病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件

病原微生物与免疫学基础细菌概述46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔病原微生物与免疫学基础细菌概述病原微生物与免疫学基础细菌概述46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第二章细菌概述细菌概述就是就细菌共性的地方进行概括性的讲述第一节细菌的形态与结构第二节细菌的生长繁殖与变异第三节细菌与外界环境第四节细菌的致病性与感染第一节细菌的形态与结构,细菌的大小与形态(一)细菌的大小(二)细菌的形态二,细菌的结构(一)细菌的基本结构(二)细菌的特殊结构现阶段，如何提高小学生的信息素养与计算机操作能力已成为素质教育中的一个重要任务。据本人了解，目前许多农村小学的信息技术课虽有安排，但实效性并不大。那么，农村小学如何促进信息技术教学，提高信息技术教学的有效性呢？一、从培养兴趣入手，提高信息技术教学的有效性“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生对一门学科学习、研究、探索的原动力。农村小学的学生接触面不广，对计算机的认识与使用没有什么较深的认识。在四年级刚开始接触信息技术课时，我并不急于讲新课，而是先讲一些与日常生活有关或趣味性较强的事例，介绍当今信息技术的发展和前景，激发学生对信息技术课的兴趣。如：“同学们喜欢画画吗？”当他们肯定之后，我便说：“那你们有没有试过不用笔也能画出很漂亮的画？”由此引出对计算机的认识。再进一步给学生讲信息技术带来的应用，如：网上购物、Flash动画等，从而激发学生的兴趣，激发学生要探究事物真理的求知欲，为接下来课堂教学的有效性做了一个很好的铺垫。二、从把握教材入手，提高信息技术教学的有效性农村小学中，担任信息技术的科任教师大多不是计算机专业出身的，必须熟悉钻研教材、熟练操作才能教好学生。比如，在教学画图软件时，如果对画图软件里各种工具的用处都不熟悉，又如何指导学生去画好一幅图呢？因此，信息技术教师应系统了解小学阶段6本教材的内容，在每节课前应把握好教材的知识点，并对不熟练的步骤多遍操作。当教师对教材“胸有成竹”时，才能明确教学目标，确定教学重、难点，并选取符合教材与学生实际的教学方式，备出一份好的教案。虽然这个课前准备的过程需要花费教师的许多时间与精力，但它却是提高信息技术课堂教学效果必不可少、甚至是最重要的一个环节。三、从操作训练入手，提高信息技术教学的有效性信息技术教学是一门实践性、操作性极强的学科，上课时要分配好上课的时间。从本人多年的经验来看，我认为理论时间安排占25%，上机操作时间占70%，小结时间占5%。通过边讲解边示范的方法，让学生清楚地观察到每一步操作的效果，然后让学生自己上机操作验证。四、从培养习惯入手，提高信息技术教学的有效性叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”农村地区的学生家庭并不富裕，家里有计算机的学生更是寥寥无几。这就决定了一点，仅仅靠课堂上的时间是无法让学生把信息技术课掌握得好的。因此，要从培养他们的一些良好习惯来抓教学的有效性。1.课前预习的习惯俗话说：“书读百遍，其义自见。”课前，教师应让学生养成看书预习的习惯，这样学生在没上新的内容之前，已经对所学的内容有所了解，并对自己不理解的地方加以注明，那么到了课堂上学习时，对于教师所讲的理论就很熟悉了，操作起来也就事半功倍了。2.良好的动手操作习惯如在最初接触计算机时，学生对键盘上按键的排列不是很熟悉，这时，老师一定要分析清楚，让学生明确哪个手指按哪个键，配合最形象的打字训练软件，如“金山打字通”，让学生在形象的学习中养成习惯，这样打字时就不会“手忙脚乱”，以后的操作也会规范很多。3.课后复习的良好习惯由于学生操作的时间基本上局限于课堂上的几十分钟，因此教师要引导学生课后养成对课堂知识复习的习惯。上完课后，让学生在脑海中想象所学的东西，并结合书本进行想象操作。如打字的训练，可以让学生自己做个“纸键盘”，有空就把手放上去对照字母想想该怎样打，该用哪个手指去按键。并让学生参加尽可能多的实践，如用学到的电脑知识帮部分老师处理一些简单的工作，如打些成绩表、总结等，使学生能够利用所有可以学习的机会来巩固所学的知识。学生养成了这些习惯，信息技术这门学科的学习效果也就大大提高了。“冰冻三尺，非一日之寒。”教学实践告诉我们，要提高信息技术教学的有效性，就必须深入钻研教材，教学时应以学生为主体，以实践操作为核心，创造性地设计教学结构，以培养学生学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，使学生把信息技术学习转化成一种自主自愿的活动。只有让学生在掌握方法的基础上产生学习兴趣，才能让他们由被动接受知识转化为主动探求知识，才能提高学生的全面素质。学生的逆反心理,是教师工作的最大障碍。其产生的原因主要有以下几个方面:一是老师“形象”一般,缺乏感召力;二是教育内容不实,夸夸其谈,甚至文不对题,缺乏说服力,易产生抵触情绪;三是教育方法简单、粗暴,从理论到理论,缺乏吸引力;四是教育肤浅、缺乏新意,不能洞察学生的心理状态,不能与学生产生心理共鸣,学生甚至会觉得你只是肤浅,不听你说教;五是教育情感差,缺乏凝聚力。为了抑制学生的逆反心理,经过长期的班主任工作实践,我认为必须做到以下几个方面:一、形象要“好”教师的“形象”是抑制和引导学生逆反心理的一个非常重要的因素。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行”。这就要求教师不但要有较强的专业素质、业务能力,更要具备相当水平的思想境界和高尚情操。因为教师本身的道德形象如何,不仅影响中学生的成长,而且对教育起着强化或弱化的作用。俄罗斯教育家加里宁说过:“老师必须好好检点自己,他应该感到,他的一举一动都处在最严格的监督下,世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”李瑞环同志也说过:“思想政治工作要真正说服人,一靠真理的力量、二靠人格的力量。”为人表率,成为被学生所敬佩的人,才能得到学生的信任,说话学生才能够听。因此,教师在平时必须注意自我修养,完善自我人格,加强“身教”意识,言谈举止做到文明健康、真诚和谐、亲切得体。并在爱校爱班,关心集体,遵纪守法,遵守秩序,爱护公物等方面严格要求自己,做好表率。这样,教师的良好形象就可以在学生心目中得到认同,最终达到示范教育的目的。正所谓“率先躬身,不令而行”。二、内容要“实”随着网络的迅速发展,中学生接触到的是多姿多彩的世界,他们的利益观和法制观也日益增强。因此,在实际工作中,教师应看到这一点,并应对学生的心理予以理解和一定的认同。如果离开现实,一味地去宣讲“高大空”的理论,空洞说教,教育的针对性差,学生就容易产生逆反心理。对不同的学生,更要深入了解其具体情况,就是对同一个学生,也要了解其在不同时间、不同场合的具体情况。对了解到的情况,既不能夸大也不能缩小,应该具体问题具体分析,实事求是地进行分析和教育。针对性要强,既要符合社会实际、具体事情实际以及工作目的实际,又要符合学生思想实际,特别是符合学生身心发展的实际,切忌唯上、照本宣科和不切实际的说教。三、方法要“活”唯物辩证法告诉我们,事物是变化发展的。教师的教育方法也要与时俱进,应该坚持继承和发展相统一的原则。对那些适合形势发展要求的,至今依然行之有效的好方法,应好好地继承运用。同时,更应力戒形式主义,要积极运用网络等现代传媒工具,多宣传积极上进的光明面,多与学生进行多渠道的交流。根据学生的年龄、志向、爱好以及社区、家庭环境因素,开展形式多样的诸如家访、读书、谈心、研究性学习、知识竞赛、文体娱乐、找优点、远足等等活动,还可以根据一些学生迷恋网吧的现实,将网络引进班级的教学管理,让网络参与班级的教学管理,建立班级网页,下设如“德育苑”、“教学窗”、“法制苑”、“聊天室”“教师电子信箱”等栏目,以便从多渠道增进师生的相互了解。从灌输式的、高高在上式的教育转化为启发疏导式的教育,从说教式的教育转化为引导式的教育,从而寓教于乐,收到良好的教育效果。四、知识要“新”社会主义教育的目的就是,把我们青少年培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的符合中国特色社会主义建设需要的公民。教师工作目的也在此。社会主义市场经济体制的转变是一场深刻的变革,新的体制、新的实践,要求新的观念、新的方法、新的知识。教师要不断解放思想、转变观念,改革方法,努力学习新的知识。与时俱进才能跟上时代前进的步伐;才能与教育对象有共同的语言,避免产生逆反心理,从而形成共鸣,教育才能收到事半功倍的效果。五、情感要“深”以人为本,是科学发展观的基本点、出发点。人是有情感的,人在认识事物时候总带有一定的情感。人情道理入人心,评理讲情情感人,思想教育要带有这种情感做工作才是最有效的。教师工作的对象是情感特别丰富的学生,在做学生工作时,更要做到“动之以情,晓之以理”,这样学生才亲你、信你,教育效果才好。过去我们常用评优秀生、“三好”生来鼓励和教育学生,今天它依然是一种有效的好方法,应该发扬。但在新形势下,更应该提倡“感情投资”,要关心学生、理解学生、爱护学生,变精神驱动为感情激励。在现实生活中,情感往往能打开人的心灵,情感越深,人们心灵的大门打开越大,甚至敞开心扉。教师开展工作时,学生感受到的首先是你的情感,你的情感越贴近,你所讲的道理才能越中听,才能入耳,才能收到应有的效果。所以教师一定要切实尊重学生的情感,思想上不歧视他们,学习上信任和支持他们,生活上关心他们,有困难帮助他们,使双方情感、思想产生交流、共鸣。多年的班主任工作证明,情感越深越能克服、融化和抑制“逆反心理”。病原微生物与免疫学基础细菌概述46、法律有权打破平静。——1第二章细菌概述细菌概述就是就细菌共性的地方进行概括性的讲述第一节细菌的形态与结构第二节细菌的生长繁殖与变异第三节细菌与外界环境第四节细菌的致病性与感染第二章细菌概述2第一节细菌的形态与结构,细菌的大小与形态(一)细菌的大小(二)细菌的形态二,细菌的结构(一)细菌的基本结构(二)细菌的特殊结构第一节细菌的形态与结构3病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件483、细菌的大小与形态(-)大小:测量单位:微米(μm)。观察仪器:光学显微镜835(二)形态:1.球菌(Coccus)双球菌、链球菌、葡萄球菌2.杆菌(bacillus3.螺菌(spiralbacterium)球荫杆茵螺旋菌(二)形态:6)球菌1.双球菌:在一个平面上分裂成双排列,如肺炎双球菌、脑膜炎双球菌2链球菌:在一个平面上分裂,成链状排列,如溶血性链球菌。3.葡萄球菌:多个不规则平面上分裂,菌体无秩序堆积呈葡萄状排列,如金葡菌。)球菌7一天联单球菌双球菌链球菌葡萄球菌一天联8单生杆菌杆菌的排列方式杆单生杆菌93、螺形菌1.弧菌:菌体只有一个弯曲,呈弧状或逗点状。如霍乱弧菌。2.弯曲菌:菌体有2-3个弯曲,呈燕状,如空肠弯曲3螺菌:菌体有数个弯曲,如鼠咬热螺菌3、螺形菌10弯曲螺旋菌的排列方式2≤弯曲≤6弯曲=1^^∧^^螺弯曲≥7霍乱弧菌幽门螺旋菌鼠咬热螺菌弯曲11病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件12病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件13病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件14病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件15病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件16病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件17病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件18病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件19病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件20病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件21病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件22病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件23病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件24病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件25病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件26病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件27病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件28病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件29病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件30病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件31病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件32病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件33病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件34病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件35病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件36病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件37病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件38病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件39病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件40病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件41病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件42病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件43病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件44病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件45病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件46病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件47病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件48病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件49病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件50病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件51病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件52病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件53病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件54病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件55病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件56病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件57病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件58病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件59病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件60病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件61病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件62病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件63病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件64病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件65病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件66病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件67病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件68病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件69病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件70病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件71病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件72病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件73病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件74病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件75病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件76病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件77病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件78病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件79病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件80病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件81病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件82病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件83病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件84病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件85病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件86病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件87病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件88病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件89病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件90病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件91病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件92病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件93病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件94病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件95病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件96病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件97病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件98病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件99病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件100病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件101病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件102病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件103病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件104病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件105病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件106病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件107病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件108病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件109病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件110病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件111病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件112病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件113病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件114病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件115病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件116病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件117病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件118病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件119病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件120病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件121病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件122病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件123病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件124病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件125谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷126病原微生物与免疫学基础细菌概述46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔病原微生物与免疫学基础细菌概述病原微生物与免疫学基础细菌概述46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第二章细菌概述细菌概述就是就细菌共性的地方进行概括性的讲述第一节细菌的形态与结构第二节细菌的生长繁殖与变异第三节细菌与外界环境第四节细菌的致病性与感染第一节细菌的形态与结构,细菌的大小与形态(一)细菌的大小(二)细菌的形态二,细菌的结构(一)细菌的基本结构(二)细菌的特殊结构现阶段，如何提高小学生的信息素养与计算机操作能力已成为素质教育中的一个重要任务。据本人了解，目前许多农村小学的信息技术课虽有安排，但实效性并不大。那么，农村小学如何促进信息技术教学，提高信息技术教学的有效性呢？一、从培养兴趣入手，提高信息技术教学的有效性“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生对一门学科学习、研究、探索的原动力。农村小学的学生接触面不广，对计算机的认识与使用没有什么较深的认识。在四年级刚开始接触信息技术课时，我并不急于讲新课，而是先讲一些与日常生活有关或趣味性较强的事例，介绍当今信息技术的发展和前景，激发学生对信息技术课的兴趣。如：“同学们喜欢画画吗？”当他们肯定之后，我便说：“那你们有没有试过不用笔也能画出很漂亮的画？”由此引出对计算机的认识。再进一步给学生讲信息技术带来的应用，如：网上购物、Flash动画等，从而激发学生的兴趣，激发学生要探究事物真理的求知欲，为接下来课堂教学的有效性做了一个很好的铺垫。二、从把握教材入手，提高信息技术教学的有效性农村小学中，担任信息技术的科任教师大多不是计算机专业出身的，必须熟悉钻研教材、熟练操作才能教好学生。比如，在教学画图软件时，如果对画图软件里各种工具的用处都不熟悉，又如何指导学生去画好一幅图呢？因此，信息技术教师应系统了解小学阶段6本教材的内容，在每节课前应把握好教材的知识点，并对不熟练的步骤多遍操作。当教师对教材“胸有成竹”时，才能明确教学目标，确定教学重、难点，并选取符合教材与学生实际的教学方式，备出一份好的教案。虽然这个课前准备的过程需要花费教师的许多时间与精力，但它却是提高信息技术课堂教学效果必不可少、甚至是最重要的一个环节。三、从操作训练入手，提高信息技术教学的有效性信息技术教学是一门实践性、操作性极强的学科，上课时要分配好上课的时间。从本人多年的经验来看，我认为理论时间安排占25%，上机操作时间占70%，小结时间占5%。通过边讲解边示范的方法，让学生清楚地观察到每一步操作的效果，然后让学生自己上机操作验证。四、从培养习惯入手，提高信息技术教学的有效性叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”农村地区的学生家庭并不富裕，家里有计算机的学生更是寥寥无几。这就决定了一点，仅仅靠课堂上的时间是无法让学生把信息技术课掌握得好的。因此，要从培养他们的一些良好习惯来抓教学的有效性。1.课前预习的习惯俗话说：“书读百遍，其义自见。”课前，教师应让学生养成看书预习的习惯，这样学生在没上新的内容之前，已经对所学的内容有所了解，并对自己不理解的地方加以注明，那么到了课堂上学习时，对于教师所讲的理论就很熟悉了，操作起来也就事半功倍了。2.良好的动手操作习惯如在最初接触计算机时，学生对键盘上按键的排列不是很熟悉，这时，老师一定要分析清楚，让学生明确哪个手指按哪个键，配合最形象的打字训练软件，如“金山打字通”，让学生在形象的学习中养成习惯，这样打字时就不会“手忙脚乱”，以后的操作也会规范很多。3.课后复习的良好习惯由于学生操作的时间基本上局限于课堂上的几十分钟，因此教师要引导学生课后养成对课堂知识复习的习惯。上完课后，让学生在脑海中想象所学的东西，并结合书本进行想象操作。如打字的训练，可以让学生自己做个“纸键盘”，有空就把手放上去对照字母想想该怎样打，该用哪个手指去按键。并让学生参加尽可能多的实践，如用学到的电脑知识帮部分老师处理一些简单的工作，如打些成绩表、总结等，使学生能够利用所有可以学习的机会来巩固所学的知识。学生养成了这些习惯，信息技术这门学科的学习效果也就大大提高了。“冰冻三尺，非一日之寒。”教学实践告诉我们，要提高信息技术教学的有效性，就必须深入钻研教材，教学时应以学生为主体，以实践操作为核心，创造性地设计教学结构，以培养学生学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，使学生把信息技术学习转化成一种自主自愿的活动。只有让学生在掌握方法的基础上产生学习兴趣，才能让他们由被动接受知识转化为主动探求知识，才能提高学生的全面素质。学生的逆反心理,是教师工作的最大障碍。其产生的原因主要有以下几个方面:一是老师“形象”一般,缺乏感召力;二是教育内容不实,夸夸其谈,甚至文不对题,缺乏说服力,易产生抵触情绪;三是教育方法简单、粗暴,从理论到理论,缺乏吸引力;四是教育肤浅、缺乏新意,不能洞察学生的心理状态,不能与学生产生心理共鸣,学生甚至会觉得你只是肤浅,不听你说教;五是教育情感差,缺乏凝聚力。为了抑制学生的逆反心理,经过长期的班主任工作实践,我认为必须做到以下几个方面:一、形象要“好”教师的“形象”是抑制和引导学生逆反心理的一个非常重要的因素。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行”。这就要求教师不但要有较强的专业素质、业务能力,更要具备相当水平的思想境界和高尚情操。因为教师本身的道德形象如何,不仅影响中学生的成长,而且对教育起着强化或弱化的作用。俄罗斯教育家加里宁说过:“老师必须好好检点自己,他应该感到,他的一举一动都处在最严格的监督下,世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”李瑞环同志也说过:“思想政治工作要真正说服人,一靠真理的力量、二靠人格的力量。”为人表率,成为被学生所敬佩的人,才能得到学生的信任,说话学生才能够听。因此,教师在平时必须注意自我修养,完善自我人格,加强“身教”意识,言谈举止做到文明健康、真诚和谐、亲切得体。并在爱校爱班,关心集体,遵纪守法,遵守秩序,爱护公物等方面严格要求自己,做好表率。这样,教师的良好形象就可以在学生心目中得到认同,最终达到示范教育的目的。正所谓“率先躬身,不令而行”。二、内容要“实”随着网络的迅速发展,中学生接触到的是多姿多彩的世界,他们的利益观和法制观也日益增强。因此,在实际工作中,教师应看到这一点,并应对学生的心理予以理解和一定的认同。如果离开现实,一味地去宣讲“高大空”的理论,空洞说教,教育的针对性差,学生就容易产生逆反心理。对不同的学生,更要深入了解其具体情况,就是对同一个学生,也要了解其在不同时间、不同场合的具体情况。对了解到的情况,既不能夸大也不能缩小,应该具体问题具体分析,实事求是地进行分析和教育。针对性要强,既要符合社会实际、具体事情实际以及工作目的实际,又要符合学生思想实际,特别是符合学生身心发展的实际,切忌唯上、照本宣科和不切实际的说教。三、方法要“活”唯物辩证法告诉我们,事物是变化发展的。教师的教育方法也要与时俱进,应该坚持继承和发展相统一的原则。对那些适合形势发展要求的,至今依然行之有效的好方法,应好好地继承运用。同时,更应力戒形式主义,要积极运用网络等现代传媒工具,多宣传积极上进的光明面,多与学生进行多渠道的交流。根据学生的年龄、志向、爱好以及社区、家庭环境因素,开展形式多样的诸如家访、读书、谈心、研究性学习、知识竞赛、文体娱乐、找优点、远足等等活动,还可以根据一些学生迷恋网吧的现实,将网络引进班级的教学管理,让网络参与班级的教学管理,建立班级网页,下设如“德育苑”、“教学窗”、“法制苑”、“聊天室”“教师电子信箱”等栏目,以便从多渠道增进师生的相互了解。从灌输式的、高高在上式的教育转化为启发疏导式的教育,从说教式的教育转化为引导式的教育,从而寓教于乐,收到良好的教育效果。四、知识要“新”社会主义教育的目的就是,把我们青少年培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的符合中国特色社会主义建设需要的公民。教师工作目的也在此。社会主义市场经济体制的转变是一场深刻的变革,新的体制、新的实践,要求新的观念、新的方法、新的知识。教师要不断解放思想、转变观念,改革方法,努力学习新的知识。与时俱进才能跟上时代前进的步伐;才能与教育对象有共同的语言,避免产生逆反心理,从而形成共鸣,教育才能收到事半功倍的效果。五、情感要“深”以人为本,是科学发展观的基本点、出发点。人是有情感的,人在认识事物时候总带有一定的情感。人情道理入人心,评理讲情情感人,思想教育要带有这种情感做工作才是最有效的。教师工作的对象是情感特别丰富的学生,在做学生工作时,更要做到“动之以情,晓之以理”,这样学生才亲你、信你,教育效果才好。过去我们常用评优秀生、“三好”生来鼓励和教育学生,今天它依然是一种有效的好方法,应该发扬。但在新形势下,更应该提倡“感情投资”,要关心学生、理解学生、爱护学生,变精神驱动为感情激励。在现实生活中,情感往往能打开人的心灵,情感越深,人们心灵的大门打开越大,甚至敞开心扉。教师开展工作时,学生感受到的首先是你的情感,你的情感越贴近,你所讲的道理才能越中听,才能入耳,才能收到应有的效果。所以教师一定要切实尊重学生的情感,思想上不歧视他们,学习上信任和支持他们,生活上关心他们,有困难帮助他们,使双方情感、思想产生交流、共鸣。多年的班主任工作证明,情感越深越能克服、融化和抑制“逆反心理”。病原微生物与免疫学基础细菌概述46、法律有权打破平静。——127第二章细菌概述细菌概述就是就细菌共性的地方进行概括性的讲述第一节细菌的形态与结构第二节细菌的生长繁殖与变异第三节细菌与外界环境第四节细菌的致病性与感染第二章细菌概述128第一节细菌的形态与结构,细菌的大小与形态(一)细菌的大小(二)细菌的形态二,细菌的结构(一)细菌的基本结构(二)细菌的特殊结构第一节细菌的形态与结构129病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件13083、细菌的大小与形态(-)大小:测量单位:微米(μm)。观察仪器:光学显微镜83131(二)形态:1.球菌(Coccus)双球菌、链球菌、葡萄球菌2.杆菌(bacillus3.螺菌(spiralbacterium)球荫杆茵螺旋菌(二)形态:132)球菌1.双球菌:在一个平面上分裂成双排列,如肺炎双球菌、脑膜炎双球菌2链球菌:在一个平面上分裂,成链状排列,如溶血性链球菌。3.葡萄球菌:多个不规则平面上分裂,菌体无秩序堆积呈葡萄状排列,如金葡菌。)球菌133一天联单球菌双球菌链球菌葡萄球菌一天联134单生杆菌杆菌的排列方式杆单生杆菌1353、螺形菌1.弧菌:菌体只有一个弯曲,呈弧状或逗点状。如霍乱弧菌。2.弯曲菌:菌体有2-3个弯曲,呈燕状,如空肠弯曲3螺菌:菌体有数个弯曲,如鼠咬热螺菌3、螺形菌136弯曲螺旋菌的排列方式2≤弯曲≤6弯曲=1^^∧^^螺弯曲≥7霍乱弧菌幽门螺旋菌鼠咬热螺菌弯曲137病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件138病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件139病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件140病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件141病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件142病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件143病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件144病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件145病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件146病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件147病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件148病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件149病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件150病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件151病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件152病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件153病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件154病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件155病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件156病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件157病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件158病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件159病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件160病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件161病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件162病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件163病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件164病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件165病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件166病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件167病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件168病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件169病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件170病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件171病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件172病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件173病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件174病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件175病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件176病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件177病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件178病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件179病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件180病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件181病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件182病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件183病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件184病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件185病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件186病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件187病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件188病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件189病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件190病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件191病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件192病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件193病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件194病原微生物与免疫学基础-细菌概述课件195病原微生物与免疫学基础-细菌