评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理

人的差异在于业余时间评判性思维及在临床护理实践中的应用评判性思维及在临床护理实践中的应用人的差异在于业余时间评判性思维及在临床护理实践中的应用评判性思维及在临床护理实践中的应用苏惠明美国纽约大学护理教育硕士美国普渡大学护理学院副教授美国危重症协会会员学习目标描述评判性思维的定义评判性思维和护理程序之间的区别观察护理实践中应用评判性思维的技巧案例分析,如何在临床护理工作中应用评判性思维良好的心理素质是人的全面素质中重要的组成部分。初中生正处于身心发展的重要时期，随着生理和心理的发育和发展，学习竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。音乐以它特有的感人功效，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。结合多年的工作实践，笔者在音乐教学中渗透心理教育主要做了以下尝试：一、教师的良好心理是学生无声的榜样黑格尔曾说：“教师是孩子们心中最美的偶像。”初中生半大不小，有了一些自己的独立思维，但他们依然好奇心盛，模仿力强，他们希望受到成人的重视，并力图使自己的性格也趋向于成人化，因而常常有意识地模仿成人的性格特征。这一时期他们虽然也接触家庭、接触社会，但比较起来，他们更多的时间是接触教师。因而在诸多因素中，教师的影响又是头等重要的，因此，教师的良好心理所外露出来的言行会潜移默化地影响学生的心理健康。1热情自信，影响学生对生活的积极态度教师是教学活动的主导，热情自信是教师的积极态度。热情，来自教师对自己学科和学生的热爱：自信，出自教师本身较全面的专业知识。在教学过程中这种积极的态度和行为能满足学生的需要，激发学生的学习热情、兴趣和愿望，并使之处于某种定势状态，师生心理也处于良性互动状态。因为专业的原因，许多音乐老师的性格活泼开朗，在课堂上表现落落大方，能歌善舞，对一直处于严谨的中考学科课堂的学生来说，这无疑是一种调剂。我区两年前在我校进行音乐优质课比赛，10所学校的老师借我教的班级上课，课后这些老师称赞我的学生热情大方，积极配合，这是对我最大的肯定，因为我一向充满热情地对待每一堂课、每一个学生。虽然工作多年，但唱歌、钢琴、其他的乐器我一直在学习，为的是能在课堂上自信地给学生表演。初中三年100堂音乐课，足以在无声处影响学生对生活的积极和热情态度。2豁达尊重，培养学生的宽广胸怀学生是教学活动的主体，教师对学生人格的尊重，本身就是对学生无言的心理辅导。而接纳、关心、专注、信任是尊重的重要表现：接纳――给学生一个安全的环境，让学生自由表达内心世界：关心――使学生重新感到自身的价值，产生积极活动的动力；专注――专心聆听学生的心声，杜绝“居高临下”“唯我独尊”的方式；信任――相信每一个学生都有他们的闪光点，相信他们的可塑性。初中音乐课堂教学不会一帆风顺，每个老师都可能会遇到不尽如人意的事，有时被学生误解，有时学生学不会，有时学生不愿学，对此教师应该以愉快而安祥的态度、沉稳而不暴躁的态度对待学生，以豁达而诚恳的风度接近学生，用亲切动人的语言化解教师与学生的矛盾。豁达也是一种尊重，尊重是相互的，师为范，身教重于言教，教师用行动不自觉地陶冶了学生的宽广胸怀。二、润物无声，运用多种形式渗透心理教育1聆听欣赏，与坚强的意志共鸣孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”他把音乐列为六艺之一，认为音乐是修身养性的重要内容和手段。欣赏一些优秀的音乐作品，指导学生对乐曲内涵的理解，并随乐曲进入意境，对调节身心非常有益，因为这些优秀的音乐作品，无不既饱含着情感的火花，又蕴含着深邃的哲理。如在欣赏人教版九年级上册贝多芬的作品时，我选择了熟悉的《第五交响曲》第一乐章，听后大部分同学都可以感受到音乐的紧张激烈，体验到震撼人心的悲剧力量。但教师不能满足于对音响的感官感受，而要继续挖掘作品的思想性和艺术性。因此，我们通过探讨贝多芬的命运怎样、他为什么要创作这首交响曲等问题，使学生了解作品的时代背景，同时介绍贝多芬一生是在贫困、耳聋、失恋以及各种打击中度过的。他曾写下遗嘱想到自杀，但他那坚强的意志和顽强的斗争精神最终使他战胜了命运。《命运交响曲》就是一首反映人民群众向封建暴政进行英勇搏斗的战歌，也是贝多芬自己一生命运的写照，展现了他从黑暗走向光明，从苦难到达幸福的人生哲学思想。由此学生在内心产生强烈的共鸣，使学生认识到遇到挫折、困难时不应被击倒，而是应该以坚强的意志与困难搏斗，就如贝多芬所说：“我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服。”2演唱歌曲，激发积极向上的美好心理唱歌教学是音乐教学中的重要内容，通过歌唱可以使学生感受到旋律美、音乐美、歌曲美、意境美，对于促进学生身心健康和谐发展具有特殊的审美教育价值。优秀的歌曲除了其自身所具有的音乐魅力可对人们的情操产生潜移默化的陶冶之外，还在于它能勾起人们对幸福生活的向往，以及对美好理想的追求，激励着人们去实现人生的价值。可以说，每个人都是伴随着歌声成长起来的，但流行歌曲的过度泛滥，使初中生往往良莠莫辨，什么都拿来唱。针对这种情况，音乐老师应正确引导，把学生引向欣赏和演唱格调高雅、健康向上的歌曲中去，当然不能排除优秀的流行歌曲，如《阳光总在风雨后》《爱的奉献》《让世界充满爱》等。比如学唱七年级下册《渴望春天》，就可以引导学生熟唱优美的旋律感受春天的美好，继而引申出人生的春天充满了生机。又如学习八年级上册歌曲《青春舞曲》时，可先请学生谈一谈自己的理想，理想是美好的，但青春又是短暂的，我们应该把握今天美好的青春，努力学习，然后再请学生演唱歌曲。通过活泼轻快、热烈奔放的音乐来感染学生，激励他们奋发向上的精神。3器乐合奏，培养良好的人际关系器乐教学是对学生进行音乐审美教育的重要途径之一，虽然学生使用的只是简单的竖笛，但在齐奏、合奏时，往往会遇到各种各样的困难，这些困难不仅反映在艺术表现和演奏技术上，也反映在学生的意志品质上。因此，通过器乐教学帮助学生克服困难，不但会增加学生克服困难的勇气，也会培养学生坚强的意志品质。如我经常让学生吹熟乐曲后再听好老师的钢琴前奏，培养学生的等待精神；一首齐奏曲，我会为其加一个简单的副旋律。七年级下册的《春游》是一首六八拍的乐曲，旋律优美流畅，配置和声也非常简单，在吹熟主旋律后，我让学生分两个声部吹这首曲子，既改变了齐奏音乐的单调，又培养了学生合作、谦让的精神。学生非常喜欢这种形式，有许多同学在学期结束表演节目时就选择了这首乐曲合奏。即使是常用的齐奏，也要引导学生看指挥的手势、听别人的力度，如果学生漫不经心、我行我素，势必会破坏乐曲的整体艺术效果，因而必须培养学生一切行动听指挥、克制自己、服从组织和集体的精神。在器乐教学中，教师时刻注重旋律的统一性、声部间的谐和性及均衡性，必然会潜移默化地陶冶学生的集体主义精神及团结协作精神，从而培养学生良好的人际关系。4课外活动，达到自我与集体的共识音乐课外活动是音乐课堂教学的延伸与辐射，是校园文化的主要组成部分，其教育功能同样不可忽视。音乐课外活动，包括全校学生共同参与的群体性活动、歌咏比赛、音乐专题讲座、文艺会演等，这些活动的开展可以极大地活跃校园生活，营造浓厚的文化氛围，培养集体主义精神。如我校每年5月都要举行“五月风”卡拉OK比赛，通过比赛，使很多在独唱方面有特长的学生有了展示自己的舞台，也使学生重新认识和找回自我。曾有一位学生在周记中写道：“我一直以为自己在老师和同学心中是一个差生，并为此而感到自卑、苦恼。但我获得了‘校园十佳歌手’的称号，同学和老师给了我热烈的掌声和赞美。今天我觉得我不差，我也能成才。”我觉得此时若再对这个学生进行个别心理辅导，他的精神面貌一定会焕然一新。我校每年12月为期1周的艺术节，更让许多班级的学生团结在一起，排合唱、排舞蹈，成功同分享，失败共承担。去年的艺术节闭幕式会演节目中，初二10班的小组唱有点失误，结果班里的学生跑到评委席，要求不评奖重新表演，在得到允许后全班学生都站到舞台上，手拉手再次演唱，掀起了演出的高潮，也使我感动得热泪盈眶。我想，他们的集体意识不仅感动了我，更感动着10班的每一个成员。贝多芬说：“音乐应当使人类的精神爆发出火花。”音乐的强大力量，可以影响人的情绪，沟通人际关系，增进人与人的交往，还可以帮助自我实现，促进人格的完美。音乐是有声的，但它以博大的情感魅力，无声地滋润者高尚的情感和健全的人格，提高人的整体素质，愿所有的音乐教师都做心理健康教育的有心人。农村的英语学习现状对我国的教育改革产生了阻碍，不利于素质教育在农村的推进。素质教育是教育部对当今中小学教育提出的要求。而在实施素质教育的过程中，一些农村地区的学校，仍在拼命追求升学率，忽视学生的全面发展，忽视“学困生”的教育，这些问题如果不尽早解决，将严重影响素质教育的实施。通过培养农村初中生的英语学习兴趣，可以更好地帮助农村学生学习英语，提高农村学生的整体素质，促进农村学生的全面发展，提高义务教育的整体水平。一、农村初中生英语学习现状分析当前，从总体上看，农村初中生的英语学习相对处于劣势。笔者认为，英语教师只有对农村初中生的英语学习现状有充分的了解，才能更好地提高英语教学质量，帮助农村初中生提高英语学习成绩。下面对农村地区的初中生英语学习现状做简要的分析。1.农村初中生缺乏英语学习的主动性对于农村地区的学生，初中阶段基本上对英语刚刚接触，学生会感到很陌生，而且，农村地区的大部分学生可能只能通过教师这条渠道获取英语知识，对英语的学习感觉很吃力、很陌生；农村的初中教师在讲授英语的时候只注重完成教学任务，不注重教学艺术，教师在课堂上只是单纯地教授学生英语单词和抽象的语法。因此，农村学生对英语的兴趣也不会很高，听课的质量并不理想。2.农村初中生没有树立明确的英语学习目标农村初中生只是按照学校的课程安排进行上课，对于自己为什么学习英语和学习英语的意义都不清楚，学习英语的态度也不端正，在英语学习过程中不积极主动地去学习新的英语知识，课后也没认真刻苦的复习。有些初中生甚至还保留着传统的观念：认为学习英语就是出卖国家的表现，所以，对英语的学习非常抗拒，这些消极的态度，使他们对英语的学习态度不端正、学习目标不明确。3.农村初中生没有养成学习英语的良好习惯良好的学习习惯有利于提高学习的质量和效率，调查发现，很多农村初中生在英语学习的过程中没有养成良好的英语学习习惯。在被调查的学生中，课前预习、上课认真做笔记、课后复习的学生所占的比例非常小，能够三项都做到的几乎没有几个学生，更不用说课后学生之间进行英语口语练习和独立自觉地完成老师上课布置的家庭作业了。4.农村初中学生没有良好的英语学习环境在农村，学生并没有独立安静的学习空间和学习氛围，学生放学后有时还需要帮助父母干农活，学习时间也有可能被这些事情占据。调查发现，农村学生的学习环境和学习条件非常简陋。农村学生的父母基本没接受过高等的教育，文化水平比较低，基本不能辅导学生的英语学习，而且他们也没有给学生购买英语学习参考书等英语学习工具的意识，有的家长甚至不支持自己的孩子学习英语。二、农村初中英语学习的提趣对策1.采用分层教学的方式，培养农村初中生英语学习的兴趣农村教师可以通过运用“多元智能理论”，改变以往的英语教学方式，转变传统的英语教学理念，在教学的过程中，兼顾课堂上每个学生，不应该以英语学习成绩的优劣对待学生，应该让每个学生在英语学习的时候都有存在感，让处在不同英语水平的学生都能很好地接受新的英语知识，不断地树立自己学习英语的自信心，逐渐培养学习英语的兴趣。2.发挥学生的主体作用农村教师在教学的过程中，要充分调动学生的积极性，活跃英语课堂的学习气氛，教师应该引导学生积极主动的参与到英语课堂中，鼓励他们主动思考，让学生敢于在英语课堂上发言，在这个过程中，教师可以通过夸赞等方式，使学生产生一定的满足感和成就感。对于不同的学生，教师应采取不同的方式，因材施教，让英语课堂上的每个学生都获益。在教学中，有些农村学困生学习很勤奋，但成绩总上不去，这很大程度上是缺乏有效的学习方法，因此，作为教师，不仅要研究教法，而且更要研究如何指导学困生的学法。教师还应该引导学生探索适合自己学习英语的高效方法，提高学生自主学习英语的能力。3.做好与家长的沟通交流工作教师可以通过家访或者开家长会等形式，与家长沟通交流，让他们意识到当代社会环境下，学习英语对农村学生发展的好处，让家长们从心理上不排斥学生英语的学习，并支持自己的孩子对英语的学习，为农村学生英语的学习提供良好的家庭环境，使农村学生英语学习的主动性有所提高。人的差异在于业余时间评判性思维及在临床护理实践中的应用评判性1评判性思维及在临床护理实践中的应用苏惠明美国纽约大学护理教育硕士美国普渡大学护理学院副教授美国危重症协会会员评判性思维及在临床护理实践中的应用2学习目标描述评判性思维的定义评判性思维和护理程序之间的区别观察护理实践中应用评判性思维的技巧案例分析,如何在临床护理工作中应用评判性思维学习目标3应用于临床推理的评判性思维技能介绍普通思维与评判性思维的区别为什么注重评判性思维初学者与有经验者思考问题的不同之处应用于临床推理的评判性思维技能4为什么要注重评判性思维增温道加20作精神及能独立处理各种问题的能力我们期望的护士更有责任心,具有团对护士经常参与许多需要深入思考的复杂场我们必须像做学问那样,考虑问题全面而不单■评判性思维是解决问题的金钥匙。为什么要注重评判性思维5如果我们不能进行评判性思考,我们只能片面的解决问题如果我们不能进行评判性思考,6初学者与有经验者思考问题的对比初学者有经验者知识分散知识有组织、有结构注重执行执行前充分思考制度约束人知道如何完善制度根本问题不明确根本问题明确缺乏自信自信、有重点注重过程、忽视患者反应■考虑问题全面资料肤浅资料恰当、具有说服力死板遵守制度分析问题时不断使其得到提高初学者与有经验者思考问题的对比7评判性思维的定义增温道加20是一种思考过程;能明确目的和目标;能准确划分出问题;能分辨资料的完整性及资料间的相关性;能敏锐洞察观念和概念,能探索出资料所涉及的含义及其影响,亦能体会多元性看法。简而言之,它是一种不断训练、自我修正的思考方法评判性思维的定义8学习评判性思维的意义增温道加20我们要教授如何思考问题,而不是简单的集中在护理知识内容的传授.学习评判性思维的意义9评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理10评判性思维的态度■公正、诚实谦逊完整性执着移情勇气和冒险■好奇心评判性思维的态度11评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理12评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理13评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理14评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理15评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理16评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理17评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理18评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理19评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理20评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理21评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理22评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理23评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理24评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理25评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理26评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理27评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理28评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理29评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理30评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理31评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理32评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理33评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理34评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理35评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理36评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理37评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理38评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理39评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理40评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理41评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理42评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理43评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理44评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理45评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理46评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理47评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理48评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理49评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理50评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理51评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理52评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理53评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理54评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理55评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理56评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理57评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理58评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理59评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理60评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理61评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理6236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!63人的差异在于业余时间评判性思维及在临床护理实践中的应用评判性思维及在临床护理实践中的应用人的差异在于业余时间评判性思维及在临床护理实践中的应用评判性思维及在临床护理实践中的应用苏惠明美国纽约大学护理教育硕士美国普渡大学护理学院副教授美国危重症协会会员学习目标描述评判性思维的定义评判性思维和护理程序之间的区别观察护理实践中应用评判性思维的技巧案例分析,如何在临床护理工作中应用评判性思维良好的心理素质是人的全面素质中重要的组成部分。初中生正处于身心发展的重要时期，随着生理和心理的发育和发展，学习竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。音乐以它特有的感人功效，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。结合多年的工作实践，笔者在音乐教学中渗透心理教育主要做了以下尝试：一、教师的良好心理是学生无声的榜样黑格尔曾说：“教师是孩子们心中最美的偶像。”初中生半大不小，有了一些自己的独立思维，但他们依然好奇心盛，模仿力强，他们希望受到成人的重视，并力图使自己的性格也趋向于成人化，因而常常有意识地模仿成人的性格特征。这一时期他们虽然也接触家庭、接触社会，但比较起来，他们更多的时间是接触教师。因而在诸多因素中，教师的影响又是头等重要的，因此，教师的良好心理所外露出来的言行会潜移默化地影响学生的心理健康。1热情自信，影响学生对生活的积极态度教师是教学活动的主导，热情自信是教师的积极态度。热情，来自教师对自己学科和学生的热爱：自信，出自教师本身较全面的专业知识。在教学过程中这种积极的态度和行为能满足学生的需要，激发学生的学习热情、兴趣和愿望，并使之处于某种定势状态，师生心理也处于良性互动状态。因为专业的原因，许多音乐老师的性格活泼开朗，在课堂上表现落落大方，能歌善舞，对一直处于严谨的中考学科课堂的学生来说，这无疑是一种调剂。我区两年前在我校进行音乐优质课比赛，10所学校的老师借我教的班级上课，课后这些老师称赞我的学生热情大方，积极配合，这是对我最大的肯定，因为我一向充满热情地对待每一堂课、每一个学生。虽然工作多年，但唱歌、钢琴、其他的乐器我一直在学习，为的是能在课堂上自信地给学生表演。初中三年100堂音乐课，足以在无声处影响学生对生活的积极和热情态度。2豁达尊重，培养学生的宽广胸怀学生是教学活动的主体，教师对学生人格的尊重，本身就是对学生无言的心理辅导。而接纳、关心、专注、信任是尊重的重要表现：接纳――给学生一个安全的环境，让学生自由表达内心世界：关心――使学生重新感到自身的价值，产生积极活动的动力；专注――专心聆听学生的心声，杜绝“居高临下”“唯我独尊”的方式；信任――相信每一个学生都有他们的闪光点，相信他们的可塑性。初中音乐课堂教学不会一帆风顺，每个老师都可能会遇到不尽如人意的事，有时被学生误解，有时学生学不会，有时学生不愿学，对此教师应该以愉快而安祥的态度、沉稳而不暴躁的态度对待学生，以豁达而诚恳的风度接近学生，用亲切动人的语言化解教师与学生的矛盾。豁达也是一种尊重，尊重是相互的，师为范，身教重于言教，教师用行动不自觉地陶冶了学生的宽广胸怀。二、润物无声，运用多种形式渗透心理教育1聆听欣赏，与坚强的意志共鸣孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”他把音乐列为六艺之一，认为音乐是修身养性的重要内容和手段。欣赏一些优秀的音乐作品，指导学生对乐曲内涵的理解，并随乐曲进入意境，对调节身心非常有益，因为这些优秀的音乐作品，无不既饱含着情感的火花，又蕴含着深邃的哲理。如在欣赏人教版九年级上册贝多芬的作品时，我选择了熟悉的《第五交响曲》第一乐章，听后大部分同学都可以感受到音乐的紧张激烈，体验到震撼人心的悲剧力量。但教师不能满足于对音响的感官感受，而要继续挖掘作品的思想性和艺术性。因此，我们通过探讨贝多芬的命运怎样、他为什么要创作这首交响曲等问题，使学生了解作品的时代背景，同时介绍贝多芬一生是在贫困、耳聋、失恋以及各种打击中度过的。他曾写下遗嘱想到自杀，但他那坚强的意志和顽强的斗争精神最终使他战胜了命运。《命运交响曲》就是一首反映人民群众向封建暴政进行英勇搏斗的战歌，也是贝多芬自己一生命运的写照，展现了他从黑暗走向光明，从苦难到达幸福的人生哲学思想。由此学生在内心产生强烈的共鸣，使学生认识到遇到挫折、困难时不应被击倒，而是应该以坚强的意志与困难搏斗，就如贝多芬所说：“我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服。”2演唱歌曲，激发积极向上的美好心理唱歌教学是音乐教学中的重要内容，通过歌唱可以使学生感受到旋律美、音乐美、歌曲美、意境美，对于促进学生身心健康和谐发展具有特殊的审美教育价值。优秀的歌曲除了其自身所具有的音乐魅力可对人们的情操产生潜移默化的陶冶之外，还在于它能勾起人们对幸福生活的向往，以及对美好理想的追求，激励着人们去实现人生的价值。可以说，每个人都是伴随着歌声成长起来的，但流行歌曲的过度泛滥，使初中生往往良莠莫辨，什么都拿来唱。针对这种情况，音乐老师应正确引导，把学生引向欣赏和演唱格调高雅、健康向上的歌曲中去，当然不能排除优秀的流行歌曲，如《阳光总在风雨后》《爱的奉献》《让世界充满爱》等。比如学唱七年级下册《渴望春天》，就可以引导学生熟唱优美的旋律感受春天的美好，继而引申出人生的春天充满了生机。又如学习八年级上册歌曲《青春舞曲》时，可先请学生谈一谈自己的理想，理想是美好的，但青春又是短暂的，我们应该把握今天美好的青春，努力学习，然后再请学生演唱歌曲。通过活泼轻快、热烈奔放的音乐来感染学生，激励他们奋发向上的精神。3器乐合奏，培养良好的人际关系器乐教学是对学生进行音乐审美教育的重要途径之一，虽然学生使用的只是简单的竖笛，但在齐奏、合奏时，往往会遇到各种各样的困难，这些困难不仅反映在艺术表现和演奏技术上，也反映在学生的意志品质上。因此，通过器乐教学帮助学生克服困难，不但会增加学生克服困难的勇气，也会培养学生坚强的意志品质。如我经常让学生吹熟乐曲后再听好老师的钢琴前奏，培养学生的等待精神；一首齐奏曲，我会为其加一个简单的副旋律。七年级下册的《春游》是一首六八拍的乐曲，旋律优美流畅，配置和声也非常简单，在吹熟主旋律后，我让学生分两个声部吹这首曲子，既改变了齐奏音乐的单调，又培养了学生合作、谦让的精神。学生非常喜欢这种形式，有许多同学在学期结束表演节目时就选择了这首乐曲合奏。即使是常用的齐奏，也要引导学生看指挥的手势、听别人的力度，如果学生漫不经心、我行我素，势必会破坏乐曲的整体艺术效果，因而必须培养学生一切行动听指挥、克制自己、服从组织和集体的精神。在器乐教学中，教师时刻注重旋律的统一性、声部间的谐和性及均衡性，必然会潜移默化地陶冶学生的集体主义精神及团结协作精神，从而培养学生良好的人际关系。4课外活动，达到自我与集体的共识音乐课外活动是音乐课堂教学的延伸与辐射，是校园文化的主要组成部分，其教育功能同样不可忽视。音乐课外活动，包括全校学生共同参与的群体性活动、歌咏比赛、音乐专题讲座、文艺会演等，这些活动的开展可以极大地活跃校园生活，营造浓厚的文化氛围，培养集体主义精神。如我校每年5月都要举行“五月风”卡拉OK比赛，通过比赛，使很多在独唱方面有特长的学生有了展示自己的舞台，也使学生重新认识和找回自我。曾有一位学生在周记中写道：“我一直以为自己在老师和同学心中是一个差生，并为此而感到自卑、苦恼。但我获得了‘校园十佳歌手’的称号，同学和老师给了我热烈的掌声和赞美。今天我觉得我不差，我也能成才。”我觉得此时若再对这个学生进行个别心理辅导，他的精神面貌一定会焕然一新。我校每年12月为期1周的艺术节，更让许多班级的学生团结在一起，排合唱、排舞蹈，成功同分享，失败共承担。去年的艺术节闭幕式会演节目中，初二10班的小组唱有点失误，结果班里的学生跑到评委席，要求不评奖重新表演，在得到允许后全班学生都站到舞台上，手拉手再次演唱，掀起了演出的高潮，也使我感动得热泪盈眶。我想，他们的集体意识不仅感动了我，更感动着10班的每一个成员。贝多芬说：“音乐应当使人类的精神爆发出火花。”音乐的强大力量，可以影响人的情绪，沟通人际关系，增进人与人的交往，还可以帮助自我实现，促进人格的完美。音乐是有声的，但它以博大的情感魅力，无声地滋润者高尚的情感和健全的人格，提高人的整体素质，愿所有的音乐教师都做心理健康教育的有心人。农村的英语学习现状对我国的教育改革产生了阻碍，不利于素质教育在农村的推进。素质教育是教育部对当今中小学教育提出的要求。而在实施素质教育的过程中，一些农村地区的学校，仍在拼命追求升学率，忽视学生的全面发展，忽视“学困生”的教育，这些问题如果不尽早解决，将严重影响素质教育的实施。通过培养农村初中生的英语学习兴趣，可以更好地帮助农村学生学习英语，提高农村学生的整体素质，促进农村学生的全面发展，提高义务教育的整体水平。一、农村初中生英语学习现状分析当前，从总体上看，农村初中生的英语学习相对处于劣势。笔者认为，英语教师只有对农村初中生的英语学习现状有充分的了解，才能更好地提高英语教学质量，帮助农村初中生提高英语学习成绩。下面对农村地区的初中生英语学习现状做简要的分析。1.农村初中生缺乏英语学习的主动性对于农村地区的学生，初中阶段基本上对英语刚刚接触，学生会感到很陌生，而且，农村地区的大部分学生可能只能通过教师这条渠道获取英语知识，对英语的学习感觉很吃力、很陌生；农村的初中教师在讲授英语的时候只注重完成教学任务，不注重教学艺术，教师在课堂上只是单纯地教授学生英语单词和抽象的语法。因此，农村学生对英语的兴趣也不会很高，听课的质量并不理想。2.农村初中生没有树立明确的英语学习目标农村初中生只是按照学校的课程安排进行上课，对于自己为什么学习英语和学习英语的意义都不清楚，学习英语的态度也不端正，在英语学习过程中不积极主动地去学习新的英语知识，课后也没认真刻苦的复习。有些初中生甚至还保留着传统的观念：认为学习英语就是出卖国家的表现，所以，对英语的学习非常抗拒，这些消极的态度，使他们对英语的学习态度不端正、学习目标不明确。3.农村初中生没有养成学习英语的良好习惯良好的学习习惯有利于提高学习的质量和效率，调查发现，很多农村初中生在英语学习的过程中没有养成良好的英语学习习惯。在被调查的学生中，课前预习、上课认真做笔记、课后复习的学生所占的比例非常小，能够三项都做到的几乎没有几个学生，更不用说课后学生之间进行英语口语练习和独立自觉地完成老师上课布置的家庭作业了。4.农村初中学生没有良好的英语学习环境在农村，学生并没有独立安静的学习空间和学习氛围，学生放学后有时还需要帮助父母干农活，学习时间也有可能被这些事情占据。调查发现，农村学生的学习环境和学习条件非常简陋。农村学生的父母基本没接受过高等的教育，文化水平比较低，基本不能辅导学生的英语学习，而且他们也没有给学生购买英语学习参考书等英语学习工具的意识，有的家长甚至不支持自己的孩子学习英语。二、农村初中英语学习的提趣对策1.采用分层教学的方式，培养农村初中生英语学习的兴趣农村教师可以通过运用“多元智能理论”，改变以往的英语教学方式，转变传统的英语教学理念，在教学的过程中，兼顾课堂上每个学生，不应该以英语学习成绩的优劣对待学生，应该让每个学生在英语学习的时候都有存在感，让处在不同英语水平的学生都能很好地接受新的英语知识，不断地树立自己学习英语的自信心，逐渐培养学习英语的兴趣。2.发挥学生的主体作用农村教师在教学的过程中，要充分调动学生的积极性，活跃英语课堂的学习气氛，教师应该引导学生积极主动的参与到英语课堂中，鼓励他们主动思考，让学生敢于在英语课堂上发言，在这个过程中，教师可以通过夸赞等方式，使学生产生一定的满足感和成就感。对于不同的学生，教师应采取不同的方式，因材施教，让英语课堂上的每个学生都获益。在教学中，有些农村学困生学习很勤奋，但成绩总上不去，这很大程度上是缺乏有效的学习方法，因此，作为教师，不仅要研究教法，而且更要研究如何指导学困生的学法。教师还应该引导学生探索适合自己学习英语的高效方法，提高学生自主学习英语的能力。3.做好与家长的沟通交流工作教师可以通过家访或者开家长会等形式，与家长沟通交流，让他们意识到当代社会环境下，学习英语对农村学生发展的好处，让家长们从心理上不排斥学生英语的学习，并支持自己的孩子对英语的学习，为农村学生英语的学习提供良好的家庭环境，使农村学生英语学习的主动性有所提高。人的差异在于业余时间评判性思维及在临床护理实践中的应用评判性64评判性思维及在临床护理实践中的应用苏惠明美国纽约大学护理教育硕士美国普渡大学护理学院副教授美国危重症协会会员评判性思维及在临床护理实践中的应用65学习目标描述评判性思维的定义评判性思维和护理程序之间的区别观察护理实践中应用评判性思维的技巧案例分析,如何在临床护理工作中应用评判性思维学习目标66应用于临床推理的评判性思维技能介绍普通思维与评判性思维的区别为什么注重评判性思维初学者与有经验者思考问题的不同之处应用于临床推理的评判性思维技能67为什么要注重评判性思维增温道加20作精神及能独立处理各种问题的能力我们期望的护士更有责任心,具有团对护士经常参与许多需要深入思考的复杂场我们必须像做学问那样,考虑问题全面而不单■评判性思维是解决问题的金钥匙。为什么要注重评判性思维68如果我们不能进行评判性思考,我们只能片面的解决问题如果我们不能进行评判性思考,69初学者与有经验者思考问题的对比初学者有经验者知识分散知识有组织、有结构注重执行执行前充分思考制度约束人知道如何完善制度根本问题不明确根本问题明确缺乏自信自信、有重点注重过程、忽视患者反应■考虑问题全面资料肤浅资料恰当、具有说服力死板遵守制度分析问题时不断使其得到提高初学者与有经验者思考问题的对比70评判性思维的定义增温道加20是一种思考过程;能明确目的和目标;能准确划分出问题;能分辨资料的完整性及资料间的相关性;能敏锐洞察观念和概念,能探索出资料所涉及的含义及其影响,亦能体会多元性看法。简而言之,它是一种不断训练、自我修正的思考方法评判性思维的定义71学习评判性思维的意义增温道加20我们要教授如何思考问题,而不是简单的集中在护理知识内容的传授.学习评判性思维的意义72评判性思维及在临床护理实践中的应用课件整理73评判性思维