血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理

血脂异常和脂蛋白异常血症41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。血脂异常和脂蛋白异常血症血脂异常和脂蛋白异常血症41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。血脂异常和脂蛋白异常血症血脂异常指血浆中脂质量和质的异常实质上表现为脂蛋白异常血症分为原发性:遗传缺陷与环境因素相互作用的结果继发性:继发于全身疾病作为代谢综合征之一与多种疾病如肥胖症、2型糖尿病、高血压冠、心病脑卒中密切相关长期血脂异常可导致动脉粥样硬化,增加心脑血管病的发病率和死亡率我园多年来致力于幸福课程的研究。在课程建设过程中，我们主要围绕价值、情境、策略三个方面进行深入探索，并逐步理清三者的关系，初步形成了自己的行动指南，即价值第一、情境第二、策略第三。我们所追求的价值是个体需要与社会需要的和谐，价值的实现有赖于特定的情境和使用的策略。一、创意戏剧课程的价值追求根据我园幸福课程的行动指南，我们期望创意戏剧课程能成为幸福课程的一部分，成为幼儿理解生活、享受学习、体验幸福的媒介。通过团队研讨与专家引领，我们确定了创意戏剧课程的价值追求。1促进幼儿主动学习在创意戏剧课程中，从服装、道具、音乐、演出海报的准备到音乐剧表演，都是孩子们自主完成的。在这一过程中，孩子们不断欣赏、体验、发现、创造。为了促进幼儿主动学习，教师要承担引领职责，既要为幼儿架设体验、创造的平台，又要敏锐地捕捉活动中产生的各种教育契机，以调整教育目标和内容。2引导幼儿获得持久的审美感动大多数教师习惯于以是否实现知识技能目标为评价标准，往往只顾及自己预设的教育环节能否完整实施，而不顾及幼儿在每个环节中真实的学习体验和掌握情况，更少考虑幼儿是否获得应有的审美感动。而创意戏剧课程恰恰强调要引导幼儿获得持久的审美感动，不仅包含游戏、操作、欣赏等带来的审美体验，还包含接受适宜挑战、提升知识技能所获得的成功体验。3实现多领域有效整合创意戏剧课程中的音乐剧表演含有丰富的戏剧表演元素，要求幼儿具备语言、社会、艺术、科学(数学)、健康(动作)等领域的相关经验。在实施过程中，教师不仅要引导幼儿积累表演经验，还要引导幼儿丰富各领域的经验，做到领域经验与表演经验相互融合、相互渗透、有效整合。二、创意戏剧课程的教育策略我们以中班创意戏剧主题活动“米格爷爷的鞋匠铺”为例，谈谈创意戏剧课程的设计与实施。绘本《米格爷爷的鞋匠铺》讲述了一个温馨的故事：光脚约翰恳请米格爷爷为妈妈做一双鞋。米格爷爷被约翰的孝心所感动，满足了他的心愿。鞋匠铺的鞋子、工具和老鼠、蚂蚁们因心疼约翰，一起为他做了一双合脚的小鞋子。圣诞节到了，鞋匠铺里的所有角色都沉浸在欢乐的海洋中。依据该绘本的内容，我们确立了发展幼儿的学科知识与技能、学习品质与能力、情感态度与价值观等多方面的价值。其中情感态度与价值观是：爱就是相伴分享，爱就是相互支持，爱就是感恩回报。结合中班下学期幼儿认知、语言、动作等方面的发展特点，我们设计了多领域的教学活动，并加以整合与延伸。课程框架见下表。在实施过程中，针对不同领域的教育目标与指导要点，我们确定了各领域活动的关键价值与实施策略。下面，结合语言、音乐以及科学领域的几个活动，谈谈我们是如何追求与实现主题活动的核心价值的。1语言活动在通过阅读完整理解故事后，教师引导幼儿以“爱是……”为核心话题开展谈话活动。以帮助幼儿理解作品主题：在鞋匠铺里有着许多爱的秘诀。秘诀一：爱是和朋友在一起。重点探讨和朋友在一起可以做哪些快乐的事情。秘诀二：爱是你帮我来我帮你。重点探讨作品中谁帮助了别人，是怎样帮助的。秘诀三：爱是学会说谢谢。重点探讨谁在说谢谢，还有谁应该说谢谢，最后得出“会感谢的人能快乐一辈子”的结论。在教学活动中。教师利用演示文稿(PPT)加载文字链接，以“寻找鞋匠铺的秘密”这一情境引发幼儿对作品主题的探究兴趣，用三个核心话题提炼绘本所表达的爱的情感。这三个核心话题既是教师引导幼儿理解作品中爱的主题的抓手，又是帮助幼儿表达爱和被爱的凭借。在这一过程中，幼儿发现：鞋匠铺是一个充满友情的地方。米格爷爷对小鞋子像对待自己的朋友一样，鞋子之间也相亲相爱。所以第一种爱是来自朋友之间的交流与支持。鞋匠铺也是一个互助的地方。约翰帮助了自己的妈妈，米格爷爷帮助了约翰，鞋子们、老鼠们、蚂蚁们又帮助了米格爷爷，大家在相互帮助中体验到了爱，所以第二种爱来自互帮互助。鞋匠铺还是一个充满感恩之心的地方。约翰、妈妈、米格爷爷甚至鞋子们、老鼠们、蚂蚁们、剪刀、尺子都发现，拥有感恩之心的人会幸福常伴，感谢别人会给自己带来爱与快乐。总之，鞋匠铺是爱的源泉，每个人既是爱的缔造者，又是爱的受益者，他们都在和别人的交互关系中获得爱的感受。活动进行到这里，可以说达到了高潮，幼儿对爱的认识在讨论中得到了升华，但是教师没有在此时结束活动，而是用“在我们的周围，你想对谁说谢谢”这个问题将幼儿由关注作品引向关注现实，让幼儿把获得的情感体验迁移运用到生活中。有的幼儿说，感谢老师带来这么好玩的故事，有的幼儿说，感谢同伴的支持，有的幼儿说，感谢这本书的作者，因为他将故事讲得这么感人。幼儿的回答让教师感动。教师体会到，自己就像播种者将爱的种子播撒到幼儿心田，假以时日，爱的种子必定会发芽、长叶，开出绚烂的花朵。2音乐活动在“米格爷爷的鞋匠铺”这一主题活动中，教师设计了若干个音乐活动，为幼儿提供了审美、创造的空间，向幼儿传递着“爱、分享、互助、感恩……”的价值观。在律动“小鞋子之舞”中，角色之间的戏剧冲突是围绕“小鞋子们在愉快舞蹈时不能把睡着的米格爷爷吵醒”而展开的。教师这样设计是为了向幼儿传递“爱就是关爱，就是相伴分享”的价值观，希望他们在相互关爱的氛围中提高审美能力，大胆表现自己的创意，感受与同伴共同游戏的喜悦。例如，教师通过“小鞋子是怎样跳舞的”“如果你是鞋柜里的一双鞋子，你想怎样用身体动作来表现”“如果你和我是一双鞋子，怎么合作做动作”等提问，为幼儿提供一个审美、创造的空间。在歌表演“光脚的约翰”中，老鼠们为帮助约翰做一双舒适合脚的鞋子而辛勤劳作――锤、量、剪，小鞋子们也积极配合。在活动中，幼儿充分感受到帮助他人就是帮助自己，你把最好的给予别人，就会从别人那里获得最好的。你帮助的人越多，得到的也越多。生命就像一种回声，你送出什么就送回什么，你播种什么就收获什么，你给予什么就得到什么。只要付出，就会有收获。在唱游活动“爱之舞”中。教师设计了这样一段歌词“下雪了，下雪了，圣诞节就要来了。新鞋子，做好了。约翰一定很高兴呀。亲爱的朋友们快来吧。大家一起来吧，转个圈，转个圈，大家相亲相爱吧”，帮助幼儿感受乐曲中那份温情与爱意，从而进一步理解音乐剧中大家互相关爱的情感。在歌唱过程中，为了引导幼儿想象约翰收到礼物的欣喜之情，想象约翰眼中流露出的感激之情，教师引导幼儿一边用最美好的歌声演唱，一边用最温柔的目光看着朋友，与朋友交流。在这个对视的过程中，幼儿逐渐体会到爱原来可以这样表达。大家在真情的歌唱和真实的拥抱中不断地感悟着：让大家都来爱吧!爱自己，爱别人，爱周围的每一个人。在唱游活动“圣诞快乐歌”中，音乐剧进入高潮阶段，剧中每个角色都在细细地体会别人对自己的好，用幸福的眼神、温暖的拥抱、激动的泪水，满怀真情地表达自己的感激之情。在教学活动中，教师突出了“让我们都拥有一颗感恩的心”的主题，引导幼儿感谢合作游戏的同伴、给自己帮助的人。3科学活动在“米格爷爷的鞋匠铺”这一主题活动中，科学活动“各色各样的鞋子”除了向幼儿传递科学知识、培养幼儿科学的态度与探究能力之外，也将爱的教育贯穿其中，帮助幼儿体验分享、互助、感恩的快乐。例如，在分组给鞋子分类的环节中，教师请同组幼儿在完成任务之后互相拥抱。体验“我们是一个团队，团队合作真的很好”这样的情感。又如，在认识特殊用途鞋子的环节中，教师引导幼儿观察、猜想并最终认识不同功能的鞋子，进而体会制鞋工人的辛苦，感受大人对孩子的爱，并初步懂得要感恩图报。总之，在创意戏剧课程的实践中，教师要明确活动的核心价值，研究如何有效地将自己的教学策略转化为幼儿自主学习的策略。既要关注幼儿是否掌握了相关的知识技能，又要观察幼儿是否产生了自主学习的意愿，获得了可迁移的学习策略。一、变教师“满堂灌”为老师点拨引导，学生自主合作探究叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师是主导，学生是主体。如果教师只是按照自己的思维设计课堂教学过程，那么，学生还是学习的主体吗？要想发挥学生在课堂中的主体地位，最好的办法就是实行自主合作探究的课堂模式。《义务教育语文课程标准》要求：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”如何引导学生进行探究呢？对不同水平的学生、不同特点的文章，引导探究的角度是不同的。以下是我组织课堂教学时常用的自主合作探究的几种方法：二、变教师的“精讲精析”为学生的“熟读多思”语文老师“精讲精析”有比较清晰的思路，但老师这样讲析易导致课堂枯燥无味，因为学生处于被动接受过程，成了收容器，对文章缺少了独立的思考和亲身感悟体验，时间长了也会抓狂的。我认为，“读”是基础，是贯穿于初中语文课堂教学活动中的基本环节，“书读百遍，其义自见”。“讲”是为了帮助学生在理解的基础上去读。叶圣陶先生强调：“语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。现在国文教学，在内容与理法的讨究上比以前注重了，可是学生的吟咏功夫太少。吟咏的时候，对讨究所得的不仅有了理解和亲切体会，而且不知不觉之间它们已内化为自己的东西了，这是一种受之不尽的最宝贵的境界。”熟读就要养成良好的读书习惯，要尽可能多的增加学生自主读书的机会，创设读书的多种情境！课堂上，在教师的点拨示范下，让学生有目的的读出课文的各种情感读出形象读出意境读出活脱脱的个性来……苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”苏轼在熟读的基础上，又提出了一个多思的问题。“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话告诉我们，光读书不行，读死书死读书更不行，必须多思。“思考是无上的乐事”呀。三、变老师的“一个模子刻出来”为学生的“自主创新”在语文课堂教学过程中，许多教师为了赶进度，为了应付各种考试，过分强调答案的“一个模子”，强调标准化的权威，因而学生往往自主精神不够，创新能力不足，个性被压制，语文能力低下。陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”（杨振宁）由此可见，我们的自主创新能力太差了，要奋起直追，首先从我们的语文课堂做起。教师在课堂上要营造学生“自学”为主的氛围，多给学生自主活动时间，严格控制教师的讲授时间，做到学生自己经过查阅能看懂的教师不教；学生自己思考讨论能说清的教师不说；学生自己能完成的教师不做。总之，师生关系“平等融洽”，学生才会更喜爱初中语文课；学生自主合作探究，才会成为课堂的主人；学生“熟读多思”“自主创新”，才会乐学善学初中语文。【血脂异常和脂蛋白异常血症41、俯仰终宇宙，不乐复何如。血脂异1血脂异常和脂蛋白异常血症血脂异常和脂蛋白异常血症2血脂异常指血浆中脂质量和质的异常实质上表现为脂蛋白异常血症分为原发性:遗传缺陷与环境因素相互作用的结果继发性:继发于全身疾病作为代谢综合征之一与多种疾病如肥胖症、2型糖尿病、高血压冠、心病脑卒中密切相关长期血脂异常可导致动脉粥样硬化,增加心脑血管病的发病率和死亡率血脂异常指血浆中脂质量和质的异常32004年《中国居民营养与健康现状》报导我国成人血脂异常患病率为18.6%,估计患病人数1.6亿我国12个大城市、25家三甲医院对2136例高胆固醇血症患者的调查显示,血脂控制达标率仅为26.5%,其中冠心病患者达标率只有16.6%1984-1999年15年间北京居民冠心病死亡增加154%15年间北京居民死亡增加7%归因于人群胆固醇水平增高2004年《中国居民营养与健康现状》报导我国成人4血脂和脂蛋白概述血脂和脂蛋白概述5血脂血脂是血浆中的中性脂肪和类脂的总称中性脂肪包括甘油三酯和胆固醇类脂包括磷脂、糖脂、固醇、类固醇血脂6血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理7血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理8脂蛋白及其代谢脂蛋白代谢有二条途径外源性代谢途径:指饮食摄入的胆固醇和甘油三酯在小肠中合成CM及其代谢过程内源性代谢途径:是指由肝脏合成的IDL和LDL,以及LDL被肝脏和其他器官代谢的过程脂蛋白及其代谢91、乳糜微粒(CM):颗粒最大,密度最小,富含甘油三酯,但Apo比例最小,CM的主要功能是把外源性的甘油三酯运送到体内肝外组CM不能进入动脉壁,一般不致引起动脉硬化,但易诱发急性胰腺炎;CM颗粒可能被巨噬细胞表面受体所识别而摄取,可能与动脉粥样硬化有关1、乳糜微粒(CM):颗粒最大,密度最小,富10极低密度脂蛋白(VLDL):颗粒比CM小,密度约为1,也富含甘油三酯,但所含胆固醇、磷脂、和Apo比例增大。ⅥDL的主要功能是运送内源性甘油三酯到体内肝外组织,也向外周组织间接或直接提供胆固醇血浆WD水平开高是冠心病的危险因素。极低密度脂蛋白(VLDL):颗粒比CM小,密11血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理12血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理13血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理14血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理15血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理16血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理17血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理18血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理19血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理20血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理21血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理22血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理23血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理24血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理25血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理26血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理27血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理28血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理29血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理30血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理31血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理32血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理33血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理34血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理35血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理36血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理37血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理38血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理39血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理40血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理41血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理42血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理43血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理44血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理45血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理46血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理47血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理48血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理49血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理5031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里51血脂异常和脂蛋白异常血症41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。血脂异常和脂蛋白异常血症血脂异常和脂蛋白异常血症41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。血脂异常和脂蛋白异常血症血脂异常指血浆中脂质量和质的异常实质上表现为脂蛋白异常血症分为原发性:遗传缺陷与环境因素相互作用的结果继发性:继发于全身疾病作为代谢综合征之一与多种疾病如肥胖症、2型糖尿病、高血压冠、心病脑卒中密切相关长期血脂异常可导致动脉粥样硬化,增加心脑血管病的发病率和死亡率我园多年来致力于幸福课程的研究。在课程建设过程中，我们主要围绕价值、情境、策略三个方面进行深入探索，并逐步理清三者的关系，初步形成了自己的行动指南，即价值第一、情境第二、策略第三。我们所追求的价值是个体需要与社会需要的和谐，价值的实现有赖于特定的情境和使用的策略。一、创意戏剧课程的价值追求根据我园幸福课程的行动指南，我们期望创意戏剧课程能成为幸福课程的一部分，成为幼儿理解生活、享受学习、体验幸福的媒介。通过团队研讨与专家引领，我们确定了创意戏剧课程的价值追求。1促进幼儿主动学习在创意戏剧课程中，从服装、道具、音乐、演出海报的准备到音乐剧表演，都是孩子们自主完成的。在这一过程中，孩子们不断欣赏、体验、发现、创造。为了促进幼儿主动学习，教师要承担引领职责，既要为幼儿架设体验、创造的平台，又要敏锐地捕捉活动中产生的各种教育契机，以调整教育目标和内容。2引导幼儿获得持久的审美感动大多数教师习惯于以是否实现知识技能目标为评价标准，往往只顾及自己预设的教育环节能否完整实施，而不顾及幼儿在每个环节中真实的学习体验和掌握情况，更少考虑幼儿是否获得应有的审美感动。而创意戏剧课程恰恰强调要引导幼儿获得持久的审美感动，不仅包含游戏、操作、欣赏等带来的审美体验，还包含接受适宜挑战、提升知识技能所获得的成功体验。3实现多领域有效整合创意戏剧课程中的音乐剧表演含有丰富的戏剧表演元素，要求幼儿具备语言、社会、艺术、科学(数学)、健康(动作)等领域的相关经验。在实施过程中，教师不仅要引导幼儿积累表演经验，还要引导幼儿丰富各领域的经验，做到领域经验与表演经验相互融合、相互渗透、有效整合。二、创意戏剧课程的教育策略我们以中班创意戏剧主题活动“米格爷爷的鞋匠铺”为例，谈谈创意戏剧课程的设计与实施。绘本《米格爷爷的鞋匠铺》讲述了一个温馨的故事：光脚约翰恳请米格爷爷为妈妈做一双鞋。米格爷爷被约翰的孝心所感动，满足了他的心愿。鞋匠铺的鞋子、工具和老鼠、蚂蚁们因心疼约翰，一起为他做了一双合脚的小鞋子。圣诞节到了，鞋匠铺里的所有角色都沉浸在欢乐的海洋中。依据该绘本的内容，我们确立了发展幼儿的学科知识与技能、学习品质与能力、情感态度与价值观等多方面的价值。其中情感态度与价值观是：爱就是相伴分享，爱就是相互支持，爱就是感恩回报。结合中班下学期幼儿认知、语言、动作等方面的发展特点，我们设计了多领域的教学活动，并加以整合与延伸。课程框架见下表。在实施过程中，针对不同领域的教育目标与指导要点，我们确定了各领域活动的关键价值与实施策略。下面，结合语言、音乐以及科学领域的几个活动，谈谈我们是如何追求与实现主题活动的核心价值的。1语言活动在通过阅读完整理解故事后，教师引导幼儿以“爱是……”为核心话题开展谈话活动。以帮助幼儿理解作品主题：在鞋匠铺里有着许多爱的秘诀。秘诀一：爱是和朋友在一起。重点探讨和朋友在一起可以做哪些快乐的事情。秘诀二：爱是你帮我来我帮你。重点探讨作品中谁帮助了别人，是怎样帮助的。秘诀三：爱是学会说谢谢。重点探讨谁在说谢谢，还有谁应该说谢谢，最后得出“会感谢的人能快乐一辈子”的结论。在教学活动中。教师利用演示文稿(PPT)加载文字链接，以“寻找鞋匠铺的秘密”这一情境引发幼儿对作品主题的探究兴趣，用三个核心话题提炼绘本所表达的爱的情感。这三个核心话题既是教师引导幼儿理解作品中爱的主题的抓手，又是帮助幼儿表达爱和被爱的凭借。在这一过程中，幼儿发现：鞋匠铺是一个充满友情的地方。米格爷爷对小鞋子像对待自己的朋友一样，鞋子之间也相亲相爱。所以第一种爱是来自朋友之间的交流与支持。鞋匠铺也是一个互助的地方。约翰帮助了自己的妈妈，米格爷爷帮助了约翰，鞋子们、老鼠们、蚂蚁们又帮助了米格爷爷，大家在相互帮助中体验到了爱，所以第二种爱来自互帮互助。鞋匠铺还是一个充满感恩之心的地方。约翰、妈妈、米格爷爷甚至鞋子们、老鼠们、蚂蚁们、剪刀、尺子都发现，拥有感恩之心的人会幸福常伴，感谢别人会给自己带来爱与快乐。总之，鞋匠铺是爱的源泉，每个人既是爱的缔造者，又是爱的受益者，他们都在和别人的交互关系中获得爱的感受。活动进行到这里，可以说达到了高潮，幼儿对爱的认识在讨论中得到了升华，但是教师没有在此时结束活动，而是用“在我们的周围，你想对谁说谢谢”这个问题将幼儿由关注作品引向关注现实，让幼儿把获得的情感体验迁移运用到生活中。有的幼儿说，感谢老师带来这么好玩的故事，有的幼儿说，感谢同伴的支持，有的幼儿说，感谢这本书的作者，因为他将故事讲得这么感人。幼儿的回答让教师感动。教师体会到，自己就像播种者将爱的种子播撒到幼儿心田，假以时日，爱的种子必定会发芽、长叶，开出绚烂的花朵。2音乐活动在“米格爷爷的鞋匠铺”这一主题活动中，教师设计了若干个音乐活动，为幼儿提供了审美、创造的空间，向幼儿传递着“爱、分享、互助、感恩……”的价值观。在律动“小鞋子之舞”中，角色之间的戏剧冲突是围绕“小鞋子们在愉快舞蹈时不能把睡着的米格爷爷吵醒”而展开的。教师这样设计是为了向幼儿传递“爱就是关爱，就是相伴分享”的价值观，希望他们在相互关爱的氛围中提高审美能力，大胆表现自己的创意，感受与同伴共同游戏的喜悦。例如，教师通过“小鞋子是怎样跳舞的”“如果你是鞋柜里的一双鞋子，你想怎样用身体动作来表现”“如果你和我是一双鞋子，怎么合作做动作”等提问，为幼儿提供一个审美、创造的空间。在歌表演“光脚的约翰”中，老鼠们为帮助约翰做一双舒适合脚的鞋子而辛勤劳作――锤、量、剪，小鞋子们也积极配合。在活动中，幼儿充分感受到帮助他人就是帮助自己，你把最好的给予别人，就会从别人那里获得最好的。你帮助的人越多，得到的也越多。生命就像一种回声，你送出什么就送回什么，你播种什么就收获什么，你给予什么就得到什么。只要付出，就会有收获。在唱游活动“爱之舞”中。教师设计了这样一段歌词“下雪了，下雪了，圣诞节就要来了。新鞋子，做好了。约翰一定很高兴呀。亲爱的朋友们快来吧。大家一起来吧，转个圈，转个圈，大家相亲相爱吧”，帮助幼儿感受乐曲中那份温情与爱意，从而进一步理解音乐剧中大家互相关爱的情感。在歌唱过程中，为了引导幼儿想象约翰收到礼物的欣喜之情，想象约翰眼中流露出的感激之情，教师引导幼儿一边用最美好的歌声演唱，一边用最温柔的目光看着朋友，与朋友交流。在这个对视的过程中，幼儿逐渐体会到爱原来可以这样表达。大家在真情的歌唱和真实的拥抱中不断地感悟着：让大家都来爱吧!爱自己，爱别人，爱周围的每一个人。在唱游活动“圣诞快乐歌”中，音乐剧进入高潮阶段，剧中每个角色都在细细地体会别人对自己的好，用幸福的眼神、温暖的拥抱、激动的泪水，满怀真情地表达自己的感激之情。在教学活动中，教师突出了“让我们都拥有一颗感恩的心”的主题，引导幼儿感谢合作游戏的同伴、给自己帮助的人。3科学活动在“米格爷爷的鞋匠铺”这一主题活动中，科学活动“各色各样的鞋子”除了向幼儿传递科学知识、培养幼儿科学的态度与探究能力之外，也将爱的教育贯穿其中，帮助幼儿体验分享、互助、感恩的快乐。例如，在分组给鞋子分类的环节中，教师请同组幼儿在完成任务之后互相拥抱。体验“我们是一个团队，团队合作真的很好”这样的情感。又如，在认识特殊用途鞋子的环节中，教师引导幼儿观察、猜想并最终认识不同功能的鞋子，进而体会制鞋工人的辛苦，感受大人对孩子的爱，并初步懂得要感恩图报。总之，在创意戏剧课程的实践中，教师要明确活动的核心价值，研究如何有效地将自己的教学策略转化为幼儿自主学习的策略。既要关注幼儿是否掌握了相关的知识技能，又要观察幼儿是否产生了自主学习的意愿，获得了可迁移的学习策略。一、变教师“满堂灌”为老师点拨引导，学生自主合作探究叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师是主导，学生是主体。如果教师只是按照自己的思维设计课堂教学过程，那么，学生还是学习的主体吗？要想发挥学生在课堂中的主体地位，最好的办法就是实行自主合作探究的课堂模式。《义务教育语文课程标准》要求：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”如何引导学生进行探究呢？对不同水平的学生、不同特点的文章，引导探究的角度是不同的。以下是我组织课堂教学时常用的自主合作探究的几种方法：二、变教师的“精讲精析”为学生的“熟读多思”语文老师“精讲精析”有比较清晰的思路，但老师这样讲析易导致课堂枯燥无味，因为学生处于被动接受过程，成了收容器，对文章缺少了独立的思考和亲身感悟体验，时间长了也会抓狂的。我认为，“读”是基础，是贯穿于初中语文课堂教学活动中的基本环节，“书读百遍，其义自见”。“讲”是为了帮助学生在理解的基础上去读。叶圣陶先生强调：“语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。现在国文教学，在内容与理法的讨究上比以前注重了，可是学生的吟咏功夫太少。吟咏的时候，对讨究所得的不仅有了理解和亲切体会，而且不知不觉之间它们已内化为自己的东西了，这是一种受之不尽的最宝贵的境界。”熟读就要养成良好的读书习惯，要尽可能多的增加学生自主读书的机会，创设读书的多种情境！课堂上，在教师的点拨示范下，让学生有目的的读出课文的各种情感读出形象读出意境读出活脱脱的个性来……苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”苏轼在熟读的基础上，又提出了一个多思的问题。“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话告诉我们，光读书不行，读死书死读书更不行，必须多思。“思考是无上的乐事”呀。三、变老师的“一个模子刻出来”为学生的“自主创新”在语文课堂教学过程中，许多教师为了赶进度，为了应付各种考试，过分强调答案的“一个模子”，强调标准化的权威，因而学生往往自主精神不够，创新能力不足，个性被压制，语文能力低下。陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”（杨振宁）由此可见，我们的自主创新能力太差了，要奋起直追，首先从我们的语文课堂做起。教师在课堂上要营造学生“自学”为主的氛围，多给学生自主活动时间，严格控制教师的讲授时间，做到学生自己经过查阅能看懂的教师不教；学生自己思考讨论能说清的教师不说；学生自己能完成的教师不做。总之，师生关系“平等融洽”，学生才会更喜爱初中语文课；学生自主合作探究，才会成为课堂的主人；学生“熟读多思”“自主创新”，才会乐学善学初中语文。【血脂异常和脂蛋白异常血症41、俯仰终宇宙，不乐复何如。血脂异52血脂异常和脂蛋白异常血症血脂异常和脂蛋白异常血症53血脂异常指血浆中脂质量和质的异常实质上表现为脂蛋白异常血症分为原发性:遗传缺陷与环境因素相互作用的结果继发性:继发于全身疾病作为代谢综合征之一与多种疾病如肥胖症、2型糖尿病、高血压冠、心病脑卒中密切相关长期血脂异常可导致动脉粥样硬化,增加心脑血管病的发病率和死亡率血脂异常指血浆中脂质量和质的异常542004年《中国居民营养与健康现状》报导我国成人血脂异常患病率为18.6%,估计患病人数1.6亿我国12个大城市、25家三甲医院对2136例高胆固醇血症患者的调查显示,血脂控制达标率仅为26.5%,其中冠心病患者达标率只有16.6%1984-1999年15年间北京居民冠心病死亡增加154%15年间北京居民死亡增加7%归因于人群胆固醇水平增高2004年《中国居民营养与健康现状》报导我国成人55血脂和脂蛋白概述血脂和脂蛋白概述56血脂血脂是血浆中的中性脂肪和类脂的总称中性脂肪包括甘油三酯和胆固醇类脂包括磷脂、糖脂、固醇、类固醇血脂57血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理58血脂异常和脂蛋白异常血症课件整理整理59脂蛋白及其代谢脂蛋白代谢有二条途径外源性代谢途径:指饮食摄入的胆固醇和甘油三酯在小肠中合成CM及其代谢过程内源性代谢途径:是指由肝脏合成的IDL和LD