急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件

急性肾炎和链球菌感染后肾炎46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔急性肾炎和链球菌感染后肾炎急性肾炎和链球菌感染后肾炎46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔平画火学刚属二院儿着梅态勇急性肾炎综合征的临床表现]急性起病血尿、常伴蛋白尿三、高血压四、水肿、少尿五、肾小球过滤率减低2011年我国颁布了《初中化学课程标准》，新课标中关于课程目标论述：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习委展所需要的化学基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会现任感，培养学生民族自尊心、自信心、自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。”贯彻新课程，落实新课程理念应在教学目标确定、教学方法选择，教学评价啊体系构建等方面做积极地探索。一、课程目标制定科学素养的全面发展的含义是学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面都得到和谐发展。课程目标制定时应把学生定位为主体。这是与学生是学习主体相对应的。国外提出“学习者中心”的教育思想，要求教育者从学习者的角度思考问题，充分整合学习者的认知水平，生理需要、兴趣、习惯等因素进行教育。新课程标准倡导的教学目标，包涵：知识技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度。教师在制定教学目标时应注意挖掘化学知识所蕴含的科学方法以及情感态度与价值观要素，把三个维度的目标进行整合形成一个三维一体的教学目标。教学金属时，可制定如下教学目标：1、探究金属物理性质，感悟铁是广泛使用金属材料2、探究金属化学性质的过程中，认识钢铁生锈的条件，理解防止钢铁生锈的一般方法3、体会化学与生活的密切关系二、教学方法选择教师在选择教学方法时，应突出“教”是为“学”服务的理念。“要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式”。落实提升学生的科学素养是新课程主旨，教学活动由单向灌输转变为双向交流，平等对话。黄全愈博士指出传统的“师道尊严”理念有失平等。把教师地位过分神圣化，学生属于从属地位，在这种关系下培养出来的，只能是人云亦云。云的再好，还是云他人所云，不可能青出于蓝而胜于蓝。这就要求建立起共同学习、共同发展、合作伙伴式的新型师生关系。教师应尊重学生人格，注重个别差异。满足不同类学生的学习需要，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。选择教学方法时，应认真研究学生的知识结构、心里发展水平、生理需要，兴趣和学习习惯，综合学生的智力因素、非智力因素从而选择最有利于激发学生学习积极性，最有利于师生互动，最有利于学生探索，有利于学生自主学习，有利于学生合作学习。让学生充满自信的轻松快乐学习。三、重视指导学生进行探究性学习现代科学观把科学视为对大自然不断前进和自我校正的探究过程，所有的科学都是科学探究的结果。因此，现代教育中的“科学”不只是静态的结论，更应包含动态的科学过程。因此，科学探究是发展学生科学素养的有效途径。制定计划：（1）用带火星的木条插入用两种方法收集的两瓶氧气中。（2）用等长的同种细铁丝分别放在两瓶用两种方法收集的氧气中燃烧。（3）用氧气传感器探测两种方法收集的氧气。再如：探究金属与酸反应速率。学生分组合作完成下列探究：第一组：取等大小的不同种金属块与同种稀酸作用。第二组：取等大小的同种金属块与不同浓度的稀硫酸作用。第三组：取等质量同种金属的不同形态（一为块状，一为粉末状）与同浓度的稀硫酸作用第四组：取等质量同种金属与同浓度稀硫酸作用，改变反应条件（一为加热，二为不加热）学生在小组内密切合作，探究后通过交流，认识到化学反应条件的复杂性和可控性，学生只有亲身经历实验的过程，才能记住实验的结果以及实验原理。四：重视重视引导学生关注生产、生活、科技、社会。“化学不仅与公民的日常生活密切相关，同是化学也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学能源科学的基础，是推进现代社会文明和科技进步的重要力量。化学在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面同样做出了积极贡献。”以教材为载体，引导学生关注科技、关注生产生活、关注社会问题，能从化学的角度去认识问题的本质，积极参与问题的解决。我曾要求学生课前搜集资料，在课上进行辩论，气候变暖是CO2之过吗？大多数学生的观点与课本相似，由于化学燃料的过度使用，使CO2的排放量增加，这才引起全球气候变暖。支持这一正方观点。但也有少数同学在网上查阅资料后提出不同的观点：气候变暖是地球气候的周期性变化。在冰河时期，大气中的CO2含量少而海水中的CO2含量多。到暖温期大气中的CO2增加，而海水中的CO2含量少。所以气候变化是地球气候自身周期变化的结果。辩论不管最终谁对谁错，但却达成了引导学生关注社会问题的教学目标。五、对学生进行多元化评价新课标要求对学生的学业评价要关注学生知识与技能；过程与方法；情感态度和价值观三维学习目标达成情况，要把过程评价与结果评价相结合，要把定性评价与定量评价相结合；要使评价方式多样化，评价主体多元化。教学实际中，我把学生笔试成绩与学生家长评价，学生个人评价进行有机整合。为了帮助学生家长评价学生，我设计了评价标准：教师、家长、学生自己参与评价，学生了解自己的学习状态，明确自己需要克服的弱点，对于增强学习信心十分有益。对于评价全面的公正的发展，更具有激励性。师生关系也会更融洽。素质教育的核心就是创新意识，培养学生们初步的逻辑推理能力、分析计算能力，小学数学教育承担了主要责任，同时也是培养学生们创新意识的主要学科。在平时的教育中，老师们在上课时应注意课堂气氛的调节，轻松愉快的学习气氛能更好的发挥学生们的潜力，更好的展现出他们的创新思维。一、创新意识培养的原则（一）兴趣培养兴趣是最好的老师，教师应该在日常教学当中通过形象生动、感情丰富、深入浅出的授课方式，来激发学生们的兴趣，提升他们创新的欲望，在欢快的教学气氛中产生互动，通过不同的授课方式，吸引同学们对于数学学习的兴趣。（二）允许质疑产生质疑是创新意识萌发的开始，善于提问，善于找出问题，才能有新的发现。在日常的授课当中，老师们不能一味的教授知识，更应注意引导学生自己去发现一些学习过程中的问题，提出质疑，此时再加以点拨，最好能让学生们自己找到答案，学会主动的发现问题并解决，这样学到的知识才能更加牢固。所以要让学生们做到敢于质疑、勇于质疑、善于质疑，这也为创新意识的培养奠定了基础。（三）动脑思考要让学生们养成善于思考的好习惯，每当遇到问题的时候，都应给想到从多个角度、多个方向去解决。这样既能够开发学生们的大脑，使其更聪明更灵活，又能挖掘出他们创新的潜能，提高创新意识，而创新意识的培养也正需要这样的思维模式。在众多的小学数学题目中，有许多问题都是开放性和发散性的，每个问题都有不同的解答方式或者不一样的结论，老师们也可以多多搜集这类问题来拓展同学们的思维。二、创新意识培养过程中的问题（一）教学方法缺乏完善性思维定势和保守的思维模式是培养创新意识的克星，每个人都有这种固有的思考和行为习惯，在教学上也是如此，如果沉溺在一个固定的套路中，对学生创新思维的培养也是极其不利的。教师如果不能对自身时刻警醒，不断的更新和完善自身的授课方式，没有做到及时的突破自我、运用更加新颖、更加先进的教学理念和教学方法，就不能更好的指引学生找到难题和处理难题。因此应该在提高授课方法的同时，培养学生的创新意识。（二）自信心不足小学生中可能有些胆子较小，在学习的过程中虽然理解不到位，但是却不敢提问，导致学习状态越发不好，从而形成了不自信的心理，久而久之就会产生对数学学科的厌烦，这对创新意识的培养可谓百害而无一利。这就需要教师在课堂上能够准确的发现这种现象，及时引导类似的学生，给予他们温暖和鼓励，为他们创立一个放松、自在的学习情境，使他们敢于发问，不把问题憋在心里，从而解决自信心不足的问题。三、怎样培养创新意识（一）建立和谐气氛，创设学习情境因为年龄的缘故，小学生们都有着强烈的好奇心，在好奇心的驱使下，会让他们总是有许多问题，正是这些各种各样的问题，才使得创新的意识从萌芽状态慢慢长大。在这个时候就需要教师们不厌其烦给给予解答，并适时的加以引导。在日常的教学中，平等、欢快、轻松的教学环境极为重要，要坚持以学生为中心，激发学生自主学习、自发学习的潜能。这种宽松，和谐的授课气氛更有利于保持学生们思维的活跃，从而促使学生发挥各自创新的潜能。比如，在课堂上给学生们讲解“能被3整除”时，可以在?v课之前与同学们做一个小游戏，不论谁说出一个数字，老师都能知道它是否能够被3整除，而且又快又准。同学们在一番尝试之后，一定都非常惊讶，并且都想知道是怎么回事。此时，大家的好奇心和求知的欲望都非常旺盛，课堂上的气氛也非常高涨，在此基础上进行讲解，肯定能起到事半功倍的效果。（二）注重想象力的培养想象力的作用非常强大，它与创新意识的培养有非常紧密的联系，可以说想象力越丰富，创新意识的培养就越简单一些。小学数学是数学教育的初级阶段，最主要的功能并不是培养学生严密的逻辑思维，而是让学生们的想象力能够得到加强。通过想象力的增强，学生们就可以非常有创造性的发现和解决问题。但是想象力丰富并不是指满脑子胡思乱想，对想象力的培养应注重以下两个因素，其一，想象往往具有非常大的跳跃性，所以就需要对数学的基本知识和概念有一定的掌握；其二，在想象到一些与此不相干的事物上时，应该能够快速的摆脱干扰，重新回到所需研究的内容上来。所以，对于学生们想象力的培养，首先应该夯实学生们的基础知识；其次，需要教师能创设便于想象的情景，制作引导想象的教具，以此来启发学生们产生与课堂相关的创造性想象力；最后还需要对学生们的想象方法进行指导，教授一些如类比、归纳等的方法。（三）注重动手能力的培养培养动手能力是对于创新意识提升的有效手段。因为年龄层次较低，思维能力尚不够发达，此时就需要一些实际的材料来加深印象。在日常授课过程中，我们可以特意增加一些能够让学生们动手的机会，让所有同学都参与在其中，这样不但能让学生们有深刻的学习印象，还能够提高动手能力，也能直接提高同学们对于数学的学习兴趣，让学生在动手探索的同时促进创新思维的发展。四、结束语总而言之，在小学数学教学中培养学生的创新意识过程中，如何培养学生们的兴趣，怎样充分调动学生主动思考的积极性，以及建立和谐气氛，创设好的学习情境都不是那么简单的事。需要所有的教育工作者共同努力，不懈奋斗，并且从自身做起，持续创新，才能让每一位学生得到更好的教育，使同学们的创新意识以及能力得到不断的提升。急性肾炎和链球菌感染后肾炎46、法律有权打破平静。——马·格1平画火学刚属二院儿着梅态勇平画火学刚属二院儿着2急性肾炎综合征的临床表现]急性起病血尿、常伴蛋白尿三、高血压四、水肿、少尿五、肾小球过滤率减低急性肾炎综合征的临床表现]3()链球菌感染非链球菌感染1.细菌性感染2.病毒感染3.其他感染()链球菌感染4急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件5润和放链球菌感染后肾小球肾炎是由A组β溶血性链球菌中的致肾炎菌株感染后引起的一种免疫性复合物肾炎。其依据有:肾炎发病在链球菌感染之后②.链球菌感染至肾炎发病有一间歇期,此期正符合抗体形成所需之时间润和放6肾炎患者血清中可检出对链球菌及其产物的多种抗体及免疫复合物血清补体成分下降免疫病理检查肾小球上有gG、IgM和补体成分沉积6.在肾小球增生的系膜细胞和内皮细胞内有链球菌的抗原成分7.实验性免疫复合物性肾炎的动物模型与本病相似肾炎患者血清中可检出对链球菌及其产物7发病机制链球菌抗原成分植入肾小球毛细血管壁循环免疫复合物■原位免疫复合物激活补体发自免疫肾小球兔疫炎症损伤肾小球内细胞增生,肿胀、渗出毛细血管腔狭窄闭塞■肾小球基膜破坏一■肾小球滤过率,球管失衡钠水潴留氮质水环高血少血症肿充血压尿血尿蛋白管型尿尿发病机制8弥漫性、渗出性、毛细血管内增生性肾小球肾炎改变光镜:肾小球体积增大,内皮细胞、系膜细胞增生、白细胞浸润、毛细血管腔狭窄、闭塞;少数病例可见上皮细胞节段性增生所形成的新月体②.免疫荧光镜可见IgG、IgM、C3沿毛细血管袢和系膜区沉积3.电镜下可见在肾小球基底膜上皮侧有电子致密物呈“驼峰状”沉积弥漫性、渗出性、毛细血管内增生性肾9急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件10E×1000毛细血管内皮增生性肾小球肾在油镜下观察可见渗出E×1000毛细血管内皮增生性肾小球肾11急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件12急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件13急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件14急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件15急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件16急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件17急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件18急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件19急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件20急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件21急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件22急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件23急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件24急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件25急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件26急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件27急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件28急性肾炎和链球菌感染后肾炎课件2926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必急性肾炎和链球菌感染后肾炎46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔急性肾炎和链球菌感染后肾炎急性肾炎和链球菌感染后肾炎46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔平画火学刚属二院儿着梅态勇急性肾炎综合征的临床表现]急性起病血尿、常伴蛋白尿三、高血压四、水肿、少尿五、肾小球过滤率减低2011年我国颁布了《初中化学课程标准》，新课标中关于课程目标论述：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习委展所需要的化学基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会现任感，培养学生民族自尊心、自信心、自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。”贯彻新课程，落实新课程理念应在教学目标确定、教学方法选择，教学评价啊体系构建等方面做积极地探索。一、课程目标制定科学素养的全面发展的含义是学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面都得到和谐发展。课程目标制定时应把学生定位为主体。这是与学生是学习主体相对应的。国外提出“学习者中心”的教育思想，要求教育者从学习者的角度思考问题，充分整合学习者的认知水平，生理需要、兴趣、习惯等因素进行教育。新课程标准倡导的教学目标，包涵：知识技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度。教师在制定教学目标时应注意挖掘化学知识所蕴含的科学方法以及情感态度与价值观要素，把三个维度的目标进行整合形成一个三维一体的教学目标。教学金属时，可制定如下教学目标：1、探究金属物理性质，感悟铁是广泛使用金属材料2、探究金属化学性质的过程中，认识钢铁生锈的条件，理解防止钢铁生锈的一般方法3、体会化学与生活的密切关系二、教学方法选择教师在选择教学方法时，应突出“教”是为“学”服务的理念。“要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式”。落实提升学生的科学素养是新课程主旨，教学活动由单向灌输转变为双向交流，平等对话。黄全愈博士指出传统的“师道尊严”理念有失平等。把教师地位过分神圣化，学生属于从属地位，在这种关系下培养出来的，只能是人云亦云。云的再好，还是云他人所云，不可能青出于蓝而胜于蓝。这就要求建立起共同学习、共同发展、合作伙伴式的新型师生关系。教师应尊重学生人格，注重个别差异。满足不同类学生的学习需要，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。选择教学方法时，应认真研究学生的知识结构、心里发展水平、生理需要，兴趣和学习习惯，综合学生的智力因素、非智力因素从而选择最有利于激发学生学习积极性，最有利于师生互动，最有利于学生探索，有利于学生自主学习，有利于学生合作学习。让学生充满自信的轻松快乐学习。三、重视指导学生进行探究性学习现代科学观把科学视为对大自然不断前进和自我校正的探究过程，所有的科学都是科学探究的结果。因此，现代教育中的“科学”不只是静态的结论，更应包含动态的科学过程。因此，科学探究是发展学生科学素养的有效途径。制定计划：（1）用带火星的木条插入用两种方法收集的两瓶氧气中。（2）用等长的同种细铁丝分别放在两瓶用两种方法收集的氧气中燃烧。（3）用氧气传感器探测两种方法收集的氧气。再如：探究金属与酸反应速率。学生分组合作完成下列探究：第一组：取等大小的不同种金属块与同种稀酸作用。第二组：取等大小的同种金属块与不同浓度的稀硫酸作用。第三组：取等质量同种金属的不同形态（一为块状，一为粉末状）与同浓度的稀硫酸作用第四组：取等质量同种金属与同浓度稀硫酸作用，改变反应条件（一为加热，二为不加热）学生在小组内密切合作，探究后通过交流，认识到化学反应条件的复杂性和可控性，学生只有亲身经历实验的过程，才能记住实验的结果以及实验原理。四：重视重视引导学生关注生产、生活、科技、社会。“化学不仅与公民的日常生活密切相关，同是化学也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学能源科学的基础，是推进现代社会文明和科技进步的重要力量。化学在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面同样做出了积极贡献。”以教材为载体，引导学生关注科技、关注生产生活、关注社会问题，能从化学的角度去认识问题的本质，积极参与问题的解决。我曾要求学生课前搜集资料，在课上进行辩论，气候变暖是CO2之过吗？大多数学生的观点与课本相似，由于化学燃料的过度使用，使CO2的排放量增加，这才引起全球气候变暖。支持这一正方观点。但也有少数同学在网上查阅资料后提出不同的观点：气候变暖是地球气候的周期性变化。在冰河时期，大气中的CO2含量少而海水中的CO2含量多。到暖温期大气中的CO2增加，而海水中的CO2含量少。所以气候变化是地球气候自身周期变化的结果。辩论不管最终谁对谁错，但却达成了引导学生关注社会问题的教学目标。五、对学生进行多元化评价新课标要求对学生的学业评价要关注学生知识与技能；过程与方法；情感态度和价值观三维学习目标达成情况，要把过程评价与结果评价相结合，要把定性评价与定量评价相结合；要使评价方式多样化，评价主体多元化。教学实际中，我把学生笔试成绩与学生家长评价，学生个人评价进行有机整合。为了帮助学生家长评价学生，我设计了评价标准：教师、家长、学生自己参与评价，学生了解自己的学习状态，明确自己需要克服的弱点，对于增强学习信心十分有益。对于评价全面的公正的发展，更具有激励性。师生关系也会更融洽。素质教育的核心就是创新意识，培养学生们初步的逻辑推理能力、分析计算能力，小学数学教育承担了主要责任，同时也是培养学生们创新意识的主要学科。在平时的教育中，老师们在上课时应注意课堂气氛的调节，轻松愉快的学习气氛能更好的发挥学生们的潜力，更好的展现出他们的创新思维。一、创新意识培养的原则（一）兴趣培养兴趣是最好的老师，教师应该在日常教学当中通过形象生动、感情丰富、深入浅出的授课方式，来激发学生们的兴趣，提升他们创新的欲望，在欢快的教学气氛中产生互动，通过不同的授课方式，吸引同学们对于数学学习的兴趣。（二）允许质疑产生质疑是创新意识萌发的开始，善于提问，善于找出问题，才能有新的发现。在日常的授课当中，老师们不能一味的教授知识，更应注意引导学生自己去发现一些学习过程中的问题，提出质疑，此时再加以点拨，最好能让学生们自己找到答案，学会主动的发现问题并解决，这样学到的知识才能更加牢固。所以要让学生们做到敢于质疑、勇于质疑、善于质疑，这也为创新意识的培养奠定了基础。（三）动脑思考要让学生们养成善于思考的好习惯，每当遇到问题的时候，都应给想到从多个角度、多个方向去解决。这样既能够开发学生们的大脑，使其更聪明更灵活，又能挖掘出他们创新的潜能，提高创新意识，而创新意识的培养也正需要这样的思维模式。在众多的小学数学题目中，有许多问题都是开放性和发散性的，每个问题都有不同的解答方式或者不一样的结论，老师们也可以多多搜集这类问题来拓展同学们的思维。二、创新意识培养过程中的问题（一）教学方法缺乏完善性思维定势和保守的思维模式是培养创新意识的克星，每个人都有这种固有的思考和行为习惯，在教学上也是如此，如果沉溺在一个固定的套路中，对学生创新思维的培养也是极其不利的。教师如果不能对自身时刻警醒，不断的更新和完善自身的授课方式，没有做到及时的突破自我、运用更加新颖、更加先进的教学理念和教学方法，就不能更好的指引学生找到难题和处理难题。因此应该在提高授课方法的同时，培养学生的创新意识。（二）自信心不足小学生中可能有些胆子较小，在学习的过程中虽然理解不到位，但是却不敢提问，导致学习状态越发不好，从而形成了不自信的心理，久而久之就会产生对数学学科的厌烦，这对创新意识的培养可谓百害而无一利。这就需要教师在课堂上能够准确的发现这种现象，及时引导类似的学生，给予他们温暖和鼓励，为他们创立一个放松、自在的学习情境，使他们敢于发问，不把问题憋在心里，从而解决自信心不足的问题。三、怎样培养创新意识（一）建立和谐气氛，创设学习情境因为年龄的缘故，小学生们都有着强烈的好奇心，在好奇心的驱使下，会让他们总是有许多问题，正是这些各种各样的问题，才使得创新的意识从萌芽状态慢慢长大。在这个时候就需要教师们不厌其烦给给予解答，并适时的加以引导。在日常的教学中，平等、欢快、轻松的教学环境极为重要，要坚持以学生为中心，激发学生自主学习、自发学习的潜能。这种宽松，和谐的授课气氛更有利于保持学生们思维的活跃，从而促使学生发挥各自创新的潜能。比如，在课堂上给学生们讲解“能被3整除”时，可以在?v课之前与同学们做一个小游戏，不论谁说出一个数字，老师都能知道它是否能够被3整除，而且又快又准。同学们在一番尝试之后，一定都非常惊讶，并且都想知道是怎么回事。此时，大家的好奇心和求知的欲望都非常旺盛，课堂上的气氛也非常高涨，在此基础上进行讲解，肯定能起到事半功倍的效果。（二）注重想象力的培养想象力的作用非常强大，它与创新意识的培养有非常紧密的联系，可以说想象力越丰富，创新意识的培养就越简单一些。小学数学是数学教育的初级阶段，最主要的功能并不是培养学生严密的逻辑思维，而是让学生们的想象力能够得到加强。通过想象力的增强，学生们就可以非常有创造性的发现和解决问题。但是想象力丰富并不是指满脑子胡思乱想，对想象力的培养应注重以下两个因素，其一，想象往往具有非常大的跳跃性，所以就需要对数学的基本知识和概念有一定的掌握；其二，在想象到一些与此不相干的事物上时，应该能够快速的摆脱干扰，重新回到所需研究的内容上来。所以，对于学生们想象力的培养，首先应该夯实学生们的基础知识；其次，需要教师能创设便于想象的情景，制作引导想象的教具，以此来启发学生们产生与课堂相关的创造性想象力；最后还需要对学生们的想象方法进行指导，教授一些如类比、归纳等的方法。（三）注重动手能力的培养培养动手能力是对于创新意识提升的有效手段。因为年龄层次较低，思维能力尚不够发达，此时就需要一些实际的材料来加深印象。在日常授课过程中，我们可以特意增加一些能够让学生们动手的机会，让所有同学都参与在其中，这样不但能让学生们有深刻的学习印象，还能够提高动手能力，也能直接提高同学们对于数学的学习兴趣，让学生在动手探索的同时促进创新思维的发展。四、结束语总而言之，在小学数学教学中培养学生的创新意识过程中，如何培养学生们的兴趣，怎样充分调动学生主动思考的积极性，以及建立和谐气氛，创设好的学习情境都不是那么简单的事。需要所有的教育工作者共同努力，不懈奋斗，并且从自身做起，持续创新，才能让每一位学生得到更好的教育，使同学们的创新意识以及能力得到不断的提升。急性肾炎和链球菌感染后肾炎46、法律有权打破平静。——马·格31平画火学刚属二院儿着梅态勇平画火学刚属二院儿着32急性肾炎综合征的临床表现]急性起病血尿、常伴蛋白尿三、高血压四、水肿、少尿五、肾小球过滤率减低急性肾炎综合征的临床表现]33()链球菌感染非链球菌感染1.细菌性感染2.病毒感染3.其他感染()链球菌感染34急性肾炎和链球菌感染