储集层和盖层课件

4储集层和盖层4.1概述4.2储集层的物理性质4.3储集层的类型44储集层的研究4.5盖层储集层和盖层4储集层和盖层4.1概述4.2储集层的物理性质4.3储集层的类型44储集层的研究4.5盖层人们之所以提出“石油”这一概念,就是因为这种物质产出于岩石中。岩石何以能够产出油气呢?那就是因为它具有油气可以容身于内的“孔、洞、缝”人们把这种岩层称为“储集层”。为了不让油气从储集岩中溜走,还必须有床被子把它盖起来,这就是“盖层”储集层和盖层具有那些特征和类型?地质家应该如何去研究它们?这就是本章要介绍的内容。4.1概述严格地说,地壳上各种不同类型的岩石均具有一定的孔隙孔隙是岩石中未被固体物质占据,而被流体充满的空间。孔隙包括孔洞和裂隙。岩石中有彼此连通的孔隙,也有孤立的彼此不连通的孔隙。地下的石油和天然气就储存在岩层的连通孔隙空间之中,它们的储集方式就好象水充满在海绵里一样。凡是具有一定的连通孔隙,能使流体储存并在其中渗滤的岩石(层)称为储集岩(层)。储集层(或称储层)是地下石油和天然气储存的场所,是构成油气藏的基本要素之一。按储集层的含意并非所有的储集层都储存了油气,它只强调了具备储存油气和允许油气渗滤的能力。如果储集层中储存了油气称为含油气层,业已开采的含油气层称为产层。世界上绝大多数油气藏的含油气层是沉积岩(主要是砂岩、石灰岩和白云岩),只有少数油气层是岩浆岩和变质岩。不过,近年来,随着石油地质理论的发展和完善,油气田勘探技术水平的提高,人们在火成岩、变质岩及泥页岩中找到油气藏的数量越来越多,相信在不久的将来,人们可望在上述岩类的储集层中找到更多的油气储量。音乐欣赏就是人们的感知、理解音乐、体现音乐情感的一项音乐实践活动。音乐随处可见，随着生活水平的提高，欣赏音乐就成为人们精神生活中重要的一环。音乐作为艺术作品，它也有高低良莠之分，中学生由于年龄和知识水平等的限制，他们对于音乐的认识相对肤浅，常常受到社会环境所左右。在当今通俗歌曲、摇滚音乐的冲击下，许多优秀的音乐作品在中学生心目中就是“古董”。因而需要加强引导，培养良好的欣赏习惯。一、由表及里，由浅入深教学音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深，循序渐进的发展过程，我们的音乐前辈黄自先生认为在音乐欣赏时，欣赏者要经过这么一个心理反应过程：感知外部音响一开展想象联想一得到情感共鸣一理解认识。所以欣赏教学时必须遵循这一心理反映过程，引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏、理智欣赏方面发展，这样既符合人的心理反映过程，也有利于欣赏教学。其次，曲目安排上由小到大，由易到难，这样做符合中学生心理特点。同时，也有助于提高学生的认识能力。二、对比教学，灵活多变地设计不同课型将题材、演唱(奏)形式及作品曲式与题材等异同点明显，易于对比的欣赏曲目安排在一起进行教学，能使学生比较准确地感受领会不同音乐作品所表达的不再思想感情，同时还能使学生更为深入地理解音乐，并在音乐欣赏的过程中了解音乐表现规律。1、以题材为设计课型。以某一题材为中心，将不同表演形式的音乐、器乐作品组合在一起，进行音乐欣赏教学，如以“赞美伟大祖国”这一中心的欣赏课，就可将《长江之歌》、《我的祖国》、《歌唱祖国》等相同题材、不同表演形式的音乐、器乐作品组合起来进行教学。这种课型内容统一，能使学生从不同表演形式的音乐作品中集中体会、理解音乐家是如何运用不同音乐表现手法来表现共同的音乐与主题的。2、以演唱(奏)形式为中心的设计课型。这一课型将同一音乐表演形式、内容、主题不同的音乐作品组合在一起开展音乐欣赏教学，如以“独唱”为中心的音乐欣赏课，就可以将男声、女声、童声等不同声音、不同历史时期、不同风格等形式的独唱曲组合起来进行教学。这样不仅利于学生学习、了解不同表演形式的经典音乐作品，拓宽音乐视野。3、以作品曲式与体裁为中心设计课型。这一课型将同一曲式结构或乐曲体裁的音乐作品组合在一起进行教学，如以“一段体”为中心或以“进行曲”、“变奏曲”为中心开展音乐欣赏教学。这样有助于学生了解曲式、体裁等到有关音乐知识，同时还可以使学生充分了解到音乐内容与音乐表现形式的相互关系，让学生充分感受到音乐的形式美。三、欣赏教学时精讲多听欣赏是通过听觉来感受的，要使学生理解音乐作品，首先对音乐表现手段要有灵敏的感知能力，达到这一要求必须要通过大量的音乐欣赏才能完成，语言是不可能代替音乐、表现作品的，因为音乐作品都可以从不同高度、角度和深度去领悟。我们知道，即使是同一首作品，同一听众在不同场合、不同心境下对作品的感受也是有所不同的。所以在教学中，不能离开音乐的艺术形象而作繁琐冗长的讲述，因为如果讲述过多，必然把学生的注意力分散，同时也阻碍了学生的独立思考，必要的作品分析和知识介绍应该主动、精练、富有启发性，目的在于把学生注意力吸引到音乐上来，再通过师生间的讨论、听赏等共同活动，使学生深入体会作品的思想内容。四、音乐欣赏教学时要充分调动学生的想象、联想等能力想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事物的心理过程。想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动，在欣赏教学中充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。五、培养学生倾听音乐的能力音乐是听觉的艺术，因而，倾听自然是欣赏音乐的主要方式，“在沉默中听伟大的音乐作品而不加以评论也有巨大的价值”，欣赏教学过程的每个环节都离不开听，初听、有目的地分段听、有分析评论地听、复听等，都是以听为本，音乐艺术及欣赏教学的本质规律决定了欣赏教学的根本方法就是倾听。以上几个方面是本人在音乐欣赏教学中的一些探索和尝试。总之，音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力、丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。那么，什么是几何直观呢？几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。这里的“图形”主要指点、线、面、体以及以上四要素组成的其它几何图形；几何直观所要描述和分析的问题，不仅可以是生活问题，而且可以是数学问题。为什么在2011年版新课程标准中，要提出应当注重发展学生的几何直观呢？一、几何直观有助于学生对数学概念的理解小学生是按照“感知――表象――概念”这一规律学习数学知识的。几何直观可强化感性认识，能为建立清晰而准确的概念打下基础。例如，教学“三角形的认识”时，为了让学生能准确理解什么是三角形？导入新课，老师可让学生拿出自己的三角板摸一摸它的外观，引导学生说出这就是“三角形”后，并让学生用三角板画出“三角形”，再让学生说一说：“你是怎样画三角形的？”“用三条线段首尾相接画成一个三角形。”接着问：在生活中还有哪些物体的外形是三角形的？学生举例：红领巾、小三角旗、自行车框架、屋架等，教师随之播放准备好的课件，呈现这些几何图案。接着引导学生“做”三角形：用三根小棒摆一摆，摆成一个三角形，并让一名学生在实物投影仪上操作演示，并让这位学生说一说：“你是怎样摆的？”“用三根小棒首尾相接摆成一个三角形。”其他同学也互相说一说，怎样摆成三角形？此时，老师在黑板上画一个三角形，然后对学生说：“通过刚才画三角形、摆三角形，你们说说看，什么样的图形叫三角形呢？”在学生讨论交流的基础上得出结论：由三条线段围成的图形叫作三角形。以上认识三角形的过程，就是充分利用几何直观，即通过摸、画、做等有形的三角形，来认识三角形、描述三角形，直至概括出什么是三角形。通过几何直观的感性认识，为描述清晰而准确的“三角形”概念起到了关键的作用。二、几何直观有助于发展学生的空间观念培养空间观念是小学数学新课程标准的重要内容之一。空间观念是指物体的大小、形状及相互位置关系在头脑中留下的表象。小学生的空间观念往往是在直观学习几何知识中形成的，或学生利用形象直观的几何图形来描述和分析问题，解决问题，获取知识的同时，反过来又在大脑中建立了物体的大小、形状等表象，发展了自己的空间观念。因此，要让学生通过各种观察、实际操作直观的几何图形，来描述分析问题，在解决问题和获取知识的过程中，促进空间观念的形成和发展。例如，在“圆柱的表面积”教学中，学生通过观察圆柱体，明确圆柱的表面积包括“圆柱的侧面积和两个底面的面积”后，老师重点引导学生思考：“圆柱的侧面积是一个曲面怎样计算呢？”“能不能把曲面变成平面呢？”接下来重点引导学生动手操作：“能不能把圆柱的侧面积展开来看一看，?拿出一张长方形或正方形的纸裹住圆柱，但用长方形的纸比较好理解下面的操作过程?我们可以把裹住圆柱的长方形纸看作圆柱的侧面，同桌的同学共同试一试，看有什么发现？”学生合作探究：并观察思考展开后纸的形状与圆柱体的侧面有什么关系？即长方形与圆柱体的侧面有什么关系？探究发现：长方形的大小就是圆柱侧面的大小，长方形的面积就是圆柱的侧面积，长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，圆柱的侧面积=长方形的长×宽=圆柱的底面周长×高；圆柱的表面积=圆柱的底面周长×高+两个底面的面积。三、几何直观有助于学生对复杂数学问题的理解《义务教育数学课程标准（2011年版）》课程内容中的说明：“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。”例如，在教学“乘法分配律”时，可以借助两个平面组合图形求其面积之和的过程，简明、形象的呈现不易理解的“乘法分配律”的产生和由来，运用几何直观，把抽象的“乘法分配律”变得简明、形象，易于学生理解和识记。下面是作者引导学生发现“乘法分配律”的教学过程，步骤如下：①上课伊始，引导学生取出一张长方形的纸，给这个长方形的长写上字母“m”，宽写上字母“a”，再写出它的面积：s=m×a。②接下来，引导学生把这个长方形分为两个小长方形，且两个小长方形的“宽”都是“a”，将两个小长方形的“长”分别写上“b”和“c”，且m=b+c，那么大长方形的面积等于两个小长方形的面积之和，即：m×a=?b+c?×a；反过来引导学生观察思考：因为两个小长方形的面积之和正好等于这个大长方形的面积，即b×a+c×a=m×a=?b+c?×a，所以，?b+c?×a=b×a+c×a或?b+c?a=ba+ca。从而得到结论：“两个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加，这叫做乘法分配律。”显然，以上“乘法分配律”的教学，充分运用平面几何的直观作用和效果，将颇为复杂且难于理解的“乘法分配律”问题，变得简明、形象、易解了，学生的思路也如水到渠成般顺畅。显而易见，学习效果十分理想，既在理解中掌握了知识，又拓展了学生的思维。4储集层和盖层储集层和盖层4储集层和盖层音乐欣赏就是1人们之所以提出“石油”这一概念,就是因为这种物质产出于岩石中。岩石何以能够产出油气呢?那就是因为它具有油气可以容身于内的“孔、洞、缝”人们把这种岩层称为“储集层”。为了不让油气从储集岩中溜走,还必须有床被子把它盖起来,这就是“盖层”储集层和盖层具有那些特征和类型?地质家应该如何去研究它们?这就是本章要介绍的内容。人们之所以提出“石油”这一概念,就24.1概述严格地说,地壳上各种不同类型的岩石均具有一定的孔隙孔隙是岩石中未被固体物质占据,而被流体充满的空间。孔隙包括孔洞和裂隙。岩石中有彼此连通的孔隙,也有孤立的彼此不连通的孔隙。地下的石油和天然气就储存在岩层的连通孔隙空间之中,它们的储集方式就好象水充满在海绵里一样。凡是具有一定的连通孔隙,能使流体储存并在其中渗滤的岩石(层)称为储集岩(层)。储集层(或称储层)是地下石油和天然气储存的场所,是构成油气藏的基本要素之一。按储集层的含意并非所有的储集层都储存了油气,它只强调了具备储存油气和允许油气渗滤的能力。如果储集层中储存了油气称为含油气层,业已开采的含油气层称为产层。世界上绝大多数油气藏的含油气层是沉积岩(主要是砂岩、石灰岩和白云岩),只有少数油气层是岩浆岩和变质岩。不过,近年来,随着石油地质理论的发展和完善,油气田勘探技术水平的提高,人们在火成岩、变质岩及泥页岩中找到油气藏的数量越来越多,相信在不久的将来,人们可望在上述岩类的储集层中找到更多的油气储量。4.1概述3储集层是石油公司所能拥有的最有价值的地质实体之一。没有储集层就不能达到生产石油和天然气的目的。储集层的特性是控制地下油气分布状况,油气储量及产能的重要因素,是油气田勘探、开发的基础资料之一。了解储集层的特征及利用,而不是忽略储集层之间的差异,乃是石油地质学的一项任务。因此,储集层的研究在石油地质学中占有十分重要的地位。盖层是位于储集层上方,能够阻止油气向上逸散的岩层。盖层主要起封闭作用,它对油气的封盖性是相对于其下伏的储集层而言的。天然气藏对盖层的要求比油藏更严格。盖层对于圈闭的形成具有重要的意义。储集层的物理性质通常包括其孔隙性、渗透性、孔隙结构以及非均质性等。其中孔隙性和渗透性是储集层的两大基本特性,也是衡量储集层储集性能好坏的基本参数。储集层是石油公司所能拥有的最有价值的地质实体44.2储集层的物理性质储集层的孔隙性在石油与天然气地质学中是指储集层中孔隙空间的形状、大小、连通性与发育程度。地壳中不存在没有孔隙的岩石,可是不同的岩石,其孔隙大小、形状和发育程度是不同的。石油和天然气在地下是储存在岩石的孔隙中的。因此,岩石的孔隙发育程度将直接影响岩石中储存油气的数量。为了度量岩石孔隙的发育程度,提出了孔隙度(率)的概念。孔隙度是指岩石孔隙体积与岩石体积之比值(以百分数表示)。根据研究目的不同,孔隙度又可分为绝对孔隙度、有效孔隙度及流动孔隙度。4.2储集层的物理性质54.2.1储集层的孔隙性绝对孔隙度岩石中全部孔隙体积称为总孔隙或绝对孔隙。总孔隙(vp)和岩石总体积(vt)之比(以百分数表示)就叫做岩石的总孔隙度或绝对孔隙度(Φt)。可用公式表示如下:①t=Vp/Vt×100%孔隙度反映储集层储集流体的能力。储集岩的总孔隙度越大,说明岩石中孔隙空间越多,但是它不能说明流体是否能在其中流动。岩石中不同大小的孔隙对流体的储存和流动所起的作用是完全不同的。根据岩石中孔隙大小(孔径或裂缝的宽度)及其对流体作用的不同,可将孔隙划分为三种类型:4.2.1储集层的孔隙性61)超毛细管孔隙:管形孔隙直径大于0.5mm或裂缝宽度大于0.25mm者。在此类孔隙中,流体可在重力作用下自由流动,也可以出现较高的流速,甚至出现涡流。岩石中的大裂缝、溶洞及未胶结的或胶结疏松的砂岩的孔隙大多属于此类2)毛细管孔隙:管形孔隙直径介于05-0.0002mm之间,裂缝宽度介于0.25-0.0001m之间者。在此类孔隙中,无论是在液体质点之间,还是液体和孔隙壁之间均处于分子引力作用之下,由于毛细管力的作用,流体不能自由流动。只有在外力大于毛细管阻力的情况下,液体才能在其中流动。微裂缝和一般砂岩的孔隙多属此类。3)微毛细管孔隙:管形孔隙直径小于0.0002m,裂缝宽度小于0.0001mm者。在此类孔隙中,流体与周围介质分子之间的引力往往很大,要使流体移动需要非常高的压力梯度,这在油层条件下一般是达不到的。因此,实际上液体是不能沿微毛细管孔隙移动的。泥页岩中的孔隙一般属于此类型。但近年来许多学者研究表明,微孔隙孔径>0.0001mm时,也可作为储集油气的场所(据陈荣书,194)。1)超毛细管孔隙:管形孔隙直径大于0.5mm或裂缝宽度大于7因此,从实用的角度出发,只有那些彼此连通的超毛细管孔隙和毛细管孔隙才是有效的油气储集空间,即有效孔隙。因为它们不仅能储存油气,而且可以允许油气渗滤;而那些孤立的互不连通的孔隙和微毛细管孔隙,即使其中储存有油和气,在现代工艺条件下,也不能开采出来,所以这些孔隙是没有什么实际意义的。为了研究孔隙对油、气储存的有效性,在生产实践中,人们又提出有效孔隙度(率)的概念。因此,从实用的角度出发,只有那些彼此8有效孔隙度有效孔隙度(Φe)是指岩石中参与渗流的连通孔隙总体积(Ve)与岩石总体积(vt)的比值(以百分数表示)。可用下式表示:Φe=Ve/Vt×100%显然,同一岩石的绝对孔隙度大于其有效孔隙度,即Φt>Φe对未胶结的砂层和胶结不甚致密的砂岩,二者相差不大;而对于胶结致密的砂岩和碳酸盐岩,二者可有很大的差异。一般有效孔隙度占总孔隙度的40%~75%(据F.K.诺斯,1984)。在含油气层工业评价时,只有有效孔隙度才有真正的意义,因此目前生产单位一般所用的都是有效孔隙度。习惯上把有效孔隙度简称为孔隙度。有效孔隙度9岩石中的连通孔隙虽然彼此相互连通,但是连通的孔隙未必都是有效的。有些孔隙,由于其喉道半径极小,在通常的开采压差下,仍然难以使液体渗过。此外,亲水的岩石孔壁表面常存在着水膜,相应亦缩小了孔隙通道。为此,从油气田开发实践出发,又提出了流动孔隙度的概念。流动孔隙度(q)是指在一定压差下,流体可以在其中流动的孔隙体积(vr)与岩石总体积(v)的比值(以百分数表示)。用公式表示为中=VV×100%流动孔隙度在概念上不同于连通孔隙度。它不仅不考虑无效孔隙,亦不考虑那些被毛细管所俘留的束缚液体所占据的毛细管孔隙,以及岩石颗粒表面上液体薄膜的体积此外,流动孔隙度还随地层中的压力梯度和液体的物理-化学性质变化而变化。显然,同一岩石的流动孔隙度在数据上是不确定的。尽管如此,流动孔隙度在油气田开发工程分析中却具有十分重要的实用价值岩石中的连通孔隙虽然彼此相互连通,但是连通的孔10储集层和盖层课件11储集层和盖层课件12储集层和盖层课件13储集层和盖层课件14储集层和盖层课件15储集层和盖层课件16储集层和盖层课件17储集层和盖层课件18储集层和盖层课件19储集层和盖层课件20储集层和盖层课件21储集层和盖层课件22储集层和盖层课件23储集层和盖层课件24储集层和盖层课件25储集层和盖层课件26储集层和盖层课件27储集层和盖层课件28储集层和盖层课件29储集层和盖层课件30储集层和盖层课件31储集层和盖层课件32储集层和盖层课件33储集层和盖层课件34储集层和盖层课件35储集层和盖层课件36储集层和盖层课件37储集层和盖层课件38储集层和盖层课件39储集层和盖层课件40储集层和盖层课件41储集层和盖层课件42储集层和盖层课件43储集层和盖层课件44储集层和盖层课件45储集层和盖层课件46储集层和盖层课件47储集层和盖层课件48储集层和盖层课件49储集层和盖层课件50储集层和盖层课件51储集层和盖层课件52储集层和盖层课件53储集层和盖层课件54储集层和盖层课件55储集层和盖层课件56储集层和盖层课件57储集层和盖层课件58储集层和盖层课件59储集层和盖层课件60储集层和盖层课件61储集层和盖层课件62储集层和盖层课件63储集层和盖层课件64储集层和盖层课件65储集层和盖层课件66储集层和盖层课件67储集层和盖层课件68储集层和盖层课件69储集层和盖层课件70储集层和盖层课件71储集层和盖层课件72储集层和盖层课件73储集层和盖层课件74储集层和盖层课件75储集层和盖层课件76储集层和盖层课件77储集层和盖层课件78储集层和盖层课件79储集层和盖层课件80储集层和盖层课件81储集层和盖层课件82储集层和盖层课件83储集层和盖层课件84储集层和盖层课件85储集层和盖层课件86储集层和盖层课件87储集层和盖层课件88储集层和盖层课件89储集层和盖层课件90储集层和盖层课件91储集层和盖层课件92储集层和盖层课件93储集层和盖层课件94储集层和盖层课件95储集层和盖层课件96储集层和盖层课件97储集层和盖层课件98储集层和盖层课件99储集层和盖层课件100储集层和盖层课件101储集层和盖层课件102储集层和盖层课件103储集层和盖层课件104储集层和盖层课件105储集层和盖层课件106储集层和盖层课件107储集层和盖层课件108储集层和盖层课件109储集层和盖层课件110储集层和盖层课件111储集层和盖层课件112储集层和盖层课件113储集层和盖层课件114储集层和盖层课件115储集层和盖层课件116储集层和盖层课件117储集层和盖层课件118储集层和盖层课件119储集层和盖层课件120储集层和盖层课件121储集层和盖层课件122储集层和盖层课件123储集层和盖层课件124储集层和盖层课件125储集层和盖层课件126储集层和盖层课件127储集层和盖层课件128储集层和盖层课件129储集层和盖层课件130储集层和盖层课件131储集层和盖层课件132储集层和盖层课件133储集层和盖层课件134储集层和盖层课件135储集层和盖层课件136储集层和盖层课件137储集层和盖层课件138储集层和盖层课件139储集层和盖层课件140储集层和盖层课件141储集层和盖层课件142储集层和盖层课件143储集层和盖层课件144储集层和盖层课件145储集层和盖层课件146储集层和盖层课件147储集层和盖层课件148储集层和盖层课件149储集层和盖层课件150储集层和盖层课件1514储集层和盖层4.1概述4.2储集层的物理性质4.3储集层的类型44储集层的研究4.5盖层储集层和盖层4储集层和盖层4.1概述4.2储集层的物理性质4.3储集层的类型44储集层的研究4.5盖层人们之所以提出“石油”这一概念,就是因为这种物质产出于岩石中。岩石何以能够产出油气呢?那就是因为它具有油气可以容身于内的“孔、洞、缝”人们把这种岩层称为“储集层”。为了不让油气从储集岩中溜走,还必须有床被子把它盖起来,这就是“盖层”储集层和盖层具有那些特征和类型?地质家应该如何去研究它们?这就是本章要介绍的内容。4.1概述严格地说,地壳上各种不同类型的岩石均具有一定的孔隙孔隙是岩石中未被固体物质占据,而被流体充满的空间。孔隙包括孔洞和裂隙。岩石中有彼此连通的孔隙,也有孤立的彼此不连通的孔隙。地下的石油和天然气就储存在岩层的连通孔隙空间之中,它们的储集方式就好象水充满在海绵里一样。凡是具有一定的连通孔隙,能使流体储存并在其中渗滤的岩石(层)称为储集岩(层)。储集层(或称储层)是地下石油和天然气储存的场所,是构成油气藏的基本要素之一。按储集层的含意并非所有的储集层都储存了油气,它只强调了具备储存油气和允许油气渗滤的能力。如果储集层中储存了油气称为含油气层,业已开采的含油气层称为产层。世界上绝大多数油气藏的含油气层是沉积岩(主要是砂岩、石灰岩和白云岩),只有少数油气层是岩浆岩和变质岩。不过,近年来,随着石油地质理论的发展和完善,油气田勘探技术水平的提高,人们在火成岩、变质岩及泥页岩中找到油气藏的数量越来越多,相信在不久的将来,人们可望在上述岩类的储集层中找到更多的油气储量。音乐欣赏就是人们的感知、理解音乐、体现音乐情感的一项音乐实践活动。音乐随处可见，随着生活水平的提高，欣赏音乐就成为人们精神生活中重要的一环。音乐作为艺术作品，它也有高低良莠之分，中学生由于年龄和知识水平等的限制，他们对于音乐的认识相对肤浅，常常受到社会环境所左右。在当今通俗歌曲、摇滚音乐的冲击下，许多优秀的音乐作品在中学生心目中就是“古董”。因而需要加强引导，培养良好的欣赏习惯。一、由表及里，由浅入深教学音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深，循序渐进的发展过程，我们的音乐前辈黄自先生认为在音乐欣赏时，欣赏者要经过这么一个心理反应过程：感知外部音响一开展想象联想一得到情感共鸣一理解认识。所以欣赏教学时必须遵循这一心理反映过程，引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏、理智欣赏方面发展，这样既符合人的心理反映过程，也有利于欣赏教学。其次，曲目安排上由小到大，由易到难，这样做符合中学生心理特点。同时，也有助于提高学生的认识能力。二、对比教学，灵活多变地设计不同课型将题材、演唱(奏)形式及作品曲式与题材等异同点明显，易于对比的欣赏曲目安排在一起进行教学，能使学生比较准确地感受领会不同音乐作品所表达的不再思想感情，同时还能使学生更为深入地理解音乐，并在音乐欣赏的过程中了解音乐表现规律。1、以题材为设计课型。以某一题材为中心，将不同表演形式的音乐、器乐作品组合在一起，进行音乐欣赏教学，如以“赞美伟大祖国”这一中心的欣赏课，就可将《长江之歌》、《我的祖国》、《歌唱祖国》等相同题材、不同表演形式的音乐、器乐作品组合起来进行教学。这种课型内容统一，能使学生从不同表演形式的音乐作品中集中体会、理解音乐家是如何运用不同音乐表现手法来表现共同的音乐与主题的。2、以演唱(奏)形式为中心的设计课型。这一课型将同一音乐表演形式、内容、主题不同的音乐作品组合在一起开展音乐欣赏教学，如以“独唱”为中心的音乐欣赏课，就可以将男声、女声、童声等不同声音、不同历史时期、不同风格等形式的独唱曲组合起来进行教学。这样不仅利于学生学习、了解不同表演形式的经典音乐作品，拓宽音乐视野。3、以作品曲式与体裁为中心设计课型。这一课型将同一曲式结构或乐曲体裁的音乐作品组合在一起进行教学，如以“一段体”为中心或以“进行曲”、“变奏曲”为中心开展音乐欣赏教学。这样有助于学生了解曲式、体裁等到有关音乐知识，同时还可以使学生充分了解到音乐内容与音乐表现形式的相互关系，让学生充分感受到音乐的形式美。三、欣赏教学时精讲多听欣赏是通过听觉来感受的，要使学生理解音乐作品，首先对音乐表现手段要有灵敏的感知能力，达到这一要求必须要通过大量的音乐欣赏才能完成，语言是不可能代替音乐、表现作品的，因为音乐作品都可以从不同高度、角度和深度去领悟。我们知道，即使是同一首作品，同一听众在不同场合、不同心境下对作品的感受也是有所不同的。所以在教学中，不能离开音乐的艺术形象而作繁琐冗长的讲述，因为如果讲述过多，必然把学生的注意力分散，同时也阻碍了学生的独立思考，必要的作品分析和知识介绍应该主动、精练、富有启发性，目的在于把学生注意力吸引到音乐上来，再通过师生间的讨论、听赏等共同活动，使学生深入体会作品的思想内容。四、音乐欣赏教学时要充分调动学生的想象、联想等能力想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事物的心理过程。想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动，在欣赏教学中充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。五、培养学生倾听音乐的能力音乐是听觉的艺术，因而，倾听自然是欣赏音乐的主要方式，“在沉默中听伟大的音乐作品而不加以评论也有巨大的价值”，欣赏教学过程的每个环节都离不开听，初听、有目的地分段听、有分析评论地听、复听等，都是以听为本，音乐艺术及欣赏教学的本质规律决定了欣赏教学的根本方法就是倾听。以上几个方面是本人在音乐欣赏教学中的一些探索和尝试。总之，音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力、丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。那么，什么是几何直观呢？几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。这里的“图形”主要指点、线、面、体以及以上四要素组成的其它几何图形；几何直观所要描述和分析的问题，不仅可以是生活问题，而且可以是数学问题。为什么在2011年版新课程标准中，要提出应当注重发展学生的几何直观呢？一、几何直观有助于学生对数学概念的理解小学生是按照“感知――表象――概念”这一规律学习数学知识的。几何直观可强化感性认识，能为建立清晰而准确的概念打下基础。例如，教学“三角形的认识”时，为了让学生能准确理解什么是三角形？导入新课，老师可让学生拿出自己的三角板摸一摸它的外观，引导学生说出这就是“三角形”后，并让学生用三角板画出“三角形”，再让学生说一说：“你是怎样画三角形的？”“用三条线段首尾相接画成一个三角形。”接着问：在生活中还有哪些物体的外形是三角形的？学生举例：红领巾、小三角旗、自行车框架、屋架等，教师随之播放准备好的课件，呈现这些几何图案。接着引导学生“做”三角形：用三根小棒摆一摆，摆成一个三角形，并让一名学生在实物投影仪上操作演示，并让这位学生说一说：“你是怎样摆的？”“用三根小棒首尾相接摆成一个三角形。”其他同学也互相说一说，怎样摆成三角形？此时，老师在黑板上画一个三角形，然后对学生说：“通过刚才画三角形、摆三角形，你们说说看，什么样的图形叫三角形呢？”在学生讨论交流的基础上得出结论：由三条线段围成的图形叫作三角形。以上认识三角形的过程，就是充分利用几何直观，即通过摸、画、做等有形的三角形，来认识三角形、描述三角形，直至概括出什么是三角形。通过几何直观的感性认识，为描述清晰而准确的“三角形”概念起到了关键的作用。二、几何直观有助于发展学生的空间观念培养空间观念是小学数学新课程标准的重要内容之一。空间观念是指物体的大小、形状及相互位置关系在头脑中留下的表象。小学生的空间观念往往是在直观学习几何知识中形成的，或学生利用形象直观的几何图形来描述和分析问题，解决问题，获取知识的同时，反过来又在大脑中建立了物体的大小、形状等表象，发展了自己的空间观念。因此，要让学生通过各种观察、实际操作直观的几何图形，来描述分析问题，在解决问题和获取知识的过程中，促进空间观念的形成和发展。例如，在“圆柱的表面积”教学中，学生通过观察圆柱体，明确圆柱的表面积包括“圆柱的侧面积和两个底面的面积”后，老师重点引导学生思考：“圆柱的侧面积是一个曲面怎样计算呢？”“能不能把曲面变成平面呢？”接下来重点引导学生动手操作：“能不能把圆柱的侧面积展开来看一看，?拿出一张长方形或正方形的纸裹住圆柱，但用长方形的纸比较好理解下面的操作过程?我们可以把裹住圆柱的长方形纸看作圆柱的侧面，同桌的同学共同试一试，看有什么发现？”学生合作探究：并观察思考展开后纸的形状与圆柱体的侧面有什么关系？即长方形与圆柱体的侧面有什么关系？探究发现：长方形的大小就是圆柱侧面的大小，长方形的面积就是圆柱的侧面积，长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，圆柱的侧面积=长方形的长×宽=圆柱的底面周长×高；圆柱的表面积=圆柱的底面周长×高+两个底面的面积。三、几何直观有助于学生对复杂数学问题的理解《义务教育数学课程标准（2011年版）》课程内容中的说明：“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。”例如，在教学“乘法分配律”时，可以借助两个平面组合图形求其面积之和的过程，简明、形象的呈现不易理解的“乘法分配律”的产生和由来，运用几何直观，把抽象的“乘法分配律”变得简明、形象，易于学生理解和识记。下面是作者引导学生发现“乘法分配律”的教学过程，步骤如下：①上课伊始，引导学生取出一张长方形的纸，给这个长方形的长写上字母“m”，宽写上字母“a”，再写出它的面积：s=m×a。②接下来，引导学生把这个长方形分为两个小长方形，且两个小长方形的“宽”都是“a”，将两个小长方形的“长”分别写上“b”和“c”，且m=b+c，那么大长方形的面积等于两个小长方形的面积之和，即：m×a=?b+c?×a；反过来引导学生观察思考：因为两个小长方形的面积之和正好等于这个大长方形的面积，即b×a+c×a=m×a=?b+c?×a，所以，?b+c?×a=b×a+c×a或?b+c?a=ba+ca。从而得到结论：“两个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加，这叫做乘法分配律。”显然，以上“乘法分配律”的教学，充分运用平面几何的直观作用和效果，将颇为复杂且难于理解的“乘法分配律”问题，变得简明、形象、易解了，学生的思路也如水到渠成般顺畅。显而易见，学习效果十分理想，既在理解中掌握了知识，又拓展了学生的思维。4储集层和盖层储集层和盖层4储集层和盖层音乐欣赏就是152人们之所以提出“石油”这一概念,就是因为这种物质产出于岩石中。岩石何以能够产出油气呢?那就是因为它具有油气可以容身于内的“孔、洞、缝”人们把这种岩层称为“储集层”。为了不让油气从储集岩中溜走,还必须有床被子把它盖起来,这就是“盖层”储集层和盖层具有那些特征和类型?地质家应该如何去研究它们?这就是本章要介绍的内容。人们之所以提出“石油”这一概念,就1534.1概述严格地说,地壳上各种不同类型的岩石均具有一定的孔隙孔隙是岩石中未被固体物质占据,而被流体充满的空间。孔隙包括孔洞和裂隙。岩石中有彼此连通的孔隙,也有孤立的彼此不连通的孔隙。地下的石油和天然气就储存在岩层的连通孔隙空间之中,它们的储集方式就好象水充满在海绵里一样。凡是具有一定的连通孔隙,能使流体储存并在其中渗滤的岩石(层)称为储集岩(层)。储集层(或称储层)是地下石油和天然气储存的场所,是构成油气藏的基本要素之一。按储集层的含意并非所有的储集层都储存了油气,它只强调了具备储存油气和允许油气渗滤的能力。如果储集层中储存了油气称为含油气层,业已开采的含油气层称为产层。世界上绝大多数油气藏的含油气层是沉积岩(主要是砂岩、石灰岩和白云岩),只有少数油气层是岩浆岩和变质岩。不过,近年来,随着石油地质理论的发展和完善,油气田勘探技术水平的提高,人们在火成岩、变质岩及泥页岩中找到油气藏的数量越来越多,相信在不久的将来,人们可望在上述岩类的储集层中找到更多的油气储量。4.1概述154储集层是石油公司所能拥有的最有价值的地质实体之一。没有储集层就不能达到生产石油和天然气的目的。储集层的特性是控制地下油气分布状况,油气储量及产能的重要因素,是油气田勘探、开发的基础资料之一。了解储集层的特征及利用,而不是忽略储集层之间的差异,乃是石油地质学的一项任务。因此,储集层的研究在石油地质学中占有十分重要的地位。盖层是位于储集层上方,能够阻止油气向上逸散的岩层。盖层主要起封闭作用,它对油气的封盖性是相对于其下伏的储集层而言的。天然气藏对盖层的要求比油藏更严格。盖层对于圈闭的形成具有重要的意义。储集层的物理性质通常包括其孔隙性、渗透性、孔隙结构以及非均质性等。其中孔隙性和渗透性是储集层的两大基本特性,也是衡量储集层储集性能好坏的基本参数。储集层是石油公司所能拥有的最有价值的地质实体1554.2储集层的物理性质储集层的孔隙性在石油与天然气地质学中是指储集层中孔隙空间的形状、大小、连通性与发育程度。地壳中不存在没有孔隙的岩石,可是不同的岩石,其孔隙大小、形状和发育程度是不同的。石油和天然气在地下是储存在岩石的孔隙中的。因此,岩石的孔隙发育程度将直接影响岩石中储存油气的数量。为了度量岩石孔隙的发育程度,提出了孔隙度(率)的概念。孔隙度是指岩石孔隙体积与岩石体积之比值(以百分数表示)。根据研究目的不同,孔隙度又可分为绝对孔隙度、有效孔隙度及流动孔隙度。4.2储集层的物理性质1564.2.1储集层的孔隙性绝对孔隙度岩石中全部孔隙体积称为总孔隙或绝对孔隙。总孔隙(vp)和岩石总体积(vt)之比(以百分数表示)就叫做岩石的总孔隙度或绝对孔隙度(Φt)。可用公式表示如下:①t=Vp/Vt×100%孔隙度反映储集层储集流体的能力。储集岩的总孔隙度越大,说明岩石中孔隙空间越多,但是它不能说明流体是否能在其中流动。岩石中不同大小的孔隙对流体的储存和流动所起的作用是完全不同的。根据岩石中孔隙大小(孔径或裂缝的宽度)及其对流体作用的不同,可将孔隙划分为三种类型:4.2.1储集层的孔隙性1571)超毛细管孔隙:管形孔隙直径大于0.5mm或裂缝宽度大于0.25mm者。在此类孔隙中,流体可在重力作用下自由流动,也可以出现较高的流速,甚至出现涡流。岩石中的大裂缝、溶洞及未胶结的或胶结疏松的砂岩的孔隙大多属于此类2)毛细管孔隙:管形孔隙直径介于05-0.0002mm之间,裂缝宽度介于0.25-0.0001m之间者。在此类孔隙中,无论是在液体质点之间,还是液体和孔隙壁之间均处于分子引力作用之下,由于毛细管力的作用,流体不能自由流动。只有在外力大于毛细管阻力的情况下,液体才能在其中流动。微裂缝和一般砂岩的孔隙多属此类。3)微毛细管孔隙:管形孔隙直径小于0.0002m,裂缝宽度小于0.0001mm者。在此类孔隙中,流体与周围介质分子之间的引力往往很大,要使流体移动需要非常高的压力梯度,这在油层条件下一般是达不到的。因此,实际上液体是不能沿微毛细管孔隙移动的。泥页岩中的孔隙一般属于此类型。但近年来许多学者研究表明,微孔隙孔径>0.0001mm时,也可作为储集油气的场所(据陈荣书,194)。1)超毛细管孔隙:管形孔隙直径大于0.5mm或裂缝宽度大于158因此,从实用的角度出发,只有那些彼此连通的超毛细管孔隙和毛细管孔隙才是有效的油气储集空间,即有效孔隙。因为它们不仅能储存油气,而且可以允许油气渗滤;而那些孤立的互不连通的孔隙和微毛细管孔隙,即使其中储存有油和气,在现代工艺条件下,也不能开采出来,所以这些孔隙是没有什么实际意义的。为了研究孔隙对油、气储存的有效性,在生产实践中,人们又提出有效孔隙度(率)的概念。因此,从实用的角度出发,只有那些彼此159有效孔隙度有效孔隙度(Φe)是指岩石中参与渗流的连通孔隙总体积(Ve)与岩石总体积(vt)的比值(以百分数表示)。可用下式表示:Φe=Ve/Vt×100%显然,同一岩石的绝对孔隙度大于其有效孔隙度,即Φt>Φe对未胶结的砂层和胶结不甚致密的砂岩,二者相差不大;而对于胶结致密的砂岩和碳酸盐岩,二者可有很大的差异。一般有效孔隙度占总孔隙度的40%~75%(据F.K.诺斯,1984)。在含油气层工业评价时,只有有效孔隙度才有真正的意义,因此目前生产单位一般所用的都是有效孔隙度。习惯上把有效孔隙度简称为孔隙度。有效孔隙度160岩石中的连通孔隙虽然彼此相互连通,但是连通的孔隙未必都是有效的。有些孔隙,由于其喉道半径极小,在通常的开采压差下,仍然难以使液体渗过。此外,亲水的岩石孔壁表面常存在着水膜,相应亦缩小了孔隙通道。为此,从油气田开发实践出发,又提出了流动孔隙度的概念。流动孔隙度(q)是指在一定压差下,流体可以在其中流动的孔隙体积(vr)与岩石总体积(v)的比值(以百分数表示)。用公式表示为中=VV×100%流动孔隙度在概念上不同于连通孔隙度。它不仅不考虑无效孔隙,亦不考虑那些被毛细管所俘留的束缚液体所占据的毛细管孔隙,以及岩石颗粒表面上液体薄膜的体积此外,流动孔隙度还随地层中的压力梯度和液体的物理-化学性质变化而变化。显然,同一岩石的流动孔隙度在数据上是不确定的。尽管如此,流动孔隙度在油气田开发工程分析中却具有