“记忆”大赢家课堂实录

《记忆”大赢家》课堂实录白巍耿欣朱湘滨白巍耿欣朱湘滨指导教师：哈市道里区教师进修学校哈市道里区新康小学校一主题背景生成:现在的学生学习负担重，压力大，一听到“学习”似乎都有一些抵触心理。出于天性，一听到游戏活动，都兴致勃勃。为了使学生不再把学习当作一种任务，而变成一种娱乐，一种享受，使学生即使在课堂上也能有游戏中的激情：敏锐的思维、强烈的参与热情、深刻的洞察力、大胆的表现欲……所以开发了游戏进课堂的主题活动。那么开发什么样的课程资源好呢?综合实践活动课具有很强的开放性、自主性、实践性和生成性。活动内容的开发与实施以学生的的直接经验或体验为基础，将学生的需要、兴趣置于核心地位。可见课程的开发与实施要有实效性的前提是：切实帮助学生解决一丝困惑，提高一点能力，拓展一定空间。英国的哲学家培根曾说“人类一切知识不外乎记忆，记忆是一切智力活动的源泉。”以综合实践活动的理念为载体，当看到孩子们每天没日没夜的为需要记忆的内容而苦恼时，我想是不是应该帮一帮孩子们，让他们在轻松、愉快的游戏中掌握一些记忆的方法，使他们觉得学习不是很困难的事。因此我想通过《“记忆”大赢家》这次游戏活动，使学生渐入佳境。二、学情分析四年级的小学生生性活泼好动，对他们感性趣的事情、对学习、生活有帮助的事，他们会有很强的求知欲。这次活动内容来源于学生生活，贴近学生的认知和兴趣，就容易激发学生的探究热情，使学生由被动学习转为自主学习。活动中努力为学生营造民主、愉悦的活动氛围，让学生真正成为活动的主人。三课前准备：兵欲善其事，必先利其器。”为了使学生在有效的教学时间内，得到最大的发展，教师就必须努力使自己成为一个专家型的教师，学者型的教师。首先是查阅大量的古今中外的记忆法，记忆术的资料，在研究的过程中发现，虽然记忆的方法很多，但比较常用同时又易于掌握的几种方法主要有：联想记忆、分类记忆、按照逻辑规律记忆、谐音记忆法、标钉记忆和连锁记忆等几种方法。同时发现，影响记忆的因素虽然也有很多，但对人的记忆影响最为强烈的就是情绪对记忆的影响。积极、乐观、自信的心情对人的记忆有促进作用；相反，消极被动的心态对人的记忆不但有负面的影响，甚至还会使人的记忆出现断层。基于上述几点原因的考虑，为了最大限度的挖掘学生的潜力，激发学生主动参与的热情，就需要设计一次内容丰富多彩，形式变化莫测，层次由潜入深，评价备受鼓舞的活动。四设计意图从学生的年龄特点，对新事物的接受理解能力、现实的应用水平，以及有限的教学时间方面考虑，选取了“逻辑性强的事物、图形容易记忆”这部分内容作为活动的重点，为了使学生的非智力因素在活动中充分发挥主观能动的作用，所以在课前设计了一个“无意识记”的游戏。在这个“预热”的游戏中，学生充分认识到，只有对自己提出记忆的要求，并充分体验下面游戏的过程才会成为记忆的高手。第二部分的内容主要是想让学生通过游戏，得出逻辑性强的事物，图形容易记忆，从而使他们能在下面的活动中自动化应用此项发现。为了实现有效教学，请每组派一名同学，从装有不同内容的信封中抽取需要记忆的任务，（内容分别为：（1）、散乱的图片（2）有规律排列的图片（3）有意义的文字（4）无意义的文字）在同一时间内记忆难易不同的内容，是为了在组内推选出选手进行组际比赛，公布比赛结果时，引发学生对这一结果的质疑，从而引起组与组之间的矛盾，找到激化点即发现了问题，又通过让学生把四组内容按记忆的难易程度排列，学生就会发现并总结出记忆的规律，即逻辑性强分类整理的事物容易记忆，图形容易记忆。进而为下面的浮现想象练习做必要的准备。之所以把内容装在信封里，一是怕不同的记忆内容互相干扰，二是节约发现记忆规律的时间，三是增加神秘感，四是让游戏的形式富于变化。通过“你对这一游戏结果满意吗？”问题的设计不但让学生学会反思自己刚才学习的方式方法是否得当，而且还给学生创造了民主、和谐的氛围，充分给予学生发现问题、解决问题、认真观察的空间，培养了独立思考，自主表达见解、敢于向权威挑战的勇气。一份调查显示：从1901年到2000年，共有65名英国科学家获得诺贝尔物理、化学及生理医学奖。一个拥有英国科学家头衔的华裔薄乃觉说“英国之所以能获得多项诺贝尔奖，除了英国有为数不少的民间基金组织，支持一定的科研项目，还有很重要的一点是思维方式，中国的学生很少质问他们的老师。”如果我们的学生通过这样的活动学会质疑了，有自己的想法了，那么他们的鲜活的生命的个体才真正得以体现。让学生说出自己的记忆方法，目的是让学生学会归纳自己常用的方法，在学生说不出来时，运用同伴互助的方式，增进同学之间的团结共进的融洽的伙伴关系。在学生发现了记忆的规律之后，请每组出两名学生上前发挥想象，说出与众不同的词，其他学生则按顺序说出来，其目的是：既使刚才总结出来的记忆的方法在游戏中得到了应用，又充分调动了学生的各种感官，发挥了学生的想象力和创造力。通过练习，学生发现想象得越夸张、越离奇，把自己感官都调动起来，记忆的内容就越深刻。同时实现了教学的梯度。投影出示一组数字，学生说出记忆的方法，既巩固了“逻辑性强的事物容易记忆”这一方法，又培养了学生分析比较的观察能力。5投影出示两组内容，分别是文字中有几个特殊单词及数字中有几特殊符号，之所以设计这样的两组内容，是为了使学生发现个性之中的共性即：同类事物中的异种事物；分两次记忆，而不是分两组同时记忆是防止同时出现在投影上的记忆内容会互相干扰。随意指名回答记住了几个，充分满足学生互相交流合作探究的欲望。通过游戏使学生发现问题，得出问题的结论：同类事物中的异种事物更容易记忆，异种事物也是影响记忆的因素。随后让学生联系实际谈相关的事例，使学生明白可以利用这方面的知识帮助我们记忆生活上、学习上的一些事情。6回忆课前看过的图片发现会有一部分已经遗忘，再让学生结合实际说说类似的经历，使学生明白如果不及时复习，当时记得再牢固的东西也会忘记，要想记忆的内容保持长久，就应该进行有效的复习。7活动延伸既为学生拓展了探究空间，又通过编排记忆游戏的内容提供给学生施展才华的舞台。五：三维目标：一）知识目标：1从活动中找出最适合所学习内容的记忆方法，从而通过改进记忆方法而提高学习效率。2能根据不同的游戏活动发现更新、更好的记忆方法。二）能力目标：1培养学生在游戏中发现问题，解决问题的能力。2在总结记忆方法的过程中，培养学生归纳、概括的能力。3培养学生运用不同的记忆方法，记忆训练内容的能力。4培养学生团结协作的能力。5培养学生的想象能力。6在发现记忆规律的过程中，培养学生认真观察的能力。三）情感目标：1在游戏的过程中，培养学生勇于向困难挑战的精神。2在游戏的过程中，唤起学生愉悦的积极的内心体验，以及坚定的自信心。3在游戏的过程中，激发学生互相鼓励，互相欣赏的内心体验。六：活动流程：一）有意识记与无意识记师：课前出示一组图片投影1（雨伞、洋娃娃、照相机、餐叉、灯泡、书、圆规、剪刀、、领带、拐杖等）不对学生提出记忆的要求，请每组出一名同学上前参加游戏比赛。“写出刚才在投影上看到的事物。”生：（由于没有对自己提出记忆的要求，所以只写出了两三个，每个人都很遗憾刚才没认真看。）师：公布比赛结果。师：请冠军谈刚才是否有意记忆这幅图片了。师：揭示有意识记与无意识记的区别。“人脑的记忆容量虽然是无限的，但是既不可能也没有必要把周围每天发生的一切都记录下来，大多事物只在我们的视线中一闪而过，这种无意记忆的内容在头脑中的停留是短暂的，稍纵即逝的。只有那些曾强烈影响过你的，或者是引起你的浓厚的兴趣的事物，才会引起你的注意，形成的记忆才会长久。”师：我们在座的各位谁一直相信自己的记忆力挺好的，请举手。刚才的游戏结果你对自己的记忆情况满意吗？生：（举手的并不多，大多数同学对自己刚才的表现不满意。发了学生继续参与的热情。师：英国的哲学家培根曾经说过，“一切的知识不外乎是记忆，记忆是一切智力活动的源泉。”你们想改变现状吗？今天，我们就通过一系列的游戏，得出记忆的小窍门，让每位同学都成为记忆的高手。师：揭示课题，《“记忆”大赢家》板书二）逻辑性强的事物、图形容易记忆1通过对比游戏，找规律，总结记忆的方法。师：也许有的同学会说，刚才我还没准备好呢，比赛不能算数，那我们再来一次比赛好不好？生：（热情高涨）师：我的手中有四份内容不同的信封，为了公平起见，请每组派一名代表抽取你们的记忆内容。请各组同学分别用两分钟的时间，用你们认为最佳的记忆方法，记住上述的内容。生：（开始合作学习，找出最佳记忆方法并紧张地进行记忆）投影：（1）散乱的图片（2）有规律排列的图片（3）类似上述图片内容的散乱的文字（4）无意义的文字。例：鱼正、美拿、开意、可沙、续司、后约、右纸安、乃拉、米也开师：请每组派一名代表上前比赛。生：在纸板上默写记住的内容。师：公布比赛结果。师：（问冠军组）你们组是用什么方法记住上述内容的？生：想到了编故事这样的方法，如出现的词有“老虎”、“手机”就想

到老虎打手机。师：现在的社会真是进步了，就连老虎都配上手机了，这种联想记忆的方法非常生动！师：对这样的结果有何疑义。生：讨论，发表自己的见解。得出由于记忆内容的难易程度不一样，所以导致了这次比赛结果不公平。师：把上述四组内容，按记忆的难易程度排列一下，你发现了什么？生：（有规律排列的图形容易记忆，逻辑性强的事物容易记忆、）2巩固应用1）浮现记忆师：同学们今后可以运用这个发现，把需要记忆的事物转化成逻辑性强的，可以在头脑中浮现出形象的事物。师：（出示刚才看过的一张投影片）尝试用刚刚掌握的方法进行记忆。生：（编故事进行记忆：小明早晨起床，打开台灯”看“书”，又拿生：（编故事进行记忆：小明早晨起床，打开台灯”看“书”，又拿起“圆规”写字……）师：你们认为他编的故事怎么样？生：不好，不合乎常理，怎么能拿起“圆规”写字呢？（其余都表示生：不好，不合乎常理，怎么能拿起“圆规”写字呢？（其余都表示赞同）师：我们这次练习的目的是什么？是记忆，达到记忆的目的了吗？不师：我们这次练习的目的是什么？是记忆，达到记忆的目的了吗？不但达到了，而且效果还非常好，因为故事编完，大家都记住“圆规”了，想象力非常丰富，很有创意！师：最吸引人的就是最能引起人们的注意，使人印象最深刻的，所以我们下次再做这样的记忆练习时，可以把形象想象成有意义的，非常令你愉悦的，或是令你感到恐怖的，极尽夸大之能事，这样记忆才能深刻。师：请每组出两名同学上前，每人说出一个与众不同的词语。要求在座的各位的同学按顺序说出上述词语。生：（争先恐后上台，说出词语）师：请同学按顺序复述词语。生：（能够准确重复）师：怎么记住的？生：我看着每位同学的脸，把他们说的每个词和他们的样子联系起来了。师：就像这位同学长得真像一朵含苞待放的“康乃馨”，这样吗？师：用这种方法来记忆人名，效果会非常好的，而且也会为你们今后的学习和生活带来很多的方便。师：刚才的方法适合记忆的范围有限，遇到下面的内容，我们该如何记忆呢？2）分类整理容易记忆投影（15、33、35\23、29、13\19、25、39）师：你是如何记忆的？生：（13、23、33、15、25、35、19、29、39）师：你们能得出什么结论？三）影响记忆的因素1相似的事物容易混淆。师：上述的方法，对于记忆有意义的事物时比较适用，现在我们再来做一次不同的游戏。看看你还能发现什么。投影（试注视下面的数字和符号，并记忆一下26、53、48、13、？、41、A、27、・94、）师：请你闭上眼睛，试着回忆一下刚刚看过的内容，你能记住几个？投影（在这里、可是、Y、或者是、于是、100、不过、boy、然而、就是说）师：（随意指名说。尤其是对于不自信的学生更要调动其积极性。）（充分满足学生互相交流合作探究的欲望）师：通过测试，发现每人