试论高职院校学生心理障碍浅析

试论高职院校学生心理障碍浅析罗丽英刘京中徐建平论文本文关键词语:高职学生心理障碍自卑孤单对策论文内容摘要:重要从分析高职院校学生心理障碍的六种表现人手，分析了产生的五种原因，提出了五种解决对策，使高职院校学生心理得到健康发展。一、高职院校学生心理异常的表现(一)自卑心理自卑是指个人由于某些方面的缺陷或软弱环节而产生的轻视自己，以为自己在某个或某些方面不如别人的心理。高职院校学生中自卑心理的存在水平不同，但比较普遍。高等职业技术学院根据国家的有关规定，实行的是“三不一高〞政策(即不转户口，不发派遣证，不包分配，高收费)，对学生、家长无异于当头一棒，使他们产生偏见，以为高职生即落榜生。其次就是宣传不够，社会上对高职认识模糊，加之高职生源重要是高中毕业生，不少人在内心里就不肯就读，最后迫于形势又不得不读，因而有些学生思想不稳定，缺乏自负，影响上进心。(二)孤单心理孤单心理是一种封闭、内心的性格障碍，是一种主观感受。高职院校学生普遍认识到人际交往对将来走向成功的主要性，他们渴望有贴心朋友，尝试人际交往，并试图发展这方面的能力，为将来进人成人社会做预备。但是，学校环境对大学生尤其是新生来说影响更大，多数学生面临的是一个生疏的环境，远离家人、亲戚和朋友，多方面的人际关系和社会活动都是他们未曾经历过的，现有的交往能力又不能知足本身交往的需要。所以有的学生以为自己的交往能力欠缺而害怕或不肯意加入社交活动;有的学生以自我为中心，独往独来;有的学生不知道怎样接近别人，怎样处理与同学的冲突;有的学生不知道怎样与异性交往等。这些就是学生孤单心理的反应。(三)逆反心理逆反心理是指在多种因素作用下，个体对一定的原则、规范或行为表现出来的反感、厌恶进而产生抵触的心理。高职学生思想活泼踊跃，成就感强，少数学生存在很多不良的行为和不正确的思想，对教师的教诲，本能机能部门的管理，持一种腻烦、逆反的心理。学生中出现的问题和矛盾，老是想通过非正式群体“私了〞。(四)焦虑心理焦虑心理是个体预测料想将会有某种不良后果产生或模艳的危险出现而自发难以应付时，由紧张、烦恼、恐惧不安等感受交错而构成的复杂情绪状况。高职院校学生在面对新的学习、生活、人际关系、恋爱等遭到挫折后，最易产生焦虑心理，出现紧张不安、心烦意乱、思维痴钝、神情呆板等心理、生理上的不良反应。如学生中出现考试焦虑心理较多，有的学习争胜好强，有的考试预备不充足等，都易出现焦虑症状。另外，毕业生十分是相貌一般的女生或特困生等在择业时也容易产生焦虑心理。(五)功利心理功利心理是在不少大学生中存在一种心理异常表现。“君子喻于义，小人喻于利〞这是中国几千年奉行的义利观。随着改革开放，这种传统的观念遭到了极大的冲击。少数学生厚利轻义，见利忘义，利欲熏心。一些学生片面强调功利原则而不讲道义原则，只重视“社会为我提一供了什么〞，轻视“我为社会奉献了什么〞。一些学生以为奉献精神已成为昨日的辉煌，当今社会需要的是“经济人〞而不是道德人。很多学生人生价值取向格调不高，价值目的条理较低，没有建立起对共同理想的信仰，缺少远大目的的鼓励力量，思想趋于实际、实用和实惠。(六)苦闷心理苦闷心理是大学生经常存在的感受。部分高职学生入学后，意志消沉、消极厌学，有的以至自暴自弃，构成苦闷心理障碍。由于高职院校属地方办学，且以专科条理为主。高校招募生源时，一些学生或因高考失利，或因报考失策，不得不“服从分配〞，进人高职院校求学。部分高职生的高考理想与升学现实之间产生宏大落差，自负心遭到严重打击。同时近年来各类高等院校纷纷扩大招募生源规模，部分高职学生缺乏需要的文化基础，增长了进一步学习的难度，降低了学习兴趣和学习自信心，产生苦闷心理，对就业前途失去自信心。二、高职院校学生心理异常的原因(一)人际关系适应不良进人高校后，大学生对新的人际关系的适应，远比对学习和生活的适应困难得多。面对来自全国各地、各具特点的新同学，他们希望了解别人和被别人了解，但又不想完全敞开自己的心扉，与老师构成间隔感，在同学中难觅知音，经常出现心里烦恼无人无处倾诉的情况，导致大批学生不上课而陷溺于网络不能自拔。(二)学习环境的变迁对大多数踏人大学校门的同学来说，大学学习的特点是更强调自学和独立考虑的能力，老师直接指点的时机很少，学生自在支配的时间较多。同时大学实行学分制和选课制，使很多学生内心存在疑惑。(三)理想与现实的偏差很多高职学生对自我发展有较高的期望，寻求完美，但现实生活中发现自己存在很多不足，不令自己满意。另外，大学是一个人才荟萃的地方，大部分原先在中学里的优秀生要失去他们的优越感，有的以至会成为“一般〞或“较差〞的学生。一种失落感和困惑感占领了整个心理，心理状态特别复杂。(四)成长经过中的矛盾大学生正处于心理学家称之为“心理断乳〞阶段。这一阶段中充斥成熟和不成熟的矛盾。例如，独立性与依靠性的矛盾，寻求理解与心理闭锁的矛盾，放松感与紧迫感的矛盾(五)情感问题的困惑进人青春期的高职大学生性心理发育成熟，与异性交往的愿望也愈加强烈。但是对异性交往的理想成分多，这既增长了他们对异性交往的渴望，同时也增长了与异性交往的困难。很多人希望与异性交往，又不知怎样进行交往。而且一旦与异性交往后，怎样沟通感情，怎样沟通自己的看法和调整关系又成了问题。三、高职院校学生心理异常解决的对策(一)培养良好的个性品质坚持健康的心理、优化心理素质的主要途径之一就是留意培养自己的个性品质。高职学生应该了解自己，发挥主观能动性来优化个性品质。首先要树立正确的人生观。其次了解自我、悦纳自我。一个心理健康的人能够体验到自己存在的价值，只要客观的评价自己，能力促进个性发展与完善。(二)提升挫折蒙受能力现代社会充斥竞争、挑战、风险和时机，青年大学生要在这样的环境中拼搏、奋斗、成长。大学生活中由于各种原因，不可避免地碰到挫折，进而导致心理失衡。提升挫折蒙受能力要正确认识挫折对人的影响，还应该加强本身涵养，在社会生活中锻炼自己。(三)建立良好的人际关系建立良好的人际关系，有助于促进大学生心理健康。我们如今正处于一个复杂多变的社会环境中，一些高职学生看不惯社会不良风气又无力改变，于是就走向自我封闭的孤单境地。假如一个大学生过于孤僻，不肯意与人相处，没有共同语言，久长以往，就会在空虚和孤单中越陷越深，很容易导致心理疾病。因而，高职学生要改变社交观念，不要把交往看作是浪费时间万耽搁学习，而应看作是扩展视野、加强心理健康的需要手段。(四)加强社会理论活动高职院校要求理论“必须、够用〞，鼎力加强学生的理论环节，学生的心理调适能力是在社会理论中培养起来的。我们应该为学生创造更多的社会理论时机，让学生在理论中增加知识，调节心理，把自己融人到社会中，培养协作意识，进而帮助学生树立积极健康向上的心态，并构成良好的心理品质。(五)寻求心理健康教育高职学生不同于一般大学生，他们遭到来自社会鄙薄职业教育的观念和就业现实的多重压力，加上本身素质的相对较低以及自我定位的偏移，其心理素质很不稳定，容易产