近视手术发展史课件整理

近视手术发展史31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。近视手术发展史近视手术发展史31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。近视手术的发展概述大部分的近视手术都是在角膜上进行的角膜特性位于眼球的前级中央,略向前凸,为透明的横椭圆形组织。角膜的屈光力43D。在组织学上分5层:1.上皮细胞层厚约35微米2前弹力层厚约12微米。3基质层厚约500微米。4后弹力层厚约10-12微米。5内皮细胞层厚约5微米化学是一门以实验为基础的自然科学，它更加注重对学习者实际动手能力的培养，应该利用兴趣引导的方法打造一个高质量的实验教学课堂，让学生感受到化学学习的乐趣。趣味实验教学的关键是教师要善于创造兴趣，善于灵活地利用实验方法来引导学生，善于调动学生的情趣，使学生主动配合教师走进知识探索的天地。一、呈现现象，激发兴趣化学实验主要就是利用实验材料，进行科学的实际动手操作，通过观察实验现象变化来研究其中的化学反应规律，教师在实验课堂教学过程中，为了激发学生的炽热的学习兴趣，就可以先向学生呈现神奇的现象变化，先让学生们眼前一亮，然后，带着疑问进行深入探究，达到兴趣引导、主动学习的良好学习效果。例如，在即将学习“碱的通性”这一知识点时，教师先不要直接向学生公布碱的性质特征，而是在课前先在白纸上面用滴管吸酚酞试液简单勾勒出一朵小玫瑰，将纸晒干，然后将其带入实验课堂，首先呈现在学生面前的是一张白纸，然后，教师用稀释过的NaOH溶液朝着有花的地方描去，此时，注意让学生观察纸张上面的变化，白白的纸上立刻呈现出一朵红色玫瑰花，学生会立刻被这神奇的现象所惊愕，课堂一片哗然，学生便会立刻产生疑问，探究知识的欲望被燃起，在学生的欷?声中，教师开启接下来的知识理论讲解，再通过做实验来逐步向学生揭示碱能使无色酚酞变红的科学道理，并指导学生自己亲手操作，感受这一化学变化。二、亲身体会，加深印象实验课堂教学的关键就是要让学生通过实验操作产生切身体会，通过形象的感官刺激体会到自然科学的神奇力量，进而产生主动思考、主动探究的冲动，在不断的思考探究中获得真知。这就要求教师要做好化学实验课堂的安排和规划，一些实验需要由教师来操作，学生负责观看，也有一些实验则可以由学生亲手操作，让学生通过亲自动手来获得最直接的实验体会。例如，在学习“CO2能将澄清的石灰石变浑浊”这一知识点时，教师就可以试着让学生自行操作实验，亲自感受这些实验现象，教师可以事先为学生准备好一个装着石灰水的试管，然后为每人准备一个吸管，让学生亲自对着吸管向装有石灰水的试管中呼气，此时让学生仔细观察有什么现象发生，学生们都睁大眼睛，明显地看到原本澄清的石灰水逐渐变得浑浊不堪，于是都惊奇地大叫起来，在学生的惊疑之间，课堂学习气氛异常浓烈，学生带着一颗疑问的心来纷纷向教师提出问题，寻求问题的答案，并反复操作实验着，在学生的发问间，教师向学生揭示其中蕴含的科学道理。这种让学生亲自动手操作，直接感受的做法能够最大限度地调动学生的探究热情，能够使学生获得更深刻的印象，获得更加深入的知识理解。三、结合生活，家庭实验化学作为一门自然科学，是人们对自然现象的探究，经过探究后得出的实践性总结。教师教学就是对这一探究过程的逐步呈现，教师在教授这些自然科学知识时，也要善于结合生活，将抽象的知识蕴含在生活中，让学生结合生活来开展家庭实验，这样的实验操作简单，而且便于理解，学生也能够饶有兴趣地配合，教师可以试着巧妙设计并指导学生进行家庭化学实验。例如，在学习“酸的通性”这一章节时，教师可以为学生布置家庭实验任务，让学生成为家务的小帮手，用食醋帮助妈妈消除茶壶中的水垢，或者用铅笔笔芯的粉末将一个锈住的锁头打开等等，学生在家庭中做这些实验，然后让学生在课堂上说出做实验的体会，探索出实验中蕴含的科学道理，这一过程就是学生自主探究的过程，是对学生化学思维能力的积极培养，学生会带着兴趣不断地探索，不断地总结出新知。化学实验课堂重在兴趣实验教学，教师要善于利用兴趣化教学方法来支持引导学生的学习，培养学生自主探究、主动思考的学习习惯，让化学实验成为他们学习化学的一大乐趣，让学生通过感兴趣的化学实验不断提升自身的化学水平。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中强调：应当注重发展学生的运算能力。这使我们萌生了在五年级组织一次学生计算能力调研，以探究原因，寻求解决策略，提高教学效率，促进小学数学新课程的实施与深化，把新课程改革进一步引向深入。命题意图与测试结果测试试卷总分为100分，口算占12%，竖式计算占12%，脱式计算占24%，解方程占12%，以上是基本题，还有“除数是三位数的除法”“三位数乘三位数”，这种题目比平时所学题目增加了难度，目的是训练学生方法的迁移；简算占32%，找规律占8%，这是能力题，有的题目中的数字略显复杂，如7.25×9.9，其解题思路类似于7.25×9，还有的题目需要学生通过转化法来解决，如6.28×13与62.8×1.3，题目中没有相同的因数。所以，此次调研题目，基于基础，注重发展，具有一定的挑战性和开放性。以下是本校里小学五年级4个班和分校1个班的测试结果。测试结果及分析整数、小数、分数运算是小学生务必掌握的基础知识和基本技能，课程标准对计算的要求虽然有所削弱，然而准确、迅速、灵活的计算能力仍是小学生的必备能力，也是小学数学的重要任务之一。本次调研后，我们选取一个班的调研结果进行反思分析，根据学生错误情况暴露出在计算方面存在的一些问题。感知性错误小学生认识事物比较表面化、片面化，既缺乏整体性，也缺乏对事物之间的联系。另外，计算题形式简单，缺乏吸引力，导致学生在计算过程中把一些相似或相近的数据、符号抄错。例如：有的同学把因数8.6抄成8.9，把最后结果650抄成605，把“+”看成“×”等。这样的问题，在实际训练中屡见不鲜，许多教师往往责备学生粗心大意、马马虎虎，其实这很大程度是由于学生感知粗略所致。干扰性错误当人的感觉器官受到某一强刺激的持续作用时，神经中枢就产生相当稳定的，集中的兴奋，形成优势兴奋中心，由于优势原则的影响，便会因这种心理干扰而出现错误。一是经验干扰。错例：2×3.5÷3.5×2=1。分析：五年级的学生，应该对运算顺序了如指掌，可就是在做题中，一看到×3.5÷3.5就得1，前后究竟是什么，不去看，现有的知识经验占了上风，形成心理定势兴奋，所以在20名学生中，16人最后结果是1。二是定势干扰。错例：2.5×0.4×6=600。原因是在以前学习乘法定律时，见到25×4就得100，见到125×8就得1000，学生在脑海中已根深蒂固了，虽然本题是2.5×0.4，教师平时多次强调认真看题，但他们一见到这样的数字，还是没有考虑就顺手写出来了。技能性错误小学数学中的概念、性质、公式、法则和定律等基础知识，学生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正确、灵活地加以运用，从而形成计算技能。我们从本次测试中发现许多学生犯有技能性错误。一是基本口算不熟练。口算是一切计算的基础，很多计算题最终都需要转化为一些基本的口算题而得以解决。口算能力弱，不熟练或速度慢，甚至只要有一个口算错误，计算结果必然错误。在口算题中，100%的学生出现错误，错得最少的减1分，错得最多的减5分，数字令人思考。二是计算法则错误。例如：7.625÷250，学生对小数除法中“除到被除数的哪一位不够商1就在那一位商0”这句话理解不透彻，一部分学生计算结果得0.35。在简便运算中，乘法分配律的应用问题比较突出。三是概念相互混淆。在计算小数加减法时，学生注意了相同数位要对齐，但是结果的小数点与小数乘法的小数点的方法混淆了，导致结果错误。培养计算能力的策略《基础教育课程改革纲要》指出：考试不仅是为了甄别和选拔，更重要的是为了改进与提高。根据本次检测暴露出的问题，我们在实际教学中，应该怎样有效地提高学生计算能力呢？加强口算练习虽然本校提倡在每节数学课前进行两三分钟口算练习，但是学生的参与度如何、计算速度是否加快等，还是个未知数。对此，要求低年级学生天天进行口算练习，把基础知识打牢，学校不定期进行口算比赛；中高年级除了安排适当的口算训练，增加分数、小数、百分数互化练习，记忆一些常见的分数、小数互化值，从而提高计算速度。在此基础上，综合各种类型的口算进行训练，特别是数字上易混淆的题目，比如5×24、4×25、4+9.6、11-0.1、1.25×7+1.25等，用?硖岣哐?生对数字、符号的适用性。关注估算技能在常态教学过程中，估算意识和初步的估算技能培养日趋重要。在数学书中经常会看到“先看一看，下面的积中有几位小数，商有几位”等题，这是在培养学生的估算意识。教师就要抓住这样的题，让学生认真练习，自己读一读，只要计算结果对就行。然后，学会估算方法。估算没有固定法则，但有规律。上课时，关注估算方法的交流和估算结果的比较，在评价交流中逐渐积累经验。对比练习，加深认识当学生在集中学习某一部分知识时，教师要善于捕捉和发现与这部分知识易混淆相近的知识，在学习的过程中，结束后有目的地进行对比练习，加深认识。例如：13.58-（7.58-4.87）；14.28+3.62×2；13.58-（7.58+4.87）；14.28+3.62+2。这样进行比较，可以清楚加减法与乘除法的联系与区别，有效避免干扰性错误。近视手术发展史31、园日涉以成趣，门虽设而常关。近视手术发展1近视手术的发展概述大部分的近视手术都是在角膜上进行的近视手术的发展2角膜特性位于眼球的前级中央,略向前凸,为透明的横椭圆形组织。角膜的屈光力43D。在组织学上分5层:1.上皮细胞层厚约35微米2前弹力层厚约12微米。3基质层厚约500微米。4后弹力层厚约10-12微米。5内皮细胞层厚约5微米角膜特性3RKRK手术,又称为放射状角膜切开术,1939年,日本佐藤教授最先发明了治疗近视的手术。当时的手术方法是把角膜的前表面和后表面同时切开,但没过多久,很多患者就出现了严重的并发症.RK4RK1987年,我国著名眼视光学专家、卫生部近视眼重点实验室主任褚仁远教授专程前往苏联,将RK手术改良引进国内。随后,RK手术治疗近视在全国轰轰烈烈地开展起来了。但是好景不长,经过几年的术后观察,褚仁远教授逐渐发现了RK手术在技术方面的缺陷RK5RK缺陷首先,手术预测性比较差第二,术后极易产生散光第三,眼睛经不起一般的暴力冲击·第四,需要医生精湛的切削技术RK缺陷6准分子激光所谓准分子激光,是指受激二聚体所产生的激光。之所以称为准分子是因为它不是稳定的分子,是在激光混合气体受到外来能量的激光所引起的一系列物理及化学反应中曾经形成但转瞬即逝的分子,其寿命仅为几十毫微秒,准分子激光是一种脉冲激光,因谐振腔内充入不同的稀有气体和卤素气体的混合物而有不同波长的激光产生。波长范围为157-353mm激光屈光性角膜手术所用的工作气体为ArF,所产生的是193nm的准分子激光,它是一种超紫外线光波,每一发激光到组织时,可以使组织分子气化,因此它的准确度非常高,而且因为它是一种冷激光,所以对于被照射部位旁边的组织不产生热效应,靠着这种准确的气化,可以把眼角膜精确的切去一层,但对角膜的构造不会产生不良的效应准分子激光7准分子激光准分子激光8PRKa量e现感PRK9PRK准分子激光角膜切削术(Photorefractivekeratectomy,简称PRK),手术的原理为应用准分子激光切削角膜中央前表面,即除去上皮层的前弹力层和浅层基质,使角膜前表面弯曲度减少。曲率半径增加,屈光力减低,焦点向后移至视网膜上,达到矫正近视的效果,这好比在自已的角膜上磨制一副近视眼镜片一样。PRK10LASIK·1991年,在美国成功完成临床验证·1995年,通过美国FDA批准,从此进入准分子手术成熟期2005年,推出个性化LASK,实现对像差的个体化切削,达到高视觉质量2006年,SBK进入临床应用LASIK11近视手术发展史课件整理12近视手术发展史课件整理13近视手术发展史课件整理14近视手术发展史课件整理15近视手术发展史课件整理16近视手术发展史课件整理17近视手术发展史课件整理18近视手术发展史课件整理19近视手术发展史课件整理20近视手术发展史课件整理21近视手术发展史课件整理22近视手术发展史课件整理23近视手术发展史课件整理24近视手术发展史课件整理25近视手术发展史课件整理26近视手术发展史课件整理27近视手术发展史课件整理28近视手术发展史课件整理29近视手术发展史课件整理30近视手术发展史课件整理31近视手术发展史课件整理32近视手术发展史课件整理33近视手术发展史课件整理34近视手术发展史课件整理35谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，36近视手术发展史31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。近视手术发展史近视手术发展史31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。近视手术的发展概述大部分的近视手术都是在角膜上进行的角膜特性位于眼球的前级中央,略向前凸,为透明的横椭圆形组织。角膜的屈光力43D。在组织学上分5层:1.上皮细胞层厚约35微米2前弹力层厚约12微米。3基质层厚约500微米。4后弹力层厚约10-12微米。5内皮细胞层厚约5微米化学是一门以实验为基础的自然科学，它更加注重对学习者实际动手能力的培养，应该利用兴趣引导的方法打造一个高质量的实验教学课堂，让学生感受到化学学习的乐趣。趣味实验教学的关键是教师要善于创造兴趣，善于灵活地利用实验方法来引导学生，善于调动学生的情趣，使学生主动配合教师走进知识探索的天地。一、呈现现象，激发兴趣化学实验主要就是利用实验材料，进行科学的实际动手操作，通过观察实验现象变化来研究其中的化学反应规律，教师在实验课堂教学过程中，为了激发学生的炽热的学习兴趣，就可以先向学生呈现神奇的现象变化，先让学生们眼前一亮，然后，带着疑问进行深入探究，达到兴趣引导、主动学习的良好学习效果。例如，在即将学习“碱的通性”这一知识点时，教师先不要直接向学生公布碱的性质特征，而是在课前先在白纸上面用滴管吸酚酞试液简单勾勒出一朵小玫瑰，将纸晒干，然后将其带入实验课堂，首先呈现在学生面前的是一张白纸，然后，教师用稀释过的NaOH溶液朝着有花的地方描去，此时，注意让学生观察纸张上面的变化，白白的纸上立刻呈现出一朵红色玫瑰花，学生会立刻被这神奇的现象所惊愕，课堂一片哗然，学生便会立刻产生疑问，探究知识的欲望被燃起，在学生的欷?声中，教师开启接下来的知识理论讲解，再通过做实验来逐步向学生揭示碱能使无色酚酞变红的科学道理，并指导学生自己亲手操作，感受这一化学变化。二、亲身体会，加深印象实验课堂教学的关键就是要让学生通过实验操作产生切身体会，通过形象的感官刺激体会到自然科学的神奇力量，进而产生主动思考、主动探究的冲动，在不断的思考探究中获得真知。这就要求教师要做好化学实验课堂的安排和规划，一些实验需要由教师来操作，学生负责观看，也有一些实验则可以由学生亲手操作，让学生通过亲自动手来获得最直接的实验体会。例如，在学习“CO2能将澄清的石灰石变浑浊”这一知识点时，教师就可以试着让学生自行操作实验，亲自感受这些实验现象，教师可以事先为学生准备好一个装着石灰水的试管，然后为每人准备一个吸管，让学生亲自对着吸管向装有石灰水的试管中呼气，此时让学生仔细观察有什么现象发生，学生们都睁大眼睛，明显地看到原本澄清的石灰水逐渐变得浑浊不堪，于是都惊奇地大叫起来，在学生的惊疑之间，课堂学习气氛异常浓烈，学生带着一颗疑问的心来纷纷向教师提出问题，寻求问题的答案，并反复操作实验着，在学生的发问间，教师向学生揭示其中蕴含的科学道理。这种让学生亲自动手操作，直接感受的做法能够最大限度地调动学生的探究热情，能够使学生获得更深刻的印象，获得更加深入的知识理解。三、结合生活，家庭实验化学作为一门自然科学，是人们对自然现象的探究，经过探究后得出的实践性总结。教师教学就是对这一探究过程的逐步呈现，教师在教授这些自然科学知识时，也要善于结合生活，将抽象的知识蕴含在生活中，让学生结合生活来开展家庭实验，这样的实验操作简单，而且便于理解，学生也能够饶有兴趣地配合，教师可以试着巧妙设计并指导学生进行家庭化学实验。例如，在学习“酸的通性”这一章节时，教师可以为学生布置家庭实验任务，让学生成为家务的小帮手，用食醋帮助妈妈消除茶壶中的水垢，或者用铅笔笔芯的粉末将一个锈住的锁头打开等等，学生在家庭中做这些实验，然后让学生在课堂上说出做实验的体会，探索出实验中蕴含的科学道理，这一过程就是学生自主探究的过程，是对学生化学思维能力的积极培养，学生会带着兴趣不断地探索，不断地总结出新知。化学实验课堂重在兴趣实验教学，教师要善于利用兴趣化教学方法来支持引导学生的学习，培养学生自主探究、主动思考的学习习惯，让化学实验成为他们学习化学的一大乐趣，让学生通过感兴趣的化学实验不断提升自身的化学水平。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中强调：应当注重发展学生的运算能力。这使我们萌生了在五年级组织一次学生计算能力调研，以探究原因，寻求解决策略，提高教学效率，促进小学数学新课程的实施与深化，把新课程改革进一步引向深入。命题意图与测试结果测试试卷总分为100分，口算占12%，竖式计算占12%，脱式计算占24%，解方程占12%，以上是基本题，还有“除数是三位数的除法”“三位数乘三位数”，这种题目比平时所学题目增加了难度，目的是训练学生方法的迁移；简算占32%，找规律占8%，这是能力题，有的题目中的数字略显复杂，如7.25×9.9，其解题思路类似于7.25×9，还有的题目需要学生通过转化法来解决，如6.28×13与62.8×1.3，题目中没有相同的因数。所以，此次调研题目，基于基础，注重发展，具有一定的挑战性和开放性。以下是本校里小学五年级4个班和分校1个班的测试结果。测试结果及分析整数、小数、分数运算是小学生务必掌握的基础知识和基本技能，课程标准对计算的要求虽然有所削弱，然而准确、迅速、灵活的计算能力仍是小学生的必备能力，也是小学数学的重要任务之一。本次调研后，我们选取一个班的调研结果进行反思分析，根据学生错误情况暴露出在计算方面存在的一些问题。感知性错误小学生认识事物比较表面化、片面化，既缺乏整体性，也缺乏对事物之间的联系。另外，计算题形式简单，缺乏吸引力，导致学生在计算过程中把一些相似或相近的数据、符号抄错。例如：有的同学把因数8.6抄成8.9，把最后结果650抄成605，把“+”看成“×”等。这样的问题，在实际训练中屡见不鲜，许多教师往往责备学生粗心大意、马马虎虎，其实这很大程度是由于学生感知粗略所致。干扰性错误当人的感觉器官受到某一强刺激的持续作用时，神经中枢就产生相当稳定的，集中的兴奋，形成优势兴奋中心，由于优势原则的影响，便会因这种心理干扰而出现错误。一是经验干扰。错例：2×3.5÷3.5×2=1。分析：五年级的学生，应该对运算顺序了如指掌，可就是在做题中，一看到×3.5÷3.5就得1，前后究竟是什么，不去看，现有的知识经验占了上风，形成心理定势兴奋，所以在20名学生中，16人最后结果是1。二是定势干扰。错例：2.5×0.4×6=600。原因是在以前学习乘法定律时，见到25×4就得100，见到125×8就得1000，学生在脑海中已根深蒂固了，虽然本题是2.5×0.4，教师平时多次强调认真看题，但他们一见到这样的数字，还是没有考虑就顺手写出来了。技能性错误小学数学中的概念、性质、公式、法则和定律等基础知识，学生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正确、灵活地加以运用，从而形成计算技能。我们从本次测试中发现许多学生犯有技能性错误。一是基本口算不熟练。口算是一切计算的基础，很多计算题最终都需要转化为一些基本的口算题而得以解决。口算能力弱，不熟练或速度慢，甚至只要有一个口算错误，计算结果必然错误。在口算题中，100%的学生出现错误，错得最少的减1分，错得最多的减5分，数字令人思考。二是计算法则错误。例如：7.625÷250，学生对小数除法中“除到被除数的哪一位不够商1就在那一位商0”这句话理解不透彻，一部分学生计算结果得0.35。在简便运算中，乘法分配律的应用问题比较突出。三是概念相互混淆。在计算小数加减法时，学生注意了相同数位要对齐，但是结果的小数点与小数乘法的小数点的方法混淆了，导致结果错误。培养计算能力的策略《基础教育课程改革纲要》指出：考试不仅是为了甄别和选拔，更重要的是为了改进与提高。根据本次检测暴露出的问题，我们在实际教学中，应该怎样有效地提高学生计算能力呢？加强口算练习虽然本校提倡在每节数学课前进行两三分钟口算练习，但是学生的参与度如何、计算速度是否加快等，还是个未知数。对此，要求低年级学生天天进行口算练习，把基础知识打牢，学校不定期进行口算比赛；中高年级除了安排适当的口算训练，增加分数、小数、百分数互化练习，记忆一些常见的分数、小数互化值，从而提高计算速度。在此基础上，综合各种类型的口算进行训练，特别是数字上易混淆的题目，比如5×24、4×25、4+9.6、11-0.1、1.25×7+1.25等，用?硖岣哐?生对数字、符号的适用性。关注估算技能在常态教学过程中，估算意识和初步的估算技能培养日趋重要。在数学书中经常会看到“先看一看，下面的积中有几位小数，商有几位”等题，这是在培养学生的估算意识。教师就要抓住这样的题，让学生认真练习，自己读一读，只要计算结果对就行。然后，学会估算方法。估算没有固定法则，但有规律。上课时，关注估算方法的交流和估算结果的比较，在评价交流中逐渐积累经验。对比练习，加深认识当学生在集中学习某一部分知识时，教师要善于捕捉和发现与这部分知识易混淆相近的知识，在学习的过程中，结束后有目的地进行对比练习，加深认识。例如：13.58-（7.58-4.87）；14.28+3.62×2；13.58-（7.58+4.87）；14.28+3.62+2。这样进行比较，可以清楚加减法与乘除法的联系与区别，有效避免干扰性错误。近视手术发展史31、园日涉以成趣，门虽设而常关。近视手术发展37近视手术的发展概述大部分的近视手术都是在角膜上进行的近视手术的发展38角膜特性位于眼球的前级中央,略向前凸,为透明的横椭圆形组织。角膜的屈光力43D。在组织学上分5层:1.上皮细胞层厚约35微米2前弹力层厚约12微米。3基质层厚约500微米。4后弹力层厚约10-12微米。5内皮细胞层厚约5微米角膜特性39RKRK手术,又称为放射状角膜切开术,1939年,日本佐藤教授最先发明了治疗近视的手术。当时的手术方法是把角膜的前表面和后表面同时切开,但没过多久,很多患者就出现了严重的并发症.RK40RK1987年,我国著名眼视光学专家、卫生部近视眼重点实验室主任褚仁远教授专程前往苏联,将RK手术改良引进国内。随后,RK手术治疗近视在全国轰轰烈烈地开展起来了。但是好景不长,经过几年的术后观察,褚仁远教授逐渐发现了RK手术在技术方面的缺陷RK41RK缺陷首先,手术预测性比较差第二,术后极易产生散光第三,眼睛经不起一般的暴力冲击·第四,需要医生精湛的切削技术RK缺陷42准分子激光所谓准分子激光,是指受激二聚体所产生的激光。之所以称为准分子是因为它不是稳定的分子,是在激光混合气体受到外来能量的激光所引起的一系列物理及化学反应中曾经形