地域文化与城乡景观 教案-高一地理人教版（2019）必修第二册

地域文化与城乡景观）地域文化与城乡景观人教版2019必修二第二单元第二节基本情况学校：风陵渡中学姓名：常英年级：高二课程类型新授课√章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课时安排1课时课标要求与分析课标要求：结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。课标分析：区域认知：理解地域文化的含义、特点，能够说明地域文化与文化景观的关系。综合思维：结合实例，描述不同的城乡景观，说明地域文化在城乡景观上的体现。地理实践力：观察分析城乡相关人文地理图片和走访探究，提高地理实践力。人地协调观：通过了解乡村和城镇与地理环境之间的相互影响，思考人与自然的关系。教材分析本节内容主要从三方面进行分析和讲解，一是介绍了地域文化的定义与特点,让学生认识地域文化。二是分析了地域文化在城乡景的体现,让我们理解地域文化对城乡生产景观、聚落景观、建筑格局、建筑结构等的影响。三是通过案例案例:特色民居建筑一福建客家土楼,分析了土楼所体现的地域文化本节共安排了三个,第一目是地域文化。让学生了解什么是地域文化。为了满足学生的学习需要,教材安排了知识窗“地域文化的主要特点”,并通过“探究地域文化”活动加深和巩固对概念的理解,第二是地域文化在城乡景观上的体现。首先让学生了解什么是城乡景观,再以举例说明的方式让学生了解城乡景观如何体现地域文化,由于城乡景观极为复杂,常常在一个景观里体现多重文化,教材并没有系统地理地城文化在城乡景观上的体现只是举些实例引导学生学会探究城乡观中的地域文化表现。第三目是特色民居建筑福建客家上楼案例,活动以云南红河哈梯田景观为例,探究城乡观体现的地域文化,并介绍了探究乡村地文化的一般步骤。学情分析学生通过政治课及媒体、报刊等多渠道的学习,对“文化”有一定的认识与了解，对地域文化现象的学习有较浓厚的兴趣。通过之前的地理学习对区域有一定的认知，对城乡景观有一定了解。虽然大多数学生来自同一个地区，但因生活环境不同，有的生活在农村,有的生活在城市。不同生活经历对不同城乡景观认识与体会不同。因此学生间存在一定学习差异。但总体上已具备一定的地理分析能力。针对这种现状,我让学生课前进行准备，农村的学生重点观察农业景观和乡村景观,继而分析地域文化在这些景观上如何体现；对于城市的学生重点观察城市建筑景观，比较分析地域文化在城市建筑景观上是如何体现。教学目标1.理解地域文化和城乡景观的内涵及关系。2.能够说出民居的特点及所反映的地域文化。3.举例说明传统民居与地理环境的关系。教学重点与难点重点地域文化在城乡景观上的体现。难点结合实例，理解不同区域地域文化的差异及成因，树立和谐的人地观。教学方法讲授法、案例教学法、多媒体辅助教学法、合作探究法、自主学习法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间新课导入（情境导入）：展示地方特色文化图片，让学生找出哪些是我们当地的特色文化景观。学生思考回答从学生熟悉的乡土地理出发，激发学生学习兴趣。3min讲授新课同学们，以上景观都体现了我们运城市的特色文化，下面就让我们一起学习地域文化与城乡景观。感受地域文化，可以从景观入手。景观：指相对固定在地表的实体要素。景观依其所受影响不同，可以分为自然景观与人文景观。其中人文景观也称文化景观，如农田、村落、纪念碑、岩画等，其中农田和村落属于人类生产、生活活动的产物，纪念碑和岩画属于精神活动的产物。文化景观不等同于文化现象，文化现象不是固定在地表上的人类创造物。地域文化造成了特色各异的城乡景观。城乡景观既包括聚落整体，又包括聚落内的建筑、道路等。地域文化在城乡景观上的差异，非建筑莫属结合导学案了解地域文化的概念让学生学会分析名词概念，提升对本地文化的认识。知道文化的特点，培养读图分析能力。3min环节一：乡村景观——窑特色民居窑洞谈谈窑洞有哪些地方特色？(从色彩、用材、样式、朝向等角度考虑)2.分析上述特色的形成原因。（从自然地理要素角度考虑）小组合作讨论完成，代表发言培养学生的语言组织能力和合作精神。10min环节二：【合作探究二】：古城景观——平遥古城对比平遥和乌镇的建筑，从色调、用材、院落形式，屋顶、城市格局等角度分析二者的异同。（教师点评并引导学生归纳）合作对比图片分析，代表发言。培养学生辩证思维，学会对比分析。10min环节三：同学们，现在我们身边住窑洞的人还多不多？我们的特色随着社会的发展在逐渐的消失。万村一貌