减数分裂过程和DNA染色体和染色单体的变化课件

减数分裂过程和DNA染色体和染色单体的变化减数分裂过程和DNA染色体和染色单体的变化减数分裂过程和DNA染色体和染色单体的变化本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。复习专题:减数分裂过程及染色体、DNA和染色单体的变化本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不古人云：教人未见其趣，必不乐学。如何让学生在轻松、愉快的学习环境中有效地甚至高效地学习呢？正如魏书生先生所说：“寡淡无味，平铺直叙”是教学的大忌。的确“纸上谈兵式”的知识传授往往会使课堂变得死气沉沉，使知识变得枯燥乏味，学生难以理解与接受。如果将知识与学生的生活实际有机地结合起来，让教学内容贴近生活，贴近学生的实际，使知识看得见、摸得着、用得上，学生对新知识就不再感到陌生与抽象。相反，学生会因此感到亲切，感到知识就在自己的生活中，从而产生强烈的学习动机，有效地激发学生学习的兴趣和积极性，使教师教得轻松，学生学得愉快，实现教学效果的最优化。下面以《人体对外界环境的感知》一课为例，谈一谈笔者的教学实践。一、贴近生活，激趣导入在课堂的一开始，给学生创设一个新鲜、好奇的情境，学生的注意力一下子被吸引过来，学生以饱满的情绪投入到新知识的学习中来。在本节课的开始，我给学生展示了一个纸箱，里面放一个圆形的闹钟。邀请三位同学来检验一下箱子里有什么东西？请第一位同学用手伸进箱子里摸一摸，第二位同学用耳朵凑近箱子听一听，第三位同学往箱子里看一眼，然后让三位学生把自己的判断写在纸上。接着向全班同学发问，三位同学分别通过哪种感觉认识这个物体的呢？其中最快、最准确的同学是用了什么感觉呢？学生结合自己的生活经验与情境体验，很快地得出了答案。这样，新课的导入显得自然而且有趣，学生的注意力一下子被吸引过来。二、以学生的生活经验为切入点使教学内容生活化，让学生轻松地构建知识体系生物新课程倡导生物教学要回归生活，要与学生生活紧密联系起来。对于学生而言，贴近生活、带有生活元素的教学过程是深受欢迎的。因此在教学设计时应善于联系生活中各种问题，找准教材内容与学生生活的切合点，打通知识与生活之间的无形屏障。学生的思维一旦被打开，便可以在轻松的环境中探索知识，把握知识的内涵，进而构建知识体系，打造有效课堂。在本节课教学中，以学生的生活经验为切入点，把教学内容设计成一个个与学生密切相关的生活化问题。例如：①在我们身边不少的同学患了近视，这是什么原因引起的呢？②有的同学通过配戴眼镜来装饰自己，你知道这样做有什么不好吗？③孩童时你有拿过爷爷奶奶的老花眼镜来戴的经历吗？如果有，你戴得舒服吗？为什么？④当一个人不小心摔倒撞伤了后脑勺，眼球一点没有受伤，但是失明了，这是为什么呢？视觉是在眼球中形成的吗？……当一个个与学生生活密切相关，学生熟悉的但是平时并没有深入探究的问题提出来后，知识因贴近生活而变得更加有趣，引发学生积极地思考。同学们你一言我一语，热烈地讨论交流起来。学生经过思维的碰撞，相互启发，透过现象寻找规律，进一步加深对抽象概念、原理的理解，本节课的重难点问题因此迎刃而解，达到事半功倍的效果。三、开展体验活动让学生在活动中认知生活，培养学生良好的个性品质和生活习惯各种体验活动的开展使枯燥的教学内容变得活泼有趣。变静态教学为动态教学，让学生在“玩中学，学中玩”。让学生在轻松、愉快的学习环境中高效地学习，实现教学效果的最优化。本节课开展了三个活动：①解决关于“光线强弱与瞳孔大小的调节”时，先拉上窗帘，让学生对着镜子观察一下自己的瞳孔，然后打开窗帘和灯，再次观察自己瞳孔的大小，比较两种不同环境中瞳孔有什么变化？②课前让生物兴趣小组的同学利用课余时间开展一个“关于我玫级同学近视情况的调查”。在课堂上小组代表把调查结果向全班公布，让同学们通过调查结果进行分析问题，找出解决问题的方法。③请一个班上的志愿者蒙上眼睛，让其他同学通过语言的提示指引他去找寻“目标物体”。在这个体验活动后引发学生联想，如果自己的视觉受损，将给自己带来怎样的不便？让班上近视的同学谈谈自己因近视而带来的苦恼。此外对于身边的失明者，我们该如何关心和帮助他们？对于教学来说，开展活动是为了让学生更深层地理解知识的内涵，提高学生的生活实践能力，培养他们良好的个性品质和良好生活习惯，让学生喜欢上这个充满活力的课堂，为课堂教学增添光彩。四、设计生活化的习题，培养学生知识迁移的能力在《义务教育生物学课程标准》中指出：教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的知识应用到现实生活中去，解决现实生活中遇到的问题，体会知识在现实生活中的价值。自课改以来提倡让学生从生活中捕捉问题，强调让学生运用所学的知识主动地解决生活中遇到的实际问题，这给学生提供一个运用知识充分发散思维的空间，培养学生知识迁移的能力，做到学以致用、举一反三。在本节课我设置了以下生活化的习题：①举例：小明中午放学回家，刚走到门口便闻到了饭菜的香味，当一开门，发现餐桌上摆满了美味佳肴，夹了一块放在嘴里，嘿，真香呀！看到刚出锅的热包子，他下手就抓，手被烫得直甩，他听到家人大笑的声音。上述生活情景中涉及的感觉器官分别有哪些？②我们通常所说的“黑眼珠”和“白眼球”实际上是分别指眼球中的什么结构？蓝眼睛、黑眼睛又是怎么回事呢？③当你从光亮处进入暗处，瞳孔发生怎样的变化呢？④当一只蚊子由远处向你飞来，你认为你的晶状体怎样变化？⑤小强的爷爷平时戴眼镜，看书时却要摘下眼镜；奶奶平时不戴眼镜，看书时却要戴上眼镜。请判断爷爷和奶奶戴的眼镜分别是什么眼镜？学生对于教师提出的生活味十足的问题特别感兴趣，都积极地参与到讨论中。使学生更好地领悟到“知识源于生活，又应用于生活”的道理，真正体会到知识在现实生活中的价值。总而言之，教师给学生创设一个个生活化的教学情境，把书本知识与生活实际有机地结合，让学生在轻松、愉快的学习环境中主动求知、主动探索，发挥学生能动性，实现教学效果的最优化的同时，培养学生良好的生活品质与习惯，这正是素质教育所追求的目标。初中的音乐教学，是素质教育当中非常重要的环节，能够有效激发学生对艺术的感知与鉴赏能力。我国的义务教育中，艺术学科的主要功能是培养学生的创新能力，初中音乐教学也承担了此项任务。在我国目前的初中音乐教学中，对学生的音乐鉴赏能力的培养以及创新能力的培养都无法满足当代学生学习和发展的培养需要。通过对初中音乐教学对中学生创新能力培养的重要性与方法进行分析，总结如下。初中音乐教学方法创新能力音乐作为人类艺术中最早产生的艺术种类之一，贯穿了整个人类社会的发展与变迁，并随之取得了巨大的进步。音乐教学在学生的人格教育以及美学教育中占据了非常重要的位置，在各级教育中地位显著，我国的初中音乐教学作为素质教育中的美育环节，是不可或缺的教育内容。音乐教育具有美学价值，能够提升学生的素质，完善学生的人格，并从一定的程度上发展学生的创新能力，为学生发散性思维以及创新能力的培养提供良好的人格基础。一、音乐教学中培养学生创新能力的重要性音乐教育在给学生艺术感染的同时，能够通过音乐和歌声表达情感和思想，使学生能够在聆听音乐的同时，开拓自己的眼界，提升自己的想象空间。音乐能够从根本上提升学生的人格与创新能力，较其他学科单纯的训练以及知识讲解的方式，更能开放学生的思维能力。身处初中阶段学习的学生，认识事物的能力较高，在意识培养方面更加易于接受。通过对初中学生进行音乐教学的创新教育，能够鼓励学生不断的通过自身实践发现事物、理解事物，并提高自己认识事物的能力，对学生创新意识的培养具有重要的作用。可见，对学生进行音乐教学，能够有效的培养和提升学生的创新能力，树立学生的创新观念。二、音乐教学培养学生创新能力要点1.教师转变教学观念在音乐教学中培养学生创新能力，最为重要的环节，是教师对自身教学观念进行转变，从教学观念上摒弃糟粕，改变传统的“灌输式”或“放任式”教育形式，将创新教育融入到日常音乐教学当中。在传统教学形势下，学生已经适应了应试教育的教学方法，在课堂中的独立思考与创新意识不强，甚至在教学过程中放弃思考和创新，对学生思考能力与创新能力的培养造成了巨大的伤害，最终使学生失去了创新与独立思考能力。为此，在初中的音乐教育课堂上，教师应转变教学观念，主动的带领学生进行思考与创新。引导学生从生活中寻找与音乐相关的知识，激发学生的思考能力与求知欲，改善学生被动学习的学习习惯，进一步提升学生的创新能力。启发性教学在音乐课堂教学中具有较为重要的地位，教师通过在课堂上有技巧的留白，引导学生进行思考，为学生留有足够的想象空间的同时，避免学生由于思考方式偏离出现思考问题。学生在启发式教学中，通过自身的思考得到知识，激发了对知识的渴求，改变往日学习中的不良习惯，提升学习技巧，增加学习动力。2.激发学生的想象力音乐教学对学生创新能力培养的关键，是在课堂上激发学生的想象力。初中学生具有非常广阔的想象空间，在进行音乐教学的同时，开拓学生的想象力，使学生能够通过自身的体验对音乐中的情境与感情进行自行的想象，对激发学生的想象力有着重要的作用。特别是初中音乐教材中，有一部分较为深奥的内容，无法通过学生自身理解，此时，教师可以通过引导学生想象的办法进行讲解，此方法不单能使学生理解课堂内容，也能够提升学生通过想象力与现象空间解决问题的能力。减少了学生在课堂学习过程中所产生的枯燥感与疑问，促使学生更为积极的学习。例如，在进行《春之声》的讲解时，教师可以对学生进行想象的引导，使学生能够在脑海中想象到春天的景象，通过这种方法，学生能够在空白的课堂上融入进春天的场景中，此时学生对《春之声》的理解则会更为透彻。并从中学习到如何通过想象进行问题的解决，从而提升学生的创新能力。3.通过现代化教育手段提升学生的创新能力随着我国教育水平的发展，我国的教育手段也随之不断更新。现代化的教学手段为音乐教学带来了更多的教学形式，提升音乐教学效果。现代的教学方式与技术中，电子与网络技术的应用较多。例如，在进行《黄河大合唱》的教学时，对黄河奔流的气势，可以通过视频形式进行展示，在课堂上播放黄河奔流的视频，学生能够在音乐的播放与视频的播放中，直观的感受到黄河的气势。更深层的理解《黄河大合唱》中对黄河气势的体现，使学生在学习与演唱过程中能够在脑中描绘出在黄河的画面，对学生更好的学习和演唱带来更为感官性的感受，进行京剧等国粹戏曲的教学时，可以将京剧使用的乐器、行当等基本的内容通过幻灯片的形式展示，在京剧中，常用的乐器分为两个部分，分别为管弦乐与打击乐，管弦乐中有京胡、唢呐、笛子等，而打击乐有板、单皮鼓、堂鼓、铙钹等。教师可以将上述乐器进行图片展示，并与生活中常见的乐器进行区分，易于学生理解。行当方面，教师也可将京剧中个行当的图片制成幻灯片，通过图片的搭配和比对，总结出京剧演出中较为常见的行当。通过直观展示的形式，能够弥补音乐教学对场地的限制，也可以将学生带入身临其境的环境当中，促使学生主动地对音乐内容产生更好的理解。三、总结在初中音乐教学中培养初中学生的创新能力，是素质教育中的主要任务，在课堂教学中，要充分发挥音乐教育的人格教育与情感教育作用，使学生能够在无拘无束的气氛下，充分的发挥自身的想象力与创造力，培养具有创新特色的学习习惯。并从音乐课堂中延伸出来，将学生主动性与创造性的学习习惯发散到所有学科的学习当中。在对学生进行创新能力的培养过程中，教师应改变传统观念，摆正心态，通过多媒体技术与手段，提升学生的想象空间，激发学生的创新与思考能力。综上所述，初中音乐教学在培养学生创新能力方面，具有非常大的优势，能够在开拓学生眼界的同时，摒弃传统教育方法对学生学习的不良影响，使学生在愉快的学习氛围中发掘学习的乐趣，为其未来发展打下坚实的基础。减数分裂过程和DNA染色体和染色单体的变化减数分裂过程和DN1本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。复习专题:减数分裂过程及染色体、DNA和染色单体的变化本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。2本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。3本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不处,请联系本人或网站删除。有丝分裂过程示意图:间期前期中期后期末期期间期本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。4本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不或网站删除。有丝分裂染色体变化示意图:24N2N4N间期前期中期后期末期本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。5本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不处,请联系本人或网站删除。有丝分裂DNA变化示意图:2N→→4N→2N4N间期前期中期后期末期本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。6本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不处,请联系本人或网站删除。有丝分裂染色单体变化示意图:0→4N→04N间期前期中期后期末期本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。7本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不之处,请联系本人或网站删除有丝分裂DNA、染色体及染色单体及变化示意图:2N→4N→2N2N0→4N→04N2N网间期前期中期后期末期本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。8本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不综合练习当之处,请联系本人或网站删除。指出下列各图分别属于什么分裂的什么时期?WBDE减Ⅱ前减Ⅱ末减I前减I中减Ⅱ中￥eyyⅡ前减I后减Ⅱ后有丝后减Ⅱ后本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。9本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。有丝分裂过程特点:染色体复制一次,细胞分裂一次有丝分裂过程意义:分裂后的子代细胞里的染色体和DNA含量与分裂前的亲代细胞保持了一致,维持了亲子代遗传性状的稳定性。本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。10本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不之处,请联系本人或网站删除。减数分裂示意图(精细胞的形成过程)精原细胞初级精母细胞初级精母细胞减I↓}-(↓“)(↓)-M级精母细胞次级精母细胞精细胞精子减Ⅱ本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。11减数分裂过程和DNA染色体和染色单体的变化课件12减数分裂过程和DNA染色体和染色单体的变化课件13减数分裂过程和DNA染色体和染色单体的变化课件14减数分裂过程和DNA染色体和染色单体的变化课件15减数分裂过程和DNA染色体和染色单体的变化课件16减数分裂过程和DNA染色体和染色单体的变化课件17减数分裂过程和DNA染色体和染色单体的变化课件18减数分裂过程和DNA染色体和染色单体的变化课件19减数分裂过程和DNA染色体和染色单体的变化课件20减数分裂过程和DNA染色体和染色单体的变化课件2131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里22减数分裂过程和DNA染色体和染色单体的变化减数分裂过程和DNA染色体和染色单体的变化减数分裂过程和DNA染色体和染色单体的变化本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。复习专题:减数分裂过程及染色体、DNA和染色单体的变化本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不古人云：教人未见其趣，必不乐学。如何让学生在轻松、愉快的学习环境中有效地甚至高效地学习呢？正如魏书生先生所说：“寡淡无味，平铺直叙”是教学的大忌。的确“纸上谈兵式”的知识传授往往会使课堂变得死气沉沉，使知识变得枯燥乏味，学生难以理解与接受。如果将知识与学生的生活实际有机地结合起来，让教学内容贴近生活，贴近学生的实际，使知识看得见、摸得着、用得上，学生对新知识就不再感到陌生与抽象。相反，学生会因此感到亲切，感到知识就在自己的生活中，从而产生强烈的学习动机，有效地激发学生学习的兴趣和积极性，使教师教得轻松，学生学得愉快，实现教学效果的最优化。下面以《人体对外界环境的感知》一课为例，谈一谈笔者的教学实践。一、贴近生活，激趣导入在课堂的一开始，给学生创设一个新鲜、好奇的情境，学生的注意力一下子被吸引过来，学生以饱满的情绪投入到新知识的学习中来。在本节课的开始，我给学生展示了一个纸箱，里面放一个圆形的闹钟。邀请三位同学来检验一下箱子里有什么东西？请第一位同学用手伸进箱子里摸一摸，第二位同学用耳朵凑近箱子听一听，第三位同学往箱子里看一眼，然后让三位学生把自己的判断写在纸上。接着向全班同学发问，三位同学分别通过哪种感觉认识这个物体的呢？其中最快、最准确的同学是用了什么感觉呢？学生结合自己的生活经验与情境体验，很快地得出了答案。这样，新课的导入显得自然而且有趣，学生的注意力一下子被吸引过来。二、以学生的生活经验为切入点使教学内容生活化，让学生轻松地构建知识体系生物新课程倡导生物教学要回归生活，要与学生生活紧密联系起来。对于学生而言，贴近生活、带有生活元素的教学过程是深受欢迎的。因此在教学设计时应善于联系生活中各种问题，找准教材内容与学生生活的切合点，打通知识与生活之间的无形屏障。学生的思维一旦被打开，便可以在轻松的环境中探索知识，把握知识的内涵，进而构建知识体系，打造有效课堂。在本节课教学中，以学生的生活经验为切入点，把教学内容设计成一个个与学生密切相关的生活化问题。例如：①在我们身边不少的同学患了近视，这是什么原因引起的呢？②有的同学通过配戴眼镜来装饰自己，你知道这样做有什么不好吗？③孩童时你有拿过爷爷奶奶的老花眼镜来戴的经历吗？如果有，你戴得舒服吗？为什么？④当一个人不小心摔倒撞伤了后脑勺，眼球一点没有受伤，但是失明了，这是为什么呢？视觉是在眼球中形成的吗？……当一个个与学生生活密切相关，学生熟悉的但是平时并没有深入探究的问题提出来后，知识因贴近生活而变得更加有趣，引发学生积极地思考。同学们你一言我一语，热烈地讨论交流起来。学生经过思维的碰撞，相互启发，透过现象寻找规律，进一步加深对抽象概念、原理的理解，本节课的重难点问题因此迎刃而解，达到事半功倍的效果。三、开展体验活动让学生在活动中认知生活，培养学生良好的个性品质和生活习惯各种体验活动的开展使枯燥的教学内容变得活泼有趣。变静态教学为动态教学，让学生在“玩中学，学中玩”。让学生在轻松、愉快的学习环境中高效地学习，实现教学效果的最优化。本节课开展了三个活动：①解决关于“光线强弱与瞳孔大小的调节”时，先拉上窗帘，让学生对着镜子观察一下自己的瞳孔，然后打开窗帘和灯，再次观察自己瞳孔的大小，比较两种不同环境中瞳孔有什么变化？②课前让生物兴趣小组的同学利用课余时间开展一个“关于我玫级同学近视情况的调查”。在课堂上小组代表把调查结果向全班公布，让同学们通过调查结果进行分析问题，找出解决问题的方法。③请一个班上的志愿者蒙上眼睛，让其他同学通过语言的提示指引他去找寻“目标物体”。在这个体验活动后引发学生联想，如果自己的视觉受损，将给自己带来怎样的不便？让班上近视的同学谈谈自己因近视而带来的苦恼。此外对于身边的失明者，我们该如何关心和帮助他们？对于教学来说，开展活动是为了让学生更深层地理解知识的内涵，提高学生的生活实践能力，培养他们良好的个性品质和良好生活习惯，让学生喜欢上这个充满活力的课堂，为课堂教学增添光彩。四、设计生活化的习题，培养学生知识迁移的能力在《义务教育生物学课程标准》中指出：教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的知识应用到现实生活中去，解决现实生活中遇到的问题，体会知识在现实生活中的价值。自课改以来提倡让学生从生活中捕捉问题，强调让学生运用所学的知识主动地解决生活中遇到的实际问题，这给学生提供一个运用知识充分发散思维的空间，培养学生知识迁移的能力，做到学以致用、举一反三。在本节课我设置了以下生活化的习题：①举例：小明中午放学回家，刚走到门口便闻到了饭菜的香味，当一开门，发现餐桌上摆满了美味佳肴，夹了一块放在嘴里，嘿，真香呀！看到刚出锅的热包子，他下手就抓，手被烫得直甩，他听到家人大笑的声音。上述生活情景中涉及的感觉器官分别有哪些？②我们通常所说的“黑眼珠”和“白眼球”实际上是分别指眼球中的什么结构？蓝眼睛、黑眼睛又是怎么回事呢？③当你从光亮处进入暗处，瞳孔发生怎样的变化呢？④当一只蚊子由远处向你飞来，你认为你的晶状体怎样变化？⑤小强的爷爷平时戴眼镜，看书时却要摘下眼镜；奶奶平时不戴眼镜，看书时却要戴上眼镜。请判断爷爷和奶奶戴的眼镜分别是什么眼镜？学生对于教师提出的生活味十足的问题特别感兴趣，都积极地参与到讨论中。使学生更好地领悟到“知识源于生活，又应用于生活”的道理，真正体会到知识在现实生活中的价值。总而言之，教师给学生创设一个个生活化的教学情境，把书本知识与生活实际有机地结合，让学生在轻松、愉快的学习环境中主动求知、主动探索，发挥学生能动性，实现教学效果的最优化的同时，培养学生良好的生活品质与习惯，这正是素质教育所追求的目标。初中的音乐教学，是素质教育当中非常重要的环节，能够有效激发学生对艺术的感知与鉴赏能力。我国的义务教育中，艺术学科的主要功能是培养学生的创新能力，初中音乐教学也承担了此项任务。在我国目前的初中音乐教学中，对学生的音乐鉴赏能力的培养以及创新能力的培养都无法满足当代学生学习和发展的培养需要。通过对初中音乐教学对中学生创新能力培养的重要性与方法进行分析，总结如下。初中音乐教学方法创新能力音乐作为人类艺术中最早产生的艺术种类之一，贯穿了整个人类社会的发展与变迁，并随之取得了巨大的进步。音乐教学在学生的人格教育以及美学教育中占据了非常重要的位置，在各级教育中地位显著，我国的初中音乐教学作为素质教育中的美育环节，是不可或缺的教育内容。音乐教育具有美学价值，能够提升学生的素质，完善学生的人格，并从一定的程度上发展学生的创新能力，为学生发散性思维以及创新能力的培养提供良好的人格基础。一、音乐教学中培养学生创新能力的重要性音乐教育在给学生艺术感染的同时，能够通过音乐和歌声表达情感和思想，使学生能够在聆听音乐的同时，开拓自己的眼界，提升自己的想象空间。音乐能够从根本上提升学生的人格与创新能力，较其他学科单纯的训练以及知识讲解的方式，更能开放学生的思维能力。身处初中阶段学习的学生，认识事物的能力较高，在意识培养方面更加易于接受。通过对初中学生进行音乐教学的创新教育，能够鼓励学生不断的通过自身实践发现事物、理解事物，并提高自己认识事物的能力，对学生创新意识的培养具有重要的作用。可见，对学生进行音乐教学，能够有效的培养和提升学生的创新能力，树立学生的创新观念。二、音乐教学培养学生创新能力要点1.教师转变教学观念在音乐教学中培养学生创新能力，最为重要的环节，是教师对自身教学观念进行转变，从教学观念上摒弃糟粕，改变传统的“灌输式”或“放任式”教育形式，将创新教育融入到日常音乐教学当中。在传统教学形势下，学生已经适应了应试教育的教学方法，在课堂中的独立思考与创新意识不强，甚至在教学过程中放弃思考和创新，对学生思考能力与创新能力的培养造成了巨大的伤害，最终使学生失去了创新与独立思考能力。为此，在初中的音乐教育课堂上，教师应转变教学观念，主动的带领学生进行思考与创新。引导学生从生活中寻找与音乐相关的知识，激发学生的思考能力与求知欲，改善学生被动学习的学习习惯，进一步提升学生的创新能力。启发性教学在音乐课堂教学中具有较为重要的地位，教师通过在课堂上有技巧的留白，引导学生进行思考，为学生留有足够的想象空间的同时，避免学生由于思考方式偏离出现思考问题。学生在启发式教学中，通过自身的思考得到知识，激发了对知识的渴求，改变往日学习中的不良习惯，提升学习技巧，增加学习动力。2.激发学生的想象力音乐教学对学生创新能力培养的关键，是在课堂上激发学生的想象力。初中学生具有非常广阔的想象空间，在进行音乐教学的同时，开拓学生的想象力，使学生能够通过自身的体验对音乐中的情境与感情进行自行的想象，对激发学生的想象力有着重要的作用。特别是初中音乐教材中，有一部分较为深奥的内容，无法通过学生自身理解，此时，教师可以通过引导学生想象的办法进行讲解，此方法不单能使学生理解课堂内容，也能够提升学生通过想象力与现象空间解决问题的能力。减少了学生在课堂学习过程中所产生的枯燥感与疑问，促使学生更为积极的学习。例如，在进行《春之声》的讲解时，教师可以对学生进行想象的引导，使学生能够在脑海中想象到春天的景象，通过这种方法，学生能够在空白的课堂上融入进春天的场景中，此时学生对《春之声》的理解则会更为透彻。并从中学习到如何通过想象进行问题的解决，从而提升学生的创新能力。3.通过现代化教育手段提升学生的创新能力随着我国教育水平的发展，我国的教育手段也随之不断更新。现代化的教学手段为音乐教学带来了更多的教学形式，提升音乐教学效果。现代的教学方式与技术中，电子与网络技术的应用较多。例如，在进行《黄河大合唱》的教学时，对黄河奔流的气势，可以通过视频形式进行展示，在课堂上播放黄河奔流的视频，学生能够在音乐的播放与视频的播放中，直观的感受到黄河的气势。更深层的理解《黄河大合唱》中对黄河气势的体现，使学生在学习与演唱过程中能够在脑中描绘出在黄河的画面，对学生更好的学习和演唱带来更为感官性的感受，进行京剧等国粹戏曲的教学时，可以将京剧使用的乐器、行当等基本的内容通过幻灯片的形式展示，在京剧中，常用的乐器分为两个部分，分别为管弦乐与打击乐，管弦乐中有京胡、唢呐、笛子等，而打击乐有板、单皮鼓、堂鼓、铙钹等。教师可以将上述乐器进行图片展示，并与生活中常见的乐器进行区分，易于学生理解。行当方面，教师也可将京剧中个行当的图片制成幻灯片，通过图片的搭配和比对，总结出京剧演出中较为常见的行当。通过直观展示的形式，能够弥补音乐教学对场地的限制，也可以将学生带入身临其境的环境当中，促使学生主动地对音乐内容产生更好的理解。三、总结在初中音乐教学中培养初中学生的创新能力，是素质教育中的主要任务，在课堂教学中，要充分发挥音乐教育的人格教育与情感教育作用，使学生能够在无拘无束的气氛下，充分的发挥自身的想象力与创造力，培养具有创新特色的学习习惯。并从音乐课堂中延伸出来，将学生主动性与创造性的学习习惯发散到所有学科的学习当中。在对学生进行创新能力的培养过程中，教师应改变传统观念，摆正心态，通过多媒体技术与手段，提升学生的想象空间，激发学生的创新与思考能力。综上所述，初中音乐教学在培养学生创新能力方面，具有非常大的优势，能够在开拓学生眼界的同时，摒弃传统教育方法对学生学习的不良影响，使学生在愉快的学习氛围中发掘学习的乐趣，为其未来发展打下坚实的基础。减数分裂过程和DNA染色体和染色单体的变化减数分裂过程和DN23本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。复习专题:减数分裂过程及染色体、DNA和染色单体的变化本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。24本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。25本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不处,请联系本人或网站删除。有丝分裂过程示意图:间期前期中期后期末期期间期本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。26本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不或网站删除。有丝分裂染色体变化示意图:24N2N4N间期前期中期后期末期本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。27