学习二期课改读书体会5207

学习二期课改念书领会跟着“教化要面对世界，面对未来，面对现代化”和“教化必要为社会主义现代化建设服务，必要与生产劳动相联合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的《课程方案》指导思想出台，“二期课改”确定新的课程理念，创新讲堂教课思路，改革教材教法的精神，在老师的教化工作中，掀起了一层震荡波，打破传统的教化教课模式，去试试新的、有效的教课方案，“以学生发展为本”的理念，须要我们去深刻认识与面对。学习“二期课改”精神，我领会到：在学校教化教课的过程中，学生一直是讲堂上学习的主体，学生的学习经验、学习目标、学习爱好等，方方面面都限制着讲堂教课实效的发挥。而英语作为学生认知、学习及驾御的对象是客体，所以，在英语教课中要更改老师自己的思想认识问题，更新看法。老师应该创立条件尽量发挥学生内在的主体实力，不要将学生纯真看做是语言学识的被动接受者。应试虑学生的学习经验与社会经验，从根本上开发学生的多元智能。在传统教课模式中，老师常常会自觉、不自觉地将自己作为学生汲取教材学识的主体。最能反应这类看法的依照讲堂用语是：doyouunderstandit?或者是：“你们都听懂了吗？”若是获取学生确定的回答，老师就知足地进行下去。但好景不长的是，没过多久，就会听到老师训诫学生“我讲过多少遍，你怎么仍是不会！”我们姑且不谈“你怎么仍是不会”也不商讨“懂了就一定驾御了”这个问题。我们剖析一下“我讲过多少遍”所包括的教课看法。“讲”就是教授学识，英语课上的“讲”就是把词性转第1页共4页换、短语构造、语法例则等语言形式或语言学识都一一讲清楚。“讲过多少遍”其实不表示老师的讲堂教课任务已经达成，而不过做了第一步，关于美班的学生来说，学生水平错落不齐，老师应全面考虑学生的整体要素，考虑到不一样层次的学生对学识的需求，所以，在“二期课改”的实践中，老师应该帮助学生促使语言形式和语言意义的联合，做到语言形式为表达语言意义服务，同时在讲堂教课过程中，注意科学的人文内涵，这样才能使learning和doing互相促使和交融，才能使学生真实学会运用语言。我感觉老师在教的同时，亦要考虑到学生的学。培训学习策略，开发多元智能是老师在讲堂教课中关注的又一课题。我们说：学习策略是学生在学习英语学识，发展英语技术过程中所推行的步骤、方法和技巧。多元智能是学生终生可连续发展的必备实力。在现实的学习生活中，所有的学生都有自己的学习策略，其划分在于优异者善于把好的策略和语言的学习及运用联合起来。而那些学习不够理想的学生，常常没法依照学习任务调整策略，达不到二者的协调联合。也就是说，“差生”的学习策略常常是牛头不对马嘴的。“二期课改”的实践中，讲堂上对学习策略的培训能够经过以下几个方面进行：一、对学生的学习策略进行有安排的视察和有针对性的培训。认识学生缺乏哪些实用的策略，而后集中在讲堂上培训，进而达到加强之目的。二、依照学习的内容或训练的要求，确定专题培训目标，在讲堂前一次或多次集中进行策略培训。比如：单词记忆策略的培训，第2页共4页英语写作中自由联想（brainstorming）策略的培训或许是社交中回避avoidance）策略的培训。三、课受骗堂觉察的个别问题进行即时培训。四、针对个别学生学习中的策略问题，在讲堂上对全班学生进行培训，以点带面，争取大部分学生的提升。五、策略培训和学习内容联合起来，坚持在长久讲堂教课过程中，针对学生出现的策略问题，依照学习内容，设计存心义交流的讲堂活动任务，使学生在达成这些社交活动的同时，既能学会运用语言形式表达语言意义，又能使自己的策略实力获取提升。赞可夫先生说：“教课一旦涉及学生的心情和意志领域，涉及学生的精神须要，这类教课法就能发挥高度有效的作用。”教课是老师与学生的双边互动活动，老师在教课过程中，第一要更新自己的教课理念，掌握讲堂教课拓展的宽度与广度，善于觉察学生学习的喜悦点，谆谆教育，并主动运用信息技术手段，实现教课课程的齐备整合。其次要努力搜寻吻合学生实质，满意学生需求，激发学生喜好的教法，在坚持“三线一面”、“三位一体”的基础上，与时俱进，齐备人品，才能充散发挥学生在学习中的主体优势，进而达到“二期课改”的根本目的。这两天，又从头学习了《基础教化课程改革大纲》，仔细阅读以后，觉察在教课目的和教课方法和辅助手段方面明确了很多。这两天，又从头学习了《基础教化课程改革大纲》基础教化课程改革的详尽目标中指出“更改课程过于注意学识教授的偏向，强第3页共4页调形成主动主动的学习见解，使获取基础学识与基本技术的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。更改课程实行过于重申接受学习、照本宣科