五年级下册语文自相矛盾教案

五年级下册语文自相矛盾教案这是五年级下册语文自相矛盾教案，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。五年级下册语文自相矛盾教案第1篇《自相矛盾（二）》是青島市市北区地方编程猫实验教材中的第六课，是成语故事《自相矛盾》的第二课时。在前一课《自相矛盾（一）》中，学生已经学习了如何用对话积木设计对话。本课将学习如何使用“广播”让角色之间形成互动。学生需要在了解广播机制的基础上，正确使用广播积木搭建程序。学情分析经过前几节课的学习体验，学生已经初步形成通过合作梳理编程思路，并独立搭建、调试程序的编程习惯。学生已经能通过设置、调整等待时间，完成故事的顺序推进。但使用等待积木有自身的局限性，需要学生掌握更高效、更合适的积木去完成程序的推进。“广播”这一概念与学生生活中认识的广播概念有所区别，学生学习的难点在于理解广播的运行机制。学生对编程猫的图形化编程充满兴趣，对自相矛盾这个成语故事也了然于心，这对于梳理编程思路具有促进作用。教学目标知识与技能目标：理解广播机制；会使用“发送广播<>”“当收到广播<>”积木完成角色互动的程序设计。过程与方法目标：通过微视频和游戏互动，加深对广播机制的理解；通过小组合作和自主搭建相结合，完成对“自相矛盾”的程序编写。情感态度与价值观目标：通过小组合作，锻炼小组合作能力；通过设计编写成语故事的程序，体会说话不能前后抵触的成语寓意。教学重难点重点：让学生理解角色间发送广播与接收广播的对应关系。难点：让学生理解广播机制；让学生将广播的“互动”特性应用到自己的程序设计中。课时安排1课时。教学过程1.复习旧知，导入新课（1）前情回顾，明确目标。教师播放上节课学生完成的作品，让学生回顾上节课用到的知识。再播放完整的《自相矛盾》成语故事，明确本节课的学习目标。（2）互动思路梳理，让学生分析如何实现“买卖”双方的互动。请学生将课件中标注的情节在时间轴上排序（如图1、图2）。（3）分析之前所学知识中“数秒”的局限性（数秒需要计算，适用于比较简短的动画；如果程序有增减，需要重新数秒），引出让角色实现真正互动的“广播”。设计意图：程序设计的关键在于思路的梳理，通过回顾上节课所做程序、观看完整动画，在明确目标的同时梳理动画的设计思路。在梳理过程中让学生发现已经掌握的知识对解决现有问题的局限性，从而引入“广播”的概念。2.热身学习学生观看微视频，了解广播的具体内涵及其使用方法。教师组织互动游戏，加深学生对广播的理解。第一轮游戏：三个学生拿正面印有三个不同水果、背面写有不同指令的卡片（正面如图3）。教师手中拿发送广播积木。教师分别发送广播西瓜、菠萝、葡萄。生1、生2、生3分别做出跳一下、转一圈、蹲一下的动作。教师发送广播猕猴桃。学生都不动。师生总结：①一个角色可以给多个角色发送不同的广播。②发送广播的指令要跟接收广播指令对应。第二轮游戏：两个学生分别拿到香蕉暗号，且香蕉背后的指令不同。一个学生拿到两个不同水果暗号（菠萝、西瓜）且指令不同。教师发送广播香蕉，发送广播菠萝。生4，跳一下。生5，蹲一下。生6，转一圈。师：虽然生4、生5他们接收到了同样的暗号“香蕉”，但是他们做出了不同的动作。师生总结：③一个角色可以给不同的角色发送相同的广播。师：生6刚才做了什么？生：转了一圈。教师发送广播西瓜。生6，跳一下。师：生6又做了什么？生：跳了一下。师生总结：④同一个角色可以接收不同的广播。教师提示学生发送和接收广播的积木名称要相同且有意义。设计意图：通过微视频动画演示，可以高效地让学生初步理解广播的意义和用法。通过游戏的方式检验学生是否学会视频中的内容，主要目的是让学生在游戏中更进一步体验广播的用法。游戏中的环节基本涵盖了广播应用的情境，也是对微视频中广播使用方法的补充。热身环节最后强调学生要养成良好的广播命名习惯，让广播中的名称有意义，这一是为了梳理编程的思路，二是为日后的程序调试提供保障。3.任务一：互动围观（1）互动初体验。师：请同学们思考，要实现互动，卖家角色该选用哪种广播积木？教师请一位学生在原有程序上做修改示范（如图4）。学生选用“发送广播围观”积木，放在第一条对话之后。书生和小女孩接收广播。（2）分析思路，出示任务要求。教师带领学生从设计思路和编程思路两个层面分析围观部分的设计。出示任务一：添加广播积木，让书生和小女孩在恰当的时间走到恰当的位置。先在组长电脑完成书生围观的积木搭建，再回各自电脑完成书生和小女孩围观。（3）学生搭建程序，教师巡视发现问题，选择性讲评。强调规范命名的重要性。设计意图：让学生养成在编程之前先梳理设计思路和编程思路的习惯。在具体操作时先通过小组合作在组长机器上完成积木搭建，既能使学生通过小组合作对自己的知识查漏补缺，又能群策群力完成任务。再回各自电脑完成程序搭建，此时组长作为“自由人”可以巡视小组成员进度，并解决组员出现的小问题。4.任务二：互动提问（1）分析思路，出示任务要求。出示任务二：添加广播积木，让书生在恰当的时间提出问题。先在各自电脑完成，组长完成后检查小组完成情况。（2）学生搭建程序，教師巡视发现问题，有选择性地进行讲评。（3）展示学生作品。一是选择展示完全按照任务要求的作品，以供示范参考。二是选择展示有一点创意的作品，抛砖引玉激发学生创作热情。设计意图：从技术角度来讲，这个任务难度没有增加，是对广播操作的巩固及灵活运用。所以教师只是引导学生梳理思路，主要让学生自主编写程序。预设动画中到书生提问就结束了，但是有的学生会根据自己的知识储备，再设计一组广播互动，设计卖家无言以对的环节，使得故事更加完善。在点评讲解问题的最后，教师展示了一个这样的学生作品，并且鼓励学生发散思维，从而引出任务三。5.任务三：天马行空，自圆其说出示任务三：在保持成语寓意不变的基础上，充实故事情节，添加创意。创意可以天马行空，但介绍作品的时候要自圆其说。学生创作作品，组内交流作品，小组推选出最有创意的作品。学生展示作品，并说出自己作品的设计意图和闪光点。教师引导学生对作品进行评价。设计意图：学生总会有一些天马行空的想法，要鼓励他们将这些想法实现。但有时候这些天马行空的想法又会肆意乱撞，需要教师给予引导。因此，在天马行空这个环节，教师强调让成语故事的寓意保持不变，最后要能自圆其说。有了这个限制，学生就不会出现恶搞、加一些无意义的角色等类似操作。6.小结评价教师从编程技能、动画设计、成语故事寓意、小组合作四个维度，让学生有选择性地谈一谈本节课的收获。设计意图：让学生总结本课知识点，内化本节课的收获。让学生体会小组合作对自己学习带来的促进作用。教学反思编程教学思路先行，在课堂上笔者将设计思路与编程思路拆分给学生，让学生借助熟悉的自相矛盾的故事情节梳理设计思路，再根据设计思路整理出编程思路。思路明确了，程序也就成功一半了。广播作为图像化编程中的一个难点，需要学生在充分理解后再动手实践。因此，这节课在如何让学生理解广播机制的设计上颇费心思，将积木的工作机制以游戏的形式传递给学生。在具有基础知识的前提下再去体验编程，学生才能更好地掌握广播积木的使用方法，才能在日后的编程中举一反三，灵活地运用广播实现其他角色互动的效果。这节课的三个任务用到了三种小组合作形式，任务一中先合作完成再各自操作，主要考虑到有些学生对于新接触的编程知识还处于比较谨慎的状态，让组员与之共同完成任务可以降低这些学生的焦虑，并且先在组长机器完成后，组长就有更多的时间去巡视组员的问题并予以解决。任务二是对广播的灵活运用，重在思路的梳理，因此放手让学生单独做，组长只起到督促作用。第三个任务完成作品后让学生进行组内交流，主要是为了让学生能看到更多的作品，毕竟一堂课教师能在全班展示的作品数量有限，组内交流的效率要高于教师展示作品的效率。遇见好的作品可以学习他人的创意和技巧，遇到有bug的作品想一想该如何调试解决，无论哪种情况对自己都是提升。学生在展示作品时，有的在故事的最后点出成语故事的寓意，有的做出了卖家灰溜溜逃跑的情节，有的做出了遇到骗子就躲开的情节……学生能在已有知识的支撑下，发挥天马行空的创意且都能自圆其说，达到了本节课的预期目标。五年级下册语文自相矛盾教案第2篇一：导入平时你们看到我叫我什么啊?(老师、丁老师对不对)哎，我长得那么漂亮，(美丽、漂亮的丁老师)小嘴巴真甜，这样今天你们一个机会来给我当当老师好不好?(好)我来说两句话，你们听听看。听完之后评一评。1.小朋友们，今天的天气真正好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。(是的)2.哦，再听一句，值日生记了文俊豪的名字，文俊豪说：丁老师，我没有讲话，我是轻轻地讲话。你来说。3.谁来读?你来，你再来，我们一起来!先来看个视频，矛和盾是什么呢?二、初读课文1.看了这个故事，我们知道了矛和盾都是古代的——兵器。你听得很仔细。这就是矛，各种各样的矛，他们有什么共同的特点啊?——长的，上面是——尖尖的，打仗的时候可以用来刺伤敌人。所以这个矛的尖尖头十分--尖锐、锐利。但是你不要以为敌人都是傻子，兵来将挡-水来土淹，当矛刺过来的时候，敌人就用——盾来保护自己。那么这个盾的质量要不要好的啊?——要，为什么?所以说盾得坚固、坚硬、结实。说的真好!今天我们就要走进小古文《自相矛盾》的世界。2.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗读要特别注意节奏和韵味，现在看好书，听老师读.3.怎么样，自己想试试吗?现在请小朋友把小古文读两遍，第一遍读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。第二遍和离你最近的小伙伴一起读一读。4.小朋友，快去数一数有几句话?老师请五位小朋友来读!5.轻轻地把书本放下!三、理解课文1.老师知道你们的小脑袋里啊装了很多好玩、有趣的方法来学习小古文，比如：查字典、和同桌交流、小组讨论、看下面的注释、翻译等等，现在请你们小组合作：读一读，想一想，你读懂哪个字、哪个词、哪句话?2.楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚人在干什么?把话说完整——这个楚人在卖盾与矛。出示：楚人有卖盾与矛者。你来读，你来读。3.谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的.心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。你可真会誉盾啊(出示词卡)!谁连起来读一读?(出示：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。)誉王天瑞。4.谁再来夸夸他的矛?(出示：又誉其矛曰：吾矛之利，於物无不陷也)。把他的心里都读出来了!我的矛可好了，你来读。大家快来看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物无不陷也。5.谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话?预设：吾：我的。放风筝里面有“汝前行，吾后行”。坚：坚固，给他组组词。新的学习方法出现了，遇到不理解的次可以给他多组几个词。坚可以组哪些词?我们就把这种学习方法命名为：倪展翼组词法。利：锋利、锐利，也是组组词。吾矛之利的意思就是——我的矛很锋利。物莫能陷也：通过对比古文和现代文，我知道了这句话地意思是：——随便你用什么东西都不能戳穿它。你来读，你的盾很坚固，你的盾的质量很好!於物无不陷也：随便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你来读，这个矛很锋利，很厉害的一只矛。6.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意?你来，你再来。我们一起来!(齐读)7.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”)旁边的人听出了破绽。8.这里的“或”我们在哪篇小古文里碰到过啊?——菊，其其色或黄、或白、或赭，或红，种类繁多。或是有的，但是在这里是——有的人。9.(1)假如你是一位孩子，你会说：叔叔，(2)假如你是一位中年人，你会说：hey,兄弟，(3)假如你是一位老人：年轻人：(老练有成)10.那个人的反应是什么啊?(出示：其人弗能应也)嘴巴张的大大的，可是说不出话来就是——张口结舌。大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?(尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个成语呢!看!(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。)11.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。老师引读:不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可以同时存在的。四、活学活用1.楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是(自相矛盾)。2.这是《自相矛盾》的小诗，自己读读看?这诗歌有意思吧!谁来说一个你觉得有意思的地方?3.我们生活中还有许多自相矛盾的实例呢，看这是一则广告。播放脑白金广告)对呀，前后说的不一致就是自相矛盾!五、熟读成诵1.老师给出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先试试看?2.老师奖励你们看一组连环画，看，能不能跟着图画把它背出来呢?自己试试看!(请两个小朋友来背)3.真厉害，这也难不倒你们!现在啊我们把这个小古文的故事演一演，谁来读旁白?谁来做楚人?谁来当当小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?开始!五年级下册语文自相矛盾教案第3篇教学目标1．学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”“哑口无言”的含义。2．读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。3．了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。4．通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程一、激趣导入：1．猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。2．引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。1．请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。2．同桌同学互读课文，在互帮互助