《苏武传》课件2全面版

苏武传苏武传1知识和能力要求：1.了解《汉书》传记体作品的特征及主要表现手法2.掌握文中的主要文言实词和虚词；3.掌握并会翻译一般的文言句式；4.培养阅读传记文言文的能力；5.学习《汉书》精妙的艺术手法知识和能力要求：2过程和方法：1.小组合作、自主、探究式的学习方式2.质疑学习，培养质疑能力a．养成对文言字词句的质疑能力，并初步解决问题b．逐步培养对文章内容的探究质疑能力，形成个性化阅读过程和方法：3情感态度和价值观：1．了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的中华民族精神；２．学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义；３．在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识。情感态度和价值观：4学习指导学习指导5

班固字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家,文学家。少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来,班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。

作者介绍家庭----父亲:班彪弟弟:班超(投笔从戎)妹妹:班昭(续写《汉书》)作品----

史书:《汉书》辞赋:《两都赋》诗:《咏史诗》班固字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史6《汉书》(《前汉书》)《汉书》是我国第一部纪传体断代史,是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文,有总集的性质。记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史,共100篇。分为十二帝纪,八表,十志,七十列传。

史学价值:作者能尊重客观实际,揭露统治阶级的残暴,赞扬清廉的官吏,流露了对人民的同情。

文学价值:叙事详明,详赡严密,语言典雅繁复,富于文采,有骈体化倾向,对后世散文发展影响很大。《汉书》(《前汉书》)7

《汉书》《史记》体裁时间跨度体例我国第一部

纪传体断代史我国第一部

纪传体通史3000多年230年左右本纪、列传、世家、书、表纪、表、志、传《汉书》与《史记》对比《汉书》《史记》体裁我国第8

史书体例编年体:按年月日有次序地记载史事的史书

《春秋》(孔子)----最早的编年体史书《左传》(左丘明)《资治通鉴》(司马光)国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书

《国语》----第一部国别体史书《战国策》(刘向编订)纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书《史记》(司马迁)----第一部纪传体通史《汉书》(班固)----第一部纪传体断代史《后汉书》(范晔)----纪传体断代史史书体例9传记类文言文共性在体式上的特点较公式化：某某（人）+基本情况（品）+具体材料1、2、3……（事）+作者评说传记类文言文共性在体式上的特点较公式化：10人及基本情况两点常置于文段的开头：《苏武传》中“武字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。”

为苏武的身份、官职。“时汉连伐胡，····，答其善意。”为苏武出使的背景理清文章内容人及基本情况两点常置于文段的开头：《苏武传》中“武字子卿，少11匈奴汉朝汉朝和匈奴的战争匈奴汉朝汉朝和匈奴的战争12

匈奴的起源和族属问题一直存在较大的争议。学者认为，商朝时的鬼方、混夷，周朝时的猃狁(xiǎnyǔn)，春秋时的戎、狄，战国时的胡，都是后世所谓的匈奴。控制着从里海到长城的广大地域，包括今蒙古国、俄罗斯的西伯利亚、中亚北部、中国东北等地区。自西周起，戎族开始威胁中原王朝，周幽王烽火戏诸侯后，犬戎部落入侵，迫使平王东迁。秦始皇统一中国后，命蒙恬北击匈奴，收河套，“却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马”。（《过秦论》）。真正与匈奴进行大规模战斗是在汉朝。背景简介匈奴的起源和族属问题一直存在较大的争议。学者认13汉初前201年，韩王刘信投降匈奴。次年，刘邦亲率大军征讨，在白登（今山西大同东北）被匈奴冒顿单于30余万骑兵围困七昼夜。后用计逃脱，之后开始与匈奴和亲。其后的文、景诸帝也是沿用和亲政策以休养生息。到汉武帝时，汉朝从战略防御转为战略进攻。前127年，派卫青占领河套地区，前121年派霍去病夺取富庶的河西走廊，前119年卫、霍分东西两路进攻漠北。前33年呼韩邪单于娶王昭君，与汉修好。

195年，南匈奴参与了中原混战，东汉蔡邕之女蔡文姬被掳掠去匈奴。202年，南匈奴首领归附汉丞相曹操，蔡文姬归汉。曹操将南匈奴分成五部。汉初前201年，韩王刘信投降匈奴。次年，刘邦亲14“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。《汉书苏武传》载：天汉元年（公元前100年），苏武奉命出使匈奴被扣，匈奴贵族多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海（今贝加尔湖）边牧羊，苏武坚持十九年不屈。始元六年（公元前81年），因匈奴与汉和好，方被遣回朝。苏武决不背叛祖国的气节，流芳百世，传唱千古。

苏武牧羊“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。《汉书苏武传》载15自主学习听录音，注意生僻字的字音自主学习听录音，注意生僻字的字音16检查听读效果稍迁至栘中厩监且鞮侯单于会缑王与长水虞常阴相与谋劫单于母阏氏置煴火，覆武其上武卧啮雪使牧羝yí,园名；jiù,马棚，马圈jū,dī.单于：蒙语为广大，天gōu,姓氏yānzhī,匈奴王后yūn,微火niè，咬，嚼dī,公羊检查听读效果稍迁至栘中厩监yí,园名；jiù,马棚，马圈jū17武能网纺缴节旄尽落虽蒙斧钺汤镬劾大不敬zhuó,系在箭上的丝绳máo,牦牛尾的毛，原为牦牛尾做装饰的旗yuè,斧子；huò,锅，汤镬，开水锅hé,弹劾武能网纺缴zhuó,系在箭上的丝绳máo,牦牛尾的毛，原为牦18第1自然段合作探究疏通文意，添小标题，理清脉络：要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。第1自然段合作探究疏通文意，添小标题，理清脉络：要求：小标191、武字子卿，少以父任2、汉天子我丈人行也3、尽归汉使路充国等4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者5、因厚赂单于6、置币遗单于7、单于益骄，非汉所望。1、介词，表原因,由于2、长辈3、使动用法，使……归4、以……身份（定语后置）5、趁机6、赠送7、更加重点词句梳理第一段1、武字子卿，少以父任1、介词，表原因,由于重点词句梳理第一20练习：阅读第一段，完成下列练习题目：小标题或：出使匈奴，以求通好出使匈奴，单于受礼练习：阅读第一段，完成下列练习题目：小标题或：出使匈奴，以求211、下列红色字中不是古今异义的是：（）A、乃曰：“汉天子我丈人行也”B、答其善意C、兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。D、既至匈奴，置币遗单于2、下列句子中红色字与例句红色字用法相同的一项：（）例句：尽归汉使路充国等。

A、毋徒苦天下之民父子为也。B、项王然其言。乃赦外黄当坑者。C、悉令男子年十五已上诣城东，欲坑之。D、项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。

BA1、下列红色字中不是古今异义的是：（）2、下列句子中红色223、找出下列句子中翻译的问题：（1）且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”

且鞮单于刚刚成立，唯恐受到汉的袭击，于是说：“汉的君主我的长辈啊！”

正确翻译：且鞮侯单于初登王位，唯恐受到汉的袭击，于是说：“汉皇帝，是我的长辈。”

2)单于益骄，非汉所望也。单于更加骄傲自大，不是汉王朝所见到的那样。

单于更加骄傲自大，不是汉王朝原来所期望（的能增加友好的结果。）3、找出下列句子中翻译的问题：正确翻译：且鞮侯单于初234、翻译下列句子：(3)武帝嘉其义,乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。

汉武帝赞许他这种对汉友善的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持着代表使者身份的符节，护送扣留在汉的匈奴使者回国。4、翻译下列句子：汉武帝赞许他这种对汉友善的做法，24第2-4自然段合作探究第2-4自然段合作探究25

1、方欲发使送武等2、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中3、及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉4、幸蒙其赏赐5、以货物与常6、其一人夜亡7、缑王者，昆邪王姊子也

1、方：副词，正在；发：派遣2、会:刚好，恰逢（状语后置）3、及：和；将：率领；阴：暗地里、秘密地4、幸：希望；其：代词，指汉朝5、以：把；货物：财物（古今异义）6、夜：名作状，在夜里；亡：逃走

7、判断句重点词句1、方：副词，正在；发：派遣重点词句267、恐前语发，以状语武8、见犯乃死，重负国。9、即谋单于，何以复加？宜皆降之。名词，话；动词，告诉见：表被动；乃：才；即：假使；降：使动用法，使……投降10、卫律惊，自抱持武，驰召医11、舆归营12、单于壮其节扶持名作动，用车子送意动用法，以……为壮小标题虞常谋反，祸及汉使小标题舍生取义，以死明志第2～4段：叙述武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和武临变时的表现。7、恐前语发，以状语武名词，话；动词，告诉10、卫律惊，自抱27第二部分练习：1、下列红色字的用法和例句相同的是：（）例句：即谋单于，何以复加？宜皆降之。A、单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜B、惠等哭，舆归营C、左，乃陷大泽中。D、尽归汉使路充国等D第二部分练习：1、下列红色字的用法和例句相同的是：（282、指出下列红色词语的意思和用法相同的一项：（）A、及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。事如此，此必及我B、张胜闻之，恐前语发，以状语武屈节辱命，虽生何面目以归汉？C、见犯乃死，重负国！

见笑于大方之家D、位虽不终，近古以来，未尝有也。屈节辱命，虽生何面目以归汉？C2、指出下列红色词语的意思和用法相同的一项：（293、翻译：①及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。

(缑王）和卫律统率的那些投降的人，暗中共同策划绑架单于的母亲阏氏归汉。

②惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武。常惠等人哭泣着，用车子把苏武拉回营帐。单于认为苏武的节操壮烈，早晚派人探望、询问苏武。3、翻译：(缑王）和卫律统率的那些投降的人，暗中共同策30③、见犯乃死，重负国。欲自杀，胜、惠共止之。被（匈奴）侮辱后才去死，更加对不起国家！”想要自杀。张胜、常惠一起制止了他。

④、即谋单于，何以复加？宜皆降之。“假使是谋杀单于，又用什么更严的刑法呢？应当都使他们投降。”③、见犯乃死，重负国。欲自杀，胜、惠共止之。被（匈奴）侮31第5-8自然段合作探究第5-8自然段合作探究321、武益愈，单于使使晓武2、会论虞常，欲因此时降武3、拥众数万，马畜弥山4、君因我降5、畔主背亲，为降虏于蛮夷，6、反欲斗两主7、若知我不降明使动用法，使……知道，告知论：定罪；因：趁定语后置，“数万众”；弥：满通过畔：通“叛”；为：做。状语后置使动用法，使……争斗若：你。重点词句8、单于愈益欲降之9、绝不饮食

10、羝乳乃得归11、何以女为见？更加。同义副词连用绝：跟外界隔绝；名词作动词，生育；才即“何以见女为？”宾前第5段1、武益愈，单于使使晓武使动用法，使……知道，告知重点词句833愈益欲降之

：置：绝：饮食：乃得归：

积五六年：穹庐：徙去：穷厄：更加想使他投降安放、安置跟外界隔绝名词作动词。指供应饮食才能够回来累计五六年圆形的帐篷迁移离开穷困的绝境小标题饮雪吞毡，矢志不渝或：流放北海，杖节放羊第6段愈益欲降之

：更加想使他投降安放、安置跟外界隔绝名词作动词。341、初，武与李陵俱为侍中2、空自苦亡人之地，信义安所见？3、触柱折辕，劾大不敬4、子卿不欲降，何以过陵？5、子卿尚复谁为乎？6、皆为陛下所成就7、子为父死亡所恨。愿勿复再言。8、明年：当初，表示追叙。通“无”，“现”。宾语前置车子撞在柱子上。超过副词同义连用，还。宾语前置提拔。被动句亡：通“无”；恨：遗憾；复再：副词同义连用。第二年；今年的下一年（今）第7、8段1、初，武与李陵俱为侍中当初，表示追叙。第7、8段35亲近：欲降武：

自苦：

诚甘乐之亲近的侍臣；动词，靠近（今）

使动，使……投降

李陵劝降，忠贞不二5——8小标题使动，使自己受苦

意动，以之为乐

亲近：亲近的侍臣；动词，靠近（今）

使动，使……投降361、下面句子中没有通假字的句子是（）A女为人臣子B畔主背亲C复举剑拟之C2、下面红色字的活用情况不同的（）A会论虞常，欲因此时降武B反欲斗两主C空以身膏草野D尽归汉使路充国等C阅读第五段，完成下列练习1、下面句子中没有通假字的句子是（）C2、下面红色字373、指出下列红色词语的意思和用法相同的一项：（）A、会论虞常

会武等至匈奴B、明日复然

项王然其言C、君因我降欲因此时降武D、尚可得乎赵王使使视廉颇尚可用否？D3、指出下列红色词语的意思和用法相同的一项：（384、下列红色字中不是古今异义的是：（）A、绝不饮食B、汉王笑谢曰：“吾宁斗智，不能斗力。”C、人众徙去D、吾闻汉购我头千金，C4、下列红色字中不是古今异义的是：（）C395、下列句子中红色字与例句红色字用法不相同的一项：（）例句：天雨雪。

A、羝乳乃得归。B、檠弓弩。C、仗汉节牧羊。D、朝鲜杀汉使者，即时诛灭D5、下列句子中红色字与例句红色字用法不相同的一项：（406、下列红色字的意义和用法相同的一项是：（）A、律知武终不可胁，白单于。太尉自州以状白府。B、单于愈益欲降之。武益愈，单于使使晓武。C、不顾恩义，

顾见汉骑司马吕马童D、乃曰：“汉天子我丈人行也”项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视A6、下列红色字的意义和用法相同的一项是：（41练习：指出下列句中“见”字的用法及意义1、见犯乃死，重负国。

2、何以女为见？3、信义安所见乎？4、冀君实或见恕也。5、敢陈愚见。表示被动，相当于“被”。见解，见识。表现放在动词前，表示对自己怎么样。看见练习：指出下列句中“见”字的用法及意义表示被动，相当于“被”42第9-10自然段合作探究第9-10自然段合作探究43即位：与（之）俱：如惠语以让单于：实在：

确实存在；诚实、老实（今）第九段登上皇位和他一同去按照惠的话把单于责备小标题汉匈和好，请还苏武重点词句历经艰难，发白归汉第十段即位：

确实存在；诚实、老实（今）第九段登上皇位和他一同去44传记类文言文段的材料阅读三步走理清文章内容（辨识清三个部分）找出详写材料（辨清人物关系）找出写作特点，分析人物性格读懂文言文段的关键是利用材料，即公式的第二点；而材料无非是人的“言”和“行”，即看他（她）说什么做什么。传记类文言文段的材料阅读三步走理清文章内容（辨识清三个部分）45传记类文言文写作目的歌颂或批判某一人物借写某一人物，来阐述一个道理借写某一人物，来批判一个社会现象借写某一人物，来讽刺一类人（类比或对比）除详写的材料外，重点关注文章末段，往往中心就在此凸显。传记类文言文写作目的歌颂或批判某一人物除详写的材料外，重点关46理清思路

课文主要记叙苏武出使匈奴，被羁留十九年的艰苦历程后，终得归汉。文章分为三部分：一、（1-2段）出使匈奴，以求通好二、（3-8段）三次招降，苏武不屈三、（9-10段）汉匈和亲，白发归汉理清思路课文主要记叙苏武出使匈奴，被羁留十九年的艰47梳理清人物的关系主人公：苏武次要人物：张胜、卫律、单于、汉使者梳理清人物的关系主人公：苏武48本文详写了苏武几件事？出使匈奴，以求通好缑王谋反，殃及汉使张胜语武，恐负国，欲自杀卫律审武，引刀自刺卫律劝降，威逼利诱，宁死不屈幽禁窖中，饮雪吞毡牧羊北海，持节不渝李陵劝降，忠心表白汉匈和亲，请还汉使历尽艰难，白发归汉本文详写了苏武几件事？出使匈奴，以求通好49第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。研读第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。研读501、苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答）“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”“送匈奴使留在汉者”“厚赂单于，答其善意”2、这样的背景暗示了什么？苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。1、苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答）51二、文章第3~8段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹二、文章第3~8段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民52讨论：为了使苏武投降，卫律采用的手段是：1、2、3、

笼络（候问、会论、募降者赦罪）

威逼（举剑拟之）利诱（富贵如此）讨论：为了使苏武投降，卫律采用的手段是：笼络（候问、会论531、匈奴派卫律和李陵招降苏武，招降的情形和说辞有什么不同？从中可见他们是怎样的人？卫律：威逼利诱软硬兼施（逼降、诱降）“当死，单于募降者赦罪”“苏君今日降，明日复然”李陵：动之以情晓之以理（劝降）先告知家人的不幸遭遇；再以切身体会诉说同感；最后指出汉朝法令无常，“安危不可知”。卫律：气焰嚣张、傲慢自大、阴险狡诈，卖国求荣

李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。

1、匈奴派卫律和李陵招降苏武，招降的情形和说辞有什么不同？从54（1）二人劝降的方式不同，更重要的是卫律与李陵和苏武的关系不同。卫律主动投降，成为国家民族的罪人，可耻的叛徒，对于热爱祖国的苏武而言他是敌人，所以不用客气。李陵原来与苏武“俱为侍中”“陵与子卿素厚”，虽然也已投降，但是对汉朝还有感情，还有羞耻之心，苏武和他是亦敌亦友的关系。（2）卫律手段卑鄙，态度傲慢，苏武对其威逼“不动”，对其利诱则“不应”，表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟”的话后，苏武终于忍无可忍，“骂律”，自始至终都以强硬的姿态抵抗。李陵则采取晓之以理动之以情的文雅方式，“至海上”“为武置酒设乐”，苏武全然不为所动，先自陈心志，晓以大义，后称李陵为“王”，划清二人的关系，表明自己的立场。采用的是绵里藏针、有理有节的方式。对二人不同的回答表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。

不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子！2、对于卫律和李陵的招降，苏武的回答在措辞上为什么有不同？有何不同？（1）二人劝降的方式不同，更重要的是卫律与李陵和苏武的关系不553、苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？（1）肉体折磨（2）精神折磨在富贵不能淫、威武不能屈的情况下企图以贫贱移其志（迫降）

“幽武”、“置大窖中，绝不饮食”、“啮雪，咽毡毛”、“掘野鼠去草实而食之”等。“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”等。3、苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？564.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？（1）匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”，所以要自杀避祸、避辱。在被卫律审讯时，他大义凛然，

“屈节辱命，虽生何面目以归汉？”引刀自刺，以死明志、为国雪耻。（2）匈奴在威权、富贵无法征服苏武的情况下，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由求死而变成了求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”，为尊严而生，为荣誉而生，为使命而生。与天斗，与地斗，与人斗，其乐无穷！从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。4.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。57汉匈和亲，白发归汉研读最后两段，介绍了苏武被放回国的经过

汉匈和亲，白发归汉研读最后两段，介绍了苏武被放回国的经过581、苏武“留匈奴凡十九岁”，靠的是什么？忠诚、信念与意志：崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。2、课文最后一句包含着作者怎样的感情？（1）叹惋、敬佩之情溢于言表：一生大好时光都在煎熬中过去；坚守信念，维护了国家尊严，保持了民族气节。（2）欣慰之感也显而易见：历尽磨难，终于完成了使者的任务，荣归故里。1、苏武“留匈奴凡十九岁”，靠的是什么？忠诚、信念与意志：259作者如何刻画苏武这个形象的？语言、动作、细节描写对比手法反衬自然环境烘托分析人物形象作者如何刻画苏武这个形象的？语言、动作、细节描写分析人物形象60用语言、行动、细节刻画人物语言描写多集中于两件事“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。”动作描写多集中于两件事复举剑拟之，武不动。武不应。武卧，啮雪与旃毛并咽之杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。细节描写：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔……

“受辞”、“劝降”“劝降”、“牧羊”武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。用语言、行动、细节刻画人物忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞61对比映衬(1)张胜苏武(2)卫律

苏武急功近利、贪生怕死清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世

为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落

小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！

对比映衬急功近利、贪生怕死清醒地认识到使节行为不当会引起两国62自然环境烘托“乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪。武卧，啮雪与旃毛并咽之，数日不死。”“武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。”这些自然环境，充满着悲剧色彩，把苏武推到了极其恶劣的境地，在困苦中更显其坚强的性格和气节。自然环境烘托“乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪。武卧，啮雪与63苏武是汉武帝时派往匈奴的一位不辱使命的使节。作者通过出使、被拘、劝降和归汉等情节凸现了一位威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔，始终视国家利益高于一切的铁骨铮铮的硬汉子，忠贞爱国的真君子形象！鉴赏苏武人物形象苏武是汉武帝时派往匈奴的一位不辱使命的使节。鉴赏苏武人物形象64

记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱而坚守节操、历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动地刻画了一个“

”

的爱国志士的光辉形象。主题总结富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈、私情不能动记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱而坚守节操、历尽艰辛而不65探讨艺术特色探讨艺术特色661、选取典型的细节,突出苏武的爱国精神。

如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。忠君爱国、宁死不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔

1、选取典型的细节,突出苏武的爱国精神。如苏武自672、运用对比衬托，突出人物鲜明的个性。张胜的贪生怕死苏武的大义凛然卫律的卖国求荣苏武的高风亮节李陵的计较个人苏武的忠君报国2、运用对比衬托，突出人物鲜明的个性。张胜的贪生怕死苏武的大683、个性化的语言，表现出人物独特的内心世界。

武骂律曰:“女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见！”

武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”大义凛然义正词严爱憎分明立场坚定3、个性化的语言，表现出人物独特的内心世界。武骂律曰:69拓展：解读苏武精神拓展：解读苏武精神701.孔子称：志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁。使于四方，不辱君命，苏武有之矣。

——汉•班固2、苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。

——唐•温庭筠3、武所得赏赐，尽以施予昆弟、故人，士未有不廉而能著节者也。——清•何焯名家评价

1.孔子称：志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁。使于四方，71传承民族精神

关于气节的名句1、不降其志，不辱其身（《论语》）2、志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁（《论语》）3、宁为玉碎，不为瓦全（《北齐书·元景安列传》）4、疾风知劲草，板荡识诚臣（李世民《赐萧禹》）5、出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐《爱莲说》）6、名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦《无题》）7、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦《石灰吟》）8、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛（司马迁《报任安书》）9、人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天祥《过零丁洋》）10、咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。（郑燮《题画·竹石》）传承民族精神72

苏武面对“拥众数万，马畜弥山，富贵如此”的诱惑，他心志不乱；面对“绝不饮食”的苦难的磨砺，他十九年如一日地“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。这是一种坚持，这坚持叫力量，这力量叫精神！

这更是一种气节！宁折不弯！我们的民族自古便有这样“宁为玉碎，不为瓦全”的仁人志士，共同凝聚为一座精神的长城，护卫起我们民族的一片天。

岳飞抗金；文天祥面对元朝的威逼利诱，坚决不屈服壮烈殉国，“留取丹心照汗青”。杨靖宇在东北寒天雪地中坚持抗日……

民族精神在各个国家的体现，民族精神对一个国家的作用：抗战八年，爱国的精神不倒，终于赶走侵略者。

苏武面对“拥众数万，马畜弥山，富贵如此73高考满分作文：

挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心给人性涂上最浓重的一笔。 擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙裹草；他要用挺直的脊梁，架起横亘天山，沟通中原的飞虹。

永远的苏武高考满分作文： 挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄74

哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏武拒绝折节叛敌；惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。朔风凛冽，他与冷月作（做）伴，北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。胡茄幽怨，他与孤冢为（舞）伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念———铭记祖国，精忠报国。冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱———贫贱不能移，威武不能屈，富贵不能忘。 哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏武拒绝折节叛敌；惊诧，当单75

好一个永远的苏武；他用睿智，铭记下对大汗汉忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旌节升华为一段千古的惊奇，书写了一段铭传千古的悲歌。 好一个永远的苏武；他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；铭记祖国，造就伟大。

好一个永远的苏武；他用睿智，铭记下对大汗汉忠贞不渝的信念，76

我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过过眼云烟，忘却，便是它的最好归宿；忠心，方才是历史永恒，铭记，是它的精神家园。壮哉，那永远的苏武！伟哉，那振（震）撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！ 永远的苏武。 我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯77通假字畔主背亲空自苦亡人知地与旃毛并咽之掘野鼠去草实而食之、法令亡常与武决去信义安所见乎“畔”通“叛”，背叛“亡”通“无”，没有“旃”通“毡”，毛织品“去”通“弆”，收藏“亡”通“无”，“见”通“现”，表现“决”通“诀”文言知识点归纳通假字畔主背亲78尽归汉使路充国等

其一人夜亡天雨雪

宜皆降之惠等哭,舆归营单于壮其节欲因此时降武反欲斗两主,观祸败空以身膏草野杖汉节牧羊词类活用使动用法，使…..归名词作状语，在夜里名词作动词，下使动用法，使投降名词作动词，抬，扛意动用法，以……为壮，认为……豪壮使动用法，使……投降使动用法，使……争斗名词使动用法，使……滋润名词作动词，手中拿着尽归汉使路充国等其79古今异义武使匈奴明年置币遗单于且陛下春秋高皆为陛下所成就汉亦留之以相当汉天子我丈人行虚心以相待古：第二年。今：来年。古：币，财物，礼品。今：货币古：年龄。今：季节古：相抵，抵偿。今：副词古：长辈。今：岳父古：不抱成见；今：谦虚古：成就：提拔；今：事业上点金训练P64补充古今异义武使匈奴明年古：第二年。今：来年。古：币，财物，礼品80乃(1)少以父任:(2)汉亦留之以相当(3)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者(4)以状语武(5)武以始元六年春至京师

介词,由于连词,来介词,凭介词,把介词,在以1.乃幽武,置大窖中,绝不饮食.2.匈奴以为神,乃徙武北海上无人处3.使牧羝,羝乳乃得归.4.问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋.5.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.于是,就于是,就才竟你的一词多义乃(1)少以父任:介词,由于连词,来介词,凭介词,把介词,在81特殊句式

1、汉天子,我丈人行也.2、缑王等皆死,虞常生得3、持节送匈奴使留在汉者.4、单于益骄,非汉所望也.5、见犯乃死,重负国.6、何以汝为见?7、缑王者,昆邪王姊子也.8、即谋单于,何以复加?9、为降虏于蛮夷.10、引佩刀自刺.(判断)(被动)(定语后置)(判断)(被动)(宾语前置)(判断)(宾语前置)(介宾后置)(宾语前置)

特殊句式

1、汉天子,我丈人行也.(判断)82只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于“我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局，或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少，走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！一生有多少属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时光不会因你而停留，你却会随着光阴而老去。有些事情注定会发生，有的结局早已就预见，那么就改变你可以改变的，适应你必须去适应的。面对幸与不幸，换一个角度，改变一种思维，也许心空就不再布满阴霾，头上就是一片蔚蓝的天。一生能有多少属于我们的时光，很多事情，很多人已经渐渐模糊。而能随着岁月积淀下来，在心中无法忘却的，一定是触动心灵，甚至是刻骨铭心的，无论是伤痛是欢愉。人生无论是得意还是失意，都不要错过了清早的晨曦，正午的骄阳，夕阳的绚烂，暮色中的朦胧。经历过很多世态炎凉之后，你终于能懂得：谁会在乎你？你又何必要别人去在乎？生于斯世，赤条条的来，也将身无长物的离开，你在世上得到的，失去的，最终都会化作尘埃。原本就不曾带来什么，所以也谈不到失去什么，因此，对自己经历的幸与不幸都应怀有一颗平常心有一颗平常心，面对人生小小的不如意或是飞来横祸就能坦然接受，知道人有旦夕祸福，这和命运没什么关系；有一颗平常心，面对台下的鲜花掌声和头上的光环，身上的浮名都能清醒看待。花不常开，人不常在。再热闹华美的舞台也有谢幕的时候；再奢华的宴席，悠扬的乐曲，总有曲终人散的时刻。春去秋来，我们无法让季节停留；同样如同季节一样无法挽留的还有我们匆匆的人生。谁会在乎你？生养我们的父母。纵使我们有千般不是，纵使我们变成了穷光蛋，唯有父母会依然在乎！为你愁，为你笑，为你牵挂，为你满足。这风云变幻的世界，除了父母，不敢在断言还会有谁会永远的在乎你！看惯太多海誓山盟的感情最后星流云散；看过太多翻云覆雨的友情灰飞烟灭。你春风得意时前呼后拥的都来锦上添花；你落寞孤寂时，曾见几人焦急赶来为你雪中送炭。其实，谁会在乎你？除了父母，只有你自己。父母待你再好，总要有离开的时日；再恩爱夫妻，有时也会劳燕分飞，孩子之于你，就如同你和父母；管鲍贫交，俞伯牙和钟子期，这样的肝胆相照，从古至今有几人？不是把世界想的太悲观，世事白云苍狗，要在纷纷扰扰的生活中，懂得爱惜自己。不羡慕如昙花一现的的流星，虽然灿烂，却是惊鸿一瞥；宁愿做一颗小小的暗淡的星子，即使不能同日月争辉，也有自己无可取代的位置其实，也不该让每个人都来在乎自己，每个人的人生都是单行道，世上绝没有两片完全相同的树叶。大家生活得都不容易，都有自己方向。相识就是缘分吧，在一起的时候，要多想着能为身边的人做点什么，而不是想着去得到和索取。与人为善，以直报怨，我们就会内心多一份宁静，生活多一份和谐没有谁会在乎你的时候，要学会每时每刻的在乎自己。在不知不觉间，已经走到了人生的分水岭，回望过去生活的点滴，路也茫茫，心也茫茫。少不更事的年龄，做出了一件件现在想来啼笑皆非的事情：斜阳芳草里，故作深沉地独对晚风夕照；风萧萧兮，渴望成为一代侠客；一遍遍地唱着罗大佑的《童年》，期待着做那个高年级的师兄；一天天地幻想，生活能轰轰烈烈。没有刀光剑影，没有死去活来，青春就在浑浑噩噩、懵懵懂懂中悄然滑过。等到发觉逝去的美好，年华的可贵，已经被无可奈何地推到了滚滚红尘。从此，青春就一去不回头。没有了幻想和冲动，日子就像白开水一样平淡，寂寞地走过一天天，一年年。涉世之初，还有几分棱角，有几许豪情。在碰了壁，折了腰之后，终于明白，生活不是童话，世上本没有白雪公主和青蛙王子，原本是一张白纸似的人生，开始被染上了光怪陆离的色彩。你情愿也罢，被情愿也罢，生存，就要适应身不由己，言不由衷的生活。人到中年，突然明白了许多：人生路漫漫，那是说给还不知道什么叫人生的人说的，人生其实很短暂，百年一瞬间；世事难预料，是至理名言，这一辈子，你遇见了谁，擦肩而过了谁，谁会是你真心的良朋益友，谁会和你牵手相伴一生，

只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自83苏武传苏武传84知识和能力要求：1.了解《汉书》传记体作品的特征及主要表现手法2.掌握文中的主要文言实词和虚词；3.掌握并会翻译一般的文言句式；4.培养阅读传记文言文的能力；5.学习《汉书》精妙的艺术手法知识和能力要求：85过程和方法：1.小组合作、自主、探究式的学习方式2.质疑学习，培养质疑能力a．养成对文言字词句的质疑能力，并初步解决问题b．逐步培养对文章内容的探究质疑能力，形成个性化阅读过程和方法：86情感态度和价值观：1．了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的中华民族精神；２．学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义；３．在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识。情感态度和价值观：87学习指导学习指导88

班固字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家,文学家。少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来,班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。

作者介绍家庭----父亲:班彪弟弟:班超(投笔从戎)妹妹:班昭(续写《汉书》)作品----

史书:《汉书》辞赋:《两都赋》诗:《咏史诗》班固字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史89《汉书》(《前汉书》)《汉书》是我国第一部纪传体断代史,是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文,有总集的性质。记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史,共100篇。分为十二帝纪,八表,十志,七十列传。

史学价值:作者能尊重客观实际,揭露统治阶级的残暴,赞扬清廉的官吏,流露了对人民的同情。

文学价值:叙事详明,详赡严密,语言典雅繁复,富于文采,有骈体化倾向,对后世散文发展影响很大。《汉书》(《前汉书》)90

《汉书》《史记》体裁时间跨度体例我国第一部

纪传体断代史我国第一部

纪传体通史3000多年230年左右本纪、列传、世家、书、表纪、表、志、传《汉书》与《史记》对比《汉书》《史记》体裁我国第91

史书体例编年体:按年月日有次序地记载史事的史书

《春秋》(孔子)----最早的编年体史书《左传》(左丘明)《资治通鉴》(司马光)国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书

《国语》----第一部国别体史书《战国策》(刘向编订)纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书《史记》(司马迁)----第一部纪传体通史《汉书》(班固)----第一部纪传体断代史《后汉书》(范晔)----纪传体断代史史书体例92传记类文言文共性在体式上的特点较公式化：某某（人）+基本情况（品）+具体材料1、2、3……（事）+作者评说传记类文言文共性在体式上的特点较公式化：93人及基本情况两点常置于文段的开头：《苏武传》中“武字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。”

为苏武的身份、官职。“时汉连伐胡，····，答其善意。”为苏武出使的背景理清文章内容人及基本情况两点常置于文段的开头：《苏武传》中“武字子卿，少94匈奴汉朝汉朝和匈奴的战争匈奴汉朝汉朝和匈奴的战争95

匈奴的起源和族属问题一直存在较大的争议。学者认为，商朝时的鬼方、混夷，周朝时的猃狁(xiǎnyǔn)，春秋时的戎、狄，战国时的胡，都是后世所谓的匈奴。控制着从里海到长城的广大地域，包括今蒙古国、俄罗斯的西伯利亚、中亚北部、中国东北等地区。自西周起，戎族开始威胁中原王朝，周幽王烽火戏诸侯后，犬戎部落入侵，迫使平王东迁。秦始皇统一中国后，命蒙恬北击匈奴，收河套，“却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马”。（《过秦论》）。真正与匈奴进行大规模战斗是在汉朝。背景简介匈奴的起源和族属问题一直存在较大的争议。学者认96汉初前201年，韩王刘信投降匈奴。次年，刘邦亲率大军征讨，在白登（今山西大同东北）被匈奴冒顿单于30余万骑兵围困七昼夜。后用计逃脱，之后开始与匈奴和亲。其后的文、景诸帝也是沿用和亲政策以休养生息。到汉武帝时，汉朝从战略防御转为战略进攻。前127年，派卫青占领河套地区，前121年派霍去病夺取富庶的河西走廊，前119年卫、霍分东西两路进攻漠北。前33年呼韩邪单于娶王昭君，与汉修好。

195年，南匈奴参与了中原混战，东汉蔡邕之女蔡文姬被掳掠去匈奴。202年，南匈奴首领归附汉丞相曹操，蔡文姬归汉。曹操将南匈奴分成五部。汉初前201年，韩王刘信投降匈奴。次年，刘邦亲97“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。《汉书苏武传》载：天汉元年（公元前100年），苏武奉命出使匈奴被扣，匈奴贵族多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海（今贝加尔湖）边牧羊，苏武坚持十九年不屈。始元六年（公元前81年），因匈奴与汉和好，方被遣回朝。苏武决不背叛祖国的气节，流芳百世，传唱千古。

苏武牧羊“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。《汉书苏武传》载98自主学习听录音，注意生僻字的字音自主学习听录音，注意生僻字的字音99检查听读效果稍迁至栘中厩监且鞮侯单于会缑王与长水虞常阴相与谋劫单于母阏氏置煴火，覆武其上武卧啮雪使牧羝yí,园名；jiù,马棚，马圈jū,dī.单于：蒙语为广大，天gōu,姓氏yānzhī,匈奴王后yūn,微火niè，咬，嚼dī,公羊检查听读效果稍迁至栘中厩监yí,园名；jiù,马棚，马圈jū100武能网纺缴节旄尽落虽蒙斧钺汤镬劾大不敬zhuó,系在箭上的丝绳máo,牦牛尾的毛，原为牦牛尾做装饰的旗yuè,斧子；huò,锅，汤镬，开水锅hé,弹劾武能网纺缴zhuó,系在箭上的丝绳máo,牦牛尾的毛，原为牦101第1自然段合作探究疏通文意，添小标题，理清脉络：要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。第1自然段合作探究疏通文意，添小标题，理清脉络：要求：小标1021、武字子卿，少以父任2、汉天子我丈人行也3、尽归汉使路充国等4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者5、因厚赂单于6、置币遗单于7、单于益骄，非汉所望。1、介词，表原因,由于2、长辈3、使动用法，使……归4、以……身份（定语后置）5、趁机6、赠送7、更加重点词句梳理第一段1、武字子卿，少以父任1、介词，表原因,由于重点词句梳理第一103练习：阅读第一段，完成下列练习题目：小标题或：出使匈奴，以求通好出使匈奴，单于受礼练习：阅读第一段，完成下列练习题目：小标题或：出使匈奴，以求1041、下列红色字中不是古今异义的是：（）A、乃曰：“汉天子我丈人行也”B、答其善意C、兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。D、既至匈奴，置币遗单于2、下列句子中红色字与例句红色字用法相同的一项：（）例句：尽归汉使路充国等。

A、毋徒苦天下之民父子为也。B、项王然其言。乃赦外黄当坑者。C、悉令男子年十五已上诣城东，欲坑之。D、项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。

BA1、下列红色字中不是古今异义的是：（）2、下列句子中红色1053、找出下列句子中翻译的问题：（1）且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”

且鞮单于刚刚成立，唯恐受到汉的袭击，于是说：“汉的君主我的长辈啊！”

正确翻译：且鞮侯单于初登王位，唯恐受到汉的袭击，于是说：“汉皇帝，是我的长辈。”

2)单于益骄，非汉所望也。单于更加骄傲自大，不是汉王朝所见到的那样。

单于更加骄傲自大，不是汉王朝原来所期望（的能增加友好的结果。）3、找出下列句子中翻译的问题：正确翻译：且鞮侯单于初1064、翻译下列句子：(3)武帝嘉其义,乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。

汉武帝赞许他这种对汉友善的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持着代表使者身份的符节，护送扣留在汉的匈奴使者回国。4、翻译下列句子：汉武帝赞许他这种对汉友善的做法，107第2-4自然段合作探究第2-4自然段合作探究108

1、方欲发使送武等2、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中3、及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉4、幸蒙其赏赐5、以货物与常6、其一人夜亡7、缑王者，昆邪王姊子也

1、方：副词，正在；发：派遣2、会:刚好，恰逢（状语后置）3、及：和；将：率领；阴：暗地里、秘密地4、幸：希望；其：代词，指汉朝5、以：把；货物：财物（古今异义）6、夜：名作状，在夜里；亡：逃走

7、判断句重点词句1、方：副词，正在；发：派遣重点词句1097、恐前语发，以状语武8、见犯乃死，重负国。9、即谋单于，何以复加？宜皆降之。名词，话；动词，告诉见：表被动；乃：才；即：假使；降：使动用法，使……投降10、卫律惊，自抱持武，驰召医11、舆归营12、单于壮其节扶持名作动，用车子送意动用法，以……为壮小标题虞常谋反，祸及汉使小标题舍生取义，以死明志第2～4段：叙述武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和武临变时的表现。7、恐前语发，以状语武名词，话；动词，告诉10、卫律惊，自抱110第二部分练习：1、下列红色字的用法和例句相同的是：（）例句：即谋单于，何以复加？宜皆降之。A、单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜B、惠等哭，舆归营C、左，乃陷大泽中。D、尽归汉使路充国等D第二部分练习：1、下列红色字的用法和例句相同的是：（1112、指出下列红色词语的意思和用法相同的一项：（）A、及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。事如此，此必及我B、张胜闻之，恐前语发，以状语武屈节辱命，虽生何面目以归汉？C、见犯乃死，重负国！

见笑于大方之家D、位虽不终，近古以来，未尝有也。屈节辱命，虽生何面目以归汉？C2、指出下列红色词语的意思和用法相同的一项：（1123、翻译：①及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。

(缑王）和卫律统率的那些投降的人，暗中共同策划绑架单于的母亲阏氏归汉。

②惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武。常惠等人哭泣着，用车子把苏武拉回营帐。单于认为苏武的节操壮烈，早晚派人探望、询问苏武。3、翻译：(缑王）和卫律统率的那些投降的人，暗中共同策113③、见犯乃死，重负国。欲自杀，胜、惠共止之。被（匈奴）侮辱后才去死，更加对不起国家！”想要自杀。张胜、常惠一起制止了他。

④、即谋单于，何以复加？宜皆降之。“假使是谋杀单于，又用什么更严的刑法呢？应当都使他们投降。”③、见犯乃死，重负国。欲自杀，胜、惠共止之。被（匈奴）侮114第5-8自然段合作探究第5-8自然段合作探究1151、武益愈，单于使使晓武2、会论虞常，欲因此时降武3、拥众数万，马畜弥山4、君因我降5、畔主背亲，为降虏于蛮夷，6、反欲斗两主7、若知我不降明使动用法，使……知道，告知论：定罪；因：趁定语后置，“数万众”；弥：满通过畔：通“叛”；为：做。状语后置使动用法，使……争斗若：你。重点词句8、单于愈益欲降之9、绝不饮食

10、羝乳乃得归11、何以女为见？更加。同义副词连用绝：跟外界隔绝；名词作动词，生育；才即“何以见女为？”宾前第5段1、武益愈，单于使使晓武使动用法，使……知道，告知重点词句8116愈益欲降之

：置：绝：饮食：乃得归：

积五六年：穹庐：徙去：穷厄：更加想使他投降安放、安置跟外界隔绝名词作动词。指供应饮食才能够回来累计五六年圆形的帐篷迁移离开穷困的绝境小标题饮雪吞毡，矢志不渝或：流放北海，杖节放羊第6段愈益欲降之

：更加想使他投降安放、安置跟外界隔绝名词作动词。1171、初，武与李陵俱为侍中2、空自苦亡人之地，信义安所见？3、触柱折辕，劾大不敬4、子卿不欲降，何以过陵？5、子卿尚复谁为乎？6、皆为陛下所成就7、子为父死亡所恨。愿勿复再言。8、明年：当初，表示追叙。通“无”，“现”。宾语前置车子撞在柱子上。超过副词同义连用，还。宾语前置提拔。被动句亡：通“无”；恨：遗憾；复再：副词同义连用。第二年；今年的下一年（今）第7、8段1、初，武与李陵俱为侍中当初，表示追叙。第7、8段118亲近：欲降武：

自苦：

诚甘乐之亲近的侍臣；动词，靠近（今）

使动，使……投降

李陵劝降，忠贞不二5——8小标题使动，使自己受苦

意动，以之为乐

亲近：亲近的侍臣；动词，靠近（今）

使动，使……投降1191、下面句子中没有通假字的句子是（）A女为人臣子B畔主背亲C复举剑拟之C2、下面红色字的活用情况不同的（）A会论虞常，欲因此时降武B反欲斗两主C空以身膏草野D尽归汉使路充国等C阅读第五段，完成下列练习1、下面句子中没有通假字的句子是（）C2、下面红色字1203、指出下列红色词语的意思和用法相同的一项：（）A、会论虞常

会武等至匈奴B、明日复然

项王然其言C、君因我降欲因此时降武D、尚可得乎赵王使使视廉颇尚可用否？D3、指出下列红色词语的意思和用法相同的一项：（1214、下列红色字中不是古今异义的是：（）A、绝不饮食B、汉王笑谢曰：“吾宁斗智，不能斗力。”C、人众徙去D、吾闻汉购我头千金，C4、下列红色字中不是古今异义的是：（）C1225、下列句子中红色字与例句红色字用法不相同的一项：（）例句：天雨雪。

A、羝乳乃得归。B、檠弓弩。C、仗汉节牧羊。D、朝鲜杀汉使者，即时诛灭D5、下列句子中红色字与例句红色字用法不相同的一项：（1236、下列红色字的意义和用法相同的一项是：（）A、律知武终不可胁，白单于。太尉自州以状白府。B、单于愈益欲降之。武益愈，单于使使晓武。C、不顾恩义，

顾见汉骑司马吕马童D、乃曰：“汉天子我丈人行也”项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视A6、下列红色字的意义和用法相同的一项是：（124练习：指出下列句中“见”字的用法及意义1、见犯乃死，重负国。

2、何以女为见？3、信义安所见乎？4、冀君实或见恕也。5、敢陈愚见。表示被动，相当于“被”。见解，见识。表现放在动词前，表示对自己怎么样。看见练习：指出下列句中“见”字的用法及意义表示被动，相当于“被”125第9-10自然段合作探究第9-10自然段合作探究126即位：与（之）俱：如惠语以让单于：实在：

确实存在；诚实、老实（今）第九段登上皇位和他一同去按照惠的话把单于责备小标题汉匈和好，请还苏武重点词句历经艰难，发白归汉第十段即位：

确实存在；诚实、老实（今）第九段登上皇位和他一同去127传记类文言文段的材料阅读三步走理清文章内容（辨识清三个部分）找出详写材料（辨清人物关系）找出写作特点，分析人物性格读懂文言文段的关键是利用材料，即公式的第二点；而材料无非是人的“言”和“行”，即看他（她）说什么做什么。传记类文言文段的材料阅读三步走理清文章内容（辨识清三个部分）128传记类文言文写作目的歌颂或批判某一人物借写某一人物，来阐述一个道理借写某一人物，来批判一个社会现象借写某一人物，来讽刺一类人（类比或对比）除详写的材料外，重点关注文章末段，往往中心就在此凸显。传记类文言文写作目的歌颂或批判某一人物除详写的材料外，重点关129理清思路

课文主要记叙苏武出使匈奴，被羁留十九年的艰苦历程后，终得归汉。文章分为三部分：一、（1-2段）出使匈奴，以求通好二、（3-8段）三次招降，苏武不屈三、（9-10段）汉匈和亲，白发归汉理清思路课文主要记叙苏武出使匈奴，被羁留十九年的艰130梳理清人物的关系主人公：苏武次要人物：张胜、卫律、单于、汉使者梳理清人物的关系主人公：苏武131本文详写了苏武几件事？出使匈奴，以求通好缑王谋反，殃及汉使张胜语武，恐负国，欲自杀卫律审武，引刀