小学美术教师培训心得体会

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学美术教师培训心得体会小学美术教师教学心得体会精选11篇篇一《全日制义务教导美术课程标准(测验稿)》指出：要使学生在积极的情感体中提高想象力和创造力，进展创造美好生活的愿望与才能。想象是人类对头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新的形象的心理过程，是一种高级繁杂的认知活动。根据想象加工的程度和新形象别致度的不同，可以将想象分为再造想象与创造想象。小学美术课堂教学中，教师理应借助色调、造型等方面的训练，巩固学生对形象的感知才能，进展儿童的想象力提高他们学习美术的兴趣。一、崇敬天性，为想象奠定根基新课程改革的根本理念是崇敬学生，理解学生，让学生在自由自由的学习环境中健康成长。只有赋予学生足够的崇敬，学生才能有学习的自主性和主动性；

只有让学生的天性得到张扬，其想象活动才能得以持续和深入举行。苏教版小学美术三年级下册《想象中的飞机》一课教学中，我先借助多媒体向学生表示各色各样的飞机模型和形象的飞机图片，学生赏识后开展了自由议论。学生兴趣照旧很浓，激励学生选择自己感兴趣的一款飞机举行介绍，主要围绕飞机的形状、材料、色调、美学观点等方面举行阐述。在学生对飞机有了根本的熟悉之后，我让他们试图自己设计一架飞机。有学生说可以在形状上举行变化，让飞机的外表富有肌肉感；

也有的理应变更飞机外表的颜色，现行的银白太单调；

也有学生从飞机的材质上考虑，想探索一种新型的材料，俭约能源，美观又实用。这时，有学生尝试从飞机布局上举行想象，试图制造一种飞机，降落在机场的时候可以自动折叠，只有起飞后才开启。课后，我让大家自行举行设计，激励异想天开，然后在班上举行展览，学生不但画出了效果图，还有的运用纸板等材料做出了模型。是想象的根基，崇敬天性并不等于放任。崇敬天性就是在和学生对等交往中适度引导，让他们的想象力得到最大的发挥彰显天性魅力。二、参与实践，为想象供给素材想象是借助表象举行的。科学研究说明，表象储蓄越丰富想象活动就会越活跃，想象的加工创造程度就越高。反之，假设表象储蓄匮乏，想象就显得短浅和单调。表象是借助人类的感觉器官举行的，小学生的表现储蓄主要依靠视觉和听觉等举行组织和不断建构的。苏教版美术五年级下册《线条的魅力》教学时，我给学生供给了几颗鹅卵石，让学生查看鹅卵石外观的线条和纹理。学生在查看出线条的粗细、疏密、长短等变化后，还有学生看”到了美观的图案，有的像太阳，有的察觉了人的头像，有的找到了小鱼、小鸟、怪兽等等。为什么学生能有如此的灵感呢?这与平日多方面的训练是分不开的。我经常带着学生走出教室，查看天涯的云彩，并和伙伴交流，看到了什么?想到了什么?可以说一说想象中的图案和物体。经常和孩子们一起信手涂鸦，漫无目的地挥动画笔，待作品完成后再组织学生议论和赏识，确定主题小学美术教学要多组织学生参与各种查看和实践活动，借此丰富学生的体验拓展视野，为想象活动积累素材。理应说，这种积累活动是缓慢的，对想象的促进作用却是分外巨大的。三、丰富学识，为想象积蓄气力想象活动外观看来是学生思想的自然流露，犹如是不成操纵的自发行为。教导心理学研究说明，想象性活动是可以举行有目的的训练的，这种思维过程是有章可循的。小学生的想象才能水平还很低，一般要借助概括可感的美术材料举行有目的的培训。教学苏教版小学美术六年级下册《我设计的未来建筑》这片面时，有学生根据比萨斜塔的模样设计出了一幢富有独特形状的建筑大楼。他认为，我们所处的环境中，建筑物都是笔直地屹立于地面，为了美化效果，建筑设计师通常借助于建筑物的形状大小和外形的变化等举行构思，假设能从建筑物与地面的角度方面举行设计，将会取得很梦想的效果。这一想象就充分利用类比思想，将比萨斜塔的倾斜特点运用到了普遍建筑物上，同时又结合了逆向思维，一般的大楼都是笔直的，为什么不能设计出倾斜的作品呢?敢于与众不同，说出自己与众不同的设想，实在难得。四、擅长追问，为想象注入活力研发千千万，起点是一问。想象性活动一般也是由于需要，不断追问，才生发出灵感的，这种需要有时候直接表现为“问题意识”，即对现实的状况存在疑虑和斟酌。小学美术教学中教师要培养学生的问题意识，并敢于运用想象手段举行创新和改造，美化我们的生活。譬如，我在教学一年级《圆圆的世界》和《方方的物时，由于两节课紧挨在一起，有学生问，为什么西瓜都长得圆滚滚的?那样真不便当，运输的时候太占地方，我们平日存放也很麻烦，轻易滚动后摔碎。于是，有学生结合自己玩橡皮泥的阅历，议在西瓜生长的过程中，给它筑起一个方方的“家”，让西瓜最终长成方方的模样。黑格尔在他的《美学》中指出：“最优良的艺术本身就是想象。”想象力是康德美学思想中的核心概念之一。小学美术学科比文其他学科更具有自由性和发散性，为学生的想象力进展供给了最上为名贵的土壤资源。美术教学的目的不理应是仅仅向学生传授的些通用的美术技能，而理应将进展学生的想象力，提高审类能方这放在首位，全面提高学生的综合素质。篇二如何在现代的教导理念指导下，开发小学美育课堂教学的生命潜力，创造弥漫活力的课堂教学实践?“美育不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面进展具有不成替代的作用。我们要尽快变更学校美育工作的薄弱的状态，将美育融入学校教导的全过程”。那么，作为小学教师，我们如何开展小学生的美育教导呢？下面我谈谈个人的一些想法一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐高兴的的气氛在我五年多的乡村教导实践中体会到，教师掌管人际关系的水平与学生的学习劳绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师务必能够以最大的热心和爱心对待全体从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在学生稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发学生的学习热心，学生的学习动力常产生于对教师的眷恋。学生常因热爱老师容许加入美术活动，由于热爱老师而变得守纪律和听话，他们容许积极合作教师举行教学活动。因此，情感交流在教学中占特别重要的地位。教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对面机遇的增多可以增进学生参与课堂活动的机遇。因此，教师理应经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，由于教师的靠近会被学生看作是对他们的爱好、赞同和友好。教师假设习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐和暖的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响。在教学中，教师的模样、动作受个人风格、气质的影响。反映在教学中，吸引学生的处境是教师的容貌亲切、谦和，对学生的行为举止以手势、眼神来示意，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更加。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动积极性和学习劳绩的作用。在自由活动的课堂上，教师的模样和动作更不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因此，学生通常更热爱接触，它胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的一个自然片面。教师上课时的着装和仪表应质朴大方、感激素雅，制止慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就轻易受学生接待和敬爱，便于与学生接近和交流。开放性教导还特别提防崇敬学生，崇敬他们的艺术创作。能够崇敬自己内在价值的教师也会特别崇敬学生，对于学生的创造赋予养护和激励。学生们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和赋予适合的扶助。教师应制止以个人的好恶举行作业评价，为此教师务必努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、学识渊博，掌管多元文化艺术学识，只有这样，在教学中才能有更大的宽容心，扶助各色各样的学生进展自己。二、开放的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间使学生自主进展教学中,教师要不失时机有筹划地高明设疑,置疑,创设问题情景,为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生举行交流,使学生不仅仅是学习者,赏识者,模仿者,而且与教师共同面对问题情景,解决问题,成为讲授者,表演者,创造者.美术教学也务必在一种空气中,一种文化中才可能举行.假设学生由头至尾都不能走进你的思路,那么美术教学就难以持续下去。培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的学识和才能。在这方面我们要引导学生对艺术作品和客观现实举行分析和评价。我在上《冷色与暖色》一课时，先是用心制作PPT，精致的图片给每一位学生一种美的享受，课前还做好充分的打定工作。通过本课学习，让学生感受和熟悉色调的冷暖，分辩冷、暖色调并感受其美感，提高学生学画色调画的兴趣。

为了让学生更深入了解、学习冷色与暖色，在导入片面，我先让学生复习三年级学过的学识三原色、三间色，好多学生对此还记忆犹新，大家纷纷举手积极回复我的提问。在此根基上，再来学习冷色和暖色的学识与概念，这是一次温故而知新的学习过程。

冷暖色原本对比抽象，假设单凭教师空洞的讲解、简朴的操作演示，是很难让学生明白的，我通过出示图片和冷暖色图案的比较，使学生明白了冷暖色是有相对性的，了解了不同的颜色给人不同的冷暖感觉，还通过让学生根据不同的颜色来联想不同的事物，正确分辩出冷色还是暖色。当我在引导学生熟悉了冷色和暖色以后，可以让学生到实际生活中去找一找冷色和暖色，这样不仅可以稳定学识，还更进一步加深学生的印象，比起单纯的讲解更直观、更形象。

在教学中，充分的讲解，学生深刻的体会是很重要的。让学生赏识图片，并让学生自己分析斟酌，获得更好的技能方法，这样做的关键在于“授之以渔”，教师赋予学生的不应是“鱼”，而理应是捉鱼的方法。

要上好一节美术课，真的很不轻易。美术课绝不仅仅是只要做好课前充分的打定工作，它还要有广泛的学识做铺垫，更需要老师有深厚的文化底蕴。我相信，在今后的教导教学工作中，我会不断的学习和提升自己。《会说话的手》人人都有一双手，左手和右手相互合作、齐心协力，他们都是好挚友。一双手有10个手指头，它的曲、伸、并合使手产生了极为丰富而生动的形态和商定俗成的手语，手能表达不同的含义，手也会说话。这是本课的重点和难点，要让孩子知道人除了嘴可以说话以外，手也可以。所以我先课前设定一个谜语，并设问：“这是什么？它能干什么？”作为教学的引子，由此导出会说话的手，将学生引入玩中学习。然后我说老师可以让手来说说话，信不信呢？引起他们的奇怪心，在做手势，请学生来猜。再出示一些名画中手的细节。他们都很积极和聪明，分外投入。下面我就让学生来做了，有大量好玩的手势，有的小挚友就将手变成了一架飞机，很有想象力。评价作品时我不提防画得如何，而是要有创意。通过多种方式的手形表演与联想，激励学生尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来，使学生在轻松愉悦的嬉戏式活动中，体会简朴的、变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，从而培养学生丰富的想象力、浓重的学习兴趣和创造研发才能。学生上台表现手势环节，可以使手离屏幕远点，加强视觉效果，此环节应将课堂凌辱推到最高点，让学生真正体会从玩中学。赏识图片时可以重点抓住一两张举行讲解，学生动手做等。让学生在课堂上自主学习、合作探究；

用学生最轻易采纳的形式，用学生最情愿采纳的方式，完成我们的教学任务，培养有创新意识的一代新人，这既是教师的职责，又是时代赋予教师的使命。美术课堂就要多与创新结合，竟可能的让学生消遣并学习着，用轻松的心情绘画出美观的图画。美育除了课堂教学外，还可以通过课外活动举行。小学生思想活跃，富有朝气，对美也逐步有自己的追求，他们会利用课外时间主动地去赏识美，追求美，但是他们往往缺乏对美的辨识才能。所以，在课外活动中对学生举行美育教导，需要老师们细心引导。三、开放的课堂为学生供给广泛的表现形式空间提高学生创作才能时代的进展，新的课程观为21世纪的美术教导，在教材内容的选择、拓展和组织形式上供给广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得告成。如在《小纸船的梦》的教学中，我把制作立体场景作为重点，因此为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的熟悉，促进学生有意识地留神查看和表现遮挡关系。我在导入上直接切入遮挡现象让学生查看，让学生说出自己直观的感受，老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系。启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题。学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。学生打定了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，你就会察觉学生对生活的创作热心，表示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了告成的机遇和梦想。四、开放的课堂为学生供给更多的现代化教学手段拓展学生的视野由于现代科学技术进展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式举行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，印发学生思维的活跃和思想的深度。在《海洋怪兽》这一节课，我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关海洋、怪兽的资料--照片、图片、画册、邮票等。那天上课前，我刚跨进教室，孩子们哗地全围了过来，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的学生迫不及待的向我讲起了海洋的故事。看着他们那喜悦的神情，我知道他们这一课有大量内容画了。通过网络、图书等手段，孩子们不仅找到了有关资料，也找到了学习的喜悦，丰富了学识，激发了学生探求学识的欲望，都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视，同时也激发了学生对祖国大西北的热心，巩固了喜欢祖国的大好河山的意识。《适合纹样》、《老房子》、《玉石文化》这几节设计课，我充分利用电脑网络的优势，使之成为学生美术赏识、获得视觉资料的得力工具。由于学生占有资料充分，吸收了当代大量的崭新信息，拓展了艺术视野，学生的设计思路开拓、思维活跃，而且学生还能在电脑上举行创作。五、开放的课堂为学生创设自由评价自我表现的舞台培养学生才能鼓舞性评价是教学中的艺术，教师要用进展的眼光对付学生,学生是有感情，需要的，从上第一堂课开头，他们就需要从教师那里得到崇敬,友爱,和暖,情义和教化。当这种情感得到得志后,他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教导手段之一。由于学生的天性差异，在学识的理解与表现上会有确定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得更加好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和激励;某些技法差的,最畏缩的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述处境,正确的做法应是：该表扬时就实事求是地赋予表扬，并提出新的期望,激励其向更高的目标迈进;画得差的要表现他的“闪光点”，表扬你“想法好”，“用色大胆”等等其它方面,去激励学生举行大胆地创作，从而激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。在每次下课前给孩子评价自我，可以相互借鉴学习，有利于培养学生的查看，判断，审美等方面的才能,并且学生在互动中学会了宽容还能经常