汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件

汽车电器电路故障诊断与维修幻灯幽默来自智慧，恶语来自无能汽车电器电路故障诊断与维修幻灯汽车电器电路故障诊断与维修幻灯幽默来自智慧，恶语来自无能个不汽车电器、电路故障诊断与维修教学课件·模块一蓄电池模块二发电机与调节器A·模块三点火系模块四照明与信号系统模块五仪表及指示灯、报瞢灯系统·模块六汽车其它电气装置模块七汽车空调与空调控制系统农林气象学是高等农、林院校植物生产类专业的专业基础课。目的是介绍对农、林作物生长发育和农林生产活动有影响的大气科学知识。其学习内容具有较强的实践性和拓展性，仅凭传统的课堂讲授完成教学存在一定的难度。目前，在教学方法上，国内外同行做了不少的研究工作[1，2，3]：有课程教学内容的改革、教学方法的探讨及多媒体教学的研究等，但基本上都是就教学而讨论教学，真正把教学和科研实践结合起来的还鲜有报导。农林气象学是一门实践性很强的学科，由于缺乏实践，学生学习的主动性不高，不清楚农、林气象学的具体作用和功能。因此，如何根据农林气象学课程自身的特点及专业学生的培养目标，有针对性地进行教学改革，使学生能快速、准确掌握知识并应用于生产实践中是一个值得思考的问题。我校在《农林气象学》教学中积极推进课程教学与实践相结合的方法，培养了学生的创新意识，对提高学生的创新能力起到了积极的推动作用。一、教学内容的改革（一）实践教学内容的改革1.减少验证性实验内容、增加设计性实验教学。我校农林气象学实践教学内容包括实验课和野外小气候实习两部分。在实验课方面，减少了验证性实验教学的内容。本门课程共开设了8个实验，包括太阳辐射的观测、日照和照度的观测、温度观测、湿度观测、降水和蒸发的观测、气压的观测、风的观测、及资料统计与整理等，基本上都是验证性实验。为给学生增加自己动手设计及探索的机会，我们减少了验证性实验的内容，将蒸发和降水的观测与风的观测合并为一个实验，取消了气压的观测。资料统计与整理的内容，针对学科及专业特点做了修正。如农学专业，在气候图表的内容中讲述直方图和曲线图，去掉风向频率图；环科专业，讲述风向频率图，删去积温计算。《农林气象学》的设计性实验主要是让学生针对农林生产中的实际问题，按照任务的具体要求及目的自行设计实验方案，并付诸实施。主要包括两个方面：一是农林气象调查。给学生布置一项任务（告知其目的），让他们自行设计调查方案，然后根据方案去调查，再将自己的调查资料进行整理、统计、分析，最后撰写调查报告。通过这一环节的学习，学生解决实际向题的能力得到了明显的提升。二是农林气象试验设计。为了培养学生的科研意识，我们开设了部分设计性实验，比如农田小气候的观测方案设计、林地小气候的观测方案设计等，根据这些方案，结合教师的科研任务，学生可以在田间、地头通过亲自动手去做，来实施自己的方案，并在实践中检验方案的合理性，便于他们发现问题并解决问题。通过这个过程的学习，学生们认识到了课堂内容的局限性，也意识到实践的重要性。既丰富了知识，又开拓了视野，为他们将来走上工作岗位上了重要的一课。2.野外小气候实习教学。2008年以来，我们把小气候观测实习融入到生物学大实习中，地点也由原来的在校实习改为到秦岭火地塘林场教学基地实习。学生在实习中，参观了林场的林间小气候观测梯度塔，在不同下垫面上方开展了小气候观测（林缘小气候观测、高山草甸小气候观测），并亲身感受了山地气候及不同气候带的气候特征（杨凌属北暖温带气候带、秦岭南坡属北亚热带气候带）。通过此实习，加深了学生对理论知识的理解，丰富了学生的实践经验，收到了良好的教学效果。（二）理论教学内容的改革教学内容是课堂教学的最重要环节，准确定位教学内容对实施创新教育尤为重要。在教学内容的选择上，要正确处理传统内容与现代内容、基础与应用、继承与创新的关系，同时要精选经典，充实最新成果[2]。要求教师对专业知识能做到整体把握和学术前沿跟踪研究，注意将体现该学科发展特征的及多学科交叉的知识反映到教学内容中，使其优化结构、整合内容、提高起点、注意前沿，把科学的思维方法和严谨求实的学风传给学生。为了增加学生的科学研究兴趣，在授课时我们尝试将部分研究课题引入课堂教学，比如冷型小麦农田小气候的研究、逆向衰老小麦农田小气候的研究、全球变暖对作物生长的影响等。因材施教，把部分有条件的大学生组织到教学――科研平台上来。在讲授完有关内容后，带领学生到试验地参观、调查。比如在讲解完农田小气候一节内容后，我们带领学生到试验地去参观，同时对不同品种小麦的试验小区进行调查，调查项目有亩总茎数、绿叶数、地面温度、光照度等。通过实地调查，学生会逐渐明了什么叫农田小气候，为什么有的小区绿叶数多，有的小区则少，除过品种本身的因素外与农田小气候的差异直接相关。在田间地头讲解农田小气候，把理论教学和科研实践紧密结合了起来。通过田间、林地的现场教学，提高了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，并加深了学生对理论知识的理解，同时还能激发起学生对农林气象、小气候及气候变迁对农林生产的影响及相关问题的思考和探索。二、教学方法的改革课堂教学改革一定要坚持不懈地以启发式教学为主导，坚决把课堂教学过程改造成激发学生求知欲望，引导学生科学探索，陶冶情操、塑造品格，培养兴趣的过程[4]。要构建一种以完全发自内心需求、自主学习、自我实现为诱因支持的新的学习过程。为此，我们进行了大量探索的与研究，取得了良好的教学效果。（一）增强教师的吸引力，激发学生学习兴趣课堂教学应注重学生的非智力因素的开发与研究。授课中，教师应从各方面增强自身的吸引力，以提高学生的学习热情。首先从着装、言谈举止上体现当代教师应有的精神风貌、避免邋遢、太过随意、萎靡不振的现象出现，给学生一个视觉上的享受，带来愉悦的学习心境。其次，课堂上列举事例，激发学生学习的兴趣。比如，在讲到风的形成一节内容时，列举诸葛亮“借东风”、“草船借箭”的故事形象地说明风在实际生活中所起的作用。同时，也列举恶劣天气造成严重损失的事例和由于预报及时、准确，从而减轻灾情或避免灾情发生的事例。如1983年汉江上游发生特大洪水，地处汉江中游沿岸的安康县城将遭灭顶之灾。但由于气象部门及时发布天气预报，水文部门也提供可靠的洪水预报，当地政府及时组织群众安全撤离，使近十万人幸免于难。通过许多具体事例讲述，加深了学生对学习本课程重要意义的认识，故而学习兴趣倍增。（二）采用微课教学，突出重、难点在教学活动中，我们采用微课的方式积极地创设能够为教学直接服务的教学问题情境。教师在教学过程中，可采用启发式等微课提出一些与讲授内容相关的或培养学生某种能力有关的问题与实例，并使得这些问题与实例一方面能够在教学过程中令学生一时无法解答，另一方面又可以起到激发学生的好奇心与求知欲，提起他们的学习注意力的效果。如大气环流一节是一个难点，在讲解这节内容时，先提出问题：地球上的气压带和风带是如何形成的？学生对这个问题感到既熟悉又陌生，熟悉的是中学地理课中已了解到地球上有赤道低压、副热带高压、副极地低压和极地高压四个气压带及信风带、西风带和极地东风带三个风带，但这些气压带和风带是如何形成的却并不了解，从而学习兴趣倍增，课堂秩序极好，大大地提高了教学效果。（三）理论联系实际，突破疑难点地面净辐射（以R表示）反映了太阳、地面和大气之间各种辐射因子的综合状况，是一个难点。地面净辐射（R=B+P+LE）在农田中的分配不同，就会带来不同的小气候效应，适当地改变下垫面性质，就可改变地面净辐射在农田中的分配，从而为作物的生长营造良好的小气候环境，减小甚至避免不良天气对作物生长的不良影响。比如在小麦收获前期，如遇到干旱少雨的天气，田间过高的温度、过低的湿度常会加速小麦植株的早衰，对小麦产量的形成非常不利。此时，可通过灌溉的方法增加农田的潜热通量项，因而减小了乱流热通量，使田间气温降低、湿度增加，延缓了植株的早衰。紧密联系生产实际后，既可克服学生学习疑难理论的困难，又使学生明白了只要充分开发和利用气候资源，农业经济效益的提高将指日可待。教学过程是在实践中不断探索和完善的过程，只要我们善于思考，勤于总结，不断地学习，结合本门学科的特点和学生的具体情况，在传统教学的基础上敢于创新，教学效果将会得到显著的改善。对目前我国的高中物理教学理念进行分析，可以发现存在很多弊端，例如，大部分的高中物理老师认为工作教案是一劳永逸的工作，所以年复一年地使用同一本教案，老教师自身知识更新比较慢，加上传统、古板的教学方式，学生往往会产生厌学心理。同时，在部分学校当中，物理实验设备落后，没有创新点。部分教学实验无法进行，所有的教学知识基本由老师来口头讲解，这样教学效果就会大打折扣。本文主要在创新理念的前提下，为高中物理教学改革提出合理化建议，希望对高中物理教学有所帮助。一、教师要调动学生的积极性，拓展学生思维在高中物理的教学课堂中，教师要转变传统的教学观念，要明白学生是学习的主体，同时也是应用知识的主角，在学习过程中要培养高中学生的自主学习意识，调动学生学习的积极性。教师要对学生做不断的引导，要善于发现每个学生的特点，注意发散学生的思维，尽量使高中物理课程更加生动活泼。例如，在高中物理的教学过程中会涉及电路的学习，在学习的过程中，物理教师可以引导学生将书本中的电路与生活中的电路结合起来学习，同时也可以利用资源优势，将课堂设置在学校的电路调度室，让学生对电路有基本的了解，然后再进行具体的教学。在教学过程中教师应该将理论知识与实践生活相联系，让学生意识到物理知识其实并不遥远，我们身边随处都有物理的影子。同时，在高中物理的课堂中教师要开设情境教学、课堂讨论等多种教学模式，让学生自己去寻找答案，经过一段时间的训练之后，学生会淡化学科偏见。学习的同时要让他们明白学习物理知识不仅仅是为了考试升学，更重要的是为了在生活中进行应用，这样更有利于端正学生的学习态度。二、教师要改变传统的教学思维，构建和谐的教学氛围就目前孩子们面临的升学压力而言，宽松和谐的课堂氛围对物理知识的学习更加有利。在宽松的学习环境中学生的学习氛围也会更加的和谐。在高中物理课堂中，学生和教师要处在平等的地位，要通过教学理念的改进创造更加和谐的教学氛围，学生的学会直接影响到教师的教学心情，可谓教学相长。在课堂中，学生对教师讲授的内容可以随时提出自己的观点和意见，有利师于生之间相互合作、互相探究。同年级的学生之间，甚至不同年级的学生间可以进行适当的交流。大家在交流的过程中学习，在公平的竞争中进步，这样的学习氛围可以使升学压力得到有效的缓解。教师要鼓励学生发现问题、提出问题，在激发学生学习热情的同时，锻炼学生的自主学习意识，摆正学习探索的态度，这在一定程度上有利于学生树立自信心。三、采用多样化的教学方法，关注实验课程的教学在教学理念转变的过程中，教师的教学方法也应该有所丰富。教师要改变传统的教学方法，认识到高中物理课程包括理论知识和实验课程两个部分。在高中物理教学过程中，教师指导学生从感性的学习资料出发，在实验课程的基础上，逐渐获得理性认识，然后应用在实践过程中。学校对物理课程应该加大重视力度，提高实验室的配置，引入先进设备，关键是要配合专门的实验员。在教学中，理论课程教师要与实验教师互相配合，精心设计教学模式，在理论知识的前提下，进行实验研究学习，关键是要指导学生进行自主合作探究式学习，在得出探究结果之后，要安排学生完成实验报告，提高学生分析、解决实际问题的能力。在硬件设施好的学校，可以组成调研小组等，教师带领学生走出课堂，走进大自然，适应社会，拓宽学生的眼界，发散学生的思维。在教育改革的趋势中，高中物理的基本教学方法是在课程开始之前确定研究的具体问题，师生共同讨论提出假设，然后要有所猜测，接着就是设计实验过程，进而进行实际的实验操作，最后得出实验结果，验证问题假设，对实验过程进行评价。综上所述，教学理念的创新还要充分地利用现代信息技术，高中物理课堂还可以采用多媒体技术，使生活课堂变得更加鲜活，在多媒体的辅助下，可以将不同地域、不同国家的相关知识进行对比学习。当然，多媒体技术的使用只是对课堂教学的补充，它的出现并不能取代教师的作用。多媒体技术节约了课堂时间，简化了教师的板书，同时可以将抽象的物理知识具体化、直观化，对于活跃课堂氛围，提高积极性也有重要作用。在正确、先进的教学理念的指导下，高中物理的教学课堂会更加合理、有序、高效。人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想，笔者在教学历史课时，结合师专的教学内容和学生的特点，改革传统的教学模式，创造了一些新的教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。一、历史课的语文教学法在历史课中引入语文教学方法，是完全可行的。自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文学形式（有少量是实物形式）记录下来的。因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法。我做过两年语文教师，上了八年历史课，从贾谊的《过秦论》中了解到秦朝灭亡的历史原因，从清朝的腐败历史中认识到《红楼梦》的伟大意义。历史课和语文课的共性实在太多了。把一些语文教学方法运用到历史课之中，可以取得良好的效果。例如：指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心，划段落，分层次，归纳大意，写出提纲和要点，能有效地培养学生的阅读、理解能力。讲述历史事件和历史人物，运用记叙文和小说的表现手法，按照时间、地点、场景和情节等要素，或叙述、或议论、或描绘、或抒情，再现历史，生动活泼，能激发学生的学习情趣。讲述历史原因、结果，分析历史观点，介绍历史场景及历史文物，则采用议论文、说明文的方法，摆事实、讲道理，做到观点鲜明，论据充分，论证严密，逻辑性强。甚至在考试中，我也采用作文的方法，把论述题改为“历史作文”。实践证明，历史教学参考语文的教学方法是很有益处的。二、历史课的对抗式讨论法长期以来，怎样组织和开展课堂讨论一直是历史教学的难点，不少老师布置的课堂讨论场面冷淡，争论不起来，导致讨论失败或收效甚微。我从电视台播放的大学生辩论对抗赛节目引起轰动效应中受到启发，于是把这种形式引入课堂，很受学生欢迎。每次讨论前，我设计一个学生感兴趣的题目，把学生分成正方和反方两大组，要求每个人都按题意写成小论文或辩论稿并交给我看。我看完并作批示后，把稿子发给学生，进行分组讨论，互相补充完善本方观点。正方和反方各推举4名代表，在班上进行辩论。其程序是：各自陈述意见→自由争论→归纳总结。最后由老师进行裁判并具体分析双方的辩论得失。在世界古代史教学中，我组织的课堂讨论题目是：“东方文明与西方文明之比较”，正方的观点是“西方文明不如东方文明”，反方的观点是“东方文明不如西方文明”。在世界现代史教学中，我设计的题目是：“战争与和平谁是历史的主流”，正方的观点是“和平是历史的主流”，反方的观点是“战争是历史的主流”。这种讨论具有竞争机制，适合学生的特点，他们为了驳倒对方，翻阅了很多书籍，讨论的场面十分热烈，趣味盎然，往往是时间已到，很多人仍意犹未尽。三、历史课的抽签提问法课堂提问是提高教学效率的有效手段，但如何提问，则要讲究艺术性。我采用的是抽签提问法，具体做法可分为五个步骤：第一步：设疑，即提出问题，制造悬念；第二步：阅读，指导学生带着问题去看书和思考，寻找答案；第三步：抽签提问，让几个学生回答，列出不同意见；第四步：讨论，自由发言，分析问题；第五步：老师归纳总结。其中第一步和第三步较为关键。第一步“设疑”要难易适当，并有一定的诱惑性，能引起学生去思考。第三步抽签，机会要均等，使人人都感觉到自己有可能被抽中，因而认真看书，积极动脑筋想问题，不敢懈怠。所抽的签可用纸片做，每张纸片上只写一个学生的名字，装入信封中。提问时当众抽签答完后将签装入另一个信封。一个学期要保证每个学生被抽中2～3次，至少要抽中1次。为了引起学生的重视，要根据学生的学习态度及答题水平，每次提问都打分（不公布），记入平时成绩。提问既可以让学生口头回答，也可以让学生作书面回答和写在黑板上，以提高学生对历史的口头表达能力和书面表达能力。四、历史课的知识串联法所谓知识串联法，就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲，纲举目张，基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像用线串珠子一样。比如，以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史；以人物的活动为线索，一个重要的历史人物（无论是正面的还是反面的），往往贯穿了整个时代，中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分；以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。此外，还可以把握一定的社会矛盾为线索，分清两个历史发展阶段的主要矛盾和次要矛盾，对抗性矛盾和非对抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解决矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾产生、发展、激化和消失的过程。用马克思主义的矛盾论原理来分析历史问题，我们就会发现一切历史事件都是由一定的社会矛盾引发的，而历史事件又是由人的活动构成的，评价历史事件和历史人物必须同一定的社会矛盾联系起来，如评价历史事件的性质要看其主要方面，评价历史人物的作用要一分为二。可见，历史教学抓线索是非常重要的。教学线索反映了教师的教学思路，教学思路又是由教学内容、教学对象及教学条件来决定的。一个成熟的教师，其教学思路必然是十分清楚，有条不紊的，符合学生的认识水平和思维方式的，对不同的教学内容要采用不同的思路来组织教学。以上所述是我上历史课的一些做法，有一些还停留在想法阶段，十分粗浅。教海无涯，学无止境，多年教学工作所积累的这些点滴经验，只不过是我在教学海洋的岸边所拾得的几枚贝壳而已。汽车电器电路故障诊断与维修幻灯幽默来自智慧，恶语来自无能汽车1个不汽车电器、电路故障诊断与维修教学课件个不2·模块一蓄电池模块二发电机与调节器A·模块三点火系模块四照明与信号系统模块五仪表及指示灯、报瞢灯系统·模块六汽车其它电气装置模块七汽车空调与空调控制系统·模块一蓄电池3模块七汽车空调与空调控制系统教学课件模块七汽车空调与空调4汽车空调系统基础知识1.车空调的基本功能序号功能调节车内遇为了提高汽车的舒适度汽车空调系统就有调节车内空气温度的能力。在炎炎的夏日,可以使用制冷系统将车内祖度降低;在寒冷的冬天,可以使用度苹车内在皮瘟实通档车内究气也高的六率幽x绪实能厘灯高緩豪华轿车采用此项功能制车内空汽车空调系统中设有数风机调速系统,可以根据不同的转速调节鼓风机的气流通速度转速已达到控制车内空气流通速度的目的,此外,在设置通风口的时候考劃A生剂暨总量图土头改比围尽若麴比敏感,所以冷改善车内空汽车的室内空间有限,当车内乘坐人员较多时,车内会产生大量的二氧化量要加第汽车空调系统基础知识51.汽车空调系统的组成(1)暖风系统个不暖风系统分为两大类,类是由利用汽车发动机冷却液的热量加热空气实现,也称为水暖式;另一类是利用燃烧煤油或柴油加热空气实现的,目前大多数车辆采用的水暖式。水暖式暖风系统是由加热器(小水箱)、热水阀、水管和发动机冷却液组成,如图。7∥1.汽车空调系统的组成62.制冷系统制冷系统是由压缩机、冷凝器、储液干燥器、膨胀阀、蒸发器制冷管道、鼓风机、风扇、制冷剂等组成。如图。E张阀机储液千器2.制冷系统73.送风系统送风系统的作用是将汽车内部或外界的大气利用鼓风机送到蒸发器或暖风加热器处改变空气的温度。送风系统是由鼓风个不机、混合风门、进气风门、气流风门和送风管道组成。如图4.控制电路控制电路根据各个传感器传来不同的压力、温度、转速等信号决定压缩机或鼓风机是否工作。控制电路包括AC开关点火开关、电磁离合器、鼓风机开关及调速电路、传感器、制冷系统高低压开关、温度设定开关、送风方式开关以及各个线路中的继电器3.送风系统83制冷剂序号项目内容个不②分子量、沸点、饱和蒸汽压力、汽化潜热等茄力学性能与R12相近③传热性能好⑤可与专门的合成润滑油很好的相溶①不可直接与R12互换②价格是R12的2-3倍②制冷剂锕瓶不要加热到超过517℃不要用明火烘烤制冷剂钢瓶,④不能将制冷剂放入大气中⑤不同的制冷剂不能混合⑥制冷剂为危险品。(可冻伤皮肤4冷冻机油冻机油的作用由于压缩机属于高速运转元件,因此压缩机内部会有零件与零件的相互摩擦,伴随零件的相互摩擦也会产生大量的热摩擦而掉下的金属微小颗粒机油能对制冷系及元件进行润滑、密封、冷却、降低压缩机的噪音的作用冻机油的使用及①冷冻机油必须与使用的制冷剂相适应,R13泵统用PAG油②不同牌号的冷冻机油不能混合使用,否则会变质冷冻机油的吸水性强,使用完毕后必须及时用_盖好,PAG油的吸水性比矿物油高10倍④不要将冷冻机油从一个容器倒到另一个容器不能使用变质的冷冻机油。将冷冻机油滴到纸上有黑色的亮点冷冻机油不能削冷,反而妨碍热交换的效果3制冷剂9二汽车空调制冷系统1.汽车空调制冷系统的组成元件及组成元件作用个不元件名称基本作用改变制冷剂在系统中的压力,建立制冷前提条件;帮助制冷剂在系统动机前潘,由发动机外压皮中循环带带动膨胀节流装节流降压:调节和控制冷剂的流量:防止液态削冷剂进入压缩机发器的入口管路上燕发器其作用与冷凝器相气的热量而使之降温,风机再将冷风吹到车室内,达到降温的日的干燥装置吸收水分、储存凯冷凝器出口与蒸发器入口之间防止液态制冷剂进入压缩机发器出口到压缩机进口之间将高詛高压的气体冷却液化(工作度约为6℃散热器前方(水笔前)风机将冷风吹入驾驶室惑发器前谱帮助冷凝器散热,降低制冷剂压力动机前谱控制装置保护空调系统元件二汽车空调制冷系统10(一)汽车空调压缩机1.压缩机工作原理个不汽车空调系统所用压缩机种类繁多,且不同的汽车制造厂商所采用的压缩机型号和结构都会有区别,但压缩机的基本工作原理是不会改变。压编机通过内部元件先对位置或空间位移实现容积的改变,从而实现压缩、排气、膨胀、吸气四个工作过程2.几种常见的压缩机①曲轴连杆式压缩机:如图曲柄连杆机构是由进排气阀润滑机构、曲轴密封机构、电磁离合器组成(一)汽车空调压缩机11汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件12汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件13汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件14汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件15汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件16汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件17汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件18汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件19汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件20汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件21汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件22汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件23汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件24汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件25汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件26汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件27汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件28汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件29汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件30汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件31汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件32汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件33汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件34汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件35汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件36汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件37汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件38汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件39汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件40汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件41汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件42汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件43汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件44汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件45汽车电器电路故障诊断与维修幻灯课件4666、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特47汽车电器电路故障诊断与维修幻灯幽默来自智慧，恶语来自无能汽车电器电路故障诊断与维修幻灯汽车电器电路故障诊断与维修幻灯幽默来自智慧，恶语来自无能个不汽车电器、电路故障诊断与维修教学课件·模块一蓄电池模块二发电机与调节器A·模块三点火系模块四照明与信号系统模块五仪表及指示灯、报瞢灯系统·模块六汽车其它电气装置模块七汽车空调与空调控制系统农林气象学是高等农、林院校植物生产类专业的专业基础课。目的是介绍对农、林作物生长发育和农林生产活动有影响的大气科学知识。其学习内容具有较强的实践性和拓展性，仅凭传统的课堂讲授完成教学存在一定的难度。目前，在教学方法上，国内外同行做了不少的研究工作[1，2，3]：有课程教学内容的改革、教学方法的探讨及多媒体教学的研究等，但基本上都是就教学而讨论教学，真正把教学和科研实践结合起来的还鲜有报导。农林气象学是一门实践性很强的学科，由于缺乏实践，学生学习的主动性不高，不清楚农、林气象学的具体作用和功能。因此，如何根据农林气象学课程自身的特点及专业学生的培养目标，有针对性地进行教学改革，使学生能快速、准确掌握知识并应用于生产实践中是一个值得思考的问题。我校在《农林气象学》教学中积极推进课程教学与实践相结合的方法，培养了学生的创新意识，对提高学生的创新能力起到了积极的推动作用。一、教学内容的改革（一）实践教学内容的改革1.减少验证性实验内容、增加设计性实验教学。我校农林气象学实践教学内容包括实验课和野外小气候实习两部分。在实验课方面，减少了验证性实验教学的内容。本门课程共开设了8个实验，包括太阳辐射的观测、日照和照度的观测、温度观测、湿度观测、降水和蒸发的观测、气压的观测、风的观测、及资料统计与整理等，基本上都是验证性实验。为给学生增加自己动手设计及探索的机会，我们减少了验证性实验的内容，将蒸发和降水的观测与风的观测合并为一个实验，取消了气压的观测。资料统计与整理的内容，针对学科及专业特点做了修正。如农学专业，在气候图表的内容中讲述直方图和曲线图，去掉风向频率图；环科专业，讲述风向频率图，删去积温计算。《农林气象学》的设计性实验主要是让学生针对农林生产中的实际问题，按照任务的具体要求及目的自行设计实验方案，并付诸实施。主要包括两个方面：一是农林气象调查。给学生布置一项任务（告知其目的），让他们自行设计调查方案，然后根据方案去调查，再将自己的调查资料进行整理、统计、分析，最后撰写调查报告。通过这一环节的学习，学生解决实际向题的能力得到了明显的提升。二是农林气象试验设计。为了培养学生的科研意识，我们开设了部分设计性实验，比如农田小气候的观测方案设计、林地小气候的观测方案设计等，根据这些方案，结合教师的科研任务，学生可以在田间、地头通过亲自动手去做，来实施自己的方案，并在实践中检验方案的合理性，便于他们发现问题并解决问题。通过这个过程的学习，学生们认识到了课堂内容的局限性，也意识到实践的重要性。既丰富了知识，又开拓了视野，为他们将来走上工作岗位上了重要的一课。2.野外小气候实习教学。2008年以来，我们把小气候观测实习融入到生物学大实习中，地点也由原来的在校实习改为到秦岭火地塘林场教学基地实习。学生在实习中，参观了林场的林间小气候观测梯度塔，在不同下垫面上方开展了小气候观测（林缘小气候观测、高山草甸小气候观测），并亲身感受了山地气候及不同气候带的气候特征（杨凌属北暖温带气候带、秦岭南坡属北亚热带气候带）。通过此实习，加深了学生对理论知识的理解，丰富了学生的实践经验，收到了良好的教学效果。（二）理论教学内容的改革教学内容是课堂教学的最重要环节，准确定位教学内容对实施创新教育尤为重要。在教学内容的选择上，要正确处理传统内容与现代内容、基础与应用、继承与创新的关系，同时要精选经典，充实最新成果[2]。要求教师对专业知识能做到整体把握和学术前沿跟踪研究，注意将体现该学科发展特征的及多学科交叉的知识反映到教学内容中，使其优化结构、整合内容、提高起点、注意前沿，把科学的思维方法和严谨求实的学风传给学生。为了增加学生的科学研究兴趣，在授课时我们尝试将部分研究课题引入课堂教学，比如冷型小麦农田小气候的研究、逆向衰老小麦农田小气候的研究、全球变暖对作物生长的影响等。因材施教，把部分有条件的大学生组织到教学――科研平台上来。在讲授完有关内容后，带领学生到试验地参观、调查。比如在讲解完农田小气候一节内容后，我们带领学生到试验地去参观，同时对不同品种小麦的试验小区进行调查，调查项目有亩总茎数、绿叶数、地面温度、光照度等。通过实地调查，学生会逐渐明了什么叫农田小气候，为什么有的小区绿叶数多，有的小区则少，除过品种本身的因素外与农田小气候的差异直接相关。在田间地头讲解农田小气候，把理论教学和科研实践紧密结合了起来。通过田间、林地的现场教学，提高了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，并加深了学生对理论知识的理解，同时还能激发起学生对农林气象、小气候及气候变迁对农林生产的影响及相关问题的思考和探索。二、教学方法的改革课堂教学改革一定要坚持不懈地以启发式教学为主导，坚决把课堂教学过程改造成激发学生求知欲望，引导学生科学探索，陶冶情操、塑造品格，培养兴趣的过程[4]。要构建一种以完全发自内心需求、自主学习、自我实现为诱因支持的新的学习过程。为此，我们进行了大量探索的与研究，取得了良好的教学效果。（一）增强教师的吸引力，激发学生学习兴趣课堂教学应注重学生的非智力因素的开发与研究。授课中，教师应从各方面增强自身的吸引力，以提高学生的学习热情。首先从着装、言谈举止上体现当代教师应有的精神风貌、避免邋遢、太过随意、萎靡不振的现象出现，给学生一个视觉上的享受，带来愉悦的学习心境。其次，课堂上列举事例，激发学生学习的兴趣。比如，在讲到风的形成一节内容时，列举诸葛亮“借东风”、“草船借箭”的故事形象地说明风在实际生活中所起的作用。同时，也列举恶劣天气造成严重损失的事例和由于预报及时、准确，从而减轻灾情或避免灾情发生的事例。如1983年汉江上游发生特大洪水，地处汉江中游沿岸的安康县城将遭灭顶之灾。但由于气象部门及时发布天气预报，水文部门也提供可靠的洪水预报，当地政府及时组织群众安全撤离，使近十万人幸免于难。通过许多具体事例讲述，加深了学生对学习本课程重要意义的认识，故而学习兴趣倍增。（二）采用微课教学，突出重、难点在教学活动中，我们采用微课的方式积极地创设能够为教学直接服务的教学问题情境。教师在教学过程中，可采用启发式等微课提出一些与讲授内容相关的或培养学生某种能力有关的问题与实例，并使得这些问题与实例一方面能够在教学过程中令学生一时无法解答，另一方面又可以起到激发学生的好奇心与求知欲，提起他们的学习注意力的效果。如大气环流一节是一个难点，在讲解这节内容时，先提出问题：地球上的气压带和风带是如何形成的？学生对这个问题感到既熟悉又陌生，熟悉的是中学地理课中已了解到地球上有赤道低压、副热带高压、副极地低压和极地高压四个气压带及信风带、西风带和极地东风带三个风带，但这些气压带和风带是如何形成的却并不了解，从而学习兴趣倍增，课堂秩序极好，大大地提高了教学效果。（三）理论联系实际，突破疑难点地面净辐射（以R表示）反映了太阳、地面和大气之间各种辐射因子的综合状况，是一个难点。地面净辐射（R=B+P+LE）在农田中的分配不同，就会带来不同的小气候效应，适当地改变下垫面性质，就可改变地面净辐射在农田中的分配，从而为作物的生长营造良好的小气候环境，减小甚至避免不良天气对作物生长的不良影响。比如在小麦收获前期，如遇到干旱少雨的天气，田间过高的温度、过低的湿度常会加速小麦植株的早衰，对小麦产量的形成非常不利。此时，可通过灌溉的方法增加农田的潜热通量项，因而减小了乱流热通量，使田间气温降低、湿度增加，延缓了植株的早衰。紧密联系生产实际后，既可克服学生学习疑难理论的困难，又使学生明白了只要充分开发和利用气候资源，农业经济效益的提高将指日可待。教学过程是在实践中不断探索和完善的过程，只要我们善于思考，勤于总结，不断地学习，结合本门学科的特点和学生的具体情况，在传统教学的基础上敢于创新，教学效果将会得到显著的改善。对目前我国的高中物理教学理念进行分析，可以发现存在很多弊端，例如，大部分的高中物理老师认为工作教案是一劳永逸的工作，所以年复一年地使用同一本教案，老教师自身知识更新比较慢，加上传统、古板的教学方式，学生往往会产生厌学心理。同时，在部分学校当中，物理实验设备落后，没有创新点。部分教学实验无法进行，所有的教学知识基本由老师来口头讲解，这样教学效果就会大打折扣。本文主要在创新理念的前提下，为高中物理教学改革提出合理化建议，希望对高中物理教学有所帮助。一、教师要调动学生的积极性，拓展学生思维在高中物理的教学课堂中，教师要转变传统的教学观念，要明白学生是学习的主体，同时也是应用知识的主角，在学习过程中要培养高中学生的自主学习意识，调动学生学习的积极性。教师要对学生做不断的引导，要善于发现每个学生的特点，注意发散学生的思维，尽量使高中物理课程更加生动活泼。例如，在高中物理的教学过程中会涉及电路的学习，在学习的过程中，物理教师可以引导学生将书本中的电路与生活中的电路结合起来学习，同时也可以利用资源优势，将课堂设置在学校的电路调度室，让学生对电路有基本的了解，然后再进行具体的教学。在教学过程中教师应该将理论知识与实践生活相联系，让学生意识到物理知识其实并不遥远，我们身边随处都有物理的影子。同时，在高中物理的课堂中教师要开设情境教学、课堂讨论等多种教学模式，让学生自己去寻找答案，经过一段时间的训练之后，学生会淡化学科偏见。学习的同时要让他们明白学习物理知识不仅仅是为了考试升学，更重要的是为了在生活中进行应用，这样更有利于端正学生的学习态度。二、教师要改变传统的教学思维，构建和谐的教学氛围就目前孩子们面临的升学压力而言，宽松和谐的课堂氛围对物理知识的学习更加有利。在宽松的学习环境中学生的学习氛围也会更加的和谐。在高中物理课堂中，学生和教师要处在平等的地位，要通过教学理念的改进创造更加和谐的教学氛围，学生的学会直接影响到教师的教学心情，可谓教学相长。在课堂中，学生对教师讲授的内容可以随时提出自己的观点和意见，有利师于生之间相互合作、互相探究。同年级的学生之间，甚至不同年级的学生间可以进行适当的交流。大家在交流的过程中学习，在公平的竞争中进步，这样的学习氛围可以使升学压力得到有效的缓解。教师要鼓励学生发现问题、提出问题，在激发学生学习热情的同时，锻炼学生的自主学习意识，摆正学习探索的态度，这在一定程度上有利于学生树立自信心。三、采用多样化的教学方法，关注实验课程的教学在教学理念转变的过程中，教师的教学方法也应该有所丰富。教师要改变传统的教学方法，认识到高中物理课程包括理论知识和实验课程两个部分。在高中物理教学过程中，教师指导学生从感性的学习资料出发，在实验课程的基础上，逐渐获得理性认识，然后应用在实践过程中。学校对物理课程应该加大重视力度，提高实验室的配置，引入先进设备，关键是要配合专门的实验员。在教学中，理论课程教师要与实验教师互相配合，精心设计教学模式，在理论知识的前提下，进行实验研究学习，关键是要指导学生进行自主合作探究式学习，在得出探究结果之后，要安排学生完成实验报告，提高学生分析、解决实际问题的能力。在硬件设施好的学校，可以组成调研小组等，教师带领学生走出课堂，走进大自然，适应社会，拓宽学生的眼界，发散学生的思维。在教育改革的趋势中，高中物理的基本教学方法是在课程开始之前确定研究的具体问题，师生共同讨论提出假设，然后要有所猜测，接着就是设计实验过程，进而进行实际的实验操作，最后得出实验结果，验证问题假设，对实验过程进行评价。综上所述，教学理念的创新还要充分地利用现代信息技术，高中物理课堂还可以采用多媒体技术，使生活课堂变得更加鲜活，在多媒体的辅助下，可以将不同地域、不同国家的相关知识进行对比学习。当然，多媒体技术的使用只是对课堂教学的补充，它的出现并不能取代教师的作用。多媒体技术节约了课堂时间，简化了教师的板书，同时可以将抽象的物理知识具体化、直观化，对于活跃课堂氛围，提高积极性也有重要作用。在正确、先进的教学理念的指导下，高中物理的教学课堂会更加合理、有序、高效。人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想，笔者在教学历史课时，结合师专的教学内容和学生的特点，改革传统的教学模式，创造了一些新的教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。一、历史课的语文教学法在历史课中引入语文教学方法，是完全可行的。自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文学形式（有少量是实物形式）记录下来的。因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法。我做过两年语文教师，上了八年历史课，从贾谊的《过秦论》中了解到秦朝灭亡的历史原因，从清朝的腐败历史中认识到《红楼梦》的伟大意义。历史课和语文课的共性实在太多了。把一些语文教学方法运用到历史课之中，可以取得良好的效果。例如：指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心，划段落，分层次，归纳大意，写出提纲和要点，能有效地培养学生的阅读、理解能力。讲述历史事件和历史人物，运用记叙文和小说的表现手法，按照时间、地点、场景和情节等要素，或叙述、或议论、或描绘、或抒情，再现历史，生动活泼，能激发学生的学习情趣。讲述历史原因、结果，分析历史观点，介绍历史场景及历史文物，则采用议论文、说明文的方法，摆事实、讲道理，做到观点鲜明，论据充分，论证严密，逻辑性强。甚至在考试中，我也采用作文的方法，把论述题改为“历史作文”。实践证明，历史教学参考语文的教学方法是很有益处的。二、历史课的对抗式讨论法长期以来，怎样组织和开展课堂讨论一直是历史教学的难点，不少老师布置的课堂讨论场面冷淡，争论不起来，导致讨论失败或收效甚微。我从电视台播放的大学生辩论对抗赛节目引起轰动效应中受到启发，于是把这种形式引入课堂，很受学生欢迎。每次讨论前，我设计一个学生感兴趣的题目，把学生分成正方和反方两大组，要求每个人都按题意写成小论文或辩论稿并交给我看。我看完并作批示后，把稿子发给学生，进行分组讨论，互相补充完善本方观点。正方和反方各推举4名代表，在班上进行辩论。其程序是：各自陈述意见→自由争论→归纳总结。最后由老师进行裁判并具体分析双方的辩论得失。在世界古代史教学中，我组织的课堂讨论题目是：“东方文明与西方文明之比较”，正方的观点是“西方文明不如东方文明”，反方的观点是“东方文明不如西方文明”。在世界现代史教学中，我设计的题目是：“战争与和平谁是历史的主流”，正方的观点是“和平是历史的主流”，反方的观点是“战争是历史的主流”。这种讨论具有竞争机制，适合学生的特点，他们为了驳倒对方，翻阅了很多书籍，讨论的场面十分热烈，趣味盎然，往往是时间已到，很多人仍意犹未尽。三、历史课的抽签提问法课堂提问是提高教学效率的有效手段，但如何提问，则要讲究艺术性。我采用的是抽签提问法，具体做法可分为五个步骤：第一步：设疑，即提出问题，制造悬念；第二步：阅读，指导学生带着问题去看书和思考，寻找答案；第三步：抽签提问，让几个学生回答，列出不同意见；第四步：讨论，自由发言，分析问题；第五步：老师归纳总结。其中第一步和第三步较为关键。第一步“设疑”要难易适当，并有一定的诱惑性，能引起学生去思考。第三步抽签，机会要均等，使人人都感觉到自己有可能被抽中，因而认真看书，积极动脑筋想问题，不敢懈怠。所抽的签可用纸片做，每张纸片上只写一个学生的名字，装入信封中。提问时当众抽签答完后将签装入另一个信封。一个学期要保证每个学生被抽中2～3次，至少要抽中1次。为了引起学生的重视，要根据学生的学习态度及答题水平，每次提问都打分（不公布），记入平时成绩。提问既可以让学生口头回答，也可以让学生作书面回答和写在黑板上，以提高学生对历史的口头表达能力和书面表达能力。四、历史课的知识串联法所谓知识串联法，就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲，纲举目张，基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像用线串珠子一样。比如，以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史；以人物的活动为线索，一个重要的历史人物（无论是正面的还是反面的），往往贯穿了整个时代，中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分；以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。此外，还可以把握一定的社会矛盾为线索，分清两个历史发展阶段的主要矛盾和次要矛盾，对抗性矛盾和非对抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解决矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾产生、发展、激化和消失的过程。用马克思主义的矛盾论原理来分析历史问题，我们就会发现一切历史事件都是由一定的社会矛盾引发的，而历史事件又是由人的活动构成的，评价历史事件和历史人物必须同一定的社会矛盾联系起来，如评价历史事件的性质要看其主要方面，评价历史人物的作用要一分为二。可见，历史教学抓线索是非常重要的。教学线索反映了教师的教学思路，教学思路又是由教学内容、教学对象及教学条件来决定的。一个成熟的教师，其教学思路必然是十分清楚，有条不紊的，符合学生的认识水平和思维方式的，对不同的教学内容要采用不同的思路来组织教学。以上所述是我上历史课的一些做法，有一些还停留在想法阶段，十分粗浅。教海无涯，学无止境，多年教学工作所积累的这些点滴经验，只不过是我在教学海洋的岸边所拾得的几枚贝壳而已。汽车电器电路故障诊断与维修幻灯幽默来自智慧，恶语来自无能汽车48个不汽车电器、电路故障诊断与维修教学课件个不49·模块一蓄电池模块二发电机与调节器A·模块三点火系模块四照明与信号系统模块五仪表及指示灯、报瞢灯系统·模块六汽车其它电气装置模块七汽车空调与空调控制系统·模块一蓄电池50模块七汽车空调与空调控制系统教学课件模块七汽车空调与空调51汽车空调系统基础知识1.车空调的基本功能序号功能调节车内遇为了提高汽车的舒适度汽车空调系统就有调节车内空气温度的能力。在炎炎的夏日,可以使用制冷系统将车内祖度降低;在寒冷的冬天,可以使用度苹车内在皮瘟实通档车内究气也高的六率幽x绪实能厘灯高緩豪华轿车采用此项功能制车内空汽车空调系统中设有数风机调速系统,可以根据不同的转速调节鼓风机的气流通速度转速已达到控制车内空气流通速度的目的,此外,在设置通风口的时候考劃A生剂暨总量图土头改比围尽若麴比敏感,所以冷改善车内空汽车的室内空间有限,当车内乘坐人员较多时,车内会产生大量的二氧化量要加第汽车空调系统基础知识521.汽车空调系统的组成(1)暖风系统个不暖风系统分为两大类,类是由利用汽车发动机冷却液的热量加热空气实现,也称为水暖式;另一类是利用燃烧煤油或柴油加热空气实现的,目前大多数车辆采用的水暖式。水暖式暖风系统是由加热器(小水箱)、热水阀、水管和发动机冷却液组成,如图。7∥1.汽车空调系统的组成532.制冷系统制冷系统是由压缩机、冷凝器、储液干燥器、膨胀阀、蒸发器制冷管道、鼓风机、风扇、制冷剂等组成。如图。E张阀机储液千器2.制冷系统543.送风系统送风系统的作用是将汽车内部或外界的大气利用鼓风机送到蒸发器