三年级上册语文教案北师大版

三年级上册语文教案北师大版所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。下面是小编给大家整理的三年级上册语文教案北师大版，仅供参考希望能够帮助到大家。三年级上册语文教案北师大版1一、导入课题。我们一进入教室，就置身于汪洋大海之中，谁能就这幅图画面(黑板上的海底世界图)说说。二、借助重点句，指导分段。1、听课文录音，思：海底世界怎样?划出你认为最重要的一句话。2、幻灯出示：海底不但景色奇异，而且特产丰富。3、课文是从几方面来写海底世界的?4、结合“按事物的几个方面分段”的方法尝试分段。三、学习第一段。1、学习第一自然段。(1)指名读，划出这段中你认为最能反映海底世界景色特点的两个词。(2)创设情境。学生当潜水员。(3)在深海里发现什么?出示句子朗读：“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”2、学习第二自然段。(1)自由读，思：围绕哪一句话写?(海底的动物常常在窃窃私语)“窃窃私语”是什么意思?(2)幻灯出示：海底的(动物)常常在(窃窃私语)有的像()一样()。有的像()一样()。有的像()一样()。有的还好像在()。(3)这些句子中用上许多叠词，好好地读一读。(4)创设情境。听海底动物的声音(录音)(5)延伸说话(尽量用上叠词)有的像()一样()有的像()一样()有的像()一样()(6)引读它们吃东西的时候……，行进的时候……遇到危险……。师：海底静中有(声音)有(动)。(7)指导背诵(出示重点词)四、学习第二段。1、快速阅读4、5、6自然段，想想写什么?海底特产丰富。不但有()，有()，而且还有()。2、再读课文，准备说话。(抓住特点)海底特产丰富。不但有()的动物，有()的植物，而且还有()的矿藏。3、读好第4自然段。(1)扶：“海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进4米。”师：写海参什么特点?人哪几个词看出来?这几个词，我们可以读得突出一点。(2)放：“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比普通火车还快。”(学生自己练读)(3)练习读写“乌贼和章鱼”的句子。4、训练：(1)这一段在写法上有什么特点?(2)练习：校园里的花朵真多，有（），有（），也有（）。（花朵的色彩多种多样），有（），有（），还有（）。最（）的（），最（）的（）。五、总结课文。三年级上册语文教案北师大版2（一）创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐）师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。）师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢?现在我们一起来学习这一课。（二）了解预习情况，整体感知课文内容1、检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍）第二组分组出示：适应合适;废玻璃浪费;腊月蜡烛;后悔教诲;提着问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。）2、接读课文，边听边想：你知道了什么?（请4名学生接读，随机正音）听完说一说：你知道了什么?（学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。）（三）发现问题，自主探究，领悟品味师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么?（允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯?父亲为什么起那么早?“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔?……）不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。（课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了?）指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。（抓住重点，理解课文内容;逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。）教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。（四）交流、指导，解决问题1、你读懂了什么?怎么读懂的?（说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。）2、结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：（1）等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早）（2）冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。（3）父亲回过头去，继续用力磨了起来。（父亲很不容易，太辛苦。）（如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。）（五）朗读训练，积淀语感1、小组分工合作，朗读第5-10自然段。（用自己喜欢的方式，读出自己的理解）2、师生合作朗读：师生分别扮父与子。师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：（1）“我”问的是否急切。（2）当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气（联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊”呢?）。（3）“连声说”在语速上是否紧凑。3、生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，互相评价，互相学习。）（六）想像情境，升华感情“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢?（“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来!”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”）“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?（联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。）对呀，那是父亲对我的爱呀!我们怎么会忘记?（七）综合实践设计学到这里，你还想知道什么?怎样做呢?（不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。）三年级上册语文教案北师大版3第一课时课时目标：1、认识4个生字，学会6个生字。2、了解诗的结构，体会诗的内容。3、有感情地朗读这首诗。一、复习词语（教师课件出示词语或使用词卡）1、无边、航海、回巢、蜜蜂。（读准字音）2、“一封”与“一封封”有什么不同?“写一封封信”是什么意思?谁还能说出几个这样的词语?（如：一件，一件件;一个，一个个）3、“许多”、“许多许多”它们有什么不同?“许多许多的信”是什么意思?你还能说出这样的词语吗?（如：很远，很远很远;好多，好多好多）4、“想”、“多么想”有什么区别?（程度不同）谁能用“多么想”说一句话?（如：我多么想到北京亲眼看看长城啊!）课文中哪句话中用到了这个词?读读。（我多么想写呀，写许多许多的信。）5、怎么读更能体现写信人的心情?指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。（自己练习读一读，指名读、齐读。）二、学习课文。1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了?指名板书。写了些什么?表达了什么感情?2、你对哪封信最感兴趣?用心读，说说信都中写了些什么?表达了什么感情?（1）指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。（2）指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。三、布置作业：自学生字新词。思考你想给谁写一封信，写什么。第二课时课时目标：1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。2、指导写字。一、学习课文（一）小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢?请你边听边看大屏幕边思考这个问题。（学生回答，教师板书：“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。）根据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗?为什么要加引号?（这里的“我”指的是（二）那么“我”都分别替它们写了什么呢?请同学们自己读读这部分内容，然后说给大家你读明白了什么?1、①替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。②“黄昏”是指什么时候?老师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一看。③天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？（着急了）④是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？（练读，指名读，直到读好。）⑤如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？2、你们还知道了什么?①“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。②为什么要“快来”采蜜？（花已姹紫嫣红）③“姹紫嫣红”什么意思？请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。你想的是这样的吗?看大屏幕。（出示课件：盛开的花朵）你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗?（五颜六色、五彩缤纷……）④谁想把这小节读给大家听。3、谁能接着把你读懂的内容说给大家听。①“风平浪静”什么意思？（海面上没有风浪，很平静。）②如果有海上风浪小船出不出海呢？（不出海，进港躲避。）当然，如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。③请你自己再读一读这个小节。4、你还读懂了什么?①“绵绵春雨”是什么样的雨？（连绵不断的小雨）②你知道云是怎么变成雨的吗?③看这两个字“森林”多有意思啊！你是怎么理解它的?（树多是林，林连成片就是森林。）④自己练习读一读，看谁读得最有感情。5、写信有什么好处呢?请你自己读读最后一个小节。①写信有什么好处?为什么用两个“紧紧”？（亲密无间）那就充满激情地把这小节读一读。②省略号表示什么？（写信还有许多好处，还有许多心里的感情要表达，不一一列举了。）（二）请你们猜一猜，“我”还可能替谁给谁写信?会写一些什么呢?六个人一组说一说。指名说一说。（三）共同回味这首小诗，段读，能背的背诵下来。三、实践活动回家以后也写一封信，你可以替别人写，也可以为自己写，写你最想说的话。三年级上册语文教案北师大版4教学目标：1、能正确、有感情地朗读、背诵古诗。2、通过比较阅读了解本诗特点（“诗中有画”、先直抒胸臆，再具体描述等）。3、通过文本细读，想象画面，并尝试将体悟到的画意通过朗读表现出来。预习作业：1、正确、大声地朗读这首诗，将自己对诗的理解用声音读出来（用节奏、轻重音等方式）;2、熟读，争取上课前能够做到接近背诵的程度;3、对不理解意思的字与词，查一查工具书;4、若有条件，可在网上百度网站 中分别输入“晓出净慈寺送林子方赏析”（中间是空格）以及“诚斋体”，有选择地查阅一两篇对这两首诗的鉴赏文章。结合着对重点词语的圈点，选择最重要的词句赏析，直接摘录在课本空白处。对感兴趣的，以及你认为特别精彩的赏析语句，可作摘抄。5、制作一张简单的表格，比较一下这两首诗的异同，可从时间、地点、颜色、景物、诗人当时心情等你认为值得比较的方面来进行。教学过程：第一板块——利用比较阅读简析本诗，兼巩固前诗，初读本诗。用表格对前面一课所学的诗歌《望湖楼醉书》进行简单分析。朗读诗歌《晓出》。（抽加齐读）解决重点字词，相互解释诗句，全班交流。交流预习表，比较两首诗的异同。第二板块——分析古诗“诗中有画”的特点。明示“诗中有画”，告知这是中国相当部分古诗的典型特点。欣赏诗——出示画《江雪》;欣赏画——出示本诗。讨论：这是一幅怎样的画?你看到了什么?在讨论中，将对诗句的理解融为一个整体。并尝试将体悟到的画意通过朗读表现出来。第三板块——了解本诗先直抒胸臆，再具体描述的写法特点。通过和《饮湖上初晴后雨》比较，了解本诗先直抒胸臆，再具体描述的写法特点，这也是本诗流传千古的原因之一;通过和《望湖楼醉书》比较了解本诗夸张手法的运用。第四板块——精细化朗读诗歌。教师出示一些提示性的问题，引导学生思考对本诗的朗读;个人揣摩朗读;小组交流朗读;全班交流朗读——要说出如此朗读的理由。第五板块——作业可以搜集描写西湖和荷花的诗歌，尝试运用比较阅读的方法进行赏析。三年级上册语文教案北师大版5教学目标1、在阅读中独立认识本文10个生字;积累“贪婪、骄阳似火”等8个词语。2、能区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用相应的词语。3、正确、流利地朗读课文。体会人物的心情变化，读出不同心情的不同语气。背诵课文第4节。4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，感悟做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。教学重点、难点1、能正确认识生字，在语境中了解相应词语的意思，并正确运用。2、正确、流利地朗读课文，以朗读促进对课文内容的理解，能背诵课文第4节。3、结合具体文字，能获得自己的独特感受，并领悟到一定的道理。教学准备自制多媒体课件、茉莉花。教学过程一、导入新课1、出示茉莉花：请了解茉莉花的学生简介茉莉花。2、板书课题，齐读。二、整体感知课文1、自学课文，媒体出示自学要求。自学要求：(1)轻声读课文，读准字音。(2)自学生字，理解“稀疏”、“洁白无瑕”的意思。(3)标上小节号，口头完成填空练习(媒体出示)茉莉花的生长过程稀疏的叶子ff一大簇枝丫，鼓出蓓蕾一 ]2、检查自学情况：(1)指名读课文，学生点评朗读情况。(2)字词教学重点。①读准生字的字音。②书空“逛”，注意笔顺。③形近字组词：(媒体出示)疏()假()蕾()逛()蔬()瑕()雷()狂()④理解词意“稀疏”、“洁白无瑕”。(3)交流填空练习，板书：茉莉花的生长过程稀疏的叶子f好多叶子，露出小苞一一大簇枝丫，鼓出蓓蕾一开出小花,送来清香三、研读课文1、读读课文的第2——4小节，用直线划出描写茉莉花的句子，并交流。2、学习第2节。(1)媒体出示句子：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。(2)指名读