手术室护士对手术部位感染的控制课件

手术室护士对手术部位感染的控制（精选）服从真理，就能征服一切事物手术室护士对手术部位感染的控制（精选）手术室护士对手术部位感染的控制（精选）服从真理，就能征服一切事物手术室护士对手术部位感染的控制措施手术室手术室护士对手术部位感染的控制措施外科技术不断发展,手术难度越来越大,并发症也相对增多,其中感染最为常见。感染的病原菌来自外界皮肤,肠道等内脏器官或原有的感染病灶。如何将感染率降低,减少耐药菌株的产生,是医务人员和患者都期望的。作为一名手术室护士,除了应具备丰富的专业知识和熟练的操作技能,还应具备高度的“慎独”精神,并中等职业技术学校《经济政治与社会》的课程正在逐步形成“以学为主”取代“以教为主”的教学设计模式。要保证整个教学活动进程的前后呼应、连贯完整和各教学要素之间的交互作用及相互配合，作为核心内容与落脚点的教学方法的设计是影响教学效果的重要因素。有效的教学方法能较好地发挥教学理论具体化和教学活动概括化的作用。笔者通过多年来在职业学校从事《经济政治与社会》教学实践中的摸索和总结，结合教育科学理论、思想和方法，归纳出以下几种方法可供同行教学借鉴与运用。一、支架式教学方法支架式教学方法是从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”作为概念框架的形象化比喻，其实质是利用概念框架作为学习过程中的脚手架。这种框架中的概念是为帮助学生对问题的进一步理解所需要的，也就是说，该框架应按照学生智力的“最邻近发展区”来建立。因而可通过这种脚手架的支撑作用，不停顿地把学生的智力从一个水平提升到更高的水平，真正做到使教学走在发展的前面。为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。例如：在讲解“价格与价值规律”这节内容时，可引导学生调查所在地区鸡蛋、蔬菜等农产品价格近期变动情况，再说明商品的价格在不同地区、不同时间为什么会不同？从而引导学生分析“影响价格的因素”，掌握“价值决定商品的价格”和“供求影响商品的价格”等规律，支架式教学方法教学让学生独立探索，让学生自己去分析。二、抛锚式教学方法这种教学方法要求学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人(如教师)关于这种经验的介绍和讲解。例如：在讲授“维护国家利益”这部分内容时，可以要求学生以“中国如何积极参与国际事务？”、“中国海军舰艇为何要在海外护航？”为题目，在讲授“共建社会主义和谐社会”这部分内容时，可以“我国如何大力发展职业教育？”“我校近几年的巨大变化”、“如何建立和建全全民医疗保障？”为题目，利用网络、咨询等方式进行社会调研，从而让学生了解获取有关的信息资源及现实中专家解决类似问题的探索过程,培养和发展学生的“自主学习”能力和评价信息与资源的能力。三、启发式教学方法启发式教学，是致力于让学生主动去发现、去探索，从中找出解决问题的方法，教师只是从旁边加以点拨，起指导和促进作用。启发式教学法带有深刻的认知心理学基础，既有利于促进学生的思维、发挥学生的主动性和首创精神，更有利于对知识意义的主动建构。例如，在讲授“全国建设小康社会”这部分内容时，可利用“改革开放30年来的成就”、“恩格尔指数”、“衡量国家富裕程度的指标”来对学生进行启发式教学，可以让学生通过主动思考，在应用中挖掘知识点，进而达到掌握该部分的知识。四、协作式教学方法《经济政治与社会》课程的教学常常需要在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商和角色扮演等不同策略，进一步完善和深化对主题的意义建构。这个过程为学习者提供了对同一问题用多种观点进行观察比较和分析综合的机会，这种机会显然对问题的深化理解、知识的掌握运用和能力的训练提高大有裨益，而且还能有效地培养对于21世纪新型人才至关重要的合作精神。常用的协作式教学方法有“课堂讨论”、“角色扮演”、“竞争”、“协同”和“伙伴”等五种。整个协作学习过程均应由教师组织引导，讨论的问题可由教师提出，也可以由学生提出。例如：在讲解“履行义务，承担责任”这节时，可利用“最美丽的奥运火炬手”、“依法服兵役”等事例在课堂上进行讨论，在讲解“从总体小康到全面小康”这部分内容时，可利用角色扮演的方式进行教学，让学生扮演我们不同年代的人群，从生活方式、生活质量和工作方面去体验、理解学习的内容和学习主题的要求。总之，在《经济政治与社会》的教学中，是对越来越倡导的自主学习观念的落实和推进。日常教学中采用哪种教学方法，主要根据教学的具体目标与任务、教学内容的特点、学生的实际情况、教师本身的素养和教学时间及效率的要求具体分析，有时可以是几种教学方法的结合。只要能发挥学生的主动性、积极性，能体现学生学习的主体作用，能有益于培养学生的创新意识和对知识的建构，都是可取的。教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败、影响到教育事业的发展，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍是全面振兴教育事业的现实要求。近年来，我校通过“且学、且行、且思”模式，着力构建“教学即研究”的校本研训文化，引领教师专业发展，已取得了明显的成效，但仍存在着许多不利条件和亟待解决的困惑。一、目前我校教师专业发展面临的主要问题或困惑我校共有教师174人，平均年龄达45岁左右，其中30岁以下的年轻教师占12.1%，46岁以上的教师占18.2%。近几年骨干教师外流严重，新教师补充不足，接近老龄边缘的教师越来越多。综合分析主要存在以下问题：1.部分教师职业倦怠，不良情绪在不少教师身上时有表现主要表现有：小胜即满、自我陶醉的浮躁情绪，目标不明、方向不清的马虎情绪，灰心丧气、唯条件论、唯生源论的埋怨情绪，消极怠慢、无所作为的应付懈怠情绪，吃老本、摆资格、拈轻怕重的得过且过情绪。部分教师认为，不久就要退休了，该拿的职称也拿到了，似乎看破一切，超脱凡尘，事业心、责任心有待进一步提高。2．教师的专业学习、自我发展意识不强所有的教师都知道专业发展的重要性，学校要求怎么做，也都能去做，但往往都是被动式。主动学习、主动发展自己的教师不多。教师精研细读课程标准、教材的少，小说、杂志类泛阅读和应付教学、拿来主义的浅阅读多；部分教师不愿意参加听评课、研讨会、外出学习等，安于现状，不想也不愿参加专业学习；不少教师的理论知识和教学实践始终处于一个原始状态，教育教学能力相对薄弱。3．缺乏课堂改革的勇气和信心课堂教学改革“穿新鞋，走老路”甚至“穿旧鞋，走老路”的形式化、表面化现象还比较突出。很多参加培训后的教师对从教学理论转移到教学实践，把名师的理念和方法迁移到自身，把所学的知识和技能运用到课堂感到力不从心。4．教与研“两层皮”，只教不研，缺乏课题研究意识例如，听课形式性、任务化；评课或“蜻蜓点水”或“满堂红”或“八股式”等现象时有发生；科研能力不足，论文“拼凑、空洞、肤浅”，任务化、功利主义思想严重；骨干教师、教学能手和学科带头人持续发展后劲不足，此外，个别学科组在学习研究、传承创新、集体创优等方面氛围不浓、组长引领缺乏招数，有效落实力度不够，缺乏工作创新和动力。二、促进教师专业化发展的探索与思考对于如何架设教师专业成长的通道，以及如何提升教师实施课程改革的能力，每一所学校都有自己的校情、师情、生情，也有校本的途径和经验。我校的做法主要有：1．坚持“以教师为本”，树立“一切为了教师、服务一切教师”的理念一是全心全意地为教师服务。充分尊重教师的主体地位，做到既严格要求教师，又尊重、信任、依靠教师；既严肃管理上的要求，又统筹协调好教师的个人需要，帮助解决学习、工作和生活中的困难，为教师实现自我价值创造条件。二是积极创设宽松、和谐的氛围。践行“以文化影响习惯”的教育理念，积极打造以“诚心相待，和谐发展、乐教乐学”为主体的“爱生、敬业、善教、博学”的教风和“自主、合作、慎思、乐学”的学风，力争把学校的理想、信念、价值潜移默化地迁移到每一个教师的思想意识之中，转化为教师的自觉行动，增强教师的自我管理意识，力求达到“管”是为了“不管”的管理境界。三是“聚焦每一个、逐点透析”，落实引领责任。首先，校长要当好“设计员”“指挥员”。校长应亲自负责方案、路径的设计，鼓励教师通过多种渠道进行专业学习；建立以“学科带头人、教师能手、教学骨干、年轻教师”等不同类别的目标引领体系，引领教师自我发展；坚持用目标引领、用目标激励、用目标考核，激活教师的希望和梦想，点燃教师的激情。其次，业务干部要当好“信息员”“服务员”。努力安排各种提升教师专业成长的活动，抓好各阶段计划制订、任务分解、过程跟踪与指导监控；随时帮助教师转化消极情感，建立积极向上的工作情感、稳定的“工作场”和学习热情。再次，校长应激励优秀教师、骨干教师当好“引领员”。完善骨干教师选拔与培养机制，定期以骨干教师专题报告、讲座等校本研究为载体，着力优化学校“开放与交流、研究与合作”的学术氛围与过程。2．深化“且学、且行、且思”的推进模式，着力优化教师资源“且学”即立足校本，与时俱进，加强学习，转变观念；“且行”即落实学习到的教育理念，实现教育理论与教学实践的统一；“且思”即教学实践后的反思。“学”是基础，“行”是根本，“思”是关键。“且学、且行、且思，再学、再行、再思”，就是追求教师专业化发展的快速“螺旋式”提升。且学——学习中提高。黑格尔说：“人是靠思想站立的，没有思想就没有行为，就没有教育。”挤出时间来学习、思考，是教师专业发展的最佳途径。一是“与书为友”。“一个着眼发展的学校，应该是富有阅读底蕴的；一个希望优秀的教师，应该亲近书籍。”因此，坚持每学期为学科组订阅教育报刊，定期选编选学一些教育理论经典书籍、材料，通过组织教师带问题自学，组织名著漂流、读书演讲、读书论坛、读书展评、读书人物评选等活动，多种渠道促进教师的专业学习，让教师树立时时学习、处处学习的意识，让教师在阅读中反思，在反思中成长，促进教育思想的形成和教育智慧的增长。二是“与名师对话”。依托学校网站，教师“每天一小时”深入“资源超市”，分享“教学蛋糕”，随时与专家进行点对点的零距离交流、深入切磋。学校专设“且学、且行、且思”校本研修室，为教师研究、探讨教育教学等方方面面的问题配备了必要的辅助学习工具、材料，融教师教学、研究和反思于一体，丰富了教师的研究方式；应为教师提供外出学习的机会，定期组织汇报交流、专题论坛，进行二次培训，实现共同成长。三是“同伴互助”。采取集中与分散相结合的方式，按“需”进行适时校本培训；建立教师个人成长博客，定期举办读书交流、学习观摩、专题研讨；举办各种类型的教学展评，开展“教学金点子”“教学骨干”“教学能手”评选等活动，为骨干教师的成长搭建舞台，促进教师队伍素质的整体提高。手术室护士对手术部位感染的控制（精选）服从真理，就能征服一切1手术室护士对手术部位感染的控制措施手术室手术室护士对手术部位2手术室护士对手术部位感染的控制措施外科技术不断发展,手术难度越来越大,并发症也相对增多,其中感染最为常见。感染的病原菌来自外界皮肤,肠道等内脏器官或原有的感染病灶。如何将感染率降低,减少耐药菌株的产生,是医务人员和患者都期望的。作为一名手术室护士,除了应具备丰富的专业知识和熟练的操作技能,还应具备高度的“慎独”精神,并手术室护士对手术部位感染的3手术室护士对手术部位感染的控制措施监督,指导医生和实习参观人员,将术中感染的几率降至最低术前控制1.1患者准备:术前由巡回护士去看病人,检查手术备皮情况,皮肤有无破损,是否有疖肿如果患者手术切口周围15CM处有感染,必须延期手术,待炎症消退,防止感染扩散2手术环境的准备:手术间必须手术室护士对手术部位感染的4手术室护士对手术部位感染的控制措施经过严格的消毒,灭菌。每日早晚紫外线照射1H,空气消毒机密闭消毒1H。进入手术间应严格换鞋,更衣,带口罩,帽子每日早晚常规用1:100的84”消毒液拖洗地面,并湿抹手术间内所有物品表面。1.3合理应用抗生素:对一类无菌手术前不应用抗生素,对二三类切口手术手术室护士对手术部位感染的5手术室护士对手术部位感染的控制措施术前30MN内静注抗生素,手术室护士应掌握抗生素的配制方法及剂量,应现用现用现配,必要时术中增加一个剂量。1.4手术人员的管理:对有感染或潜在感染的人员暂停手术。术者常规戴一次性口罩,帽子及手术服,严格刷手并擦拭消毒液及双手前臂上10CM,避免微生物的生长。手术室护士对手术部位感染的6手术室护士对手术部位感染的控制措施2术中控制1洗手护士的措施:严格执行无菌技术和管理原则,认真核对器械包及敷料包的消毒标记,灭菌日期及有效期。正确递取超负荷运转治疗单,进行无菌铺单术中应在无菌区域内正确传递无菌物品,严防污染。用过与未用过物品应区分摆放,器械桌上未用物品应用无菌治疗巾覆手术室护士对手术部位感染的7手术室护士对手术部位感染的控制措施·盖。术中处置及化脓,结核灶等时,应用纱垫或纱布保护周围组织,内容物较多应用吸引器吸引。疑有污染或已污染的器械禁止再用。污染物应用络合碘消毒。污染口处理完应重新更换吸引头。术中手套,手术衣如被污染应立即更换。手术台上加铺无菌治疗巾。缝合切口前用无菌生理盐水或甲硝唑冲洗切口,并同巡回护士认真清点用物防止术后感染或异物留在体腔而手术室护士对手术部位感染的8手术室护士对手术部位感染的控制措施·引起感染。2.2巡回护士的职责:巡回护士主要是为术者,洗手护士提供全方位的服务。应监督参加手术人员的无菌操作,并指导实习参观人员,以免增加感染。为病人穿刺时应严格消毒,提高警惕一次性成功率正确使用无菌持物钳,严禁用无菌持物钳夹取物品在走廊内走动。若手术病人为乙肝患者,巡回护士应避免进入其他手手术室护士对手术部位感染的9手术室护士对手术部位感染的控制措施术间,减少其他病人的感染率。.3保持患者的血氧浓度及手术室适宜的湿度。确保术中患者的血氧饱和度在95%以上,增强患者的抗感染能力。严格室内温度在22-24°C左右,保持患者体温>36°C,避免术后呼吸道感染。3术后控制3.1抗生素的应用:通过术前,术后的严格控制。胃肠道手术病人可使抗生素手术室护士对手术部位感染的10手术室护士对手术部位感染的控制措施天左右。对于损伤小而无菌切口的病人可不使用抗生素。隔离技术:对患有呼吸道疾病的患者应与其他愚昧无知进行隔离,防止交叉感染。术后无需使用抗生素的患者观察2天后出院,门诊拆线,缩短住院日,减少院内感染机会。手术室护士对手术部位感染的11手术室护士对手术部位感染的控制课件12手术室护士对手术部位感染的控制课件13手术室护士对手术部位感染的控制课件14手术室护士对手术部位感染的控制课件1551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、16手术室护士对手术部位感染的控制（精选）服从真理，就能征服一切事物手术室护士对手术部位感染的控制（精选）手术室护士对手术部位感染的控制（精选）服从真理，就能征服一切事物手术室护士对手术部位感染的控制措施手术室手术室护士对手术部位感染的控制措施外科技术不断发展,手术难度越来越大,并发症也相对增多,其中感染最为常见。感染的病原菌来自外界皮肤,肠道等内脏器官或原有的感染病灶。如何将感染率降低,减少耐药菌株的产生,是医务人员和患者都期望的。作为一名手术室护士,除了应具备丰富的专业知识和熟练的操作技能,还应具备高度的“慎独”精神,并中等职业技术学校《经济政治与社会》的课程正在逐步形成“以学为主”取代“以教为主”的教学设计模式。要保证整个教学活动进程的前后呼应、连贯完整和各教学要素之间的交互作用及相互配合，作为核心内容与落脚点的教学方法的设计是影响教学效果的重要因素。有效的教学方法能较好地发挥教学理论具体化和教学活动概括化的作用。笔者通过多年来在职业学校从事《经济政治与社会》教学实践中的摸索和总结，结合教育科学理论、思想和方法，归纳出以下几种方法可供同行教学借鉴与运用。一、支架式教学方法支架式教学方法是从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”作为概念框架的形象化比喻，其实质是利用概念框架作为学习过程中的脚手架。这种框架中的概念是为帮助学生对问题的进一步理解所需要的，也就是说，该框架应按照学生智力的“最邻近发展区”来建立。因而可通过这种脚手架的支撑作用，不停顿地把学生的智力从一个水平提升到更高的水平，真正做到使教学走在发展的前面。为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。例如：在讲解“价格与价值规律”这节内容时，可引导学生调查所在地区鸡蛋、蔬菜等农产品价格近期变动情况，再说明商品的价格在不同地区、不同时间为什么会不同？从而引导学生分析“影响价格的因素”，掌握“价值决定商品的价格”和“供求影响商品的价格”等规律，支架式教学方法教学让学生独立探索，让学生自己去分析。二、抛锚式教学方法这种教学方法要求学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人(如教师)关于这种经验的介绍和讲解。例如：在讲授“维护国家利益”这部分内容时，可以要求学生以“中国如何积极参与国际事务？”、“中国海军舰艇为何要在海外护航？”为题目，在讲授“共建社会主义和谐社会”这部分内容时，可以“我国如何大力发展职业教育？”“我校近几年的巨大变化”、“如何建立和建全全民医疗保障？”为题目，利用网络、咨询等方式进行社会调研，从而让学生了解获取有关的信息资源及现实中专家解决类似问题的探索过程,培养和发展学生的“自主学习”能力和评价信息与资源的能力。三、启发式教学方法启发式教学，是致力于让学生主动去发现、去探索，从中找出解决问题的方法，教师只是从旁边加以点拨，起指导和促进作用。启发式教学法带有深刻的认知心理学基础，既有利于促进学生的思维、发挥学生的主动性和首创精神，更有利于对知识意义的主动建构。例如，在讲授“全国建设小康社会”这部分内容时，可利用“改革开放30年来的成就”、“恩格尔指数”、“衡量国家富裕程度的指标”来对学生进行启发式教学，可以让学生通过主动思考，在应用中挖掘知识点，进而达到掌握该部分的知识。四、协作式教学方法《经济政治与社会》课程的教学常常需要在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商和角色扮演等不同策略，进一步完善和深化对主题的意义建构。这个过程为学习者提供了对同一问题用多种观点进行观察比较和分析综合的机会，这种机会显然对问题的深化理解、知识的掌握运用和能力的训练提高大有裨益，而且还能有效地培养对于21世纪新型人才至关重要的合作精神。常用的协作式教学方法有“课堂讨论”、“角色扮演”、“竞争”、“协同”和“伙伴”等五种。整个协作学习过程均应由教师组织引导，讨论的问题可由教师提出，也可以由学生提出。例如：在讲解“履行义务，承担责任”这节时，可利用“最美丽的奥运火炬手”、“依法服兵役”等事例在课堂上进行讨论，在讲解“从总体小康到全面小康”这部分内容时，可利用角色扮演的方式进行教学，让学生扮演我们不同年代的人群，从生活方式、生活质量和工作方面去体验、理解学习的内容和学习主题的要求。总之，在《经济政治与社会》的教学中，是对越来越倡导的自主学习观念的落实和推进。日常教学中采用哪种教学方法，主要根据教学的具体目标与任务、教学内容的特点、学生的实际情况、教师本身的素养和教学时间及效率的要求具体分析，有时可以是几种教学方法的结合。只要能发挥学生的主动性、积极性，能体现学生学习的主体作用，能有益于培养学生的创新意识和对知识的建构，都是可取的。教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败、影响到教育事业的发展，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍是全面振兴教育事业的现实要求。近年来，我校通过“且学、且行、且思”模式，着力构建“教学即研究”的校本研训文化，引领教师专业发展，已取得了明显的成效，但仍存在着许多不利条件和亟待解决的困惑。一、目前我校教师专业发展面临的主要问题或困惑我校共有教师174人，平均年龄达45岁左右，其中30岁以下的年轻教师占12.1%，46岁以上的教师占18.2%。近几年骨干教师外流严重，新教师补充不足，接近老龄边缘的教师越来越多。综合分析主要存在以下问题：1.部分教师职业倦怠，不良情绪在不少教师身上时有表现主要表现有：小胜即满、自我陶醉的浮躁情绪，目标不明、方向不清的马虎情绪，灰心丧气、唯条件论、唯生源论的埋怨情绪，消极怠慢、无所作为的应付懈怠情绪，吃老本、摆资格、拈轻怕重的得过且过情绪。部分教师认为，不久就要退休了，该拿的职称也拿到了，似乎看破一切，超脱凡尘，事业心、责任心有待进一步提高。2．教师的专业学习、自我发展意识不强所有的教师都知道专业发展的重要性，学校要求怎么做，也都能去做，但往往都是被动式。主动学习、主动发展自己的教师不多。教师精研细读课程标准、教材的少，小说、杂志类泛阅读和应付教学、拿来主义的浅阅读多；部分教师不愿意参加听评课、研讨会、外出学习等，安于现状，不想也不愿参加专业学习；不少教师的理论知识和教学实践始终处于一个原始状态，教育教学能力相对薄弱。3．缺乏课堂改革的勇气和信心课堂教学改革“穿新鞋，走老路”甚至“穿旧鞋，走老路”的形式化、表面化现象还比较突出。很多参加培训后的教师对从教学理论转移到教学实践，把名师的理念和方法迁移到自身，把所学的知识和技能运用到课堂感到力不从心。4．教与研“两层皮”，只教不研，缺乏课题研究意识例如，听课形式性、任务化；评课或“蜻蜓点水”或“满堂红”或“八股式”等现象时有发生；科研能力不足，论文“拼凑、空洞、肤浅”，任务化、功利主义思想严重；骨干教师、教学能手和学科带头人持续发展后劲不足，此外，个别学科组在学习研究、传承创新、集体创优等方面氛围不浓、组长引领缺乏招数，有效落实力度不够，缺乏工作创新和动力。二、促进教师专业化发展的探索与思考对于如何架设教师专业成长的通道，以及如何提升教师实施课程改革的能力，每一所学校都有自己的校情、师情、生情，也有校本的途径和经验。我校的做法主要有：1．坚持“以教师为本”，树立“一切为了教师、服务一切教师”的理念一是全心全意地为教师服务。充分尊重教师的主体地位，做到既严格要求教师，又尊重、信任、依靠教师；既严肃管理上的要求，又统筹协调好教师的个人需要，帮助解决学习、工作和生活中的困难，为教师实现自我价值创造条件。二是积极创设宽松、和谐的氛围。践行“以文化影响习惯”的教育理念，积极打造以“诚心相待，和谐发展、乐教乐学”为主体的“爱生、敬业、善教、博学”的教风和“自主、合作、慎思、乐学”的学风，力争把学校的理想、信念、价值潜移默化地迁移到每一个教师的思想意识之中，转化为教师的自觉行动，增强教师的自我管理意识，力求达到“管”是为了“不管”的管理境界。三是“聚焦每一个、逐点透析”，落实引领责任。首先，校长要当好“设计员”“指挥员”。校长应亲自负责方案、路径的设计，鼓励教师通过多种渠道进行专业学习；建立以“学科带头人、教师能手、教学骨干、年轻教师”等不同类别的目标引领体系，引领教师自我发展；坚持用目标引领、用目标激励、用目标考核，激活教师的希望和梦想，点燃教师的激情。其次，业务干部要当好“信息员”“服务员”。努力安排各种提升教师专业成长的活动，抓好各阶段计划制订、任务分解、过程跟踪与指导监控；随时帮助教师转化消极情感，建立积极向上的工作情感、稳定的“工作场”和学习热情。再次，校长应激励优秀教师、骨干教师当好“引领员”。完善骨干教师选拔与培养机制，定期以骨干教师专题报告、讲座等校本研究为载体，着力优化学校“开放与交流、研究与合作”的学术氛围与过程。2．深化“且学、且行、且思”的推进模式，着力优化教师资源“且学”即立足校本，与时俱进，加强学习，转变观念；“且行”即落实学习到的教育理念，实现教育理论与教学实践的统一；“且思”即教学实践后的反思。“学”是基础，“行”是根本，“思”是关键。“且学、且行、且思，再学、再行、再思”，就是追求教师专业化发展的快速“螺旋式”提升。且学——学习中提高。黑格尔说：“人是靠思想站立的，没有思想就没有行为，就没有教育。”挤出时间来学习、思考，是教师专业发展的最佳途径。一是“与书为友”。“一个着眼发展的学校，应该是富有阅读底蕴的；一个希望优秀的教师，应该亲近书籍。”因此，坚持每学期为学科组订阅教育报刊，定期选编选学一些教育理论经典书籍、材料，通过组织教师带问题自学，组织名著漂流、读书演讲、读书论坛、读书展评、读书人物评选等活动，多种渠道促进教师的专业学习，让教师树立时时学习、处处学习的意识，让教师在阅读中反思，在反思中成长，促进教育思想的形成和教育智慧的增长。二是“与名师对话”。依托学校网站，教师“每天一小时”深入“资源超市”，分享“教学蛋糕”，随时与专家进行点对点的零距离交流、深入切磋。学校专设“且学、且行、且思”校本研修室，为教师研究、探讨教育教学等方方面面的问题配备了必要的辅助学习工具、材料，融教师教学、研究和反思于一体，丰富了教师的研究方式；应为教师提供外出学习的机会，定期组织汇报交流、专题论坛，进行二次培训，实现共同成长。三是“同伴互助”。采取集中与分散相结合的方式，按“需”进行适时校本培训；建立教师个人成长博客，定期举办读书交流、学习观摩、专题研讨；举办各种类型的教学展评，开展“教学金点子”“教学骨干”“教学能手”评选等活动，为骨干教师的成长搭建舞台，促进教师队伍素质的整体提高。手术室护士对手术部位感染的控制（精选）服从真理，就能征服一切17手术室护士对手术部位感染的控制措施手术室手术室护士对手术部位18手术室护士对手术部位感染的控制措施外科技术不断发展,手术难度越来越大,并发症也相对增多,其中感染最为常见。感染的病原菌来自外界皮肤,肠道等内脏器官或原有的感染病灶。如何将感染率降低,减少耐药菌株的产生,是医务人员和患者都期望的。作为一名手术室护士,除了应具备丰富的专业知识和熟练的操作技能,还应具备高度的“慎独”精神,并手术室护士对手术部位感染的19手术室护士对手术部位感染的控制措施监督,指导医生和实习参观人员,将术中感染的几率降至最低术前控制1.1患者准备:术前由巡回护士去看病人,检查手术备皮情况,皮肤有无破损,是否有疖肿如果患者手术切口周围15CM处有感染,必须延期手术,待炎症消退,防止感染扩散2手术环境的准备:手术间必须手术室护士对手术部位感染的20手术室护士对手术部位感染的控制措施经过严格的消毒,灭菌。每日早晚紫外线照射1H,空气消毒机密闭消毒1H。进入手术间应严格换鞋,更衣,带口罩,帽子每日早晚常规用1:100的84”消毒液拖洗地面,并湿抹手术间内所有物品表面。1.3合理应用抗生素:对一类无菌手术前不应用抗生素,对二三类切口手术手术室护士对手术部位感染的21手术室护士对手术部位感染的控制措施术前30MN内静注抗生素,手术室护士应掌