15 真理诞生于一百个问号之后 （课堂实录）

真理诞生于一百个问号之后名师教学片段课堂实录◆从三个具体事例中，感悟科学发现的一般规律 (教学重点) 师：请同学们默读课文，说一说：文中用了哪些具体事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”？ (学生认真默读。教师巡视，并请一名学生将概括出的事例写在黑板上。) 师：课文用了哪些事例来证明观点？ 生：(齐读黑板上的内容)盐酸使紫罗兰的花瓣变红、地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起、做梦时眼珠转动。 师：这三个事例有什么相同之处呢？快速默读课文，发现相同点。 (学生默读课文，寻找答案。) 生：这三个事例都是生活当中的。 师：表达要清楚些。谁来补充？ 生：都是从生活中细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。 师：很好！这是第一个相同点。 生：这三个事例中的主人公都是生活当中的有心人。 师：哦，从哪里能体现出他们是有心人呢？ 生：“波义耳立即敏感地意识到”“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了”“他感到很奇怪：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢”，从这些语句中可以看出他们都是很善于从细微的地方看出大问题的人，是生活中的有心人。 师：他们都是“有准备的人”，这是第二个相同点。生1：这三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的。 生2：都是经过反复的实验和研究才找到真理的。 师：请分别说一说。 生：波义耳紧紧抓住“这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？”这个问号不放，进行了反复的实验和研究；魏格纳呢，将蚯蚓的这种分布情况与自己的研究联系在一起，反复猜想，大胆推论；那位俄裔美国睡眠研究专家带着一连串的疑问，以八岁的儿子和二十名成年人为实验对象，进行了反复的观察实验。他们都是经过反复实验才得出结论的。 师：你说得清楚明白，这是第三个相同点。 生：三个事例都是先写发现问题，再写反复实验，最后写得出结论，写法是一样的。 师：你真棒！你是从写法的角度去发现的，请你写到黑板上。这是第四个相同点。同学们再想一想，每个事例中的“发现问题、反复实验、得出结论”，相当于我们平时写一件事的—生：起因、经过、结果。 师：对啊！一般写事情，哪一部分要写得具体、详细些？ 生：经过。 师：那么，在这三个事例中呢？ 生1：起因和结果写得比较具体，经过写得比较简单。 生2：每个事例中的经过只有寥寥数语，大概意思就是经过反复的实验和研究。 师：至于怎么实验、怎么研究的，一个字都没有写。这是为什么呢？(生很迷茫的样子，师指点题目中的“真理”“问号”。) 生1：为了突出真理是在问号之后诞生的。 生2：没有问题就没有结论。生3：问号与真理是因果关系。 生4：有这么多的问题才会有这么伟大的结论。 师：对啊，作者选取这些事例是为了证明自己的观点——真理诞生于一百个问号之后，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，没有问号就没有真理的诞生！你们刚才没有一个问题，怎么可能发现这个观点是一个真理呢？(众生笑)如果要证明“功夫不负有心人”，你们认为应该将哪部分写具体些？ 生1：经过部分。把怎样反复实验和研究的过程写具体，就能看出功夫下得有多深了。 生2：不写具体实验的过程，就体现不出那种坚持不懈的精神了。 师：同样的事例要证明不同的观点，所侧重的角度就不一样。既然三个事例基本上是相同的，为什么要写三个？写一个或者两个不行吗？ 生1：写一个事例，别人会以为那是偶然发生的。 生2：一个事例不可信，有多个事例就不是偶然的。 师：一个叫偶然，两个叫什么？ 生：必然！ 师：没这么快！(众生笑)出现了一个，又出现了一个…… 生：无独有偶！ 师：对啦！只有一个事例那叫“孤证”！三个事例不是