神经内科护理概况课件

神经内科护理概况1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克神经内科护理概况神经内科护理概况1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克神经内科护理概况主管护师:胡晶晶2011年07月15日神经内科neurology神经系统由脑、脊髓及周围神经组成。神经内科是独立的二级学科,不属于内科概念主要诊治脑血管疾病(脑梗塞、脑出血)、偏头痛、脑部炎症性疾病(脑炎、脑膜炎)、脊髓炎、癫痫、痴呆、神经系统变性病、代谢病和遗传病、三叉神经痛、坐骨神经病、周围神经病(四肢麻木、无力)及重症肌无力等,要检查手段包括头颈部MR,GT,ECT,PETCT脑电图、TCD(经颅多普勒超声)肌电图,诱行神经衰、失眠等功能性疾患的诊电位及血流变学检查等。同时与心理科对于小学数学学习现状来说，小学生不能很好地学习数学知识，甚至在数学学习中表现出厌烦的情绪。作为一个小学数学教师应该创造和谐愉悦的环境，让小学生能够摆脱厌学的情绪，令小学生能够更好地发展，提高小学生的智力，提高他们对数学知识的掌握。在和谐的教学环境下，小学生能够积极乐观地参与到学习中，他们拥有更加活跃的思维，能够得到全面的发展，可见和谐教学环境对小学生学习的重要性，更展现出一种理想化的数学教学结果。一、建立和谐的师生关系，使学生乐于学习对于小学数学来说，教师应该?[正心态，能够以正确的心态来面对数学教学，不应该以教育的主体自居。教师应该明白良好的师生关系对于自己的教学意味着什么，能够和学生之间建立和谐的师生关系，因为良好的师生关系，能够让数学教师和学生之间有一种深厚的感情，如此有益于更好地进行教学。教师要和学生以朋友的方式相处，放低自己的姿态，能够多与学生进行一些互动，多关心学生，多和学生进行接触，要多站在学生的角度去思考问题，了解学生心中所想，知道学生想要的教学是什么。能够多与学生谈心，要走进学生的内心，多听取学生的意见，为自己的教学提供帮助。相信良好的师生关系可以让数学教师更好地完成教学，令教学变得更加轻松且具有意义。良好的师生关系能够让小学生更加自如地参与到学习中，使学生乐于学习，真正和老师成为朋友，最终实现更加开放式的教学模式，提高教学效率。二、创设和谐的教学情境，激发学习兴趣在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如：我在教学“有余数除法”时，上课一开始，课件出示20个按红、黄、蓝、绿、橙五种颜色排列的气球，接着告诉学生只要你报出第几个，老师就马上告诉你，它是什么颜色。学生将信将疑，但跃跃欲试。学生所报的数，老师次次猜中，学生产生了好奇心。这时，教师告诉大家，学习了“有余数除法”，你们就会知道其中的奥秘了。这样学生整堂课都怀着极大的兴趣投入了学习。通过教学实践可以让学生具备自主学习的能力，进而保障数学教学有效开展。数学教师在教学中应该有足够的学生意识，能够多给学生一些空间和时间，让他们自己去发现和探寻。然后多听取学生的意见，让他们自己选择可行的学习方法，然后根据学生自己的要求设计教学方案，实行教学计划。同时教师还应该创设和谐的教学情境，彻底激发学生的学习兴趣，可以采取实验的方法来教育学生，只对学生提出实验目标，接下来就让学生自己自由发挥，最终丰富学生的感性认识，令学生更具探究能力。三、开展适宜的教学评价，让学生体验成功的快乐对于学生而言，他们最在乎的就是老师的评价，因此，小学数学教师应该明白自己的评价带给小学生的影响。作为数学教师来说，对学生进行评价一定不要带着埋怨和批评的心态，应该对小学生充满爱，要注重评价的有效性，能够让评价变得更具激励性。不应该对表现差或学习差的学生进行人身攻击，这样只能使他们产生心理阴影，不利于他们的成长。在教师的评价中要勤于利用委婉含蓄的说辞，即便是学习差或表现差的学生也应该给予肯定和鼓励。另外，作为数学教师不应该以学习成绩论学生，数学老师应该看到学生的学习过程，对学习努力的学生也应该进行合理科学的评价。这样，教师才可以打造和谐的课堂环境，因为教师合理地评价学生，可以让小学生认识到自己的优缺点，能够更好地投身到学习上，进而觉得老师的评价是对的，是合理的，感受到积极向上、和谐科学的教学环境，最终令他们爱上小学数学，去努力学习。小学数学是影响小学生一生的科目，学好小学数学对小学生是一件至关重要的事情。本文谈论的创设和谐课堂环境，促进学生数学发展是一个重要的内容，能够有效提高小学数学的教学效率，对小学数学教师意义重大。本文从三个方面概括了创设和谐课堂环境，促进学生数学发展的策略，分别包括：建立和谐的师生关系，使学生乐于学习；创设和谐的教学情境，激发学生的学习兴趣；开展适宜的教学评价，让学生体验到成功的快乐。通过这些策略能为小学数学教师提供一定的参考和借鉴，进而带给小学生一个更好的学习数学的课堂环境，保障小学数学教学走向一个更加具有开创性的未来。一、以人为本的学生主体观学生是学习的主体，也是自身发展的主体，课堂教学是学生的认知过程，更是学生生命活动的过程。国内外许多成功者的事例表明：人的可持续发展能力、创造能力及生存能力是人终生受益的巨大财富。对受教育者来说，他们的学习过程是一个内化的过程，只有在知识不断化入和化出的实验中，才能全方位地形成和发展自身的能力。换句话说，学生的全面素质并不全是老师教授出来的，而是学生学出来的。教师的教只是素质形成和发展的外因，只有以学生为主体，以人为本才有助于开发学生的自主性、能动性和创造性。以人为本的学生主体观是优化课堂教学的价值取向之一，充分体现了素质教育的本质。过去的政治课堂教学以教师为中心，以书本知识为根本，以教师讲授语言知识为主旋律的传统教学模式早已不能适应素质教育的需要了。将教师中心改为学生中心、讲堂改为学堂、书本为本改为以人为本，这有利于培养学生的主体意识、语言技能和学习能力，有助于挖掘学生的潜力。老师应树立素质教育的观点：学生的学习不为一时学会，而为一世会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。二、以人为本课堂教学中老师的作用1、学生活动的设计者老师应根据教学大纲的要求，从学生的学习水平等实际情况出发，预先确定某册、某单元、某课等的教学目标，研究教学内容、课型特点，精心设计每部分的教学结构、教学步骤、教学方法、媒体应用、时间分配等，使课堂教学以最优化的方案进行。2、学生活动的组织者在课堂教学的引入、呈现、巩固等不同阶段，老师按设计方案有序组织学生的学习活动。3、学生活动的参与者老师应努力创设各种课堂学生交流情景，使学生在一定程度上、一定范围内，发表自己的思想观点和看法。同时为了正确示范学习内容，展示规范的表述方法，并提高学生的兴趣，老师应改变角色，以学生的身份加入学生的实践活动。在师生平等和睦的气氛中，学生的学习处于最佳状态。4、学生――书本中介者高中的政治课本，历来在学生眼中是一块没有多少甜味的饼干，政治课堂在学生眼中也是为枯燥等的代名词。老师应以媒介的身份，介绍学生认知书本知识，从而缩短了教材与学生之间的距离，培养学生从被动地接受知识到主动向教材汲取知识，获得信息，了解文化，使书本与学生之间构成信息反馈和循环路线。5、学生学法指导者著名教育家叶圣陶先生说：“教，是为了不需要教，”教师应从素质教育的观点出发，引导学生从“学会”走向“会学”，以实现教的最终目的。教是为了带动学生学，老师在以学生为主体的政治课堂上，指导学生自主学习，在关键处或火候上，对学生适当地点拨和正确地指导。6、学情评价者为了及时反馈学生的学习情况，调控教学活动，教师应针对不同学生不同阶段的学习现状，通过提问、考查、谈话等方式，给予学生客观中肯的评价：老师的评价通常以学生现有的知识水平和技能水平为基础，肯定优点，鼓励进步，并有针对性地提出不足，在评价时，老师使用激励的语言和友爱的态度，对学生产生良性的刺激，促使他们在未来的学习中更加努力进取。7、学生错误订正者出现错误是学生认知过程中的正常现象，老师为了不影响学生学习的积极性，允许学生在学习中出现并不影响整体思想交流的疏漏，同时有些错误发生在认知过程的初级阶段，随着认知程度和语用能力的提高，学生会自然克服，但对那些较顽固的、歪曲表情达意的错误，老师应明确纠正，以免再犯。三、以人为本的政治课堂教学的特点1、学习主动性德国教育家第斯多慧讲到：“―切合乎人性的、自由的、独到的事物都以这种主动性为出发点的。主动性能帮助人将来成为自己的主人和指导者。”学生自我意识强，有理解、有表现欲和荣辱感，有自我调控力和自我评价力，能主动地发展自己的知、情、意、行。学生主体性课堂正是基源于学生的身心特点，促使学生自觉积极地进行认知活动，在以人为本的学生主体性政治课堂上，学生踊跃参与课堂教学活动，这有助于学生克服心理障碍，培养学习的兴趣，建立自信心，从而达到理想的学习效果。2、双边互动性国际21世纪教育委员会报告中的“四种基本学习”为学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。其中，“学会共同生活”呼吁老师培养学生学会与人共处、为他人着想，培养学生民主合作意识，尤其对如今中国的独生子女来说，学会与人共处是很有必要的，以人为本的学生主体性课堂是帮助实现这一目标的好途径。在这样的课堂教学中，学生交替进行着输入和输出活动，这种以交流模式为主的教学方式是师生双边互动的产物，师生互动建立在师生情感共振的基础之上，这种情感的共鸣导致了和谐和睦的课堂气氛，使教学活动成为师生共同探索，共同享受成功的喜悦，实现教学相长的过程。3、目标长远性教育本身就是一种创造性劳动，人的发展的每一个阶段都是着眼于未来的。以人为本的学生主体性的课堂教学避免了强行灌输，全面独占。在教与学的过程中，教师培养学生的创造性思维，学生发表自己的独到见解，而不是人云亦云生搬硬套。全面培养学生的创新意识、自学能力、语言能力等，为学生长期的生存和发展提供了空间。4、手段高效性在课堂教学中，录音、投影、录像、电脑等现代化教学手段的使用，使课堂教学五光十色，多媒体教学通过声、光，像的巧妙结合，生动形象地呈现或创设情景，激发了学生的学习兴趣，现代化教学手段辅助课堂教学增加了课堂信息含量，节约了教学时间，增加了学生锻炼的机会，既快捷又高效，也便于呈现和完成老师的教学方案，实现教学意图。在大力提倡素质教育的今天，我们教育观是以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，获取学习型社会所需要的基础知识和基本技能，发展学生获取信息和处理信息的能力。我们教师不仅要教知识，还要教会学生学习方法，帮助学生建立自己的学习方式，培养学生自主学习的能力。神经内科护理概况1、战鼓一响，法律无声。——英国神经内科护理1神经内科护理概况主管护师:胡晶晶2011年07月15日神经内科护理概况2神经内科neurology神经系统由脑、脊髓及周围神经组成。神经内科是独立的二级学科,不属于内科概念主要诊治脑血管疾病(脑梗塞、脑出血)、偏头痛、脑部炎症性疾病(脑炎、脑膜炎)、脊髓炎、癫痫、痴呆、神经系统变性病、代谢病和遗传病、三叉神经痛、坐骨神经病、周围神经病(四肢麻木、无力)及重症肌无力等,要检查手段包括头颈部MR,GT,ECT,PETCT脑电图、TCD(经颅多普勒超声)肌电图,诱行神经衰、失眠等功能性疾患的诊电位及血流变学检查等。同时与心理科神经内科neurology3神经系统一般护理(1)按内科系统疾病护理常规执行。(2)病室环境安静整洁,室内光线柔和,避免噪音强光等一切不良刺激,温湿度适宜3)-般病人卧床休息,病情危重者绝对卧床休息慢性退行性疾病者应鼓励下床轻微活动。昏迷、呼吸道分泌物增多不易咳出者取平卧或半卧位。意识障碍吸道分泌物增多不易咳出者取头高脚低位,头偏向侧神经系统一般护理4(4)给予营养丰富的饮食,增加新鲜蔬菜及水果以利大便通畅。轻度吞咽障碍者宜吃半流质,进食要慢以防呛咳。意识障碍吞咽困难者给鼻饲或中心靜静脉营养支持。高热及泌尿系统感染者鼓励多饮水。应给予低盐低脂,清淡易消化的食物。(5)密切观察意识、瞳孔、体温、脉搏、呼吸、血压肢体活动变化以及有无抽搐等,如有变化随时通知医生(6)病情危重者做好重症护理及出入液量的记录。备」有关的急救器械和药物,并保持性能良好,呈备用太(4)给予营养丰富的饮食,增加新鲜蔬菜及水果以利5(7)意识障碍、偏瘫症状、癫痫发作者加床挡防止坠床。对于视力障碍、瘫痪、认知障碍、年老者等应防止烫伤、碰伤、跌伤和走失,不要远离病房或单独外出③⑧)尿潴留者给予留置导尿,定期做膀胱功能训练。尿失禁者保持会阴部及尿道口清洁,勤换尿垫和床单大便失禁者及时清除排泄物,保护肛周皮肤。保持夭便通畅⑨9)加强基础护理,注意口腔、皮肤、会阴部的清洁胁助病人饭前便后洗手,定时洗澡剪指甲,洗脚、洗理发等。(7)意识障碍、偏瘫症状、癫痫发作者加床挡防止坠6(10)瘫痪肢体保持良好肢体位置,各个关节防止过仲或过展。可用夹板等扶托。定时进行体位变换,定时进行按摩、被动运动,鼓励主动运动,预防肌肉萎缩及肢体挛缩畸形(11正确、按时指导病人服药。(神经内科的用药和别的科有很多不同,用药的方式(舌下含服、口含、肛用、皮肤粘贴、皮下注射、肌注、静点等)不同用药的时间(餐前、餐中、餐后、按时服用、睡前服用)不同(10)瘫痪肢体保持良好肢体位置,各个关节防止过7(12)做好健康指导,加强沟通,做好心理护理,鼓励病人树立战胜疾病的信心,发挥其主观能动性,积极配合医疗和护理。(13)向病人及家属介绍家庭护理技术和巩固疗效、预防复发的注意事项。出院前做好卫生宣教,向患者及家属介绍如何巩固疗效、预防复发等注意事项。(12)做好健康指导,加强沟通,做好心理护理,鼓励病8□震颤麻痹护理病情观察应用抗乙酸胆碱制剂或左旋多巴类药物,应注意口、呕吐、视力模糊等副作用对症护理:1.避免精神刺激,保持环境安静,以免加重震颤。□震颤麻痹护理92.防止便秘,鼓励患者多做腹肌运动,促进肠蠕动。般护理轻者可下地活动,严重震颤麻痹和肌强直者应卧床休息,防止坠床和跌伤。2.低胆固醇、高维生素营养丰富的饮食。避免刺激性食物,充分供给水果、蔬菜,预防便秘3.晚期卧床不起的患者,按重症患者护理2.防止便秘,鼓励患者多做腹肌运动,促进肠蠕动。10健康指导嘱患者注意营养,宜食低脂高蛋白饮食,并预防感健康指导11神经内科护理概况课件12神经内科护理概况课件13神经内科护理概况课件14神经内科护理概况课件15神经内科护理概况课件16神经内科护理概况课件17神经内科护理概况课件18神经内科护理概况课件19神经内科护理概况课件20神经内科护理概况课件21神经内科护理概况课件22神经内科护理概况课件23神经内科护理概况课件24神经内科护理概况课件25神经内科护理概况课件26神经内科护理概况课件27神经内科护理概况课件28神经内科护理概况课件29神经内科护理概况课件30神经内科护理概况课件31神经内科护理概况课件32神经内科护理概况课件33神经内科护理概况课件34神经内科护理概况课件35神经内科护理概况课件36神经内科护理概况课件3741、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜38神经内科护理概况1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克神经内科护理概况神经内科护理概况1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克神经内科护理概况主管护师:胡晶晶2011年07月15日神经内科neurology神经系统由脑、脊髓及周围神经组成。神经内科是独立的二级学科,不属于内科概念主要诊治脑血管疾病(脑梗塞、脑出血)、偏头痛、脑部炎症性疾病(脑炎、脑膜炎)、脊髓炎、癫痫、痴呆、神经系统变性病、代谢病和遗传病、三叉神经痛、坐骨神经病、周围神经病(四肢麻木、无力)及重症肌无力等,要检查手段包括头颈部MR,GT,ECT,PETCT脑电图、TCD(经颅多普勒超声)肌电图,诱行神经衰、失眠等功能性疾患的诊电位及血流变学检查等。同时与心理科对于小学数学学习现状来说，小学生不能很好地学习数学知识，甚至在数学学习中表现出厌烦的情绪。作为一个小学数学教师应该创造和谐愉悦的环境，让小学生能够摆脱厌学的情绪，令小学生能够更好地发展，提高小学生的智力，提高他们对数学知识的掌握。在和谐的教学环境下，小学生能够积极乐观地参与到学习中，他们拥有更加活跃的思维，能够得到全面的发展，可见和谐教学环境对小学生学习的重要性，更展现出一种理想化的数学教学结果。一、建立和谐的师生关系，使学生乐于学习对于小学数学来说，教师应该?[正心态，能够以正确的心态来面对数学教学，不应该以教育的主体自居。教师应该明白良好的师生关系对于自己的教学意味着什么，能够和学生之间建立和谐的师生关系，因为良好的师生关系，能够让数学教师和学生之间有一种深厚的感情，如此有益于更好地进行教学。教师要和学生以朋友的方式相处，放低自己的姿态，能够多与学生进行一些互动，多关心学生，多和学生进行接触，要多站在学生的角度去思考问题，了解学生心中所想，知道学生想要的教学是什么。能够多与学生谈心，要走进学生的内心，多听取学生的意见，为自己的教学提供帮助。相信良好的师生关系可以让数学教师更好地完成教学，令教学变得更加轻松且具有意义。良好的师生关系能够让小学生更加自如地参与到学习中，使学生乐于学习，真正和老师成为朋友，最终实现更加开放式的教学模式，提高教学效率。二、创设和谐的教学情境，激发学习兴趣在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如：我在教学“有余数除法”时，上课一开始，课件出示20个按红、黄、蓝、绿、橙五种颜色排列的气球，接着告诉学生只要你报出第几个，老师就马上告诉你，它是什么颜色。学生将信将疑，但跃跃欲试。学生所报的数，老师次次猜中，学生产生了好奇心。这时，教师告诉大家，学习了“有余数除法”，你们就会知道其中的奥秘了。这样学生整堂课都怀着极大的兴趣投入了学习。通过教学实践可以让学生具备自主学习的能力，进而保障数学教学有效开展。数学教师在教学中应该有足够的学生意识，能够多给学生一些空间和时间，让他们自己去发现和探寻。然后多听取学生的意见，让他们自己选择可行的学习方法，然后根据学生自己的要求设计教学方案，实行教学计划。同时教师还应该创设和谐的教学情境，彻底激发学生的学习兴趣，可以采取实验的方法来教育学生，只对学生提出实验目标，接下来就让学生自己自由发挥，最终丰富学生的感性认识，令学生更具探究能力。三、开展适宜的教学评价，让学生体验成功的快乐对于学生而言，他们最在乎的就是老师的评价，因此，小学数学教师应该明白自己的评价带给小学生的影响。作为数学教师来说，对学生进行评价一定不要带着埋怨和批评的心态，应该对小学生充满爱，要注重评价的有效性，能够让评价变得更具激励性。不应该对表现差或学习差的学生进行人身攻击，这样只能使他们产生心理阴影，不利于他们的成长。在教师的评价中要勤于利用委婉含蓄的说辞，即便是学习差或表现差的学生也应该给予肯定和鼓励。另外，作为数学教师不应该以学习成绩论学生，数学老师应该看到学生的学习过程，对学习努力的学生也应该进行合理科学的评价。这样，教师才可以打造和谐的课堂环境，因为教师合理地评价学生，可以让小学生认识到自己的优缺点，能够更好地投身到学习上，进而觉得老师的评价是对的，是合理的，感受到积极向上、和谐科学的教学环境，最终令他们爱上小学数学，去努力学习。小学数学是影响小学生一生的科目，学好小学数学对小学生是一件至关重要的事情。本文谈论的创设和谐课堂环境，促进学生数学发展是一个重要的内容，能够有效提高小学数学的教学效率，对小学数学教师意义重大。本文从三个方面概括了创设和谐课堂环境，促进学生数学发展的策略，分别包括：建立和谐的师生关系，使学生乐于学习；创设和谐的教学情境，激发学生的学习兴趣；开展适宜的教学评价，让学生体验到成功的快乐。通过这些策略能为小学数学教师提供一定的参考和借鉴，进而带给小学生一个更好的学习数学的课堂环境，保障小学数学教学走向一个更加具有开创性的未来。一、以人为本的学生主体观学生是学习的主体，也是自身发展的主体，课堂教学是学生的认知过程，更是学生生命活动的过程。国内外许多成功者的事例表明：人的可持续发展能力、创造能力及生存能力是人终生受益的巨大财富。对受教育者来说，他们的学习过程是一个内化的过程，只有在知识不断化入和化出的实验中，才能全方位地形成和发展自身的能力。换句话说，学生的全面素质并不全是老师教授出来的，而是学生学出来的。教师的教只是素质形成和发展的外因，只有以学生为主体，以人为本才有助于开发学生的自主性、能动性和创造性。以人为本的学生主体观是优化课堂教学的价值取向之一，充分体现了素质教育的本质。过去的政治课堂教学以教师为中心，以书本知识为根本，以教师讲授语言知识为主旋律的传统教学模式早已不能适应素质教育的需要了。将教师中心改为学生中心、讲堂改为学堂、书本为本改为以人为本，这有利于培养学生的主体意识、语言技能和学习能力，有助于挖掘学生的潜力。老师应树立素质教育的观点：学生的学习不为一时学会，而为一世会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。二、以人为本课堂教学中老师的作用1、学生活动的设计者老师应根据教学大纲的要求，从学生的学习水平等实际情况出发，预先确定某册、某单元、某课等的教学目标，研究教学内容、课型特点，精心设计每部分的教学结构、教学步骤、教学方法、媒体应用、时间分配等，使课堂教学以最优化的方案进行。2、学生活动的组织者在课堂教学的引入、呈现、巩固等不同阶段，老师按设计方案有序组织学生的学习活动。3、学生活动的参与者老师应努力创设各种课堂学生交流情景，使学生在一定程度上、一定范围内，发表自己的思想观点和看法。同时为了正确示范学习内容，展示规范的表述方法，并提高学生的兴趣，老师应改变角色，以学生的身份加入学生的实践活动。在师生平等和睦的气氛中，学生的学习处于最佳状态。4、学生――书本中介者高中的政治课本，历来在学生眼中是一块没有多少甜味的饼干，政治课堂在学生眼中也是为枯燥等的代名词。老师应以媒介的身份，介绍学生认知书本知识，从而缩短了教材与学生之间的距离，培养学生从被动地接受知识到主动向教材汲取知识，获得信息，了解文化，使书本与学生之间构成信息反馈和循环路线。5、学生学法指导者著名教育家叶圣陶先生说：“教，是为了不需要教，”教师应从素质教育的观点出发，引导学生从“学会”走向“会学”，以实现教的最终目的。教是为了带动学生学，老师在以学生为主体的政治课堂上，指导学生自主学习，在关键处或火候上，对学生适当地点拨和正确地指导。6、学情评价者为了及时反馈学生的学习情况，调控教学活动，教师应针对不同学生不同阶段的学习现状，通过提问、考查、谈话等方式，给予学生客观中肯的评价：老师的评价通常以学生现有的知识水平和技能水平为基础，肯定优点，鼓励进步，并有针对性地提出不足，在评价时，老师使用激励的语言和友爱的态度，对学生产生良性的刺激，促使他们在未来的学习中更加努力进取。7、学生错误订正者出现错误是学生认知过程中的正常现象，老师为了不影响学生学习的积极性，允许学生在学习中出现并不影响整体思想交流的疏漏，同时有些错误发生在认知过程的初级阶段，随着认知程度和语用能力的提高，学生会自然克服，但对那些较顽固的、歪曲表情达意的错误，老师应明确纠正，以免再犯。三、以人为本的政治课堂教学的特点1、学习主动性德国教育家第斯多慧讲到：“―切合乎人性的、自由的、独到的事物都以这种主动性为出发点的。主动性能帮助人将来成为自己的主人和指导者。”学生自我意识强，有理解、有表现欲和荣辱感，有自我调控力和自我评价力，能主动地发展自己的知、情、意、行。学生主体性课堂正是基源于学生的身心特点，促使学生自觉积极地进行认知活动，在以人为本的学生主体性政治课堂上，学生踊跃参与课堂教学活动，这有助于学生克服心理障碍，培养学习的兴趣，建立自信心，从而达到理想的学习效果。2、双边互动性国际21世纪教育委员会报告中的“四种基本学习”为学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。其中，“学会共同生活”呼吁老师培养学生学会与人共处、为他人着想，培养学生民主合作意识，尤其对如今中国的独生子女来说，学会与人共处是很有必要的，以人为本的学生主体性课堂是帮助实现这一目标的好途径。在这样的课堂教学中，学生交替进行着输入和输出活动，这种以交流模式为主的教学方式是师生双边互动的产物，师生互动建立在师生情感共振的基础之上，这种情感的共鸣导致了和谐和睦的课堂气氛，使教学活动成为师生共同探索，共同享受成功的喜悦，实现教学相长的过程。3、目标长远性教育本身就是一种创造性劳动，人的发展的每一个阶段都是着眼于未来的。以人为本的学生主体性的课堂教学避免了强行灌输，全面独占。在教与学的过程中，教师培养学生的创造性思维，学生发表自己的独到见解，而不是人云亦云生搬硬套。全面培养学生的创新意识、自学能力、语言能力等，为学生长期的生存和发展提供了空间。4、手段高效性在课堂教学中，录音、投影、录像、电脑等现代化教学手段的使用，使课堂教学五光十色，多媒体教学通过声、光，像的巧妙结合，生动形象地呈现或创设情景，激发了学生的学习兴趣，现代化教学手段辅助课堂教学增加了课堂信息含量，节约了教学时间，增加了学生锻炼的机会，既快捷又高效，也便于呈现和完成老师的教学方案，实现教学意图。在大力提倡素质教育的今天，我们教育观是以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，获取学习型社会所需要的基础知识和基本技能，发展学生获取信息和处理信息的能力。我们教师不仅要教知识，还要教会学生学习方法，帮助学生建立自己的学习方式，培养学生自主学习的能力。神经内科护理概况1、战鼓一响，法律无声。——英国神经内科护理39神经内科护理概况主管护师:胡晶晶2011年07月15日神经内科护理概况40神经内科neurology神经系统由脑、脊髓及周围神经组成。神经内科是独立的二级学科,不属于内科概念主要诊治脑血管疾病(脑梗塞、脑出血)、偏头痛、脑部炎症性疾病(脑炎、脑膜炎)、脊髓炎、癫痫、痴呆、神经系统变性病、代谢病和遗传病、三叉神经痛、坐骨神经病、周围神经病(四肢麻木、无力)及重症肌无力等,要检查手段包括头颈部MR,GT,ECT,PETCT脑电图、TCD(经颅多普勒超声)肌电图,诱行神经衰、失眠等功能性疾患的诊电位及血流变学检查等。同时与心理科神经内科neurology41神经系统一般护理(1)按内科系统疾病护理常规执行。(2)病室环境安静整洁,室内光线柔和,避免噪音强光等一切不良刺激,温湿度适宜3)-般病人卧床休息,病情危重者绝对卧床休息慢性退行性疾病者应鼓励下床轻微活动。昏迷、呼吸道分泌物增多不易咳出者取平卧或半卧位。意识障碍吸道分泌物增多不易咳出者取头高脚低位,头偏向侧神经系统一般护理42(4)给予营养丰富的饮食,增加新鲜蔬菜及水果以利大便通畅。轻度吞咽障碍者宜吃半流质,进食要慢以防呛咳。意识障碍吞咽困难者给鼻饲或中心靜静脉营养支持。高热及泌尿系统感染者鼓励多饮水。应给予低盐低脂,清淡易消化的食物。(5)密切观察意识、瞳孔、体温、脉搏、呼吸、血压肢体活动变化以及有无抽搐等,如有变化随时通知医生(6)病情危重者做好重症护理及出入液量的记录。备」有关的急救器械和药物,并保持性能良好,呈备用太(4)给予营养丰富的饮食,增加新鲜蔬菜及水果以利43(7)意识障碍、偏瘫症状、癫痫发作者加床挡防止坠床。对于视力障碍、瘫痪、认知障碍、年老者等应防止烫伤、碰伤、跌伤和走失,不要远离病房或单独外出③⑧