动与信息技术的整合，是新课程标准对于当代教育工作者的重要要求。教师要利用与生活联系较为密切的知识点，对信息技术进行引入。比如在讲解《Time》的时候，教师就可以利用多媒体设备，为学生进行时间的引入，让学生对时间的概念有所了解。教师可以利用每天不同阶段的场景，让学生对时间进行猜测。之后，为了加强学生对于时间的感受，给学生一个固定的时间与不同的行为选项，让学生选择在一定的时间内，做哪项事情最为合理。最后，教师可以利用多媒体设备为学生展示不同时间的钟表，让学生对钟表有所认识。在这样的中学英语课堂中，信息技术与中学英语教学活动很好地结合在一起，对于中学英语课堂效率的提高以及学生英语学习兴趣的提高都有重要的促进作用。2.2加强教师教学思想的转变与信息技术水平的提高教师是中学英语教学活动的重要组织者，也是中学生英语学习道路上的重要引导者。教师的教学思想与方法，对于中学英语教学与信息技术的整合有着直接的影响。只有教师认识到信息技术对于中学英语教学活动的重要作用，才能使信息技术整合到中学英语教学活动中。教师要改变传统的教学思想，不能利用自己的讲解为学生进行英语知识的陈述，要引导学生从不同的角度对英语知识进行分析，利用不同的手段对英语知识进行探索。教师要从思想上接纳信息技术这一教学活动中的新成员。另外，学校要对当代中学英语教师的信息技术水平进行提高。学校要利用整合培训的方法，使当代中学英语教师了解计算机操作方法，熟练掌握不同的教学软件与办公软件的使用方法。只有教师的信息水平提高了，中学英语教学才能与信息技术进行很好地整合。2.3利用信息技术调动学生的多个感官一些学生在英语课堂上表现出的热情不高，无法主动与教师的教学行为进行配合。而信息技术在中学英语教学活动中的应用，可以提高学生的学习兴趣，使学生的多个感官得到调动。信息技术具有明显的综合性与集成性，在教学活动中，教师利用信息技术为学生创设一个真实的学习情境，让学生融入到英语世界中，有利于学生对英语知识的深入理解。综上所述，信息技术与英语学科的整合，对于英语教学成效的提高有重要意义。希望英语教师认识到实践工作中的问题，加强信息技术的合理利用，促进学生英语学习兴趣的提高以及个人业务能力的提高。骨水泥植入综合征11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能39骨水泥植入综合征BonecementimplantationSyndrome,bCIs骨水泥植入综合征40骨水泥植入综合征是一种少见但非常严重的骨科手术并发症1997年由Brick提出指在骨水泥植入后出现的一过性或显著低血压、低氧血症、心律失常、心跳骤停、心肺功能障碍等并发症的总称。骨水泥植入综合征41骨水泥种水溶性有机高分子化合物材料化学名称为聚乙烯吡咯烷酮,其主要成分为聚甲基丙烯酸甲酯,(polymethylmethacrylic,PMMA),是一种用于骨科手术的医用材料,又称骨粘固剂、骨固着剂、骨胶,它是由单体甲基丙烯酸甲酯和聚甲基丙烯酸甲酯经聚合反应而成。1990年后第三代骨水泥技术骨水泥42发生机制骨水泥毒性学说(单体模型学说)甲基丙烯酸甲酯(LMMA不仅会抑制心肌还会破坏血中性粒细胞、单核细胞和内皮细胞,使之释放出蛋白水解酶而发生细胞和组织溶解。LMMA还可作用于血管平滑肌的钙通道,导致血管扩张,血流缓慢、淤积,出现心率增快或者减慢、血压下降等症状。由骨水泥单体和扩髓过程中释放出的栓子(空气、脂肪、骨髓、骨碎屑)可共同引起一种复杂的病理生理改变,引起心肺和血管的损害。发生机制43发生机制髓内高压学说(栓塞模型学说)在加压的过程中会在长骨骨髓腔内造成巨大的髓内压,可引起髓内血管破裂,空气、腊