中学体育教育中渗透德育教育策略方法探讨

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中学体育教育中渗透德育教育策略方法探讨袁庆

摘

要

在新课改的背景下，国家对中学生德育教导提出了更高的要求，这就需要学校务必与时俱进，树立全新的德育教导观念。如何落实中学生德育教导工作是中学教导的工作重点，体育教导作为学校教导中的一个特殊教导，是实践活动与理论相结合的教导方式，这种方式符合中学生的生理和心理进展的需要。中学体育教导中渗透德育教导是进展德育教导的有效方法，如何将德育渗透体育教导中，如何在渗透过程中发挥德育作用是本文主要的研究问题。

关键词

中学体育

德育教导

渗透策略

一、中学体育教导中渗透德育教导的必要性

素质教导背景下，学校教导要以培养全面进展的人为根本，这不仅仅表达在理论学识的传授，更重要的是提防学生身体素质的提高以及思想道德的形成。中学时期是学生成长的关键时期，亦是德育教导的敏感时期。抓住这一特殊时期，对学生举行德育教导是分外关键和必要的。作为学校教导的重要组成片面，体育教导的内涵和作用不言而喻。同时中学阶段，学生处于思维活跃而不稳定的状态，在体育教导中渗透德育教导，利用德育教导的影响，将其转化为学生自身的德育品質，是有效促进学生行为习惯和思想道德的重要手段。因此，只有体育教导与德育教导两者精细相连、彼此渗透，才是正确引导学生的重要手段，对中学生身心全面进展及健康生活具有重要意义。

二、中学体育教导中渗透德育教导的现状分析

学校是实施教导活动的重要场所，肩负着培养学生的责任。正因如此，学校在立德树人根本任务的指导下，务必加强思想政治创办。但就目前学校体育中渗透德育教导工作的现状来看，首先学校层面对体育教导中德育渗透工作的态度，是影响体育教学实践活动中德育渗透工作的开展的重要因素，然而学校层面普遍存在对体育教导中的德育渗透工作不够重视的现象，导致体育教师还是以传统的观念教学，以体育劳绩评价学生，太过于片面化，缺乏德育教导的重视程度，以致德育教导在体育教学工作中开展的不明确且肆意;其次是体育教师对德育渗透工作的熟悉缺乏，同时在体育教学中没有真正意识到学生的主体地位，以传统的说教为主导的教学方式，让学生缺乏自主才能，从而影响学生积极性与创新意识，不利于体育教学中的德育渗透工作;再次，片面体育教师在体育教学实际工作中，缺乏德育渗透工作的方法和才能，体育课堂前没有做好充沛的打定，导致在课堂实践过程中难以实现如想象的这般如此，主要表达在时机把握的不切实，实施过程太过肆意;结果，学生体育考核缺乏德育教导评价，主要以体育教学中动作技能的掌管程度举行考核评价。因此，这种片面化的德育渗透工作，严重影响了学生思想、道德、心理健康的教导，缺乏进一步的深入落实。

三、中学体育教导中渗透德育教导的策略

（一）提高学校层面的重视程度做好积极引导作用

作为教导管理的主体，学校应发挥其积极引导作用，加强体育教导中德育渗透工作的意识，变更传统教学观念，积极有效落实体育教导中德育渗透工作。一方面要明确体育教导中的德育目标，制定针对性的教学筹划和教学要求，充分调动体育教师的德育渗透工作的积极性，在工作中主动探索，具有广泛性、层次性的开展与实施德育工作。首先要做到明确体育教导中德育目标，全面建立育人机制，其次结合实际处境设计针对性、合理性、科学性的教学内容;另一方面要加强体育教师自身对德育方面的熟悉与学习，以身作那么起到引领、点拨作用。以定期开展德育讲座与研讨会的方式，培养体育教师德育渗透的学识与才能，加强体育学科间、不同学科间教师的沟通与交流，提出各自的问题共同解决，促进合作学习，并将德育工作开展作为教师的重要的考核评价内容，通过量化的形式来实现学校德育工作的常态化开展。

（二）加强体育教师育人理念与思政意识

教导，即教书育人。教师的首要责任和目的就是教书育人，要实现育人的前提是教师务必概括过硬的教学学识与教学才能。在体育教学中开展德育渗透工作亦是如此，体育教师务必加强自身德育教导学识的学习，才是有效开展德育渗透工作的前提。新课程改革明确指出，学校要重视学生的全面性、天性化进展，其中包括身体素质的提高、掌管体育学识与技能、道德品质的培养、正确的价值观。要将道德教导贯彻到整个学校体育教学中来，让每一位学生在德育空气下不断成长和形成正确的人生观与价值观。因此，体育教师要在整个体育教学中充分发挥引导和引领作用，强化自身的育人理念及思政意识，以创新的态度，积极、主动挖掘暗藏在体育教学中的德育功能与内涵。同时，重视学生的主体地位，崇敬个体差异，赋予学生更多激励和关爱，学生得到教师的认可和断定，是构建和谐的师生关系的重要表现，引导学生发挥主动性，努力做一个主动的察觉者、探索者，让学生更好地融入体育教学中的德育教导，为德育教导更好地在体育教学中渗透供给坚实的根基。

（三）拓展德育渗透途径，丰富德育渗透方法

德育渗透工作不仅仅局限于体育课堂中，还需要发散出去，涉及一切学校体育活动都可以成为德育渗透的途径，包括课间操、校园运动会、体育宣传栏的制作、课余活动等。多角度、多维度地将德育教导渗透到校园体育相关活动中能起到德育教导作用。概括而言，一是课间操活动，可组织形式多样的课间体育活动以此激发学生的积极性，使学生养成良好运动的习惯，领悟健康生活的价值与意义，能促进师生间、学生间的有效交流与沟通;二是在校园运动会和趣味竞赛等课外活动中融入德育教导，通过这些比赛类体育活动，磨练学生自信仰，挑战自我、团结合作、努力拼搏、遵守规矩等体育精神和体育道德;三是利用互联网在公众号或校园平台发布体育教导中德育学识及德育故事，这是符合现代学生交流、获取信息的方式，促进学生采纳体育教导中德育教导;四是可定期组织学生观看各项体育运动比赛视频及体育相关的影片，通过学生感兴趣的方式，以体育教导中涉及的体育活动作为载体，达成德育教导的目的。

不断丰富和创新德育渗透的实施方法来更好地实现体育教学的德育目标。体育教师通过不断的学习和掌管更多的渗透方法，更合理、更科学地在体育教学中运用并完成德育渗透工作。例如，在体育教学课堂中可运用比赛教学法，通过激发学生的兴趣，让学生产生体育运动热心，主动参与其中，让学生对课堂所学体育学识与技能在比赛实践中得到更好的学习与掌管，教师在一旁举行引导。体育比赛中要想获得告成，需要队伍间的竞争性与凝结力，也要遵守比赛的规矩，崇敬对手、裁判、教师。通过这些体育比赛活动，学生在体育比赛的激情下，形成竞争意识与团结协作的体育精神，学会崇敬别人和遵守规矩，也提高了自身的体育技能。还可以运用体育嬉戏法，体育嬉戏是体育教学中学生分外热爱的一个环节，其特点是具有丰富的内容、多样的形式、轻松高兴的空气、自由主动的方式等，使学生能够积极主动、全身心地投入到体育活动中，潜移默化地使学生形成创新、开拓、自信、挑战等体育精神品质。这就要求教师具备良好的创新意识和组织才能，能够充分利用和开察觉有的资源條件，进一步探索、挖掘体育教学中涵盖的丰富德育元素，实现体育德育共同教导人的功能和效用。

（四）教学考核中融入德育教导

教学考核是检验学生所学内容的掌管程度，主要包括体育理论学识与体育技能等。学生在经过一个学期的体育学识学习后，通过何者考核规定举行体育评价检测，考核结果能够让学生了解到自身的缺乏，起到鼓舞学生不断学习的作用。但在实际的教学过程，往往学生之间是存在个体差异的，这就抉择了学生的学习才能与采纳处境不同，从而影响其掌管体育学识与技能的不同。假设采用统一的教学考核对学生举行评价，就会有不合理的处境展现，也发挥不出考核的作用。因此，在体育教学中，教师一方面务必重视学生间的差异、学习才能、心理特点，综合分析制定合理的学习筹划，营造浓重的体育运动空气，激发学生运动热心与参与度，在体育实践活动中学生养成磨练的好习惯，提高学生的综合才能，做到因材施教、因势利导;另一方面教师要完善教学课堂评价机制，将德育品质列入考核手段中。在实际教学中，教师应多提防体质相对较弱的学生，根据他们自身的实际处境，制定符合他们的运动量及动作难度，引导学生对体育磨练的产生兴趣，逐步上升难度与运动量，构建学生体育磨练自信仰，潜移默化中学生身心都得到了成长和进展。这个过程中，教师对学生举行德育影响，让他们主动采纳、吸取品德教导。实践活动与德育教导的有机结合，彼此渗透，能够培养学生集体合作、规矩纪律、坚持不懈的品质，使学生更深刻的领会其中的道理和意义。在教学评价时，教师要综合考量学生参与体育的规矩纪律意识及其他德育品质，保障体育运动的公允、有序，培养中学生固执意志、战胜困难、突破自我、道德品质等综合素质的人才。

四、结语

在中学体育教导中，体育教学中渗透德育教导是分外重要的。学校层面的重视程度制约着体育教学中德育工作的开展，加强体育教师思政意识与育人理念，坚持落实新课改精神，全面推进素质教导指导工作，在体育教学中深入、