《我和祖父的园子》优秀教学设计

第第页我和祖父的园子》优秀教学设计教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。学习作者独特的表达方式。教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学准备：多媒体课件;布置学生预习教学过程：、走近作者，揭示文题谈话导入，走近作者。年代，中国文豪鲁迅称一位女作家是“当今中国最年代，中国文豪鲁迅称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，她被誉为“30年代的文学洛神”。这位女作家就是黑龙江呼兰县人——萧红，阅读课文后的“作家卡片”，初步了解萧红和《呼兰河传》板题、读题。这节课就让我们一起来学习她的一篇文章《我和祖父的园子》。二、预习反馈认读词语：

这篇课文当中，出现了一些我们熟悉的小昆虫。出示词语一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准：蚂蚱màzha还有一些农作物。出示词语二：倭瓜黄瓜玉米谷穗注意倭”的读音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。还有她模仿祖父干的农活。出示词语三：栽花拔草下种铲地浇菜蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、小黄瓜、大倭瓜、栽花拔草这一景一物一事构成了“我”的快乐空间，让人难以忘怀。再读三组词语。指名分段读课文。检查句子是否读通顺，其他同学边听边想课文主要讲了一件什么事过渡：她为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢?过渡：她为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢?让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。入园子，赏景物之自由找出文中直接描写园子的段落，用心地读读。思考：这是一个怎样的园子?(第2、13节)读书(①投入情感;②想象画面)评议、交流(用词概括是个怎样的园子?)。

学习写法。作者在写这个园子的时候，哪些词语、句子写法很特别?她是怎么把园子的生机勃勃、丰富多彩写得那样生动的声读课文，边读边画，用心去发现，后再交流。四、二入园子，品作者之自由我”1.让我们继续漫步于园中，用心读读3—12节，我”和祖父在园子里发生了哪些趣事?你觉得哪件事最有趣出有关词句，先与同桌说说在集体交流。2.交流、品析、朗读。过渡：其实，“我”在园子里做过的事儿还有很多很多曾经我追根究底地问祖父园子里的樱桃树为什么不开花不结果，曾经有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了圈玫瑰花，红通通的朵，祖父完全不知道，还以为圈玫瑰花，红通通的朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢你觉得作者在这样一个园子里的童年生活是怎样的用几个词语来概括。(自由的、快乐的、无忧无虑的、开心幸福的了解“借景抒情”写法。五、入园子，悟自由之源泉五、入园子，悟自由之源泉1.作者的童年生活为什么这样自由?他有一个怎样的祖父?从文中哪些词句能体会到

2.引导体会祖父的“笑”。(笑中有疼爱，笑中有宽容，笑中有教育，笑和爱永远留在我的心底。许多年以后，作者深情地回忆：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。)小结：正因为有祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是——自由的。(引读)我感觉到花开了，就像，我看到鸟飞了，就像鸟，我听到虫子叫了，就像，我就变成了那倭瓜，愿意爬架，，愿意爬上房，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，愿意结一个黄瓜，就，我就变成了那玉米，我若愿意长上天去，。我要做什么，，要怎么样，，都是自由的。天去，。我要做什么，，要怎么样，，都是自由的。仿写片段。(借课文13节写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法来直接写一写我在园子里也是自由的，无拘无束的。句式有点变化更好!)六、总结课堂，延伸课外1.课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写2.总结：萧红在很小的时候，她妈妈就去世了，爸爸因为她是个女孩，不喜欢，只有她六十多岁的祖父疼爱她，呵护她，所以，长大了后她回忆自己童年生活的时候，她就想到了祖父。正因为有这样一个祖父，才有这样一个园子;正

因为有这样一个祖父、这样一个园子，才有她这样一个童年的生活。每个人的童年生活都是不一样的，祝愿我们每一个同学都有一个快乐自由的童年。教学反思：题目中最核心的词语是“园子”。是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年，是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。作者萧红在九岁回忆故乡的园子时，浓厚的亲情之美。作者萧红在九岁回忆故乡的园子时，仍备感亲切与温暖，那园子是她一生难以忘怀的最温馨的家。教学中我紧扣“园子”展开教学，一下子把学生带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境。学习第二自然段，重在体会园子的特点：大、样样都有，同时感觉作者对童年生园子里的一切都是自由的，感觉园子的活泼和灵动。通过学习，学生进入情境，趣味盎然。第二次学习倒数第二自然段，是在学习了祖孙俩在园中发生的趣事后，在学生情绪达到高潮，仿佛身临其境一般;再次读这一段，感觉另一番情致，是境由心生。活环境的怀念和喜爱之情。学习倒数第二自然段，重在感觉活环境的怀念和喜爱之情。学习倒数第二自然段，重在感觉1.一入园子，赏景物之自由。这一板块，先直接学习园子描写部分，感受园子的五彩缤纷、丰富多彩、鸟语花香、生机勃勃，所有的昆虫、农作物都是自由生长，“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”作者运用了拟人、排比

等修辞手法，一连用了多个“，想就……”等句式，语言清新、欢快，充满童趣，透过语言等修辞手法，一连用了多个“，想就……”等句式，语言清新、欢快，充满童趣，透过语言文字，学生很容易与作者的自由的心灵产生共鸣。2.二入园子，品作者之自由。先感受园子的自由，再感悟作者的自由，使教学板块清晰、明朗。本块教学，主要让学生通过自读，读懂作者和祖父在园子里一天的劳动场景，与祖父之间发生的几件愉快、有趣的事情(祖父干农活，自己瞎闹，闹够了，又去玩，玩腻了，又跟祖父闹)，通过这些特写的镜头，感悟作者的童年生活是无忧无虑、自由快乐的。正因为作者的心灵流淌着自由的气息，所以她的眼中和笔下的园中切景物都是自由快活的，作者写昆虫、农作物笔下的园中切景物都是自由快活的，作者写昆虫、农作物的自由，其实就是在抒发自己的童年生活自由的情怀。让学生了解这种“借物抒情”的写作方法。3.三入园子，悟自由之源泉。如果说前面“园子自由、作者自由”两个板块的设计是果”，