《故乡》优质课件部编

故乡故乡教学目标1、在阅读中找出贯穿全文的线索，理清故事情节。2、把握运用对比刻画人物、突出主题的写法，并理解小说中议论的作用。3、分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题，领会鲁迅先生改造旧社会创造新生活的强烈愿望。4、了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实，认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。教学目标1、在阅读中找出贯穿全文的线索，理清故事情节。第一课时第一课时学习内容1、了解作者、背景2、朗读课文，整体感知课文内容3、了解文章线索，分析课文结构学习内容1、了解作者、背景回顾作者回顾作者作者简介鲁迅：（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，随后发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》等，1921年发表了代表作《阿Q正传》作者简介鲁迅：（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人。主要作品集1、小说集两部：《呐喊》《彷徨》2、历史小说集一部：《故事新编》3、散文集一部：《朝花夕拾》

（原名《旧事重提》）4、散文诗集一部：《野草》5、翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等6、杂文集十六部：《华盖集》《而已集》《坟》《且介亭杂文》《准风月谈》…主要作品集1、小说集两部：《呐喊》《彷徨》在初中我们已经学过（或即将学习）他的作品有：《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》七上，选自《朝花夕拾》八下，选自《呐喊》七下，选自《朝花夕拾》八上，选自《朝花夕拾》《中国人失掉自信力了吗》本册，选自《且介亭杂文》《故乡》本册，选自《呐喊》《孔乙己》下册，选自《呐喊》《故乡》ppt优质课件部编1《故乡》ppt优质课件部编1在初中我们已经学过（或即将学习）他的作品有：《从百草园到三味了解背景了解背景

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。写作背景介绍辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》（小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》）。它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲小说知识回顾小说知识回顾小说相关知识小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说分类：长篇中篇短篇按篇幅长短小小说（微型小说）小说相关知识小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述小说三要素：人物、情节、环境人物塑造方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写情节结构：（序幕）开端、发展、高潮、结局。（尾声）环境：自然环境社会环境小说相关知识小说三要素：人物、情节、环境人物塑造方法：外貌描写、情节结构朗读感知朗读感知阴晦（huì）瓦楞（léng）胯（kuà）下獾（huān）秕（bǐ）谷

鹁鸪（bó）（gū）髀（bì）嗤（chī）笑

絮絮（xù）瑟（sè）索

蜷（quán）缩

寒噤（jìn）折（shé）本

惘（wǎng）然

潺潺（chán）黛（dài）色

愕（è）然

五行（xíng）颧（quán）骨

伶（líng）仃

祭祀（sì）鄙夷(

bǐyí

)

恣睢（zì）（suī）读准加点字音阴晦（huì）瓦楞（léng）初步感知体裁：人物：情节：环境：小说（短篇）闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”（其中主要人物是闰土）“我”回故乡搬家的见闻、经过旧中国农村（社会环境）严寒深冬的故乡（自然环境）

初步感知体裁：小说（短篇）你认为笼罩全文的感情基调是什么？哪些语句能揭示出这次故乡之行给“我”的感受和体验？如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”等段落。情感基调：悲哀、忧郁、感伤初步感知你认为笼罩全文的感情基调是什么？哪些语句能揭示出这次故乡之行理清结构理清结构1、课文写的内容较为庞杂，时间跨度大，人物性格各异，请问：课文以什么为线索将各项材料有机组织在一起的？

以“我”回故乡的见闻和感受为线索2、跳读课文，根据课文内容划分文章结构，根据提示完成下面结构图

1、课文写的内容较为庞杂，时间跨度大，人物性格各异，请问：课第一部分（１—段）：回故乡（描写故乡的萧条景象和“我”的悲凉心情，并交待“我”回故乡的目的）回乡时间：回乡原因：现实中的故乡景象：“我”的心情：第二部分（—段）：在故乡（写“我”回故乡的所见所闻所感，着重刻画闰土、杨二嫂的形象，反映帝、封给中国农村带来的苦难）

5严寒的深冬卖屋、搬家萧索的荒村禁不住悲凉677第一部分（１—段）：回故乡（描写故乡的萧条景象和“我”1层（6—8）：老屋的

及

的心情2层（9—33）：由现实的凄凉引出童年的欢乐（重点写

这一人物）3层（34—52）：回到现实，以

反衬

，（重点写

这一人物）4层（53—77）：描写

中的闰土

第三部分（78

—88段）：离故乡（写“我”离开故乡时的心情和感受，表达对新生活的向往）寂廖悲凉少年闰土杨二嫂闰土杨二嫂现实生活1层（6—8）：老屋的及3、课文内容基本上是按照故事发生的时间顺序依次来写的，但对20年前少年闰土的故事却是在回忆中展开的，请问这属于什么记叙方法？你能找出相关的段落吗？这样写的好处是什么？课文的12-30节用了插叙，交待儿时“我”与少年闰土的亲密关系，展现回忆中故乡的美丽景色。插叙就是暂时中断叙述线索，而插入有关的另一故事片断或事件插叙的作用一般是为了使情节更完整，结构更严密，内容更充实。要注意的是在插叙开始时要有交待，插叙结束后，再继续原来的叙述。3、课文内容基本上是按照故事发生的时间顺序依次来写的，但对2当堂检测1．不能表现农村萧条败落的一项是[

]A．木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。B．种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……C．待到傍晚，我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小精细的东西，已经一扫而空了。D．苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。C当堂检测1．不能表现农村萧条败落的一项是[当堂检测2．这篇小说的情节是[

]A．“我”和闰土二十年来前后关系变化的对比。B．“我”的故乡二十年来前后情景变化的对比。C．“我”回故乡—“我”在故乡—“我”离故乡。D．“我”的悲凉—“我”的愤恨—“我”的希望。C当堂检测2．这篇小说的情节是[]C当堂检测3．不是比喻的一项是[

]A．脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。B．多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。C．那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨，像是松树皮了。D．眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。D当堂检测3．不是比喻的一项是[]D当堂检测4．景物描写中感觉角度不同类的一项是[

]A．瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。B．两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色。C．冷风吹进船舱中，呜呜地响。D．深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。C当堂检测4．景物描写中感觉角度不同类的一项是第二课时第二课时学习内容（重点分析第二部分闰土的人物形象）

1、掌握故事情节、分析人物形象（20年前的闰土和现在的闰土）2、理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法学习内容（重点分析第二部分闰土的人物形象）分析闰土形象分析闰土形象1、这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变化？课文主要写了闰土和杨二嫂的变化。（具体变化详见下面的分析）

2、先来分析闰土这一人物形象。请阅读相关章节，归纳对比20年前的少年闰土和现在的中年闰土在“外貌”“动作语态”“对我的态度”“对生活的态度”的不同，完成下面表格题：1、这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人外貌动作语态

对我的态度对生活的态度少年闰土中年闰土外貌动作语态对我的态度对生活的态度少年闰土中年闰土外貌动作语态

对我的态度对生活的态度少年闰土“十一二岁”“紫色的圆脸，头戴小毡帽，项上套一个银项圈”“红活圆实的手”“手捏钢叉，向猹尽力刺去”很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。

“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”告诉我很多希奇的事，分别时躲到厨房哭着不肯出门，“送我贝壳和鸟毛”热情友好。捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……热爱生活，农村生活知识丰富。中年闰土（健康壮实）（友情纯朴）

（无忧无虑、快乐纯真）（活泼机智）外貌动作语态对我的态度对生活的态度少年闰土“十一二岁”“外貌动作语态

对我的态度对生活的态度少年闰土中年闰土脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了

“现了欢喜和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”默默地吸烟，说话吞吞吐吐，断断续续恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。拣了“一副香炉和烛台”（饱经风霜）

（迟钝麻木）（关系隔膜）

（悲苦无奈、寄希望于神灵）外貌动作语态对我的态度对生活的态度少年闰土中年闰土脸色灰3、试根据以上材料概括少年闰土和中年闰土的人物形象（性格特点）。少年闰土：活泼刚健、快乐纯真、无忧无虑、懂得许多生产生活知识、勇敢无畏的少年英雄形象中年闰土：身心痛苦、迟钝麻木、寄希望于神灵，但仍不失善良忠厚、勤劳朴实的农民形象闰土形象的含义：他是一个在生活重压下艰难地挣扎着的广大劳苦民众的代表，是广大受压迫农民的一个缩影3、试根据以上材料概括少年闰土和中年闰土的人物形象（性格特点1、文中原文：“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅……”2、封建等级观念帝国主义侵略、封建社会制度4、闰土变化的原因表面原因：深层原因：1、文中原文：“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅……”2、封5、塑造闰土这一形象的目的是什么？

闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭露封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害，揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾难。5、塑造闰土这一形象的目的是什么？闰土的遭遇正当堂检测一、这篇小说写故乡，主要写故乡的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。（题一）故乡人的变化：闰土：杨二嫂：故乡环境的变化：“小英雄”“辛苦麻木”“豆腐西施”“圆规”“美丽的故乡”“没有一丝活气”当堂检测一、这篇小说写故乡，主要写故乡的变化。通读课文，梳理当堂检测二、阅读第二部分第4层（53-77节）完成下面问题：1．二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友“我”时，应该是“欢喜”的，为什么又现出“凄凉”的神情？2．闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？分析确切的一项是（

）A．因为他十分尊敬“我”B．因为他非常害怕“我”C．因为他很懂礼貌D．因为他有封建等级观念二十多年的贫困生活，使他感到痛苦、难堪。D当堂检测二、阅读第二部分第4层（53-77节）完成下面问题：当堂检测3．他“仿佛石像一般”表现了闰土（

）A．生性沉默寡言B．苦难生活磨炼得人意志坚强C．农村人见不惯生人D．生活磨难使人变得麻木4．文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。这神态说明他哪方面的情况？分析确切的一项是（

）A．天生口吃，说不出话B．处境悲哀，有口难言C．心里害怕，不敢说话D．生活平淡，无话可说DB当堂检测3．他“仿佛石像一般”表现了闰土（

当堂检测5．下面对“非常难。第六个孩子也会帮忙了……”一段文字的理解，不准确的一项是（

）A．“非常难”指的是孩子多，总是吃不够B．“又不太平……什么地方都要钱”表明战乱频繁，兵匪骚扰，给百姓带来了深重灾难C．“挑去卖，总要捐几回钱”表明苛税繁多，百姓苦不堪言D．“不去卖，又只能烂掉……”表明生活困苦，又找不到别的出路A当堂检测5．下面对“非常难。第六个孩子也会帮忙了……”一段文当堂检测6．指出下列语句所用的表达方式，再说明该句表达的内容。

（1）第六个孩子也会帮忙了，却总是不够吃……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏，种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本不去卖，又只能烂掉……”

主要运用了＿＿＿＿

，表达的内容是

＿＿＿。

叙述闰土生活的贫困当堂检测6．指出下列语句所用的表达方式，再说明该句表达的内容当堂检测（2）净蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面的海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

主要运用了＿＿＿＿

，表达的内容是＿＿＿＿＿＿。

7.请你设想一下二十年后，水生和宏儿见面的情形，写一段200字左右的片断描写。描写少年闰土的活泼可爱当堂检测（2）净蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面的海边的沙第三课时第三课时学习内容（重点分析第二部分杨二嫂的人物形象、文中景物描写）

1、分析人物形象（20年前的杨二嫂和现在的杨二嫂）2、分析“故乡”的形象学习内容（重点分析第二部分杨二嫂的人物形象、文中景物描写）生气勃勃、热情开朗勇敢机灵、纯真善良的小英雄苍老贫困、因循守旧麻木迟钝、淳朴善良的木偶人变化原因

对比多子、饥荒、苛税兵、匪、官、绅少年闰土中年闰土复习引入生气勃勃、热情开朗苍老贫困、因循守旧麻木迟钝、淳朴善良的木偶总结：闰土是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表总结：闰土是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代分析杨二嫂形象分析杨二嫂形象1、课文除了写闰土的前后变化，还写了谁的前后变化？试找出相关内容，完成下面表格题：20年前20年后外貌描写语态描写行动描写1、课文除了写闰土的前后变化，还写了谁的前后变化？试找出相关20年前20年后外貌描写语态描写行动描写人都叫伊“豆腐西施”，擦着白粉，颧骨没有这么高、嘴唇也没有这么薄，我也从没有见过这圆规式的姿势

凸颧骨、薄嘴唇、五十上下的女人站在我面前，两手搭在脾间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规

终日坐着尖利的怪声、圆规很不平，显出鄙夷的神色，冷笑说…圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我寻亲的一副手套塞在裤腰里，出去了……自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了

20年前20年后外貌描写语态描写行动描写人都叫伊“小结：

20年前：

年轻漂亮、自食其力、

安分守己，终日坐着

20年后：

自私尖刻、庸俗虚伪、

贪婪势利，爱搬弄是非

损人利己的小市民形象2、杨二嫂人物性格小结：

20年前：

年轻漂亮、3、想一想：课文塑造杨二嫂这一形象的作用是什么？作者塑造杨二嫂的作用有三：第一，以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比突出闰土的淳朴诚实；第二，从更广泛意义上展示故乡人与“我”感情上的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。第三，说明帝封的压迫剥削也损害了乡镇的小市民，加大了对帝封批判的力度。3、想一想：课文塑造杨二嫂这一形象的作用是什么？4、说说课文塑造闰土和杨二嫂这两个人物的手法有什么异同？同：①都通过外貌、语言、动作的描写来表现②都对比着写了人物前后的变化异：

写闰土是先回忆再眼见（少年英雄的美好形象记忆深刻）写杨二嫂是先闻其声再见其人（其人尖刻泼辣，性格所致，再如《红楼梦》

中的王熙凤）4、说说课文塑造闰土和杨二嫂这两个人物的手法有什么异同？5、这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变化？作者从中表达的是一种怎样的情感态度？可以有多种理解：因为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤；对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何；为纯真的人性被扭曲而痛苦；对理想的人与人关系的渴望……5、这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人景物描写景物描写6、课文写了几个故乡的场景，找出相关的景物描写，分析其作用。（题三：画出文中描写环境的语句，分析其对表达主题的作用）这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。如果加上课文结尾想像中的理想的故乡，则可以看作写了三个故乡。（请找出相关描写）提示：景物描写的作用——渲染气氛，烘托出人物的某种思想感情。6、课文写了几个故乡的场景，找出相关的景物描写，分析其作用。（1）现实的故乡原文：“远近横着几个萧索的荒村”（2节）分析：“萧索”突出没有生气，透出悲凉的气氛；“横着”是不规则地放着，有一种“被遗弃”的动感；“荒村”描绘出村落的凋敝沉寂。作用：展示故乡萧条的景象，揭示帝封统治给农村经济带来的灾难，烘托“我”悲凉失望的心情（1）现实的故乡原文：“远近横着几个萧索的荒村”（2节）（1）现实的故乡原文：“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”（6节）

分析：“枯草”“断茎”“寒风”“老屋”渲染一种凄凉破败的景象，更好地衬托出了惆怅、悲凉的情绪。作用：描写老屋的破败景象，表现当时农民生活的凋敝，烘托人物悲凉的心情（1）现实的故乡原文：“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”（6节（2）记忆中的故乡原文：这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（12节）作用：描写记忆中的美好景色和鲜活人物，烘托“我”对故乡与闰土的热爱，同眼前人物景象对比，突出故乡的变化，揭露帝封压迫给农村农民带来的灾难。（2）记忆中的故乡原文：这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图（3）理想中的故乡原文：写“我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”（88节）分析：这不是回忆中故乡景色的简单重复，而是“我”美好希望的象征，说明“我”对未来的故乡有了一个朦胧的希望轮廓。作用：再现故乡神异景色，表达对未来的美好憧憬，对新生活的渴求和对现实的强烈不满（3）理想中的故乡原文：写“我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿当堂检测1．“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？

还含有这样几层意思：一是包含着鄙视，杨二嫂是卖豆腐营生的，这个职业是被人瞧不起的，把“豆腐”放进绰号，就包含着鄙视了。其二是包含着戏弄，将西施与豆腐放在一起，就有此味道，三是侮辱，杨二嫂已成了招徕生意的广告。

当堂检测1．“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似当堂检测2．闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节，请你对“拣香炉”的情节作简要分析。

闰土“拣香炉”与“叫老爷”的做法一样，思想上受封建观念的影响，不同的是“叫老爷”反映了等级观念对闰土的束缚；“拣香炉”则说明受封建迷信思想愚弄之深。两者都说明闰土迟钝麻木。

当堂检测2．闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛当堂检测3.品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。（1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。（2）冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……（3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。（

贪婪、鄙俗

）（

善良、纯朴

）（

麻木、痛苦

）当堂检测3.品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。当堂检测4.联系上下文，揣摩下列词句的含义。题四1：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”这一段对于闰土的外貌和语言描写，突出地展现了闰土始则欢喜、继而犹豫、终究与“我”隔膜称“我”为“老爷”的过程。这里的描写，充满感情，既展现了闰土的心理活动，也间接写出了“我”的情感波动，引发读者对造成这种隔膜原因的深思与痛惜。当堂检测4.联系上下文，揣摩下列词句的含义。这一段对于闰土第四课时第四课时学习内容（重点分析“我”的人物形象、第三部分的议论）1、分析“我”这一人物形象2、分析文中议论的作用学习内容（重点分析“我”的人物形象、第三部分的议论）复习引入对比端庄文静自食其力尖酸刻薄自私虚伪社会挤压、扭曲

可笑、可气、可恨、可怜豆腐西施圆规复习引入对比端庄文静自食其力尖酸刻薄自私虚伪社会挤压、扭曲

总结：在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，她是庸俗的小市民的典型形象。她的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实，也从另一个侧面反映了当时农村日趋衰败的景况。总结：在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的分析“我”的形象分析“我”的形象1、文中的“我”能不能看作是作者鲁迅？你的理由是什么？小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，因此，文中的“我”

能等同于作者，虽然称“迅哥儿”，虽然是以作者回乡搬家为背景来构思本文的。“我”是作者虚构的一个人物形象，有作者的影子，是文中一个重要的线索人物。1、文中的“我”能不能看作是作者鲁迅？你的理由是什么？2、请联系课文分析“我”这一人物形象。“我”热爱故乡，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败冷漠的现实，深感悲哀失望，但内心深处还是怀着对故乡美好未来的憧憬；“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳动人民的同情与爱，对等级观念的否定，对帝国主义封建势力的憎恨，对人与人之间隔膜的不满；“我”渴望追求新生活，虽然怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但并不因此而消沉，而是把希望寄托于未来，寄托于下一代；因此“我”是一个积极探索救国救民道路的爱国者，一个热爱故乡、同情劳动人民、痛恨封建等级观念、不满人与人之间隔膜、渴望新生活的进步知识分子形象。2、请联系课文分析“我”这一人物形象。3、闰土、杨二嫂和“我”在文中出现都比较多，谁是主人公呢？在书中找理由。提示：判断谁是小说的主人公，不是取决于他在小说中占篇幅的多少，而是看人物在小说情节、结构、矛盾冲突中是否占中心地位，是否通过他来表现小说的主题思想。文中闰土虽然所占的篇幅比不上文中的“我”所占的篇幅多，但闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起到决定作用，因此，闰土就是本文的主要人物，而文中的“我”只是本文的线索人物。3、闰土、杨二嫂和“我”在文中出现都比较多，谁是主人公呢？在结尾部分分析结尾部分分析4、文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。这篇小说也不例外。请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。８４段中的议论，表达“我”对帝国主义、封建主义践踏下的社会现实的悲愤和不满。８６段中的议论，是对旧生活的否定和对新生活的向往。８８段中关于希望有无的富有哲理性的议论，给人以深刻的启迪和鼓舞，它告诉人们：新生活的实现，要靠脚踏实地的奋斗。通过上述三段中的议论，层层深入地揭示了中心，并使小说的主题得到了升华。4、文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外，还往往用5、作者说：“希望是本无所谓有，所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者把“希望”比作“路”有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

结合课文内容，说说这句话的内涵。（题四3）这句议论运用比喻的修辞手法，生动形象的将希望比作路，告诉人们：空有希望而不去奋斗追求，希望就“无所谓有”，希望就必然落空，等于没有；有了希望并始终不渝的奋斗追求、实践，希望就“无所谓无”，就有实现的可能。这句话表达了“我”对追求新生活的坚定信念，只要人们都满怀希望去奋斗追求，就会迎来新生活。5、作者说：“希望是本无所谓有，所谓无的。这正如地上的路；其当堂检测阅读第二部分第4层（53-77节）完成下面问题：1．选出文段中加粗的词语解释不恰当的一项。A．“我似乎打了一寒噤”寒噤：因惊讶而感到心寒B．“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”厚障壁：深深的隔阂C．“母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐”迟疑：有一点点怀疑D．“种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本”折了本：亏损，赔了本钱C（迟疑，犹豫）当堂检测阅读第二部分第4层（53-77节）完成下面问题：C（当堂检测2．选出对“脸上现出欢喜和凄凉的神情”理解不恰当的一项。A．“欢喜”的是见到了少年时代亲密的朋友B．“凄凉”的是自己的好友马上就要离去，恐怕今后无缘再见C．“欢喜”和“凄凉”表现了两种不同的心情，寓意深刻D．这句话生动地刻画出闰土那高兴而又悲伤的矛盾心理，是传神之笔[

B（不符事实）

]当堂检测2．选出对“脸上现出欢喜和凄凉的神情”理解不恰当的一当堂检测3．选出对本文段中中年闰土形象分析不恰当的一项。A．他称“我”母亲为“老太太”，表现了他有意讨好“我”母亲B．他称自己少年时的好友为“老爷”，说明了他受封建等级观念影响很深C．从他的对话中可以看出他的生活景况非常不好，他是当时下层人民形象的缩影D．“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”，表现了他精神上的麻木[

A（对人物形象性格的分析不能只看片言只语，须综合分析）]当堂检测3．选出对本文段中中年闰土形象分析不恰当的一项。[

当堂检测4．选出在本段中没有运用到的描写方法（

）A．对话描写B．肖像描写C．环境描写D．动作描写5、分别用一句概括课文中几位人物形象的性格特征。①闰土：②杨二嫂：③“我”：C是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。当堂检测4．选出在本段中没有运用到的描写方法（

）当堂检测5.联系上下文，揣摩下列词句的含义。题四2：老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。“我”与故乡人之间充满隔膜，对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。当堂检测5.联系上下文，揣摩下列词句的含义。这段话揭示了“第五课时第五课时闰土：是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。杨二嫂：是一个贪婪尖刻、鄙俗自私的庸俗小市民典型。哀其不幸，怒其不争。既可恨、可鄙又可怜。揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。1.用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；2.用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。作者对其态度：作者对其态度：塑造其目的：塑造其目的：复习引入闰土：是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象“我”：是一个对现实不满正在追求进步的知识分子形象。寄希望于未来，却又对前途感到渺茫。串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。）作者对其态度塑造其目的复习引入“我”：是一个对现实不满正在追求进步的知识分子形象。寄希望于内容探究内容探究1、曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。你认为这“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？（题二）“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的，这也看出“我”对此的不满与心酸。造成“厚障壁”的原因，是封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。1、曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，2、“我”不愿意宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿意他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿意他们“如别人的辛苦恣雎而生活”，而希望他们有“新”的生活。展开想象，说说我、闰土、别人这三类人的生活是怎样的生活，“新”生活又是怎样的生活？“我”：“辛苦展转”，为生活所迫，四处漂零，居无定所，虽深爱故乡，但目睹故乡的剧变无计可施，只能深感忧伤和失落；同情杨二嫂之类被损害扭曲的形象，但却成了杨二嫂之流可以随时掠夺随意摆平的对象，无法与其建立起精神上的联系；对闰土充满怀念的深情，却因闰土依照传统观念与之隔膜而无法再与之进行正常的精神交流，内心苦闷，精神孤独……2、“我”不愿意宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿意闰土：“辛苦麻木”，由少年时富于生命力，热爱生活，能说会道，变成中年的神情麻木、寡言少语、与“我”隔膜，年岁的增长终于使他懂得了传统的礼法关系，“我”是少爷，他是长工的儿子，二者是不能平起平坐的，他不能不守这个规矩，于是人与人之间的思想感情就得不到正常的交流了，人与人的心灵就融合不到一起了，尽管我们在童心无忌的状态下建立了平等、友好的关系，尽管我们彼此怀想、深深记挂，但封建的礼法关系却把这些感情都堵在了他的心里，说不出来，闰土把“我”放丰了自己无法企及的高高在上的地位上而不再是平等、亲切的朋友了，封建礼法关系压抑了他的生命力，使他在一切困苦和不幸面前只在消极的忍耐，精神上也一天天麻木下去，成为一个没有感受力、没有思维和表现能力的木偶人，只有宗教能给他带来对未来的茫远的、朦胧的希望……闰土：“辛苦麻木”，由少年时富于生命力，热爱生活，能说会道，杨二嫂：“辛苦恣雎”，年轻时靠了自己的美貌招徕顾客，而当青春已逝、美貌不再时就只有通过上些非正常的、为人所不齿的手段来获取生活保障了，可怜可悲而又可恨可憎，她没有了人正常的情感，把虚情假意当作情感表现，把小偷小摸当做自己的聪明才智，一出场发出的就是一种“尖利的怪声“突然大叫”，故意装出一副不可一世的样子，一个“我还抱过你”的微不足道的事实，她却说得非常严重，好像这就对“我”有了多么大的恩情，“我”必须记住她的恩德，她不关心别人，也不了解别人的情况，通过自己的想像把别人说得无比阔绰，无非是为了从别人那里捞取更多的好处……杨二嫂：“辛苦恣雎”，年轻时靠了自己的美貌招徕顾客，而当青春2、“我”不愿意宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿意他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿意他们“如别人的辛苦恣雎而生活”，而希望他们有“新”的生活。展开想象，说说我、闰土、别人这三类人的生活是怎样的生活，“新”生活又是怎样的生活？“新的生活”：故乡像回忆中那么美好，故乡的人像回忆中的少年闰土那么生意盎然、朝气蓬勃，人与人之间的关系像少年的“我”与少年闰土那样亲切友好、心心相印、平等相处，没有人为的障碍阻隔，不再有压迫剥削，人人能过上一种自由、幸福、富足、惬意、心息相通、和睦共处的美好生活2、“我”不愿意宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿意写作特色写作特色4、探讨本文的写作特色（1）通过对比突出主题思想：

少年闰土与中年闰土对比：农民命运日益悲惨“我”与闰土关系前后对比：等级观念造成鸿沟难以逾越杨二嫂前后对比：黑暗社会病入膏肓故乡情景前后对比：中国农村经济每况愈下4、探讨本文的写作特色4、探讨本文的写作特色（2）运用景物描写渲染气氛烘托人物思想感情：现实中：萧索的荒村——对现实的失望回忆中：神异的图画——对故乡的热爱想象中：再现的美景——美好希望的象征4、探讨本文的写作特色4、探讨本文的写作特色（3）运用个性化的语言表现人物：如少年闰土、中年闰土、杨二嫂（4）运用第一人称的叙述手法：使故事真实生动，结构流转自如、疏密有致4、探讨本文的写作特色主题探究主题探究5、关于这篇小说的主题，历来众说纷纭，主要有以下几种看法，你同意哪一种？为什么？如果你有另外的见解，也请说一说。

①悲哀那人与人之间的不了解，隔膜，渴望理想的人与人之间的关系。

②表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。

③中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。较好理解的说法：通过对故乡景色和闰土前后变化的描写，揭露了帝国主义和封建主义剥削压迫下的旧中国农村日益破产、农民生活日益贫困的社会现实，以及辛亥革命的不彻底性，反映了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。5、关于这篇小说的主题，历来众说纷纭，主要有以下几种看法，你当堂检测阅读第三部分（78-88节）完成下面问题：1、选文中的“我”是（

）

A．主要人物

B.线索人物

C.鲁迅

D.陪衬人物

2、选文刻画人物的方法是（

）

A．语言描写

B．肖像描写

C.

行动描写

D.

心理活动描写

BD当堂检测阅读第三部分（78-88节）完成下面问题：BD当堂检测3、给加线的字注音：

A．潺潺

B．隔膜

4、解释词语：

A．隔膜：

从感情方面来说，指彼此思想感情不相通

B．隔绝：

从空间上面来说，指隔断的意思

chánmó当堂检测3、给加线的字注音：

chánmó当堂检测5、“他们应该有新的生活”这“新的生活”的具体内涵是什么？表现了作者什么思想感情？

指故乡像回忆中那样美好，故乡的人像回忆中的少年闰土那么生意盎然、充满朝气，人与人之间的关系像少年的“我”与少年闰土那样亲切友好、没有人为的障碍阻隔，换句话说就是没有剥削、没有压迫，人与人之间和睦相处、心息相通的那样一种自由、幸福、富足、惬意的新生活。表达作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望

当堂检测5、“他们应该有新的生活”这“新的生活”的具体内涵是当堂检测6、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同：“我”为

（

）而辛苦，闰土为

（

）

而辛苦，别人为

（

）而辛苦。这里，“别人”是作品中的

（

）。

奔波劳碌辛勤劳苦处心积虑、残害人民杨二嫂当堂检测6、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活当堂检测7、对“我在蒙胧中，眼前展开一片…”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是（

）

A、月光不明，暗淡无光。

B、水声潺潺，使人昏昏欲睡。

C、通过想象，展现出模糊的景象。

D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。

C当堂检测7、对“我在蒙胧中，眼前展开一片…”一句中“蒙胧”一当堂检测8、文中所指“可悲的厚障壁”是指

，这是用的

修辞。9、判断正误，对的打√，错的打×。

①“我想到希望,忽然害怕起来了。”这是源于我对现实的沉重感，对通向希望之路的迷惘。（

）

②“他的愿望切近”，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得见的，即摆脱贫困。（

）

③“我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体，不知道它是什么样的，因而茫然，又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。（

）

感情上不沟通，有隔膜√借喻√√当堂检测8、文中所指“可悲的厚障壁”是指当堂检测10、李华的叔叔下岗在家，虽几次求职，但多未能如愿，心情十分低落，请你代李华从《故乡》一文中摘抄一段箴言给他。

希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。11、请说说最后两句话的含义。

这个充满哲理的结尾告诉我们：空有希望而不去奋斗，希望便无，有了希望并不断地实践、奋斗，希望便有，人们都向着希望之路迅跑，才能创造新生活。

当堂检测10、李华的叔叔下岗在家，虽几次求职，但多未能如愿1.每个词并没有列出全部用法及词义，只列出了初中阶段出现并常用的用法及词义。2.对于一些比较模糊、晦涩的例子，不必钻牛角尖，中考考察的都是用法及意义十分鲜明、确定的例子。3.对于课文中的一些特殊的用法要牢记例句，做到一出现就能明确辨认。3.中东地跨三洲，联系五海，沟通两洋，自古以来是东西方交通枢纽，战略位置极为重要。4.北面是土耳其，越过土耳其进入了独联体外高加索的国家，西边是叙利亚和约旦，稍微过去一点就到了巴勒斯坦和以色列。5.阿拉伯人发现印度数字的优点，于是就在帝国内推广应用。以后，阿拉伯人通过西班牙人把这种印度数字传入欧洲，并传播到世界各地，这就是我们所使用的阿拉伯数字。6.在神秘外星文明的指引下，主人公发现了关于宇宙生命的巨大秘密。业内人士认为，该片为盲人开启了科幻之门，打破了传统电影必须依赖视觉效果的限制，让盲人也能感受到科幻的魅力所在。7.写景抒情诗中常见的情感有对自然美景、田园风光的喜爱和留恋，对祖国大好河山的赞美和热爱，漂泊在外的羁旅之苦和思乡之情，对闲适隐逸生活的向往和追求，依依惜别之情，爱国忧国之思。等等。8.我们要善于通过题目整体把握诗歌内容，并通过对诗中意象及其特征的分析，知人论世，以及诗中表达诗人情感倾向的语句来深入理解诗歌内容，领会诗人情感，把握诗歌主题9.诗的最后两句使用拟人的手法，把作者对朋友的同情和思念寄托给明月，希望自己能追随友人到贬谪的偏远之地，慰藉朋友的孤独，表达了对友人牵挂之情。感谢观看，欢迎指导！1.每个词并没有列出全部用法及词义，只列出了初中阶段出现并常

故乡故乡教学目标1、在阅读中找出贯穿全文的线索，理清故事情节。2、把握运用对比刻画人物、突出主题的写法，并理解小说中议论的作用。3、分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题，领会鲁迅先生改造旧社会创造新生活的强烈愿望。4、了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实，认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。教学目标1、在阅读中找出贯穿全文的线索，理清故事情节。第一课时第一课时学习内容1、了解作者、背景2、朗读课文，整体感知课文内容3、了解文章线索，分析课文结构学习内容1、了解作者、背景回顾作者回顾作者作者简介鲁迅：（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，随后发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》等，1921年发表了代表作《阿Q正传》作者简介鲁迅：（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人。主要作品集1、小说集两部：《呐喊》《彷徨》2、历史小说集一部：《故事新编》3、散文集一部：《朝花夕拾》

（原名《旧事重提》）4、散文诗集一部：《野草》5、翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等6、杂文集十六部：《华盖集》《而已集》《坟》《且介亭杂文》《准风月谈》…主要作品集1、小说集两部：《呐喊》《彷徨》在初中我们已经学过（或即将学习）他的作品有：《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》七上，选自《朝花夕拾》八下，选自《呐喊》七下，选自《朝花夕拾》八上，选自《朝花夕拾》《中国人失掉自信力了吗》本册，选自《且介亭杂文》《故乡》本册，选自《呐喊》《孔乙己》下册，选自《呐喊》《故乡》ppt优质课件部编1《故乡》ppt优质课件部编1在初中我们已经学过（或即将学习）他的作品有：《从百草园到三味了解背景了解背景

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。写作背景介绍辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》（小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》）。它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲小说知识回顾小说知识回顾小说相关知识小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说分类：长篇中篇短篇按篇幅长短小小说（微型小说）小说相关知识小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述小说三要素：人物、情节、环境人物塑造方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写情节结构：（序幕）开端、发展、高潮、结局。（尾声）环境：自然环境社会环境小说相关知识小说三要素：人物、情节、环境人物塑造方法：外貌描写、情节结构朗读感知朗读感知阴晦（huì）瓦楞（léng）胯（kuà）下獾（huān）秕（bǐ）谷

鹁鸪（bó）（gū）髀（bì）嗤（chī）笑

絮絮（xù）瑟（sè）索

蜷（quán）缩

寒噤（jìn）折（shé）本

惘（wǎng）然

潺潺（chán）黛（dài）色

愕（è）然

五行（xíng）颧（quán）骨

伶（líng）仃

祭祀（sì）鄙夷(

bǐyí

)

恣睢（zì）（suī）读准加点字音阴晦（huì）瓦楞（léng）初步感知体裁：人物：情节：环境：小说（短篇）闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”（其中主要人物是闰土）“我”回故乡搬家的见闻、经过旧中国农村（社会环境）严寒深冬的故乡（自然环境）

初步感知体裁：小说（短篇）你认为笼罩全文的感情基调是什么？哪些语句能揭示出这次故乡之行给“我”的感受和体验？如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”等段落。情感基调：悲哀、忧郁、感伤初步感知你认为笼罩全文的感情基调是什么？哪些语句能揭示出这次故乡之行理清结构理清结构1、课文写的内容较为庞杂，时间跨度大，人物性格各异，请问：课文以什么为线索将各项材料有机组织在一起的？

以“我”回故乡的见闻和感受为线索2、跳读课文，根据课文内容划分文章结构，根据提示完成下面结构图

1、课文写的内容较为庞杂，时间跨度大，人物性格各异，请问：课第一部分（１—段）：回故乡（描写故乡的萧条景象和“我”的悲凉心情，并交待“我”回故乡的目的）回乡时间：回乡原因：现实中的故乡景象：“我”的心情：第二部分（—段）：在故乡（写“我”回故乡的所见所闻所感，着重刻画闰土、杨二嫂的形象，反映帝、封给中国农村带来的苦难）

5严寒的深冬卖屋、搬家萧索的荒村禁不住悲凉677第一部分（１—段）：回故乡（描写故乡的萧条景象和“我”1层（6—8）：老屋的

及

的心情2层（9—33）：由现实的凄凉引出童年的欢乐（重点写

这一人物）3层（34—52）：回到现实，以

反衬

，（重点写

这一人物）4层（53—77）：描写

中的闰土

第三部分（78

—88段）：离故乡（写“我”离开故乡时的心情和感受，表达对新生活的向往）寂廖悲凉少年闰土杨二嫂闰土杨二嫂现实生活1层（6—8）：老屋的及3、课文内容基本上是按照故事发生的时间顺序依次来写的，但对20年前少年闰土的故事却是在回忆中展开的，请问这属于什么记叙方法？你能找出相关的段落吗？这样写的好处是什么？课文的12-30节用了插叙，交待儿时“我”与少年闰土的亲密关系，展现回忆中故乡的美丽景色。插叙就是暂时中断叙述线索，而插入有关的另一故事片断或事件插叙的作用一般是为了使情节更完整，结构更严密，内容更充实。要注意的是在插叙开始时要有交待，插叙结束后，再继续原来的叙述。3、课文内容基本上是按照故事发生的时间顺序依次来写的，但对2当堂检测1．不能表现农村萧条败落的一项是[

]A．木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。B．种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……C．待到傍晚，我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小精细的东西，已经一扫而空了。D．苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。C当堂检测1．不能表现农村萧条败落的一项是[当堂检测2．这篇小说的情节是[

]A．“我”和闰土二十年来前后关系变化的对比。B．“我”的故乡二十年来前后情景变化的对比。C．“我”回故乡—“我”在故乡—“我”离故乡。D．“我”的悲凉—“我”的愤恨—“我”的希望。C当堂检测2．这篇小说的情节是[]C当堂检测3．不是比喻的一项是[

]A．脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。B．多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。C．那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨，像是松树皮了。D．眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。D当堂检测3．不是比喻的一项是[]D当堂检测4．景物描写中感觉角度不同类的一项是[

]A．瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。B．两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色。C．冷风吹进船舱中，呜呜地响。D．深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。C当堂检测4．景物描写中感觉角度不同类的一项是第二课时第二课时学习内容（重点分析第二部分闰土的人物形象）

1、掌握故事情节、分析人物形象（20年前的闰土和现在的闰土）2、理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法学习内容（重点分析第二部分闰土的人物形象）分析闰土形象分析闰土形象1、这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变化？课文主要写了闰土和杨二嫂的变化。（具体变化详见下面的分析）

2、先来分析闰土这一人物形象。请阅读相关章节，归纳对比20年前的少年闰土和现在的中年闰土在“外貌”“动作语态”“对我的态度”“对生活的态度”的不同，完成下面表格题：1、这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人外貌动作语态

对我的态度对生活的态度少年闰土中年闰土外貌动作语态对我的态度对生活的态度少年闰土中年闰土外貌动作语态

对我的态度对生活的态度少年闰土“十一二岁”“紫色的圆脸，头戴小毡帽，项上套一个银项圈”“红活圆实的手”“手捏钢叉，向猹尽力刺去”很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。

“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”告诉我很多希奇的事，分别时躲到厨房哭着不肯出门，“送我贝壳和鸟毛”热情友好。捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……热爱生活，农村生活知识丰富。中年闰土（健康壮实）（友情纯朴）

（无忧无虑、快乐纯真）（活泼机智）外貌动作语态对我的态度对生活的态度少年闰土“十一二岁”“外貌动作语态

对我的态度对生活的态度少年闰土中年闰土脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了

“现了欢喜和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”默默地吸烟，说话吞吞吐吐，断断续续恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。拣了“一副香炉和烛台”（饱经风霜）

（迟钝麻木）（关系隔膜）

（悲苦无奈、寄希望于神灵）外貌动作语态对我的态度对生活的态度少年闰土中年闰土脸色灰3、试根据以上材料概括少年闰土和中年闰土的人物形象（性格特点）。少年闰土：活泼刚健、快乐纯真、无忧无虑、懂得许多生产生活知识、勇敢无畏的少年英雄形象中年闰土：身心痛苦、迟钝麻木、寄希望于神灵，但仍不失善良忠厚、勤劳朴实的农民形象闰土形象的含义：他是一个在生活重压下艰难地挣扎着的广大劳苦民众的代表，是广大受压迫农民的一个缩影3、试根据以上材料概括少年闰土和中年闰土的人物形象（性格特点1、文中原文：“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅……”2、封建等级观念帝国主义侵略、封建社会制度4、闰土变化的原因表面原因：深层原因：1、文中原文：“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅……”2、封5、塑造闰土这一形象的目的是什么？

闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭露封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害，揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾难。5、塑造闰土这一形象的目的是什么？闰土的遭遇正当堂检测一、这篇小说写故乡，主要写故乡的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。（题一）故乡人的变化：闰土：杨二嫂：故乡环境的变化：“小英雄”“辛苦麻木”“豆腐西施”“圆规”“美丽的故乡”“没有一丝活气”当堂检测一、这篇小说写故乡，主要写故乡的变化。通读课文，梳理当堂检测二、阅读第二部分第4层（53-77节）完成下面问题：1．二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友“我”时，应该是“欢喜”的，为什么又现出“凄凉”的神情？2．闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？分析确切的一项是（

）A．因为他十分尊敬“我”B．因为他非常害怕“我”C．因为他很懂礼貌D．因为他有封建等级观念二十多年的贫困生活，使他感到痛苦、难堪。D当堂检测二、阅读第二部分第4层（53-77节）完成下面问题：当堂检测3．他“仿佛石像一般”表现了闰土（

）A．生性沉默寡言B．苦难生活磨炼得人意志坚强C．农村人见不惯生人D．生活磨难使人变得麻木4．文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。这神态说明他哪方面的情况？分析确切的一项是（

）A．天生口吃，说不出话B．处境悲哀，有口难言C．心里害怕，不敢说话D．生活平淡，无话可说DB当堂检测3．他“仿佛石像一般”表现了闰土（

当堂检测5．下面对“非常难。第六个孩子也会帮忙了……”一段文字的理解，不准确的一项是（

）A．“非常难”指的是孩子多，总是吃不够B．“又不太平……什么地方都要钱”表明战乱频繁，兵匪骚扰，给百姓带来了深重灾难C．“挑去卖，总要捐几回钱”表明苛税繁多，百姓苦不堪言D．“不去卖，又只能烂掉……”表明生活困苦，又找不到别的出路A当堂检测5．下面对“非常难。第六个孩子也会帮忙了……”一段文当堂检测6．指出下列语句所用的表达方式，再说明该句表达的内容。

（1）第六个孩子也会帮忙了，却总是不够吃……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏，种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本不去卖，又只能烂掉……”

主要运用了＿＿＿＿

，表达的内容是

＿＿＿。

叙述闰土生活的贫困当堂检测6．指出下列语句所用的表达方式，再说明该句表达的内容当堂检测（2）净蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面的海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

主要运用了＿＿＿＿

，表达的内容是＿＿＿＿＿＿。

7.请你设想一下二十年后，水生和宏儿见面的情形，写一段200字左右的片断描写。描写少年闰土的活泼可爱当堂检测（2）净蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面的海边的沙第三课时第三课时学习内容（重点分析第二部分杨二嫂的人物形象、文中景物描写）

1、分析人物形象（20年前的杨二嫂和现在的杨二嫂）2、分析“故乡”的形象学习内容（重点分析第二部分杨二嫂的人物形象、文中景物描写）生气勃勃、热情开朗勇敢机灵、纯真善良的小英雄苍老贫困、因循守旧麻木迟钝、淳朴善良的木偶人变化原因

对比多子、饥荒、苛税兵、匪、官、绅少年闰土中年闰土复习引入生气勃勃、热情开朗苍老贫困、因循守旧麻木迟钝、淳朴善良的木偶总结：闰土是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表总结：闰土是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代分析杨二嫂形象分析杨二嫂形象1、课文除了写闰土的前后变化，还写了谁的前后变化？试找出相关内容，完成下面表格题：20年前20年后外貌描写语态描写行动描写1、课文除了写闰土的前后变化，还写了谁的前后变化？试找出相关20年前20年后外貌描写语态描写行动描写人都叫伊“豆腐西施”，擦着白粉，颧骨没有这么高、嘴唇也没有这么薄，我也从没有见过这圆规式的姿势

凸颧骨、薄嘴唇、五十上下的女人站在我面前，两手搭在脾间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规

终日坐着尖利的怪声、圆规很不平，显出鄙夷的神色，冷笑说…圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我寻亲的一副手套塞在裤腰里，出去了……自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了

20年前20年后外貌描写语态描写行动描写人都叫伊“小结：

20年前：

年轻漂亮、自食其力、

安分守己，终日坐着

20年后：

自私尖刻、庸俗虚伪、

贪婪势利，爱搬弄是非

损人利己的小市民形象2、杨二嫂人物性格小结：

20年前：

年轻漂亮、3、想一想：课文塑造杨二嫂这一形象的作用是什么？作者塑造杨二嫂的作用有三：第一，以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比突出闰土的淳朴诚实；第二，从更广泛意义上展示故乡人与“我”感情上的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。第三，说明帝封的压迫剥削也损害了乡镇的小市民，加大了对帝封批判的力度。3、想一想：课文塑造杨二嫂这一形象的作用是什么？4、说说课文塑造闰土和杨二嫂这两个人物的手法有什么异同？同：①都通过外貌、语言、动作的描写来表现②都对比着写