医学放射性核素示踪技术与显像课件

医学放射性核素示踪技术与显像26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊医学放射性核素示踪技术与显像医学放射性核素示踪技术与显像26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊放射性核素示踪技术与显像TracingFunctionImaginZhangYongxueIntroduction放射性核素示踪技术是核医学诊断与研究的方法学基础。核医学任何诊断技术和方法都是建立在示踪技术的基础之上的。没有示踪原理就没有核医学。函数奇偶性的概念,现行普通高中课程标准实验教科书是这样定义的:如果对于函数f(x)的定义域内的任意x,都有f(-x)=-f(x),那么函数f(x)就叫做奇函数;如果对于函数f(x)的定义域内的任意x,都有f(-x)=f(x),那么函数f(x)就叫做偶函数.[1]函数的奇偶性从定义上看比较简单,但其内容及变化却非常丰富,深入挖掘函数的奇偶性概念及其判别的内涵,并能灵活应用,对函数作图、性质分析等有着重要的作用,是提高概念教学有效性的重要途径.根据现行中学数学教学大纲的要求,学生必须了解函数奇偶性的定义,掌握其常用的判定方法,但由于其定义较简单,而教材又没有作更多的分析,在具体进行函数奇偶性的判定时,出现了一些似是而非的问题和错误,在教学中有必要对一些应注意的问题作进一步的分析和说明.一、判断函数的奇偶性应注意定义域教材在进行函数奇偶性的定义时,完全没有涉及函数定义域的具体情况,按这样的定义不加解释地进行教学,就会使学生形成不准确的概念,认为只要形式上有f(-x)=-f(x)就是奇函数,有f(-x)=f(x)就是偶函数,而与函数的定义域没任何关系.研究函数的性质必须以函数的定义域为基础,离开定义域去研究所谓函数的性质,往往会犯错误.事实上,设函数f(x)的定义域为D,若f(x)为奇函数或偶函数,则±x∈D必同时成立,说明D是关于原点对称的,即函数为奇函数或偶函数的必要条件是它的定义域关于原点对称.例1:判定下列函数的奇偶性,并说明理由.(1)f(x)=x■+3cosx(-2≤x≤3);(2)f(x)=■.解:(1)因为f(-x)=(-x)■+3cos(-x)=x■+3cosx=f(x),所以f(x)是偶函数.(2)因为f(-x)=■=■≠f(x)(或f(-x)),所以f(x)为非奇非偶函数.但以上两解都错了.因为(1)中f(x)的定义域[-2,3]关于原点不对称,所以f(x)为非奇非偶函数,也可从图像上可直观地看出它的图像不是关于y轴对称的.而(2)中若先求出定义域[-1,0)∪(0,1],则x+2>0,于是f(x)=■=■,则f(-x)=■=-■=-f(x),故f(x)为奇函数.因此,在教学中务必使学生明确:(1)如果函数f(x)的定义域不是关于坐标原点对称,那么f(x)肯定不会是奇函数或偶函数,即使从形式上看,等式f(-x)=-f(x)或f(-x)=f(x)成立.(2)如果函数f(x)的定义域是关于坐标原点对称,那么才用等式f(-x)=f(x)或f(-x)=-f(x)进行奇偶性的判定.(3)如果已经知道函数f(x)是奇函数或偶函数,那么它的定义域一定是关于坐标原点对称的.二、判断函数奇偶性时应注意f(-x)的变形判断函数的奇偶性时,在定义域关于原点对称的基础上,我们用f(-x)=-f(x)或f(-x)=f(x)来确定函数f(x)奇偶性.但在有些时候,表面上f(-x)并不等于-f(x)或f(x),这时不应马上得出该函数既不是奇函数又不是偶函数的结论,而应利用一定技巧进行适当的变形,再得出最后判定结果.例2:判断函数f(x)=ln(x+■)的奇偶性.解:函数的定义域为(-∞,+∞),定义域关于原点对称.有f(-x)=ln[(-x)+■]=ln(■-x)由于f(-x)不等于-f(x)或f(x),故f(x)既不是奇函数又不是偶函数.但事实上该结论是错误的,因为有f(-x)=ln(■-x)=ln[■]=ln(■-x)■=-ln(■-x)所以f(x)是奇函数.如果上式不对第二步进行变形,往往又会得出错误结论.三、判断函数的奇偶性应注意f(x)=0的情形例3:判定函数f(x)=■的奇偶性.解:先求定义域.因为lgcosx≥0,即cosx≥1;又因为-1≤cosx≤1,所以cosx=1.故函数的定义域为x=2kπ(k∈Z),即定义域所对应的点集关于原点对称.又因为f(-x)=■=■=f(x)所以f(x)为偶函数.上述解法看上去似乎没有什么问题,定义域也关于原点对称,函数也满足等式f(-x)=f(x),但是当x=2kπ(k∈Z)时,f(x)=0,此时上述解法就有问题了,因为有:既是奇函数又是偶函数的单值函数必为零值函数;反之,定义域关于原点对称的零值函数为既是奇函数又是偶函数.由此可见,例3中的函数f(x)实际上是零值函数,因而它既是奇函数又是偶函数.四、判断含参数函数的奇偶性应注意参数的分类当函数中含有参数时,一般可对参数进行分类讨论,应该注意f(x)=0时参数满足什么条件,即什么条件下f(x)=0.例4:判断函数f(x)=kcosx(k为参数)的奇偶性.解:函数的定义域为x∈R.当k=0时,f(x)=0,故f(x)既是奇函数又是偶函数;当k≠0时,f(-x)=kcos(-x)=kcosx=f(x),故f(x)是偶函数.综上所述,在判断函数f(x)的奇偶性时,应按下面步骤进行:(1)考虑函数f(x)的定义域,看定义域所对应的点集是否关于原点对称;(2)考虑函数f(x)是否为零值函数;(3)考虑函数f(-x)是否等于-f(x)或f(x).遵循上述步骤就能正确判断函数的奇偶性,这在教学中应引起重视.一、尊重学生学习主体地位作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。可见化学教学的关键落脚点在于学生自身，俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，学习的过程是一个学生自身感知、自身认知提升的过程，而这些素质的提升都离不开学生自身对于知识的体会与认识，所以就需要教师在教学的过程培养学生学习的独立性与自觉性，变传授式教学为指导学习，要针对不同的教学内容，帮助学生明确学习的目的、任务、过程、方法、步骤等，逐步提高学生的自学能力，而不是一步步的教他们该学哪些知识、要学哪些知识，让学生只是被动的接受教育。教学中教师要善于运用学习目的、科目特色引导学生去主动探究、自主学习，引导学生由“要我学”向“我要学”转变。二、注重课程教学循序渐进化学课程内容的选择依据学生的已有经验和心理发展水平，反映化学学科内容特点，重视科学、技术与社会的联系，确定了"科学探究""身边的化学物质""物质构成的奥秘""物质的化学变化""化学与社会发展"五个内容主题，规定了具体的课程内容标准。这些内容是学生终身学习和适应现代社会生活所必需的化学基础知识，也是对学生进行情感态度与价值观教育的载体。然而在农村学校，由于学生缺乏相应的知识基础，对于化学的认知基本为零，所以在教学的过程中就需要教师能够注重学生学习过程中的教学引导，以便能够更好的实现学生的学习有效性。因为化学知识是一个庞大的知识体系，从最初的物质构成到后期的化学反应，每一步都需要学生掌握牢固的基础知识，所以在教学的过程中就需要教师能够引导学生进行有效的基础知识学习，以便能够使学生的学习能够在一定的基础上进行，步步为营的做好化学知识的学习。比如教师要针对学生的心理特点、知识水平及认知能力，科学合理地安排时间，指导学生自主学习的方法，让学生在自主学习的实践中学会自主学习。自主学习能力的适应性则是指能适应不同的学习要求，适应不同的化学内容的学习。对基本概念和基本原理的学习，就要尽可能多的联系实际，并通过对问题的解决而加以巩固。三、鼓励学生开展实践探究化学是一门综合性较强的学科，对于学生的理论知识以及实践技能都有重要的促进意义。《初中化学课程标准》中的"活动与探究建议"是为了突出学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体性而设置的。实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等也是积极的学习方式。这些活动本身就是化学课程内容的有机组成部分，也是全面实现化学课程目标的基本保证。所以在教学的过程中就需要教师认识到化学教学任务的多样性：化学教学的过程中不仅仅是要培养学生对于基础知识的掌握，而且还要能够通过教学培养他们的创新能力与探究能力，促进学生的全面进步。化学创造能力是进行化学创造活动，获得创造性成果的能力，探究性则是学生用以获得知识、领悟科学的思想观念而进行的各种活动，培养学生的探究性和创造性是学生自主学习能力培养中不可缺少的一环，化学教学中的探究性和创造性更多地体现在发现问题和解决问题上。同时还要善于利用已有知识解决实际问题。如掌握了实验室制取气体的思路和方法，就要正确选择某些气体的制取装置。学习了有关物质的反应规律，如金属活动顺序，应学会判断金属的活动顺序，利用相关反应除杂等，能够引导学生通过学习的知识来解决一些生活中的常见问题，比如如何防锈、如何检验物质的纯度等等，让学生将学习的理论知识创造性的进行应用，提升他们对于知识的掌握深度。四、科学开展科目教学引导由于学生初次接触化学知识，在学习的过程中往往很难对其整体内容进行完善的了解与运用，教师在教学中就要做好引导，让学生认识到化学科目对于他们学习、发展的重要意义：义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。可见化学科目对于学生的学习、成长意义重大，教学中就需要教师能够做好教学引导，培养学生坚韧的品质，在化学学习的过程中不怕困难、勇往直前，注重课堂教学的激励性与效率性，以便能够更好的提升学生的学习积极性。激励指根据每个人的特点，利用某些事物对人的吸引力，调动其积极性，充分发挥潜能的过程。激励是非智力因素运行的必要条件，要通过多种措施来激励初中生发挥学习的持久性。在化学教学中教师就要善于根据学生的学习兴趣以及课本内容进行教学激励，发现学生在学习过程中的闪光点，培养学生良好的学习情绪状态，为他们的学习发展打好基础。医学放射性核素示踪技术与显像26、我们像鹰一样，生来就是自由1放射性核素示踪技术与显像TracingFunctionImaginZhangYongxue放射性核素示踪技术与显像2Introduction放射性核素示踪技术是核医学诊断与研究的方法学基础。核医学任何诊断技术和方法都是建立在示踪技术的基础之上的。没有示踪原理就没有核医学。Introduction3什么是示踪技术?Whatistracingtechnique?什么是示踪?所谓示踪就是指示行踪什么是放射性核素示踪技术?就是以放射性核素或标记化合物作为示踪剂,应用射线探测仪器检测示踪剂的行踪,来研究被标记物在生物体系或外界环境中分布状态或变化规律的技术什么是示踪技术?4为什么要用核素作为示踪剂?般非放射性物质进入机体后无法区别哪些是外来的?哪些是原有的物质?有些物质进入机体后发生代谢转化、分解,无法再找到它的踪迹Tracer为什么要用核素作为示踪剂?5为什么放射性核素可作为示踪剂?其原理主要基于两个基本事实:具有代表性。同一元素的同位素具有相同的化学性状,同样参与转化过程,因此基本上能够反映被研究物质的行为。被标记的物质也能代表非标记物的行为。示踪的基本原理-1为什么放射性核素可作为示踪剂?6示踪的基本原理一2放射性核素能自发地放射出射线。利用高灵敏度的仪器能进行定量、定位、定性探测。动态观察各种物质在生物体内的量变规律。甚还愿理示踪的基本原理一27Characteristicofnuclidetracingtechnique·灵敏度高:可以测定1014-1018g物质不影响生物体原来的状态,能反映机体真实的情况相对简便、实验误差小,可避免反复分纯化造成的损失般分析天平的灵敏度为10ng=103,ug=106,ng=109,pg=1012Characteristicofnuclide8CommontypeIExperimentaldiagnosisandscientificresearch稀释与反稀释技术研究体液容量物质代谢与转化胆固醇代谢,激素合成等动态平衡的示踪动力学分析,功能测定细胞增殖动力学示踪细胞周期测定体外放射分析样本中微量物质浓度测定放射自显影被测物质在样本中分布状态活化分析研究物质的构成CommontypeI9Determinecellperiod合成后期/MObservewindow有丝分DNA合裂期放射自显影观察特有的变化DNA合成前期Go期HTdR掺入deathDeterminecellperiod10CommontypeIIClinicaldiagnosisandresearch脏器功能测定Organicfunctiondetermination脏器显像技术Organicimagingtechnique体外放射分析技术InvitroradioassayCommontypeII11医学放射性核素示踪技术与显像课件12医学放射性核素示踪技术与显像课件13医学放射性核素示踪技术与显像课件14医学放射性核素示踪技术与显像课件15医学放射性核素示踪技术与显像课件16医学放射性核素示踪技术与显像课件17医学放射性核素示踪技术与显像课件18医学放射性核素示踪技术与显像课件19医学放射性核素示踪技术与显像课件20医学放射性核素示踪技术与显像课件21医学放射性核素示踪技术与显像课件22医学放射性核素示踪技术与显像课件23医学放射性核素示踪技术与显像课件24医学放射性核素示踪技术与显像课件25医学放射性核素示踪技术与显像课件26医学放射性核素示踪技术与显像课件2731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里28医学放射性核素示踪技术与显像26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊医学放射性核素示踪技术与显像医学放射性核素示踪技术与显像26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊放射性核素示踪技术与显像TracingFunctionImaginZhangYongxueIntroduction放射性核素示踪技术是核医学诊断与研究的方法学基础。核医学任何诊断技术和方法都是建立在示踪技术的基础之上的。没有示踪原理就没有核医学。函数奇偶性的概念,现行普通高中课程标准实验教科书是这样定义的:如果对于函数f(x)的定义域内的任意x,都有f(-x)=-f(x),那么函数f(x)就叫做奇函数;如果对于函数f(x)的定义域内的任意x,都有f(-x)=f(x),那么函数f(x)就叫做偶函数.[1]函数的奇偶性从定义上看比较简单,但其内容及变化却非常丰富,深入挖掘函数的奇偶性概念及其判别的内涵,并能灵活应用,对函数作图、性质分析等有着重要的作用,是提高概念教学有效性的重要途径.根据现行中学数学教学大纲的要求,学生必须了解函数奇偶性的定义,掌握其常用的判定方法,但由于其定义较简单,而教材又没有作更多的分析,在具体进行函数奇偶性的判定时,出现了一些似是而非的问题和错误,在教学中有必要对一些应注意的问题作进一步的分析和说明.一、判断函数的奇偶性应注意定义域教材在进行函数奇偶性的定义时,完全没有涉及函数定义域的具体情况,按这样的定义不加解释地进行教学,就会使学生形成不准确的概念,认为只要形式上有f(-x)=-f(x)就是奇函数,有f(-x)=f(x)就是偶函数,而与函数的定义域没任何关系.研究函数的性质必须以函数的定义域为基础,离开定义域去研究所谓函数的性质,往往会犯错误.事实上,设函数f(x)的定义域为D,若f(x)为奇函数或偶函数,则±x∈D必同时成立,说明D是关于原点对称的,即函数为奇函数或偶函数的必要条件是它的定义域关于原点对称.例1:判定下列函数的奇偶性,并说明理由.(1)f(x)=x■+3cosx(-2≤x≤3);(2)f(x)=■.解:(1)因为f(-x)=(-x)■+3cos(-x)=x■+3cosx=f(x),所以f(x)是偶函数.(2)因为f(-x)=■=■≠f(x)(或f(-x)),所以f(x)为非奇非偶函数.但以上两解都错了.因为(1)中f(x)的定义域[-2,3]关于原点不对称,所以f(x)为非奇非偶函数,也可从图像上可直观地看出它的图像不是关于y轴对称的.而(2)中若先求出定义域[-1,0)∪(0,1],则x+2>0,于是f(x)=■=■,则f(-x)=■=-■=-f(x),故f(x)为奇函数.因此,在教学中务必使学生明确:(1)如果函数f(x)的定义域不是关于坐标原点对称,那么f(x)肯定不会是奇函数或偶函数,即使从形式上看,等式f(-x)=-f(x)或f(-x)=f(x)成立.(2)如果函数f(x)的定义域是关于坐标原点对称,那么才用等式f(-x)=f(x)或f(-x)=-f(x)进行奇偶性的判定.(3)如果已经知道函数f(x)是奇函数或偶函数,那么它的定义域一定是关于坐标原点对称的.二、判断函数奇偶性时应注意f(-x)的变形判断函数的奇偶性时,在定义域关于原点对称的基础上,我们用f(-x)=-f(x)或f(-x)=f(x)来确定函数f(x)奇偶性.但在有些时候,表面上f(-x)并不等于-f(x)或f(x),这时不应马上得出该函数既不是奇函数又不是偶函数的结论,而应利用一定技巧进行适当的变形,再得出最后判定结果.例2:判断函数f(x)=ln(x+■)的奇偶性.解:函数的定义域为(-∞,+∞),定义域关于原点对称.有f(-x)=ln[(-x)+■]=ln(■-x)由于f(-x)不等于-f(x)或f(x),故f(x)既不是奇函数又不是偶函数.但事实上该结论是错误的,因为有f(-x)=ln(■-x)=ln[■]=ln(■-x)■=-ln(■-x)所以f(x)是奇函数.如果上式不对第二步进行变形,往往又会得出错误结论.三、判断函数的奇偶性应注意f(x)=0的情形例3:判定函数f(x)=■的奇偶性.解:先求定义域.因为lgcosx≥0,即cosx≥1;又因为-1≤cosx≤1,所以cosx=1.故函数的定义域为x=2kπ(k∈Z),即定义域所对应的点集关于原点对称.又因为f(-x)=■=■=f(x)所以f(x)为偶函数.上述解法看上去似乎没有什么问题,定义域也关于原点对称,函数也满足等式f(-x)=f(x),但是当x=2kπ(k∈Z)时,f(x)=0,此时上述解法就有问题了,因为有:既是奇函数又是偶函数的单值函数必为零值函数;反之,定义域关于原点对称的零值函数为既是奇函数又是偶函数.由此可见,例3中的函数f(x)实际上是零值函数,因而它既是奇函数又是偶函数.四、判断含参数函数的奇偶性应注意参数的分类当函数中含有参数时,一般可对参数进行分类讨论,应该注意f(x)=0时参数满足什么条件,即什么条件下f(x)=0.例4:判断函数f(x)=kcosx(k为参数)的奇偶性.解:函数的定义域为x∈R.当k=0时,f(x)=0,故f(x)既是奇函数又是偶函数;当k≠0时,f(-x)=kcos(-x)=kcosx=f(x),故f(x)是偶函数.综上所述,在判断函数f(x)的奇偶性时,应按下面步骤进行:(1)考虑函数f(x)的定义域,看定义域所对应的点集是否关于原点对称;(2)考虑函数f(x)是否为零值函数;(3)考虑函数f(-x)是否等于-f(x)或f(x).遵循上述步骤就能正确判断函数的奇偶性,这在教学中应引起重视.一、尊重学生学习主体地位作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。可见化学教学的关键落脚点在于学生自身，俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，学习的过程是一个学生自身感知、自身认知提升的过程，而这些素质的提升都离不开学生自身对于知识的体会与认识，所以就需要教师在教学的过程培养学生学习的独立性与自觉性，变传授式教学为指导学习，要针对不同的教学内容，帮助学生明确学习的目的、任务、过程、方法、步骤等，逐步提高学生的自学能力，而不是一步步的教他们该学哪些知识、要学哪些知识，让学生只是被动的接受教育。教学中教师要善于运用学习目的、科目特色引导学生去主动探究、自主学习，引导学生由“要我学”向“我要学”转变。二、注重课程教学循序渐进化学课程内容的选择依据学生的已有经验和心理发展水平，反映化学学科内容特点，重视科学、技术与社会的联系，确定了"科学探究""身边的化学物质""物质构成的奥秘""物质的化学变化""化学与社会发展"五个内容主题，规定了具体的课程内容标准。这些内容是学生终身学习和适应现代社会生活所必需的化学基础知识，也是对学生进行情感态度与价值观教育的载体。然而在农村学校，由于学生缺乏相应的知识基础，对于化学的认知基本为零，所以在教学的过程中就需要教师能够注重学生学习过程中的教学引导，以便能够更好的实现学生的学习有效性。因为化学知识是一个庞大的知识体系，从最初的物质构成到后期的化学反应，每一步都需要学生掌握牢固的基础知识，所以在教学的过程中就需要教师能够引导学生进行有效的基础知识学习，以便能够使学生的学习能够在一定的基础上进行，步步为营的做好化学知识的学习。比如教师要针对学生的心理特点、知识水平及认知能力，科学合理地安排时间，指导学生自主学习的方法，让学生在自主学习的实践中学会自主学习。自主学习能力的适应性则是指能适应不同的学习要求，适应不同的化学内容的学习。对基本概念和基本原理的学习，就要尽可能多的联系实际，并通过对问题的解决而加以巩固。三、鼓励学生开展实践探究化学是一门综合性较强的学科，对于学生的理论知识以及实践技能都有重要的促进意义。《初中化学课程标准》中的"活动与探究建议"是为了突出学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体性而设置的。实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等也是积极的学习方式。这些活动本身就是化学课程内容的有机组成部分，也是全面实现化学课程目标的基本保证。所以在教学的过程中就需要教师认识到化学教学任务的多样性：化学教学的过程中不仅仅是要培养学生对于基础知识的掌握，而且还要能够通过教学培养他们的创新能力与探究能力，促进学生的全面进步。化学创造能力是进行化学创造活动，获得创造性成果的能力，探究性则是学生用以获得知识、领悟科学的思想观念而进行的各种活动，培养学生的探究性和创造性是学生自主学习能力培养中不可缺少的一环，化学教学中的探究性和创造性更多地体现在发现问题和解决问题上。同时还要善于利用已有知识解决实际问题。如掌握了实验室制取气体的思路和方法，就要正确选择某些气体的制取装置。学习了有关物质的反应规律，如金属活动顺序，应学会判断金属的活动顺序，利用相关反应除杂等，能够引导学生通过学习的知识来解决一些生活中的常见问题，比如如何防锈、如何检验物质的纯度等等，让学生将学习的理论知识创造性的进行应用，提升他们对于知识的掌握深度。四、科学开展科目教学引导由于学生初次接触化学知识，在学习的过程中往往很难对其整体内容进行完善的了解与运用，教师在教学中就要做好引导，让学生认识到化学科目对于他们学习、发展的重要意义：义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。可见化学科目对于学生的学习、成长意义重大，教学中就需要教师能够做好教学引导，培养学生坚韧的品质，在化学学习的过程中不怕困难、勇往直前，注重课堂教学的激励性与效率性，以便能够更好的提升学生的学习积极性。激励指根据每个人的特点，利用某些事物对人的吸引力，调动其积极性，充分发挥潜能的过程。激励是非智力因素运行的必要条件，要通过多种措施来激励初中生发挥学习的持久性。在化学教学中教师就要善于根据学生的学习兴趣以及课本内容进行教学激励，发现学生在学习过程中的闪光点，培养学生良好的学习情绪状态，为他们的学习发展打好基础。医学放射性核素示踪技术与显像26、我们像鹰一样，生来就是自由29放射性核素示踪技术与显像TracingFunctionImaginZhangYongxue放射性核素示踪技术与显像30Introduction放射性核素示踪技术是核医学诊断与研究的方法学基础。核医学任何诊断技术和方法都是建立在示踪技术的基础之上的。没有示踪原理就没有核医学。Introduction31什么是示踪技术?Whatistracingtechnique?什么是示踪?所谓示踪就是指示行踪什么是放射性核素示踪技术?就是以放射性核素或标记化合物作为示踪剂,应用射线探测仪器检测示踪剂的行踪,来研究被标记物在生物体系或外界环境中分布状态或变化规律的技术什么是示踪技术?32为什么要用核素作为示踪剂?般非放射性物质进入机体后无法区别哪些是外来的?哪些是原有的物质?有些物质进入机体后发生代谢转化、分解,无法再找到它的踪迹Tracer为什么要用核素作为示踪剂?33为什么放射性核素可作为示踪剂?其原理主要基于两个基本事实:具有代表性。同一元素的同位素具