地理课堂有效教学策略-课件

地理课堂有效教学策略

地理课堂有效教学策略1什么是有效教学从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学：有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。什么是有效教学从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学：有效2什么是有效教学

从学生学习的角度来界定有效教学。这一类定义主要有：有效教学被界定为促进学生有效学习，教学的目标就是使学生学好，学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学习的教学。什么是有效教学从学生学习的角度来界定有效教学。这一3什么是有效教学从“教学”的内涵看，有效教学是教学过程的有效性。教学过程有效性即指教学过程合规律性。教学准备活动的合理而科学，如准备适合的教学目标、形成切实可行的教学计划等；教学实施的合理而科学，如有效讲授、组织讨论、提问、激发学生的动机、因材施教等；组织教学的合理而科学，如管理好课堂活动、管理好教学时间等。什么是有效教学从“教学”的内涵看，有效教学是教学过程的有效性4什么是有效教学从“有效”的内涵来看，有效教学表现为教学有效果、有效益和有效率。什么是有效教学从“有效”的内涵来看，有效教学5有效教师的基本素质

1．忠诚教育事业的敬业精神和献身精神3．高尚的思想道德和优良的人格风范2．现代科学教育思想和教学观念4．广博而扎实的文化科学素养有效教师的基本素质1．忠诚教育事业的敬业精神6有效备课策略（一）制定地理课堂教学目标

教学目标是指课堂教学预期所要达到的最终结果，是对完成课堂教学后，学生应达到的行为状态的详细具体的描述，它表达了学生通过学习后的一种学习结果。有效备课策略（一）制定地理课堂教学目标教学目标是指课堂教学7课堂教学目标与教学目的的区别：教学目的课堂教学目标以教育者为主体教学要求以学生为主体的学习结果教育者对教学结果的主观期望以学生学习结果的规定描述抽象描述具体教学目的不易测量可通过评价标准进行测量课堂教学目标与教学目的的区别：教学目的课堂教学目标以教育者为8布鲁姆分类方法认知\技能\情感三个领域学习水平行为动词知识说出，写出，指出，描述，标明，选择等理解解释，举例说明，区别，归纳等应用运用，解答，预测，计算，设计，发现等布鲁姆分类方法认知\技能\情感三个领域学习水平行为动词知识说9（二）分析和处理地理教材1．学习和研究课程标准。课程标准是国家最基本的纲领性文件，是国家对课程标准的基本规范和质量要求。课程标准也是教师编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。地理课程标准体现了国家对不同学段的学生在地理知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了地理课程的性质、目标、内容框架，提出了教学建议和评价建议。（二）分析和处理地理教材1．学习和研究课程标准。10地理教材编写以《课程标准》为依据课程标准是经过某一段学习后的学习结果行为的描述，而不是对教学内容的具体规定它是国家制订的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者课程标准的范围应涉及到一个完整的个体（每个学生）发展的三个领域：认知、情感与技能，而不仅仅是知识方面的要求地理教材编写以《课程标准》为依据课程标准是经过某一段学习11基础教育课程改革纲要评价教学各学科教材普通高中课程方案各学科课程标准背景要点2．分析和处理地理教材了解教材产生的时代背景

基础教育课程改革评价教学各学科教材普通高中课程方案各学12普通高中课程模式变化显著语言与文学语文外语（英日俄）数学数学人文与社会思想政治历史地理科学物理化学生物技术技术（计算机、通用技术）艺术艺术（或音乐、美术）体育与健康体育与健康

每个科目下有必修模块和选修模块若干学科领域

科目模块准确把握教材的结构

普通高中课程模式变化显著语言与文学语文外语（英日俄）数学数13高中地理的模块设计地理3必修模块地理1地理2选修7地理信息技术应用

选修模块选修1宇宙与地球选修2海洋地理选修3旅游地理选修4城乡规划选修5自然灾害与防治选修6环境保护高中地理的模块设计地理3必修模块地理1地理2选修7地14学科领域

基本内容价值追求自然地理地理1以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。尊地之规，建设美好家园人文地理地理2以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。以地为生，协调人地关系区域地理地理3以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。因地制宜，促进区域发展学科领域基本内容价值追求自然地理地理1以组成地理环境15地区间冷热不均地转偏向力热力环流太阳直射点的季节移动海陆热力差异太阳辐射的纬度差异单圈环流三圈环流气压带和风带的形成与分布气压带和风带的季节移动季风环流南亚夏季地球球形自地转球黄赤交角地球公转气压带的块状分裂地区间冷热不均地转偏向力热力环流太阳直射点的季节移动海陆热力162．分析和处理地理教材了解教材产生的时代背景准确把握教材的结构全面掌握教材的内容

①把握知识②明确重点③突破难点2．分析和处理地理教材了解教材产生的时代背景①把握知识17正文非正文正文非正文18课文的主体和骨架，是《课标》要求学生必须掌握的基本概念、基本原理、基本规律和基本过程。正文部分课本的宋体字部分课文的主体和骨架，是《课标》要求学生必须掌握的基本概念、基本19非正文部分图像、图表系统课文中大量的图像与图表是对基本概念、基本原理、基本规律和基本过程的诠释和应用，因此在教学时要认真分析图表，使学生掌握分析图表的方法和步骤。使学生掌握各种图表的分析能力。非正文部分图像、图表系统课文中大量的图像与图表是20非正文部分地图景观图图像、图表系统非正文部分地图景观图图像、图表系统21非正文部分原理图示意图图像、图表系统非正文部分原理图示意图图像、图表系统222．分析和处理地理教材了解教材产生的时代背景准确把握教材的结构全面掌握教材的内容

①把握知识②明确重点③突破难点2．分析和处理地理教材了解教材产生的时代背景①把握知识23月相变化规律知识点

圆缺变化规律月除，月落时刻亮面突出方向在天空中出现的位置月相变化规律知识点圆缺变化规律24月相成因示意图月相成因示意图25弦月出现的规律

项目月相月出时间月落时间天空位置月面朝向上弦月下弦月正午半夜西天朝西半夜正午东天朝东弦月出现的规律项月出月落天空月面正午半夜西天朝262019年11月20日，中星20号成功定点于103°E赤道上空。天津某课外活动小组拟观测该卫星。回答（1）~（2）题。（1）一天中，观看到卫星被阳光照射面积最大的时间（北京时间）是（）A．1时前后 B．7时前后C．11时前后 D．13时前后（2）每天同一时间，观测到卫星被阳光照射面积最大的一天在（

）A．3月份 B．6月份C．9月份 D．12月份AB离现实生活较远的、抽象的内容2019年11月20日，中星20号成功定点于103°27需要一定背景知识做基础的内容需要一定背景知识做基础的内容28学生易混淆，相似的内容学生易混淆，相似的内容29地理课堂有效教学策略-课件30有效讲授策略1．了解讲授的优缺点讲授法的优点在于使教师有较充分的主动性，易于控制所讲授的知识内容，可使学生在较短的时间内获得较多的、系统连贯的知识。有效讲授策略1．了解讲授的优缺点讲授法的优点在于使教师有较充31有效讲授策略2．组织条理性讲授首先，讲授思路的连贯性。第二，讲清教学内容的相关性。第三，讲授内容的条理化。第四，小结或归纳。有效讲授策略2．组织条理性讲授首先，讲授思路的连贯性。322．组织条理性讲授首先，讲授思路的连贯性。太阳辐射100%大气上界太阳常数8.24J／cm2∙min大气和地面的反射散射34%大气吸收19%大气地面吸收47%2．组织条理性讲授首先，讲授思路的连贯性。太阳辐射大气上界太33第二，讲清教学内容的相关性。四川盆地的夜雨量占总雨量的60～70%第二，讲清教学内容的相关性。四川盆地的夜雨量占总雨量的60～34思考：

为什么甲村庄白天的污染比夜晚严重？甲村庄白天吹谷风思考：

为什么甲村庄白天的污染比夜晚严重？甲村庄白天吹谷风35城市与城郊之间的热力环流市区郊区郊区上升气流近地面风由郊区吹向市区近地面风由郊区吹向市区城郊风——对工业布局的影响工业区A工业区A工业区工业区BB城市与城郊之间的热力环流市区郊区郊区上升气流近地面风由郊区吹36第三，讲授内容的条理化。锋面特征锋面形状要素特征天气特征锋面分类冷锋暖锋第三，讲授内容的条理化。锋面特征锋面形状要素特征天气特征锋37第四，小结或归纳。地理课堂有效教学策略-课件38赤道低压带副热带高压带副热带高压带副极地低压带副极地低压带极地高压带极地高压带东北信风中纬西风极地东风东南信风中纬西风

极地东风地球上的气压带和风带赤道低压带副热带高压带副热带高压带副极地低压带副极地39

气压带对气候的影响分布气压带气流属性0度附近赤道低气压带30度附近副热带高气压带60度附近副极地低气压带90度附近极地高气压带上升湿热下沉干热上升暖湿下沉冷干气压带对气候的影响分布气压带气流属性0度附近赤道低气压40

风带对气候的影响分布风带气流属性0度—30度信风30度—60度中纬西风60度—90度极地东风风带

风向属性大陆东岸大陆西岸信风偏东风中纬西风偏西风极地东风偏东风高纬流向低纬干燥低纬流向高纬暖湿高纬流向低纬冷干较湿润较干燥较干燥较湿润较湿润较干燥风带对气候的影响分布风带气流属41有效讲授策略3．为理解而讲授第二，教学习策略、思考方法和解决问题技巧。第三，鼓励学生为理解而学习。第一，教学生开展有意义学习。有效讲授策略3．为理解而讲授第二，教学习策略、思考方法和解决42大气对地面的保温作用大气上界地面地面增温地面辐射射向宇宙空间大气吸收“太阳暖大地”“大气还大地”“大地暖大气”大气辐射射向地面太阳辐射大气吸收地面吸收潜热输送湍流输送大气对地面的保温作用大气上界地面地面增温地射向宇宙空间大气43美国小麦区和玉米带的分布美国小麦区和玉米带的分布44伦敦芝加哥100200300400降水量(mm)伦敦芝加哥100200300400降水量45美国中国低收入国家每个农业劳动者占有农业用地(公顷)118.211.7每千名劳动者拖拉机数(台)1484120每个农业劳动者创造的增加值(美元)39523307348资料来源:TheWorldBank2019-2000美国中国低收入国家每个农业劳动者占有农业用地(公顷)118.46有效提问策略1．了解提问目的提问是一种教学手段，但不是活跃课堂气氛、避免课堂毫无生气或活力的手段，也不是问倒注意力分散的学生使其难堪而对其批评、惩罚的管理措施。相反，提问的目的主要是了解学生对教学内容的掌握情况进而改进教学，是促使学生对教学内容的注意、理解和掌握，促进学生的学习和成绩改善。有效提问策略1．了解提问目的提问是一种教学手段，但不是活跃课47有效提问策略第三选择清晰明了的问题。第二选择问题的难度第一选择设问点。第四选择学生感兴趣的问题2．选择适当问题有效提问策略第三选择清晰明了的问题。第二选择问题的难度第一选48①选择教学重要处设问 2．选择适当问题第一，选择设问点。①选择教学重要处设问 2．选择适当问题第49地理课堂有效教学策略-课件50有效提问策略②选择教学关键处设问第一，选择设问点。有效提问策略②选择教学关键处设问第一，选择51101010051000（hPa）气压梯度力风向地转偏向力地转偏向力方向：垂直风向101010051000（hPa）气压梯度力风向地转偏向力地52有效提问策略③选择学生认知矛盾焦点处设问 第一，选择设问点。有效提问策略③选择学生认知矛盾焦点处设问 53101010051000（hPa）气压梯度力风向地转偏向力地转偏向力方向：垂直风向101010051000（hPa）气压梯度力风向地转偏向力地54有效提问策略④选择看是无疑实有疑处设问第一，选择设问点。有效提问策略④选择看是无疑实有疑处设问第一55想一想300Km以上的大气层，气温高达1000℃以上，但在其中运行的人造卫星不会烧毁，主要是因为A、卫星与大气处于相对静止状态B、卫星在大气中高速运行，能很好地散热C、该层大气稀薄，卫星从中吸收及与之摩擦产生的热量都有限D、该层大气密度很大，有利于卫星散热C、该层大气稀薄，卫星从中吸收及与之摩擦产生的热量都有限想一想300Km以上的大气层，气温高达1000℃以上56有效提问策略第三选择清晰明了的问题。第二选择问题的难度第一选择设问点。第四选择学生感兴趣的问题有效提问策略第三选择清晰明了的问题。第二选择问题的难度第一选57地理课堂有效教学策略-课件58有效提问策略第三选择清晰明了的问题。第二选择问题的难度第一选择设问点。第四选择学生感兴趣的问题有效提问策略第三选择清晰明了的问题。第二选择问题的难度第一选59有效提问策略选择学生感兴趣的问题有效提问策略选择学生感兴趣的问题601492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，花了37天时间，1493年他第二次去美洲，只花了20天就顺利到达，请给出合理的理由。1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，花了37天时间，1461冥王星

位居太阳系九大行星末席70多年的冥王星，自发现之日起地位就备受争议。经过天文学界多年的争论以及本届国际天文学联合会大会上数天的争吵，国际天文学联合会大会２４日决定放弃将冥王星之外的太阳系八大行星称为“经典行星”的说法，从而确认太阳系只有８颗行星，冥王星遭到“降级”。从此之后，这个游走在太阳系边缘的天体将只能与其他一些差不多大的“兄弟姐妹”一道被称为“矮行星”。

冥王星位居太阳系九大行星末席70多年的623．正确叫答第一，留下答候时间第二，提问后再叫学生回答。第三，给学生同等机会回答问题。3．正确叫答63地理课堂有效教学策略

地理课堂有效教学策略64什么是有效教学从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学：有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。什么是有效教学从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学：有效65什么是有效教学

从学生学习的角度来界定有效教学。这一类定义主要有：有效教学被界定为促进学生有效学习，教学的目标就是使学生学好，学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学习的教学。什么是有效教学从学生学习的角度来界定有效教学。这一66什么是有效教学从“教学”的内涵看，有效教学是教学过程的有效性。教学过程有效性即指教学过程合规律性。教学准备活动的合理而科学，如准备适合的教学目标、形成切实可行的教学计划等；教学实施的合理而科学，如有效讲授、组织讨论、提问、激发学生的动机、因材施教等；组织教学的合理而科学，如管理好课堂活动、管理好教学时间等。什么是有效教学从“教学”的内涵看，有效教学是教学过程的有效性67什么是有效教学从“有效”的内涵来看，有效教学表现为教学有效果、有效益和有效率。什么是有效教学从“有效”的内涵来看，有效教学68有效教师的基本素质

1．忠诚教育事业的敬业精神和献身精神3．高尚的思想道德和优良的人格风范2．现代科学教育思想和教学观念4．广博而扎实的文化科学素养有效教师的基本素质1．忠诚教育事业的敬业精神69有效备课策略（一）制定地理课堂教学目标

教学目标是指课堂教学预期所要达到的最终结果，是对完成课堂教学后，学生应达到的行为状态的详细具体的描述，它表达了学生通过学习后的一种学习结果。有效备课策略（一）制定地理课堂教学目标教学目标是指课堂教学70课堂教学目标与教学目的的区别：教学目的课堂教学目标以教育者为主体教学要求以学生为主体的学习结果教育者对教学结果的主观期望以学生学习结果的规定描述抽象描述具体教学目的不易测量可通过评价标准进行测量课堂教学目标与教学目的的区别：教学目的课堂教学目标以教育者为71布鲁姆分类方法认知\技能\情感三个领域学习水平行为动词知识说出，写出，指出，描述，标明，选择等理解解释，举例说明，区别，归纳等应用运用，解答，预测，计算，设计，发现等布鲁姆分类方法认知\技能\情感三个领域学习水平行为动词知识说72（二）分析和处理地理教材1．学习和研究课程标准。课程标准是国家最基本的纲领性文件，是国家对课程标准的基本规范和质量要求。课程标准也是教师编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。地理课程标准体现了国家对不同学段的学生在地理知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了地理课程的性质、目标、内容框架，提出了教学建议和评价建议。（二）分析和处理地理教材1．学习和研究课程标准。73地理教材编写以《课程标准》为依据课程标准是经过某一段学习后的学习结果行为的描述，而不是对教学内容的具体规定它是国家制订的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者课程标准的范围应涉及到一个完整的个体（每个学生）发展的三个领域：认知、情感与技能，而不仅仅是知识方面的要求地理教材编写以《课程标准》为依据课程标准是经过某一段学习74基础教育课程改革纲要评价教学各学科教材普通高中课程方案各学科课程标准背景要点2．分析和处理地理教材了解教材产生的时代背景

基础教育课程改革评价教学各学科教材普通高中课程方案各学75普通高中课程模式变化显著语言与文学语文外语（英日俄）数学数学人文与社会思想政治历史地理科学物理化学生物技术技术（计算机、通用技术）艺术艺术（或音乐、美术）体育与健康体育与健康

每个科目下有必修模块和选修模块若干学科领域

科目模块准确把握教材的结构

普通高中课程模式变化显著语言与文学语文外语（英日俄）数学数76高中地理的模块设计地理3必修模块地理1地理2选修7地理信息技术应用

选修模块选修1宇宙与地球选修2海洋地理选修3旅游地理选修4城乡规划选修5自然灾害与防治选修6环境保护高中地理的模块设计地理3必修模块地理1地理2选修7地77学科领域

基本内容价值追求自然地理地理1以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。尊地之规，建设美好家园人文地理地理2以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。以地为生，协调人地关系区域地理地理3以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。因地制宜，促进区域发展学科领域基本内容价值追求自然地理地理1以组成地理环境78地区间冷热不均地转偏向力热力环流太阳直射点的季节移动海陆热力差异太阳辐射的纬度差异单圈环流三圈环流气压带和风带的形成与分布气压带和风带的季节移动季风环流南亚夏季地球球形自地转球黄赤交角地球公转气压带的块状分裂地区间冷热不均地转偏向力热力环流太阳直射点的季节移动海陆热力792．分析和处理地理教材了解教材产生的时代背景准确把握教材的结构全面掌握教材的内容

①把握知识②明确重点③突破难点2．分析和处理地理教材了解教材产生的时代背景①把握知识80正文非正文正文非正文81课文的主体和骨架，是《课标》要求学生必须掌握的基本概念、基本原理、基本规律和基本过程。正文部分课本的宋体字部分课文的主体和骨架，是《课标》要求学生必须掌握的基本概念、基本82非正文部分图像、图表系统课文中大量的图像与图表是对基本概念、基本原理、基本规律和基本过程的诠释和应用，因此在教学时要认真分析图表，使学生掌握分析图表的方法和步骤。使学生掌握各种图表的分析能力。非正文部分图像、图表系统课文中大量的图像与图表是83非正文部分地图景观图图像、图表系统非正文部分地图景观图图像、图表系统84非正文部分原理图示意图图像、图表系统非正文部分原理图示意图图像、图表系统852．分析和处理地理教材了解教材产生的时代背景准确把握教材的结构全面掌握教材的内容

①把握知识②明确重点③突破难点2．分析和处理地理教材了解教材产生的时代背景①把握知识86月相变化规律知识点

圆缺变化规律月除，月落时刻亮面突出方向在天空中出现的位置月相变化规律知识点圆缺变化规律87月相成因示意图月相成因示意图88弦月出现的规律

项目月相月出时间月落时间天空位置月面朝向上弦月下弦月正午半夜西天朝西半夜正午东天朝东弦月出现的规律项月出月落天空月面正午半夜西天朝892019年11月20日，中星20号成功定点于103°E赤道上空。天津某课外活动小组拟观测该卫星。回答（1）~（2）题。（1）一天中，观看到卫星被阳光照射面积最大的时间（北京时间）是（）A．1时前后 B．7时前后C．11时前后 D．13时前后（2）每天同一时间，观测到卫星被阳光照射面积最大的一天在（

）A．3月份 B．6月份C．9月份 D．12月份AB离现实生活较远的、抽象的内容2019年11月20日，中星20号成功定点于103°90需要一定背景知识做基础的内容需要一定背景知识做基础的内容91学生易混淆，相似的内容学生易混淆，相似的内容92地理课堂有效教学策略-课件93有效讲授策略1．了解讲授的优缺点讲授法的优点在于使教师有较充分的主动性，易于控制所讲授的知识内容，可使学生在较短的时间内获得较多的、系统连贯的知识。有效讲授策略1．了解讲授的优缺点讲授法的优点在于使教师有较充94有效讲授策略2．组织条理性讲授首先，讲授思路的连贯性。第二，讲清教学内容的相关性。第三，讲授内容的条理化。第四，小结或归纳。有效讲授策略2．组织条理性讲授首先，讲授思路的连贯性。952．组织条理性讲授首先，讲授思路的连贯性。太阳辐射100%大气上界太阳常数8.24J／cm2∙min大气和地面的反射散射34%大气吸收19%大气地面吸收47%2．组织条理性讲授首先，讲授思路的连贯性。太阳辐射大气上界太96第二，讲清教学内容的相关性。四川盆地的夜雨量占总雨量的60～70%第二，讲清教学内容的相关性。四川盆地的夜雨量占总雨量的60～97思考：

为什么甲村庄白天的污染比夜晚严重？甲村庄白天吹谷风思考：

为什么甲村庄白天的污染比夜晚严重？甲村庄白天吹谷风98城市与城郊之间的热力环流市区郊区郊区上升气流近地面风由郊区吹向市区近地面风由郊区吹向市区城郊风——对工业布局的影响工业区A工业区A工业区工业区BB城市与城郊之间的热力环流市区郊区郊区上升气流近地面风由郊区吹99第三，讲授内容的条理化。锋面特征锋面形状要素特征天气特征锋面分类冷锋暖锋第三，讲授内容的条理化。锋面特征锋面形状要素特征天气特征锋100第四，小结或归纳。地理课堂有效教学策略-课件101赤道低压带副热带高压带副热带高压带副极地低压带副极地低压带极地高压带极地高压带东北信风中纬西风极地东风东南信风中纬西风

极地东风地球上的气压带和风带赤道低压带副热带高压带副热带高压带副极地低压带副极地102

气压带对气候的影响分布气压带气流属性0度附近赤道低气压带30度附近副热带高气压带60度附近副极地低气压带90度附近极地高气压带上升湿热下沉干热上升暖湿下沉冷干气压带对气候的影响分布气压带气流属性0度附近赤道低气压103

风带对气候的影响分布风带气流属性0度—30度信风30度—60度中纬西风60度—90度极地东风风带

风向属性大陆东岸大陆西岸信风偏东风中纬西风偏西风极地东风偏东风高纬流向低纬干燥低纬流向高纬暖湿高纬流向低纬冷干较湿润较干燥较干燥较湿润较湿润较干燥风带对气候的影响分布风带气流属104有效讲授策略3．为理解而讲授第二，教学习策略、思考方法和解决问题技巧。第三，鼓励学生为理解而学习。第一，教学生开展有意义学习。有效讲授策略3．为理解而讲授第二，教学习策略、思考方法和解决105大气对地面的保温作用大气上界地面地面增温地面辐射射向宇宙空间大气吸收“太阳暖大地”“大气还大地”“大地暖大气”大气辐射射向地面太阳辐射大气吸收地面吸收潜热输送湍流输送大气对地面的保温作用大气上界地面地面增温地射向宇宙空间大气106美国小麦区和玉米带的分布美国小麦区和玉米带的分布107伦敦芝加哥100200300400降水量(mm)伦敦芝加哥100200300400降水量108美国中国低收入国家每个农业劳动者占有农业用地(公顷)118.211.7每千名劳动者拖拉机数(台)1484120每个农业劳动者创造的增加值(美元)39523307348资料来源:TheWorldBank2019-2000美国中国低收入国家每个农业劳动者占有农业用地(公顷)118.109有效提问策略1．了解提问目的提问是一种教学手段，但不是活跃课堂气氛、避免课堂毫无生气或活力的手段，也不是问倒注意力分散的学生使其难堪而对其批评、惩罚的管理措施。相反，提问的目的主要是了解学生对教学内容的掌握情况进而改进教学，是促使学生对教学内容的注意、理解和掌握，促进学生的学习和成绩改善。有效提问策略1．了解提问目的提问是一种教学手段，但不是活跃课110有效提问策略第三选择清晰明了的问题。第二选择问题的难度第一选择设问点。第四选择学生感兴趣的问