提高农村小学低段数学课堂教学行为有效性的策略研究

本文格式为Word版，下载可任意编辑——提高农村小学低段数学课堂教学行为有效性的策略研究

如何让我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌管课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。为了还孩子们高效的课堂，减轻课业负担，我们提出“提高农村小学低段数学课堂教学行为有效性策略的研究”的课题，试图通过研究，实现课堂教学策略最优化。这个课题的研究即将终止，通过全体数学组成员的努力，我们全体组员受益非浅，加深了对新课程的理解，提高了熟悉。

一、课改以来农村小学低段数学教学面临的现实窘境

1.三维目标的割裂

其一，“游离”于学识、技能之外的过程、方法，为活动而活动。其二，“贴标签”的情感态度与价值观。其三，只关注学识的传授和技能的训练。

2.教学内容的泛化

学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。

3.教学活动的外化

“自主”变成“自流”；合作有形式却无实质；探究有形无实。

4.教学层次的低下

教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得了学识，但学习才能并没有真正的提升，所以，教学层次也就始终上不去。

5.预设生成的冲突

一是展现不负责任的没有预设的课堂，二是展现没有生成的不精彩的课堂。梦想的数学教学不把考试作为唯一的追求，但又能够经得住应有的考试。即不为分数却能赢得分数。实现“教得有效、考得合意、学得喜悦。”

二、目前低段数学课堂教学现状实时需要变更

第一，目前有片面教师缺乏理论支撑，在教导教学观念上，往往还停留在“讲授——采纳”的层面上，拿着新教材，唱着老歌谣。学生的才能、素质得不到充分的进展。

其次，不能结合实际，因材施教，照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，得志于是否把教案完成了，忽略学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。

第三，课堂效率不高，导致学生的作业量增加。

开展本课题意在提高各学科课堂教学有效性的行动研究。坚持边研究、边实践，边总结、边提升，最终通过实践验证而形成优化本校课堂教学实效的概括策略。利于提升学校的教导教学理论研究水平；利于提高学校的教导教学质量，整体推进学校素质教导的全面实施。同时，还可以通过课题研究的影响，对我校教师的进展产生确定的推动作用。

三、通过对教师的理论培训、学习，通过各种研讨课，以及组织教学设计比赛等，教师的课堂教学水平有了明显的的提高。

1.抓住重点，有效制定研究筹划

在每学期的期初制订执行课题方案的实施活动筹划，表达在学校课题组的教科研筹划，并纳入学校总体的教学教研筹划中。筹划的制订围绕课题方案所研究的内容和方法来组织人员，安置课题研究活动。确保筹划拟定的实效性和可操作性。

2.以学定教，有效丰富理论

我们在测验过程中，根据课题的研究的需要，积极鼓动和组织全体教师广泛学习有关改革的文件、文章及各种材料，形成确定的学习制度。每周的周三举行科研专题学习以及每学期课题组还要举行1—2次专题讲座活动，并要求每位成员专心做好记录，深入开展议论。3.模拟创新，有效开展课例研讨

课例研讨是开展课题研究务必体验的一个重要环节，也是教科研课题实施过程的重要表现。我们的做法是：首先通过集体备好课，课题实践课的设计要突出课题研究的目的、内容和操作要求等，集体备课做到“五落实”，即时间、地点、人员、内容、发言人的落实。其次是课堂教学的各个环节要表达课题研究的精华，学生学习动机、学习习惯、思维才能和学法等要素的有效运用。

4.提防过程，有效举行阶段总结

我们每一學期都对课题研究过程举行阶段性总结，以书面的形式汇报每阶段的研究工作和成果处境，以便能结合实际做出合理的调整，丰富课题研究的内涵。有利于课题研究者理清研究思路，有利于课题的过程管理，也有利于教师形成良好的教科研态度和研究风气。

（1）对小学生低段数学学习现状和影响低段小学生主动学习的因素举行调查分析

成立课题组，明切实验内容和要求，并对课题举行研究。健全研究制度。为了确保我们的研究工作能有条不紊的开展，每学期初以备课组为单位，确定研究筹划、研究主题、安置了课题组成员的交流活动时间，为深入开展课题研究供给了保障。

（2）测验信息的收集整理

分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，定期举行阶段性分析和研究。

（3）实时总结，撰写阶段性课题研究报告

立足课堂，把课题研究和课堂教学精细结合起来，多形式、多渠道开展课题研究，模范课题研究的过程管理。实时召集课题组成员汇报测验处境，交流方法、心得，总结阅历，互学互进，共同提高进展。归类收集测验过程中各种资料，形成初步结论。举行全面分析，撰写测验研究总报告。并举行推广工作。

（4）探索出了小学数学有效的情境创设策略

情境创设要有现实生活性；情境创设要有明确针对性；情境创设要有生动趣味性；情境创设要有发散斟酌性；情境创设要有自主探究性。

（5）提炼出了农村小学低段数学课堂教学行为有效性策略

问在教学重点、难点处，问在学识本质处，问在认知提升处。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，就是梦想自己是一个察觉者、研究者和探索者，而儿童的精神世界中这种需要更加猛烈。”这种天性的激发，表达在数学课堂上，那么需要教师通过提问，适时加以引导，抓住时机，为学生的思维才能进展拓展空间。

（6）总结出了有效的