藏区小学教务处主任工作与以人为本教育理念探讨

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【摘要】拉孜县拉孜镇中心小学位于：雪域高原深处美观的西藏自治区西南部、日喀那么市中部;在自治区党委、政府的正确领导下，全藏区教导事业得到稳定进展。只要我们真正做到喜欢教导，尽职尽责的，必定会把教务主任工作做得更卓越。

【关键词】藏区小学教务处主任以人为本理念学校教导管理

日喀那么地区拉孜县拉孜镇中心小学位于：雪域高原深处美观的西藏自治区西南部、日喀那么市中部。近年来西藏教导界的全体同仁兢兢业业、专心学习、不畏艰辛、辛勤探索，在自治区党委、政府的正确领导下，全藏区教导事业得到稳定进展。但由于受特殊自然环境、社会经济、文化历史、教导投入等多种因素的制约，尤其是西藏农牧地区小学教导总体水平偏低，更加是小学“双语”（藏语、汉语）教导进展严重滞后。突出表现在小学“双语”教导普及率低，更加是农牧区缺乏标准模范的小学教导场所，还缺一些校舍、缺一些教师、缺一些教材、缺一些设备，小学“双语”教导根基对比薄弱。我们应提防相互学习，相互听课，组织教师集体备课彼此学习、交流，彼此提高。我们藏区教师的进展离不开一个良好的团结、奋进、彼此信任的集体环境。每个人都有自己的学识、阅历及聪慧特长，假设只是孤立地发挥作用，其效能是有限的。集体备课创造了一个共同共享，合作与支持的条件，增进了组员之间的沟通，使大家在活动中了解他人，了解自己，共享各自的体会与阅历，围绕新的课程改革，结合教材、课标举行集体备课，举行小学课堂教学、课时设计。集体备课备活动的教学目标、重点、难点，备教材的前后联系，备突出重点、突破难点的措施，做到有筹划、有时间、有打定、有记录。通过听课、评课，对教学内容安置是否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合我们藏区小学生素质教导的要求，老师的教学根本功等方面举行中肯，全面的评论、探讨，在小学教学阅历上与别的教师举行概括交流、沟通，指出告成与缺乏之处，提出努力的方向，研究对策，农牧地区小学课堂效率，提高教师自身的教学技巧才能。

身为一名藏区教务处主任要不断的积极学习先进的教导思想和新课程标准，积极实践课程改革，全面深化农牧地区小学素质教导，以更新观念为前提，以提高师资素质为核心，以提高农牧区小学课堂教学效率为重点，深入教学一线，为教师、学生服务，以务实、创新的工作作风，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，努力培养和提高农牧区小学学生的创新精神和实践才能，全面提高我们藏区小学教学质量。古人曰：“一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。他（她）只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生灌输学识和学习的才能”。教师只有扩大视野增加信息量，才能使自己原有的学识不断更新，在教学中才能使自己得手应心地举行创新教学。假设我们藏区小学教师没有新学识的不断充实和更新，教师的上课只会因循守旧、照书说法。使藏区小学生感到干巴巴没有什么味道。小学生只会在教师的讲课过程中勾勾划划，不会有崭新感，也产生不出学习兴趣。教师通过阅读大量的与教材相关的参考书籍和相关学科学识，在教学过程中有机地插进一些课外学识，一方面能使农牧区小学课堂气氛得到活跃，拓宽农牧区小学生视野，另一方面充实了教学内容，增加了小学生的信息量，从而使我们藏区小学生产生学习的需要，端正学习动机，巩固学习动力，提高农牧区小学课教学的实效性。

当前我个人认为农牧区小学教导已经取得了很大进步，但还是梦想能吸引优秀人才到农牧区中小学来任教。将教学点教师纳入乡镇小学管理，建立教学点教师轮换制度。建立以新课程改革和提高信息化教学才能为主要内容的教师定期培训和校本培训制度，提高农牧区小学教师队伍的教导技术才能和农牧区小学生的信息素养水平。加强农牧区现代教导技术课题研究的过程管理，在提高农牧区小学根基教导整体质量和人才培养上稳步推进，农牧区小学根基教导必然会进入更加美好的进展机遇期。更重要的是培养农牧区小学生的学习方法，努力做到能较为坚韧的掌管各门学科根基学识，在实际生活中大胆的运用，学以致用。小学生在学校学习的学识终究是有限的，更重要的是教会小学生更多的社会学识，将农牧区小学课堂学识和社会学识有机结合，建立较为完善的人生观，价值观和世界观。

学校教导务必始终坚持“以人为本”的教导综旨，“以人为本”：就是“以教师为本，以职工为本，以学生为本”。以人为本的管理能形成团结、奉献、进取、轻松、美好的工作空气。教师采取多样化教学方法，培养小学生兴趣、激发学习热心如今，我们藏区新课程使教学过程中教师可支配的因素增多了。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参与教师留有的余地加大，教师可以根据农牧区小学教学需要，采用自己认为适合的教学形式和教学方法，抉择课程资源的开发、利用，而农牧区小学教学务必符合小学生的行为、习惯等特点。我们都知道现在的孩子社会接触面很大，视野很开阔，他们思想活跃，采纳力强，具有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可和被人赏识的需要以及承受责任的需要。而这些需要的得志，务必具有确定的教导环境和适当的方法。面对这样的学生，假设我们不顾藏区小学生实际，仍旧照本宣科，小学生会在这种“闷课”中失去学习兴趣。因此，在教导教学中我们务必做到切合小学生特点，在深入理解把握藏区小学教学内容的根基上，根据藏区小学教学内容创造各种不同的教导情境，开展生动多样的教学活动，使教学过程“活”起来。使我们藏区小学生获得更加丰富的体验。教师要引导小学生学会自主学习，充分发挥学生的主动性，小学生处于身心急速进展和学习参与社会公共生活的重要阶段，其良好学习习惯形成与进展既需要外界的有效扶助和正确引导，更需要经过自身的独立斟酌和亲身体验来真正实现。

学校“以人为本”价值观的管理模式越来越得到人们的重视，这种新的管理理念正以其强大的气力挑战着我们;是我们藏区当代素质教导应当追求的一种梦想的学校教导管理模式，“以人为本”优化学校教导管理，才