造口种类及护理要点课件

造口种类及护理要点46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。造口种类及护理要点造口种类及护理要点46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。造口护理2005-8于轶群前言:来源:STOMAK0S“嘴自然性造口—圣经Miles(1908)Hartmann(1909-1932)■Rubertb.Turnbu11Jr(卢培.坦波)Normagi1l(诺玛.基尔)随着国民经济发展速度的加快，以及信息技术水平的提高，我国教育进入到一个深化改革的发展阶段，素质教育日益受到重视，教育的根本目的也转变成为所有学生基本素质的提高。在整个教育的深化改革过程中，高中历史有着非常重要的作用，是学生了解我国及世界历史发展的一个重要途径。一、高中历史生活化教学的原则第一，主体性。在高中历史教学过程中，良好学习效果的取得有赖于学生的亲身体验，并使其在参与过程中切实感受到学习所带来的快乐。新课改要求着重强调学生在教学活动中所处的主体地位，基于这一要求，在生活化教学过程中，教师应善于将学生的主体作用发挥出来，只有这样学生才可真正且主动地参与到教学活动中，继而才可更好地激发学生的学习兴趣。第二，适度性。教学的生活化所强调的是借助于不同的情境创设，帮助学生理解并合理应用所学习的历史知识来解决实际问题。生活化并非万能的教学形式，其自身有一定的适用范围，不可在教学活动中滥用。由于历史知识具有过去性这一特性，因此在教学过程中，教师必须要具体问题具体分析，按照教学内容以及学生自身的认知特点来进行合理的教学设计，不必每堂课或者每个教学环节均生活化，应恰如其分地加以运用。第三，科学性与实践性。在高中历史教学过程中，教师应清楚认识到生活并非历史，不可脱离历史这一实际背景来实施教学。不可混淆概念，以免学生得到错误结论。而实践性则是指在整个教学活动中，学生的学习主体地位是在实践过程中体现出来的，若和学习实践脱离，则学生的学习主体地位就无从谈起。因此，在历史教学过程中，应增强历史和实际生活之间的联系，使学生能够利用所学的知识和积累的经验解决实际问题。第四，开放性。要想实现教学的生活化，就需为学生提供一个自主讨论与发展的空间，借助于开放性的学习目标、内容及形式等，为学生自主实践创设一个有趣、轻松且生动的教学氛围，以更好地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。可通过举办讲座、讲故事比赛、辩论会以及讨论活动等形式来实施历史教学。二、高中历史生活化教学的实施策略第一，新课导入。在开展教学活动之前，新课的导入特别重要，其成功与否不仅关系着教学活动的整个基调，同时也是能否拉近学生和课堂教学之间距离的一个重要环节。在新课标人教版的高中历史教材中，各种史料的组织为专题化，在教学过程中教师应充分利用这一点，使学生能够认识到历史其实并不是很遥远。此外，在教学过程中避免因强调生活化而忽略了历史这门学科自身所具有的厚重感。应将历史和现实有机结合起来，使历史感与现实生活感能够融为一体，这样不仅可使学生学习积极性得到调动，同时还会提高教学成效。第二，将学生作为主体与中心来设计教学。在整个教学过程中，师生互动为必不可少的环节。在教学过程中，教师应善于发挥自身知识积累的优势来进行创新教学，改变以往高高在上的教学角色，主动融入学生中。当学生遇到困难时适时点拨，在互动中正确引导并鼓励学生大胆地思考、观察、合作、交流以及实践等，使学生能够借助于自身所积累的生活经验，强化历史知识和现实生活之间的联系。第三，教学内容与形式的生活化。教学内容生活化主要是指其内容应该和生活相联系，尽管历史为过去所发生的事情，但学习历史仍旧可为生活服务。即便历史不可复原，但在生活中仍旧可借助于某种方式，通过历史情境的创设，让学生置身于其中发现、思考解决问题，或者通过和现实生活的联系，将教学内容生活化体现出来。这就要求教师在历史教学过程中，找出理论和实践之间的结合点，这一结合点应该为学生所熟悉、和教学有关且贴近学生实际生活，为学生所关注的一些焦点问题，同时还应具有针对性、目的性，真正做到使教学有的放矢。而生活化教学主要有开放式教学、情景化教学以及问题探究式教学等，在应用过程中，教师可基于本堂课的实际情况来选用不同的教学形式。三、高中历史生活化教学实例如在教学《物质生活和社会习俗的变迁》这节课时，教师可让学生向长辈就以往生活情况进行介绍，并借助多媒体来展示不同时期人们的服饰图片和文字资料，然后让学生找出这些服饰所产生的变化。接着采取小组讨论的方式，让学生就这些变化的原因进行探讨。最后由教师来进行综述，并针对这种变化，让学生思考如何正确看待传统文化与外来文化。通过这种方式，不仅可提高学生学习兴趣，同时还可提高其分析与解决问题的能力，最终提高教学成效。当前的体育课程改革不仅给体育教师提供了更加广泛的提升空间和更加光明的职业前景，也给每一位学生的成长提供了更多的选择和更加全面的发展机会。在此前提下，把握体育学科特征开展教学工作，发挥体育教学在学校教育工作中的育心、育体、育美的作用，发展学生的身体素质，不断提高学生的运动技术、技能，培养学生良好的意志品质，引导学生正确价值观的树立及良好个性的发展，增强学生的社会适应能力等，也是体育教师的重要任务。现代心理学认为，所谓个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。现代教育的目的就是培养具有个性特点，能够适应不同社会需求的各种各样的人才。学校教育的引导对于学生良好个性的形成起着重要作用，因此教育领域越来越重视发展和完善学生的个性。体育教学的特点决定了其过程是发展和培养学生个性的良好途径，《体育与健康》课程也把发展学生个性列为体育与健康教学的重要目标之一。一、良好的学校体育教学应具有的特征第一，良好的学校体育教学应该是学生在课堂常规和运动规则中展现个性行为的活动。在体育教学中，学生是教育活动的主体，其个性在教学活动中能够得到充分的体现和发展，创造力、智商与情商等也能充分地展现出来。每个学生都可以根据自己的特点，在运动中发挥自己的才能和潜质，久而久之就会形成稳定的个性心理特征。第二，学校体育教学和运动训练的集体氛围能够促进学生对自身价值和集体力量的认识。在深受学生喜爱的球类（足球、篮球等集体项目）教学活动中，经常会出现这样的现象：有些身体素质出众、运动能力突出的学生在比赛或者训练时常常陷入单打独斗的“困境”里。这些学生并不是认识不到比赛需要团队协作，往往是由于不信任同伴的能力或过于强烈的表现欲支配了他们的行为。这样的个性展现往往适得其反。教师在充分肯定这些学生的能力和求胜欲望的同时，更要注重引导他们认识到发挥集体力量才是取胜的关键。因此，在教学过程中帮助学生增强自信、自尊，培养其团结协作、积极向上的意志品质，对于培养其个性特征具有重要作用。第三，学校体育教学是一门很重要的身体实践课程。无论是学习运动技术还是提高运动能力，都要求学生身体力行，积极参与其中，即体育课程更重要的是体现在身体的实践上。教师在教学过程中要充分利用学生较强的模仿和学习能力及个性极具可塑性的特点，对学生正确引导。同时，一名优秀的体育教师可以通过自己的教学行为对学生因材施教，发挥学生的主体作用，使学生的个性特征在体育教学活动中受到潜移默化的影响。二、体育教学对培养学生个性的意义1.体育教学有利于培养学生的竞争意识体育竞赛要求参与者具有强烈的好胜心理和竞争意识。中学时期是孩子的好胜心逐渐显露和形成的重要阶段，体育教学应激励学生投入到运动的竞争与自我能力的展现中，发挥自身优势，展示长处，培养敢于竞争的意识，以适应社会发展的需要。2.体育教学有利于培养学生的良好性格性格是指人对客观现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。不同的运动项目，对参与者有不同的要求，因而学生可以通过不同项目的练习，发展自身良好的性格，改造性格上的弱点。例如很多需要配合的集体项目，要求参与者必须具有较强的集体意识和合作精神，常参加此类运动可以使那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生克服其性格弱点，逐步形成开朗、勇敢、顽强的性格。3.体育教学有利于培养学生的意志品质学生由于身体素质和运动能力的差异以及体育教学的量化标准，在体育活动中会遇到各种各样的困难。教师可以通过语言激励、优美示范以及积极引导等办法鼓励学生大胆尝试克服困难与障碍。学生也可以通过积极的心理暗示、自我激励等鼓舞自己“坚持就是胜利”。积累积极的情绪和身心体验有助于培养学生良好的意志品质。4.体育教学有利于培养学生的丰富情感体育的魅力就在于在参与过程中可以尝试和体验丰富的情感：练习中突破自我的满足和兴奋；竞赛中与队友产生的信任与默契感；获胜后的愉悦与欢乐，当然也包括失败后的挫折感，等等。如果教师能够有正确的引导，那么所有这些情感的体验都可以帮助学生身心得到健康成长。三、体育教学培养学生个性的实施途径1.改变传统教学思维，创设“主体”和“主导”并举的教学环境《体育与健康》是一门必须依靠身体实践去提高技能、获得体验的实践类课程，学生在课堂上应当是积极主动的，即突出学生的“主体性”作用。传统模式下的体育教学过分强调课堂常规的实施，过于重视学生技术技能的培养和提高，忽略了学生的情感体验和个性培养，结果阻碍了多数学生的“可持续发展”，导致学生走出校园后很难再走上运动场，体验运动的快乐。体育教学中，教师必须要改变传统的教学思维，采用启发、探究、合作等教学策略，发挥学生的“主体性”作用；要不断总结与反思，丰富教学方法与手段，体现“主导性”作用，让课堂不再是枯燥乏味的场所，而是成为学生个性健康发展的摇篮。2.提高“共情”能力，激发学生主动参与体育教学中，教师要有以“换位思考”为基础的“共情”能力，在研究教材和备课时要充分考虑学生的需求和接受能力，激发学生的主观能动性，并给予他们充分的信任和尊重，变学生被动接受为主动参与。3.渗透心理训练，挖掘学生潜能体育教师应丰富自己的心理学知识，在教学中依据心理学原理，遵循学生心理发展规律，有意识、有目的地对学生的心理施加影响，帮助学生提高在顺境和逆境中调整心态的能力。例如教师对于体质和运动能力较差的学生，要给予更多关注，鼓励和帮助他们树立信心；对于技术能力强的学生要提出更高的要求和标准，使这部分学生具有“更高、更快、更强”的目标。教师通过在体育教学中渗透心理训练，可以提高学生心理素质，挖掘学生的潜能。4.尊重学生兴趣，使其享受运动乐趣“兴趣是最好的老师”，学生的学习很多情况下是从兴趣出发，对不同的教学会有不同的接受和参与热情。为提高教学质量和培养学生个性，教师可按照学生兴趣进行分组教学。这样的组织安排，以尊重学生的兴趣为前提，保证了学生练习动机的纯粹性，学生也乐于配合教师的教法，能够更快地完成教学任务、达到教学目标，尽情享受运动的乐趣。5.因人而异、因材施教“因人而异、因材施教”是一个非常重要的教学原则，作为教师必须要重视它。学生具有不同的个性特征，外向和内向性格的学生对于教材内容的实践会有不同的参与反应。教学中如果忽略了这种个性差异，往往会导致一部分学生产生逆反心理。教师应当按照学生的个性差异及其运动技能差异进行分组教学，做到有的放矢、因材施教，使不同个性的学生都能在运动中产生良好的身心体验。四、通过体育教学培养学生个性的注意事宜1.避免伤害事故的发生体育教学和训练活动有时会要求学生身体投入到激烈的运动对抗中，而且一些辅助器材（体操中的单双杠、跳箱，田径运动中的跳高架等）使用不当也会使体育教学活动发生危险。教学中，教师在学生开始练习前必须做好安全教育，对可能出现的问题要有清醒的认识和预判，并且一定要做好场地器材的布置、保护与帮助方法的正确实施，从而降低风险，避免伤害事故的发生。2.坚决杜绝“放羊课”教师要认识到并告诫学生：个性一定要在课堂常规和运动规则的约束下去发展与培养。教师一定要熟悉教材内容和标准，制定严密的教学计划和进度，认真编写单元计划和课时计划；熟悉每一位学生的个性特点和兴趣点，不断改进教学手段和方法，做到“因学生而异、因内容而异、因兴趣而异”的严谨教学，使学生在每一节课都有收获，都能促进其良好个性的发展。3.完善自我，做学生的榜样教师千万不要忽略课堂教学中自身的主导作用，“言传身教并举，身教重于言传”要贯穿于整个教学当中。学生在学习中的“向师性”，要求教师是一个具有积极个性、性格鲜明的人。因此，教师教学时传递给学生的一定是那些“积极向上、勇敢顽强、团结协作、不断突破自我”的积极情绪。教师要做好学生的人生导师。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的战略目标中明确指出：加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。现今又面临北京深化教育领域综合改革的大调整，我们更加深刻地认识到学校体育教学既是学校教育和课程组成的重要内容，更是学生个性发展的重要途径。体育教学中，教师要给学生创建一个更加开放的课堂，培养学生更广阔的思维模式，使之在游戏、运动和竞赛中体验更多健康向上的情绪情感，从而达到意志品质的提升。这样，学生们在学习和锻炼中就会以更加放松和积极的心态参与其中，在集体活动中就能更好地实现自我价值和良好个性的发展，从而提高社会适应性，增强自信与自尊，使自己的身心得到健康全面的发展。造口种类及护理要点46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。造口1造口护理2005-8于轶群造口护理2前言:来源:STOMAK0S“嘴自然性造口—圣经Miles(1908)Hartmann(1909-1932)■Rubertb.Turnbu11Jr(卢培.坦波)Normagi1l(诺玛.基尔)前言:3造口种类■部位:结肠造口小肠造口泌尿造口形式:单腔造口襻式造口双口式造口分离造口造口种类46-4距粒相近的受口式场造口(便未成型)6-4距粒相近的受口式场5造口分类输入造口:营养物质通过造口直接进入胃肠道多为暂时性造口转流性造口:将胃肠道的内容物转移出体外不经病变部位输出性造口:为清除体内的废物提供出口造口分类6手术名称及造口类型腹会阴联合切除术APRAbdminoperinealRescetion(乙状结肠造口■低位直肠切除术larLoWAnteriorrescetion预防性横结肠/回肠造口(国外香港)■哈特曼手术Hartmann(乙状结肠造口)全膀胱切除术泌尿造口(回肠代膀胱)手术名称及造口类型7肠道准备■饮食术前3天低渣半流,1天半流饮食,术前晚10pm开始禁食药物术前3天口服肠道消毒剂肠腔恒康正清还纳者:近端肠管口服泻药远端肠管从肛门处灌肠(100~200m1/次)至到无粪渣肠道准备8造口位置选择患者自己能看到(躺、坐、立)足够的位置贴袋■位于腹直肌内两侧造口高度造口位置选择9造口种类及护理要点课件10造口定位■1、患者的视力、手的灵活性、职业、行为、文化■2、手术要求:小肠造口(右下腹)、结肠造口(左下腹)横结肠造口(左/右上腹)3、避开部位:骨突处、皮肤皱褶、疤痕、系腰带处、可能做切口的部位造口定位11造口种类及护理要点课件12造口种类及护理要点课件13造口种类及护理要点课件14造口种类及护理要点课件15造口种类及护理要点课件16造口种类及护理要点课件17造口种类及护理要点课件18造口种类及护理要点课件19造口种类及护理要点课件20造口种类及护理要点课件21造口种类及护理要点课件22造口种类及护理要点课件23造口种类及护理要点课件24造口种类及护理要点课件25造口种类及护理要点课件26造口种类及护理要点课件27造口种类及护理要点课件28造口种类及护理要点课件29造口种类及护理要点课件30造口种类及护理要点课件31造口种类及护理要点课件32造口种类及护理要点课件33造口种类及护理要点课件34造口种类及护理要点课件35造口种类及护理要点课件36造口种类及护理要点课件37造口种类及护理要点课件38造口种类及护理要点课件39造口种类及护理要点课件40造口种类及护理要点课件41造口种类及护理要点课件42造口种类及护理要点课件43造口种类及护理要点课件44造口种类及护理要点课件4526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必造口种类及护理要点46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。造口种类及护理要点造口种类及护理要点46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。造口护理2005-8于轶群前言:来源:STOMAK0S“嘴自然性造口—圣经Miles(1908)Hartmann(1909-1932)■Rubertb.Turnbu11Jr(卢培.坦波)Normagi1l(诺玛.基尔)随着国民经济发展速度的加快，以及信息技术水平的提高，我国教育进入到一个深化改革的发展阶段，素质教育日益受到重视，教育的根本目的也转变成为所有学生基本素质的提高。在整个教育的深化改革过程中，高中历史有着非常重要的作用，是学生了解我国及世界历史发展的一个重要途径。一、高中历史生活化教学的原则第一，主体性。在高中历史教学过程中，良好学习效果的取得有赖于学生的亲身体验，并使其在参与过程中切实感受到学习所带来的快乐。新课改要求着重强调学生在教学活动中所处的主体地位，基于这一要求，在生活化教学过程中，教师应善于将学生的主体作用发挥出来，只有这样学生才可真正且主动地参与到教学活动中，继而才可更好地激发学生的学习兴趣。第二，适度性。教学的生活化所强调的是借助于不同的情境创设，帮助学生理解并合理应用所学习的历史知识来解决实际问题。生活化并非万能的教学形式，其自身有一定的适用范围，不可在教学活动中滥用。由于历史知识具有过去性这一特性，因此在教学过程中，教师必须要具体问题具体分析，按照教学内容以及学生自身的认知特点来进行合理的教学设计，不必每堂课或者每个教学环节均生活化，应恰如其分地加以运用。第三，科学性与实践性。在高中历史教学过程中，教师应清楚认识到生活并非历史，不可脱离历史这一实际背景来实施教学。不可混淆概念，以免学生得到错误结论。而实践性则是指在整个教学活动中，学生的学习主体地位是在实践过程中体现出来的，若和学习实践脱离，则学生的学习主体地位就无从谈起。因此，在历史教学过程中，应增强历史和实际生活之间的联系，使学生能够利用所学的知识和积累的经验解决实际问题。第四，开放性。要想实现教学的生活化，就需为学生提供一个自主讨论与发展的空间，借助于开放性的学习目标、内容及形式等，为学生自主实践创设一个有趣、轻松且生动的教学氛围，以更好地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。可通过举办讲座、讲故事比赛、辩论会以及讨论活动等形式来实施历史教学。二、高中历史生活化教学的实施策略第一，新课导入。在开展教学活动之前，新课的导入特别重要，其成功与否不仅关系着教学活动的整个基调，同时也是能否拉近学生和课堂教学之间距离的一个重要环节。在新课标人教版的高中历史教材中，各种史料的组织为专题化，在教学过程中教师应充分利用这一点，使学生能够认识到历史其实并不是很遥远。此外，在教学过程中避免因强调生活化而忽略了历史这门学科自身所具有的厚重感。应将历史和现实有机结合起来，使历史感与现实生活感能够融为一体，这样不仅可使学生学习积极性得到调动，同时还会提高教学成效。第二，将学生作为主体与中心来设计教学。在整个教学过程中，师生互动为必不可少的环节。在教学过程中，教师应善于发挥自身知识积累的优势来进行创新教学，改变以往高高在上的教学角色，主动融入学生中。当学生遇到困难时适时点拨，在互动中正确引导并鼓励学生大胆地思考、观察、合作、交流以及实践等，使学生能够借助于自身所积累的生活经验，强化历史知识和现实生活之间的联系。第三，教学内容与形式的生活化。教学内容生活化主要是指其内容应该和生活相联系，尽管历史为过去所发生的事情，但学习历史仍旧可为生活服务。即便历史不可复原，但在生活中仍旧可借助于某种方式，通过历史情境的创设，让学生置身于其中发现、思考解决问题，或者通过和现实生活的联系，将教学内容生活化体现出来。这就要求教师在历史教学过程中，找出理论和实践之间的结合点，这一结合点应该为学生所熟悉、和教学有关且贴近学生实际生活，为学生所关注的一些焦点问题，同时还应具有针对性、目的性，真正做到使教学有的放矢。而生活化教学主要有开放式教学、情景化教学以及问题探究式教学等，在应用过程中，教师可基于本堂课的实际情况来选用不同的教学形式。三、高中历史生活化教学实例如在教学《物质生活和社会习俗的变迁》这节课时，教师可让学生向长辈就以往生活情况进行介绍，并借助多媒体来展示不同时期人们的服饰图片和文字资料，然后让学生找出这些服饰所产生的变化。接着采取小组讨论的方式，让学生就这些变化的原因进行探讨。最后由教师来进行综述，并针对这种变化，让学生思考如何正确看待传统文化与外来文化。通过这种方式，不仅可提高学生学习兴趣，同时还可提高其分析与解决问题的能力，最终提高教学成效。当前的体育课程改革不仅给体育教师提供了更加广泛的提升空间和更加光明的职业前景，也给每一位学生的成长提供了更多的选择和更加全面的发展机会。在此前提下，把握体育学科特征开展教学工作，发挥体育教学在学校教育工作中的育心、育体、育美的作用，发展学生的身体素质，不断提高学生的运动技术、技能，培养学生良好的意志品质，引导学生正确价值观的树立及良好个性的发展，增强学生的社会适应能力等，也是体育教师的重要任务。现代心理学认为，所谓个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。现代教育的目的就是培养具有个性特点，能够适应不同社会需求的各种各样的人才。学校教育的引导对于学生良好个性的形成起着重要作用，因此教育领域越来越重视发展和完善学生的个性。体育教学的特点决定了其过程是发展和培养学生个性的良好途径，《体育与健康》课程也把发展学生个性列为体育与健康教学的重要目标之一。一、良好的学校体育教学应具有的特征第一，良好的学校体育教学应该是学生在课堂常规和运动规则中展现个性行为的活动。在体育教学中，学生是教育活动的主体，其个性在教学活动中能够得到充分的体现和发展，创造力、智商与情商等也能充分地展现出来。每个学生都可以根据自己的特点，在运动中发挥自己的才能和潜质，久而久之就会形成稳定的个性心理特征。第二，学校体育教学和运动训练的集体氛围能够促进学生对自身价值和集体力量的认识。在深受学生喜爱的球类（足球、篮球等集体项目）教学活动中，经常会出现这样的现象：有些身体素质出众、运动能力突出的学生在比赛或者训练时常常陷入单打独斗的“困境”里。这些学生并不是认识不到比赛需要团队协作，往往是由于不信任同伴的能力或过于强烈的表现欲支配了他们的行为。这样的个性展现往往适得其反。教师在充分肯定这些学生的能力和求胜欲望的同时，更要注重引导他们认识到发挥集体力量才是取胜的关键。因此，在教学过程中帮助学生增强自信、自尊，培养其团结协作、积极向上的意志品质，对于培养其个性特征具有重要作用。第三，学校体育教学是一门很重要的身体实践课程。无论是学习运动技术还是提高运动能力，都要求学生身体力行，积极参与其中，即体育课程更重要的是体现在身体的实践上。教师在教学过程中要充分利用学生较强的模仿和学习能力及个性极具可塑性的特点，对学生正确引导。同时，一名优秀的体育教师可以通过自己的教学行为对学生因材施教，发挥学生的主体作用，使学生的个性特征在体育教学活动中受到潜移默化的影响。二、体育教学对培养学生个性的意义1.体育教学有利于培养学生的竞争意识体育竞赛要求参与者具有强烈的好胜心理和竞争意识。中学时期是孩子的好胜心逐渐显露和形成的重要阶段，体育教学应激励学生投入到运动的竞争与自我能力的展现中，发挥自身优势，展示长处，培养敢于竞争的意识，以适应社会发展的需要。2.体育教学有利于培养学生的良好性格性格是指人对客观现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。不同的运动项目，对参与者有不同的要求，因而学生可以通过不同项目的练习，发展自身良好的性格，改造性格上的弱点。例如很多需要配合的集体项目，要求参与者必须具有较强的集体意识和合作精神，常参加此类运动可以使那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生克服其性格弱点，逐步形成开朗、勇敢、顽强的性格。3.体育教学有利于培养学生的意志品质学生由于身体素质和运动能力的差异以及体育教学的量化标准，在体育活动中会遇到各种各样的困难。教师可以通过语言激励、优美示范以及积极引导等办法鼓励学生大胆尝试克服困难与障碍。学生也可以通过积极的心理暗示、自我激励等鼓舞自己“坚持就是胜利”。积累积极的情绪和身心体验有助于培养学生良好的意志品质。4.体育教学有利于培养学生的丰富情感体育的魅力就在于在参与过程中可以尝试和体验丰富的情感：练习中突破自我的满足和兴奋；竞赛中与队友产生的信任与默契感；获胜后的愉悦与欢乐，当然也包括失败后的挫折感，等等。如果教师能够有正确的引导，那么所有这些情感的体验都可以帮助学生身心得到健康成长。三、体育教学培养学生个性的实施途径1.改变传统教学思维，创设“主体”和“主导”并举的教学环境《体育与健康》是一门必须依靠身体实践去提高技能、获得体验的实践类课程，学生在课堂上应当是积极主动的，即突出学生的“主体性”作用。传统模式下的体育教学过分强调课堂常规的实施，过于重视学生技术技能的培养和提高，忽略了学生的情感体验和个性培养，结果阻碍了多数学生的“可持续发展”，导致学生走出校园后很难再走上运动场，体验运动的快乐。体育教学中，教师必须要改变传统的教学思维，采用启发、探究、合作等教学策略，发挥学生的“主体性”作用；要不断总结与反思，丰富教学方法与手段，体现“主导性”作用，让课堂不再是枯燥乏味的场所，而是成为学生个性健康发展的摇篮。2.提高“共情”能力，激发学生主动参与体育教学中，教师要有以“换位思考”为基础的“共情”能力，在研究教材和备课时要充分考虑学生的需求和接受能力，激发学生的主观能动性，并给予他们充分的信任和尊重，变学生被动接受为主动参与。3.渗透心理训练，挖掘学生潜能体育教师应丰富自己的心理学知识，在教学中依据心理学原理，遵循学生心理发展规律，有意识、有目的地对学生的心理施加影响，帮助学生提高在顺境和逆境中调整心态的能力。例如教师对于体质和运动能力较差的学生，要给予更多关注，鼓励和帮助他们树立信心；对于技术能力强的学生要提出更高的要求和标准，使这部分学生具有“更高、更快、更强”的目标。教师通过在体育教学中渗透心理训练，可以提高学生心理素质，挖掘学生的潜能。4.尊重学生兴趣，使其享受运动乐趣“兴趣是最好的老师”，学生的学习很多情况下是从兴趣出发，对不同的教学会有不同的接受和参与热情。为提高教学质量和培养学生个性，教师可按照学生兴趣进行分组教学。这样的组织安排，以尊重学生的兴趣为前提，保证了学生练习动机的纯粹性，学生也乐于配合教师的教法，能够更快地完成教学任务、达到教学目标，尽情享受运动的乐趣。5.因人而异、因材施教“因人而异、因材施教”是一个非常重要的教学原则，作为教师必须要重视它。学生具有不同的个性特征，外向和内向性格的学生对于教材内容的实践会有不同的参与反应。教学中如果忽略了这种个性差异，往往会导致一部分学生产生逆反心理。教师应当按照学生的个性差异及其运动技能差异进行分组教学，做到有的放矢、因材施教，使不同个性的学生都能在运动中产生良好的身心体验。四、通过体育教学培养学生个性的注意事宜1.避免伤害事故的发生体育教学和训练活动有时会要求学生身体投入到激烈的运动对抗中，而且一些辅助器材（体操中的单双杠、跳箱，田径运动中的跳高架等）使用不当也会使体育教学活动发生危险。教学中，教师在学生开始练习前必须做好安全教育，对可能出现的问题要有清醒的认识和预判，并且一定要做好场地器材的布置、保护与帮助方法的正确实施，从而降低风险，避免伤害事故的发生。2.坚决杜绝“放羊课”教师要认识到并告诫学生：个性一定要在课堂常规和运动规则的约束下去发展与培养。教师一定要熟悉教材内容和标准，制定严密的教学计划和进度，认真编写单元计划和课时计划；熟悉每一位学生的个性特点和兴趣点，不断改进教学手段和方法，做到“因学生而异、因内容而异、因兴趣而异”的严谨教学，使学生在每一节课都有收获，都能促进其良好个性的发展。3.完善自我，做学生的榜样教师千万不要忽略课堂教学中自身的主导作用，“言传身教并举，身教重于言传”要贯穿于整个教学当中。学生在学习中的“向师性”，要求教师是一个具有积极个性、性格鲜明的人。因此，教师教学时传递给学生的一定是那些“积极向上、勇敢顽强、团结协作、不断突破自我”的积极情绪。教师要做好学生的人生导师。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的战略目标中明确指出：加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。现今又面临北京深化教育领域综合改革的大调整，我们更加深刻地认识到学校体育教学既是学校教育和课程组成的重要内容，更是学生个性发展的重要途径。体育教学中，教师要给学生创建一个更加开放的课堂，培养学生更广阔的思维模式，使之在游戏、运动和竞赛中体验更多健康向上的情绪情感，从而达到意志品质的提升。这样，学生们在学习和锻炼中就会以更加放松和积极的心态参与其中，在集体活动中就能更好地实现自我价值和良好个性的发展，从而提高社会适应性，增强自信与自尊，使自己的身心得到健康全面的发展。造口种类及护理要点46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。造口47造口护理2005-8于轶群造口护理48前言:来源:STOMAK0S“嘴自然性造口—圣经