儿童发展心理学-导论

PAGEPAGE33页第一章导论一、儿童发展心理学的涵义心理学中最为重要的分支学科。（一）儿童期的年龄界定年龄是发展心理学中的一个重要概念，前苏联心理学界曾把发展心理学称为年龄心理学。人们一般从（约22岁）社会实践领域中的社会适应的程度有多高。一定的社会文化对其社会成员的角色身份所应具备的行为方绩，及其人际关系的协调水平，是衡量其社会化发展的最重要的指标。实际年龄通常简称年龄，人们习惯于以年龄为时间标尺来衡量某一年龄或某一年龄区间的大多数人在(即年龄常模)对他们的生理年龄、心理年龄和社会年龄进行综合考察。儿童年龄越小，生理发育对其心理发展的影响就越大，随着儿童年龄的增长，这种影响趋于减弱；然而，儿童社会化的发展对心理发展的影响却是随着年龄的增长而加强。儿童社会化的发展是整个心理发展的基础，并且二者日益紧密地融汇在一起，因此心理年龄和社会年龄也可以合称心理社会年龄。一个多世纪以来，儿童的生理成熟的前倾化趋势明显，男女两性的性成熟期均逐代提前到来。另一方面随着个体的高学历化，社会成熟的年龄又不断后延。同时生理、心理和社会的成熟又有性别上的差异，因此儿童期是一个模糊概念。根据大多数心理学家的意见，狭义的儿童期是0～12岁，广义的儿童期是0～18岁，儿童期终结的实际年龄并不具有绝对的意义。本书是研究广义的儿童期个体心理发展的规律。儿童心理发展是毕生心理发展的最重要组成部分。（二）行为模式行为模式是指个体在解决问题的活动过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为特质，也包括内隐的意识特征。儿童心理是在主客体相互作用的反馈环路系统中发生发展的。主客体之间的相互作用一方面使主体的行为模式趋于结构化，表现“主体→客体→真理”的认知模式，主体在认识过程中必须脱离自我中心状态，面向客体，运用结构化的动作格式系统去整合客体，并服从于客体运动的规律，才能认识客观真理。动作格式并不是对动作的知觉，而是动作本身的概括化，不同的格式可以整合为一个动作格式系统，还可以迁移到不同的客体上去，并能内化为认识结构的组成元素。譬如，当１岁左右的婴儿伸手拿不到毯子上的玩具时，偶然间拉动了毯子的一角，他通过观察发现，毯子动，毯子上面的玩具这婴儿可以运用由“拉动”和“抓握”整合而成的动作格式系统，去获取毯子上的其他物品（链等。另一方面，主客体之间的相互作用使主体的行为模式趋于价值化，表现为“客体→主体→价值”体又是儿童道德价值取向的强大源泉。总之，儿童的行为模式是由认知和情感（包括意志）而成的现实的心理组织系统。（三）儿童心理年龄特征同自然界、人类社会的发展一样，个体心理的发展也是呈现阶段性的。儿童心理发展的阶段性是和儿幼儿的心理年龄特征同婴儿的或学童的心理年龄特征，有着质的差异。阶段，但儿童年龄的增长同其心理水平的提高之间，并不存在必然的因果关系。二、儿童发展心理学研究的基本内容（一）研究儿童心理发展的基本规律儿童心理发展的基本规律涉及到３个基本理论问题：（１）（２）（３）模式。其中儿童心理发展的动力及其机制是整个发展心理学理论体系中的核心部分，它直接涉及个体乃至种模式。（二）研究儿童各年龄阶段的心理特征儿童心理在不同的发展阶段上的具体规律是通过儿童心理年龄特征表现出来的。研究儿童各年龄阶段的心理特征应包括两个主要的部分和四个有关方面的问题。两个主要的部分是：①儿童行为模式中以结构化特征表现出来的认知过程，包括感知觉、记忆、想象和思维等，关于儿童思维模式的年龄特征研究是其中的重点。②儿童行为模式中以价值化特征表现出来的情感（包括意志）过程，关于儿童道德感的年龄特征研究是其中的重点。儿童认知和情感的发展是同儿童的社会化发展密不可分，尤其是情感方面的发展同儿童社会化的进程关系更密切，因此对儿童心理发展的年龄特征研究必然蕴含着对儿童社会化发展的探解。（三）研究儿童心理发展的个别差异及其成因儿童的心理发展存在着个别差异，不同个体之间、不同性别之间、不同文化背景之间的儿童，心理发(超常和低常)少年的挽救工作。（四）探讨儿童心理研究的方法论一门学科的发展同它的方法论的改进有着密切的关系