精神分裂症的基因相关性研究课件

精神分裂症的基因相关性研究精神分裂症的基因相关性研究精神分裂症的基因相关性研究精神分裂症的基因相关性研究黄颖林中国医科大学附属盛京医院心理门诊SEARCHSITE5CHIZOPRRERNHA拿.Home-YourProfile.BecomeaMember/GetNewsletterSZGene(SchizophreniaGene)FieldSynopsisofGeneticAssociationStudiesinS.FBEARCHMETHODSDISCLAIMERCREDITsILiB5Z991Q21Gene:Select-Protein:-Select-study:-SelectKeywordGoCIAGWASandotherlarge-scaleassociationstudiesNoteto口POGenhttp:/在人类全面进入信息化社会的21世纪，培养出具有信息处理能力的人才，以适应社会发展的需要至关重要。近年来，随着新课改理念的不断深入和落实，农村信息技术课如何更好开展教学，提高教学质量是教育教学的最终目的，而想要达到这个目的，教师必须充分发掘学生的兴趣点，调动起学生的学习主动性和积极性，让学生自己动手、动脑，进一步强化学习效果，更好地提高教学质量。下面笔者就农村中学信息技术课教学谈谈做法。一、农村信息技术教育存在的问题1.目前，特别是广大农村中小学，相对而言软硬件条件都比较落后，教学设备还不能达到人手一台电脑的要求。就是开了课也只是在一个星期中仅有的一节课，再说一节课中，老师也要分掉一部分时间。信息技术实践性比较强的科目，没有多加实践性操作，是很难有所学有所得的。再加上农村学生较少有机会接触计算机，实践能力比较差，所有这些都给信息技术教学带来了困难。2.教学资源短缺，教师人才欠缺，学生基础不平衡。现在，有些学校只有一个专业教师，有的甚至连一个也没有。只是请相关人员或者是对计算机比较熟悉的老师临时替代教学。教师专业水平有限，课堂组织教学开展受到一定影响。虽然有些条件较好，之前有开过这门课程，有一定的带动作用，还是有限的。加上有些学校盲目进行应试教育，减少课时，这也必然导致教学效果欠佳。3.教学环境落后，教学硬件不完善。对于操作性的教学，更需要一个好的教学环境，对于计算机教学，学校里应该设有多媒体教室，或是多媒体教学的软件。最好都应该在机房里配制。这样使得教师有好的教学工具，学生有生动而又容易接受的学习环境。这对学生学习消化是很有帮助的。4.个别早接触计算机的学生沉迷游戏，引来家长和社会的反对，使得这门课程又受到一些冷落。有的家长说不用开这门课程，说这样影响教育。当然这些问题是需要学校老师和社会家长共同引导的，使学生正确认识，走入正轨，分清主次和先后关系。二、如何上好新课改的信息技术课1.尊重学生，赞赏学生，耐心指导，让学生有一个好的学习环境。信息技术教师尤其要注意这一点，教师必须尊重每一位学生，而且要学会赞赏每一位学生，这是上好信息技术课的前提。学生初次接触计算机，在上机操作过程中，难免会出现这样或那样的错误，一会儿工具栏没有了，一会儿输入法打不开了，总之学生只要上机就会存在这样或那样的问题，这就要求教师耐心加以指导。所以教师上信息技术课时，一定要以平和的语气，以朋友的身份与学生共同学习，做学生学习的指挥者。教师还要学会赞赏学生，赞赏往往能达到意想不到的效果，关于这样的事例举不胜举，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力，赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长，不断激发学生的学习兴趣，逐步培养学生的创新意识、创新精神和自学能力。2.设置任务驱动，明确教学目标，激发学生学习兴趣。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题引动和维持学习者的学习兴趣和动机。创造真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”的基本特征。3.把握新课改，培养学生自主学习的能力。当代心理学研究表明人自身存在一种自主探索的潜在欲望和能力——通常表现为好奇心和探险行为。前苏联心理学家研究发现：对于拥有心理的人来讲，其特征恰恰是探索……这就是任何一个有感觉、能思维的存在之物，这个生命活动的基本特点。这为我们指出了一种教育教学模式——自主探究教学。促进学生自我教育才是真正的教育，结合当前形势，在这个“知识爆炸”的年代，社会需要的就是具有自主学习、独立探索能力的人才。4.加强对课程整合的理解，促使学生学习。《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。信息技术课程整合通常以各种各样的主题“任务”驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学。这些“任务”可以是具体学科的任务，也可以是把学科“任务”包含其中的真实性问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。5.加强团队合作，相互学习，共同实现目标。现在农村小学信息课上往往是两人一机，许多任务需要两个人配合完成。这就促成同一计算机的两位学生必须互相合作，共同完成任务。同时，在单独完成任务时，当一位学生有困难时，另一位“旁观”学生会主动帮助对方。学习困难者从中学习，获得知识，而另一位学生则有了互助的意识，这样学生的互助意识和合作能力在不知不觉中得到了培养。在社会发展节奏快、分工细的今天，这是非常重要的。三、从实际出发，不断创新针对当前农村新课改存在的问题，国家应该通过设立课改专项经费，加大教育投入力度，加快农村中小学远程教育工程的步伐等方式支持农村的课程改革，为农村优质教育资源的扩大，中小学教师培训和学科的整合提供保障条件。教师要不断学习，努力提高自身素质及业务水平，在信息技术教育教学中，确立学生的主体地位，让学生自己探索，化静为动，发挥学生学习的自主性，让学生在活动中学，以自主探究学习为主，提高动手操作能力和学习兴趣，从而加强对所学知识的掌握和巩固，提高课堂教学效率。阅读理解一般分为文学类文本阅读、实用类文本阅读和论述类文本阅读。小学阶段的阅读理解题大多是文学类文本阅读。这类阅读大多属于情感类文章，学生容易与文本形成对话。学生有话可说，做起题来也会得心应手。文学类文本阅读关键把握作者的“情”，所谓“文以载道”，就是这个意思。如何把握这个“情”，现在提出以下解题策略：一、看开头和结尾1.看开头文章的开头是各种各样的。有的文章一开头就直截了当地点明了中心。《桂林山水》一文开头：“人们都说，桂林山水甲天下。”这样的开头，落笔就点明了中心，作者的“情”当然也就不难捕捉到。2.看结尾文章结尾虽然各异，但一般总结性的结尾作者的写作意图都比较明显，容易捕捉。如《我的伯父鲁迅先生》一文，卒章显意：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”开头作用往往比较明显：点明主旨、开门见山、引起下文、设置悬念等等，我们要细细分析，不可一概而论。而文章结尾的作用也不可小觑：总结全文、首尾呼应、深化主题等，需要我们仔细甄别，从而领略作者的“情”。二、析文章标题按照是否直接点明作者的写作意图，标题分为直接型标题和联想型标题。1.直接型题目是文章的眼睛。有许多文章，看题目就知道它的中心意思。如《为人民服务》《中国人民站起来了》等课文。有的形象地概括了文章的思想意义，暗示了文章的主题。如《种子的力》一文，就是借助种子的力来赞颂中华民族的伟大精神和力量。2.联想型联想型标题背后隐藏着更深的含义，需要我们进行合理想象，才能理解作者的写作意图。《竹》初看此标题，只知道本文写的是竹子，其背后隐藏的深层含义对于小学生来说就比较难了。我们对于这样的文章标题就要反复读并且在读的过程中大胆想象，看看是否有哪些事物与文章的标题可以联系在一起，找出其共性所在。“岁寒三友”：松、竹、梅。松：四季常青；梅：傲然而立；竹：宁折不屈。想到这，我们就可以根据文章内容轻松地挖掘出作者的“情”了。三、找中心句所谓中心句，就是概括了段落的主要内容，反映作者情感的句子。中心句一般放在段落的开头或结尾，需要我们用慧眼把它找出来。《北大荒的秋天》这篇文章中心句比较多。第二段“天空一碧如洗”，从这儿就可知道本段讲了什么内容，并且知道天空的特点是“一碧如洗”。从这个“一碧如洗”，就可得知作者对北大荒秋天的天空喜爱之情。第三段“小河清澈见底”，第四段“原野热闹非凡”，从这三个中心句中，我们就可以断定作者对北大荒的秋天充满了喜爱之情。由此可见，中心句对解决阅读问题的关键所在。四、挖细节描写细节是对重大情节而言。文学作品往往是通过个别反映一般，于细微处见真情。具体说，细节描写是通过对一些具体而又有典型意义的细小动作、细微的生活情节进行描写，写出一个人的特点，表现出一个人特有的精神面貌，把人物性格刻画得非常深刻来突出中心思想。细节是文章的精华所在，所以，我们在做阅读理解的时候一定要把文章的细节挖掘出来。1.细节与故事情节在《故乡》这个故事中，闰土的着装以及表情的变化，与故事情节紧紧联系在一起。文章具体而且细致地描绘了闰土的着装以及表情，少年闰土与中年闰土有着截然不同的语气，这反映了被压迫农民的辛酸与不幸。《小英雄雨来》的第一段里有“忽然，远远的水面上露出个小脑袋来，雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑”的细节描写，表面看，这些细小动作的描写在文章中好像没有多大的作用，其实不然，这个细节不仅为雨来能逃跑，趁鬼子不防备一头扎到河里做了铺垫，而且通过“露、抖、抹、吹、忘”等动词，进一步从行动上准确地反映了雨来机智勇敢的性格。2.细节与人物性格好的细节应该真实、典型，在刻画人物时起到以一当十的作用。《雪地里的红棉袄》一文，只要你挖出来“那天，风大，雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰”“我觉得是一团火焰在雪地里跳跃”“我觉得雪地里有一团火焰永不熄灭”这些细节，然后对其反复读、细细品、慢慢嚼，把这些细节描写与理解课文的思路结构有机地结合起来，你就可以感受到嫂子那淳朴、无私的情感。3.细节与文章结构《妈妈喜欢吃鱼头》一文中“妈妈喜欢吃鱼头”这个细节是文章的“文眼”。这句话在文章中出现了三次，这个细节有力地刻画了含辛茹苦、对后辈呵护有加的母亲形象。如果你注意到了这个细节，你就明白了，“我明白了，人做了母亲之后，都喜欢吃鱼头了”这句话的深刻含义了。《金岳霖先生》这篇文章紧紧围绕“有趣”这个文眼进行描写。一方面细致地描写了金先生令人忍俊不禁的外貌，另一方面又细致地描写了金先生不同寻常的提问方式与讲课方式。这些细节贯穿文章之中，无不体现出金先生的“有趣”。在课文中，有许多出色的描写和出人意料的精彩之笔。别看是一个简单的情节，一个普通的句子，往往是作者的匠心所在。对于这些细节描写，我们一定不要轻易地放过。阅读是学生的个性化行为，我们不应忽视学生的独特体验。在进行阅读理解时，我们如果注意到了文章标题、文章的开头和结尾、中心句以及文中的细节描写，我想，做起阅读理解来就不会那么困难了。（新沂市瓦窑镇双庙小学）精神分裂症的基因相关性研究精神分裂症的基因相关性研究精神分裂精神分裂症的基因相关性研究黄颖林中国医科大学附属盛京医院心理门诊精神分裂症的基因相关性研究2SEARCHSITE5CHIZOPRRERNHA拿.Home-YourProfile.BecomeaMember/GetNewsletterSZGene(SchizophreniaGene)FieldSynopsisofGeneticAssociationStudiesinS.FBEARCHMETHODSDISCLAIMERCREDITsILiB5Z991Q21Gene:Select-Protein:-Select-study:-SelectKeywordGoCIAGWASandotherlarge-scaleassociationstudiesNoteto口POGenhttp:/SEARCHSITE3主要内容1、CK1基因多态性与SZ的关联性研究2、NTR1基因多态性与SZ的关联性研究3、Fyn基因多态性与S的关联性研究HuangY,etal.JMolNeurosci.2012:47(3):470-4MaH,etal.JMolNeurosci.2013:50(2):345-5WuL,etal.PsychiatrGenet.2013:23(1):39-40主要内容41、CK1基因多态性与SZ的关联性研究研究背景CK1DARPP-32DARCK1I型酪蛋白激酶DARPP32:受多巴胺与环腺苷酸调节的磷酸蛋白PPI:磷酸酯DAR:多巴胺受体●rs135745位点突变碱基C与苯丙胺(摇头丸)导致的欣快感增加有关(Neuropsychopharmacology,2006)。●苯丙胺:多巴胺假说、SZ动物模型1、CK1基因多态性与SZ的关联性研究5研究方法:PCR-RFLP(详见Huangetal.2012)研究结果rs135745GC等位基因及基因型在病例组和对照组中的分布病例组(%)对照组(%242(63.0%)363(723%130(33.9%)132(26.3%)0.0086.90基因型CC12(3.1%)7(1.40.0434.09CG+CC142(37.0%)139(27.7%)显性模型GG242(63.0%363(72.3%0.0038.67CGGG372(96.9%49598.6%)隐性模型CC12(3.1%)7(1.4%)0.0783.11614(799%858(85.5%等位基因C154(201%)146(14.5%)0.0029.39研究方法:PCR-RFLP(详见Huangetal.6讨论Ck选择性抑制剂→抑制苯丙胺诱导的行为反应(Bryanteta.2009)。·Ck通过DARPP-32-PP-1信号通路影响苯丙胺的诱导反应(Lieta.2011)。因此,Ck1可能通过DARPP32介导的信号通路参与SZ的发病过程。讨论72、NTR1基因多态性与Z的关联性研究研究背景NT(神经降压素)抑制DA系统DA系统参与SZ的发病机制(多巴胺假说)NT系统功能异常可能与SZ的发病有关Nemeroff假设(BiologicalPsychiatry.,1980):惠者脑内NT系统的缺损,导致DA能神经传递功能亢进可能是SZ症状产生的原因之一。2、NTR1基因多态性与Z的关联性研究8研究方法:rs6090453CG、r6011914GC和rs2427422GA(详见Maetal.2013)研究结果1、rs6090453位点等位基因和基因型在两组女性中的分布比较SZ组(%)对照组(%基因型CC23(16.0)27(9.2)60530.04863(438)120(40.8)147(50.0)等位基因C109(378)174(2960.014179(62.2)414(70.4显性模型|GG58(40.3)147(50.0)36690.055CG+CC86(59.7147(50.0)隐性模型CC23(1602792)4405.06CG+GG121840)1267908研究方法:rs6090453CG、r6011914GC和rs92、NTR基因SNPs位点间的连锁不平衡分析3、SZ组与对照组单体型频率比较编号|单体型全休频率|z组频率对照组频xPGGG0.6600.6400.67323090.129CCA0.2410.2590.22922280.1363CGG0.0540.0690.045700.016CCG0.0220.0160.0272650105女性:CGG(x=8.014,P=0.005).0140.3220.5702、NTR基因SNPs位点间的连锁不平衡分析10精神分裂症的基因相关性研究课件11精神分裂症的基因相关性研究课件12精神分裂症的基因相关性研究课件13精神分裂症的基因相关性研究课件14精神分裂症的基因相关性研究课件1526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！1626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必精神分裂症的基因相关性研究精神分裂症的基因相关性研究精神分裂症的基因相关性研究精神分裂症的基因相关性研究黄颖林中国医科大学附属盛京医院心理门诊SEARCHSITE5CHIZOPRRERNHA拿.Home-YourProfile.BecomeaMember/GetNewsletterSZGene(SchizophreniaGene)FieldSynopsisofGeneticAssociationStudiesinS.FBEARCHMETHODSDISCLAIMERCREDITsILiB5Z991Q21Gene:Select-Protein:-Select-study:-SelectKeywordGoCIAGWASandotherlarge-scaleassociationstudiesNoteto口POGenhttp:/在人类全面进入信息化社会的21世纪，培养出具有信息处理能力的人才，以适应社会发展的需要至关重要。近年来，随着新课改理念的不断深入和落实，农村信息技术课如何更好开展教学，提高教学质量是教育教学的最终目的，而想要达到这个目的，教师必须充分发掘学生的兴趣点，调动起学生的学习主动性和积极性，让学生自己动手、动脑，进一步强化学习效果，更好地提高教学质量。下面笔者就农村中学信息技术课教学谈谈做法。一、农村信息技术教育存在的问题1.目前，特别是广大农村中小学，相对而言软硬件条件都比较落后，教学设备还不能达到人手一台电脑的要求。就是开了课也只是在一个星期中仅有的一节课，再说一节课中，老师也要分掉一部分时间。信息技术实践性比较强的科目，没有多加实践性操作，是很难有所学有所得的。再加上农村学生较少有机会接触计算机，实践能力比较差，所有这些都给信息技术教学带来了困难。2.教学资源短缺，教师人才欠缺，学生基础不平衡。现在，有些学校只有一个专业教师，有的甚至连一个也没有。只是请相关人员或者是对计算机比较熟悉的老师临时替代教学。教师专业水平有限，课堂组织教学开展受到一定影响。虽然有些条件较好，之前有开过这门课程，有一定的带动作用，还是有限的。加上有些学校盲目进行应试教育，减少课时，这也必然导致教学效果欠佳。3.教学环境落后，教学硬件不完善。对于操作性的教学，更需要一个好的教学环境，对于计算机教学，学校里应该设有多媒体教室，或是多媒体教学的软件。最好都应该在机房里配制。这样使得教师有好的教学工具，学生有生动而又容易接受的学习环境。这对学生学习消化是很有帮助的。4.个别早接触计算机的学生沉迷游戏，引来家长和社会的反对，使得这门课程又受到一些冷落。有的家长说不用开这门课程，说这样影响教育。当然这些问题是需要学校老师和社会家长共同引导的，使学生正确认识，走入正轨，分清主次和先后关系。二、如何上好新课改的信息技术课1.尊重学生，赞赏学生，耐心指导，让学生有一个好的学习环境。信息技术教师尤其要注意这一点，教师必须尊重每一位学生，而且要学会赞赏每一位学生，这是上好信息技术课的前提。学生初次接触计算机，在上机操作过程中，难免会出现这样或那样的错误，一会儿工具栏没有了，一会儿输入法打不开了，总之学生只要上机就会存在这样或那样的问题，这就要求教师耐心加以指导。所以教师上信息技术课时，一定要以平和的语气，以朋友的身份与学生共同学习，做学生学习的指挥者。教师还要学会赞赏学生，赞赏往往能达到意想不到的效果，关于这样的事例举不胜举，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力，赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长，不断激发学生的学习兴趣，逐步培养学生的创新意识、创新精神和自学能力。2.设置任务驱动，明确教学目标，激发学生学习兴趣。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题引动和维持学习者的学习兴趣和动机。创造真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”的基本特征。3.把握新课改，培养学生自主学习的能力。当代心理学研究表明人自身存在一种自主探索的潜在欲望和能力——通常表现为好奇心和探险行为。前苏联心理学家研究发现：对于拥有心理的人来讲，其特征恰恰是探索……这就是任何一个有感觉、能思维的存在之物，这个生命活动的基本特点。这为我们指出了一种教育教学模式——自主探究教学。促进学生自我教育才是真正的教育，结合当前形势，在这个“知识爆炸”的年代，社会需要的就是具有自主学习、独立探索能力的人才。4.加强对课程整合的理解，促使学生学习。《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。信息技术课程整合通常以各种各样的主题“任务”驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学。这些“任务”可以是具体学科的任务，也可以是把学科“任务”包含其中的真实性问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。5.加强团队合作，相互学习，共同实现目标。现在农村小学信息课上往往是两人一机，许多任务需要两个人配合完成。这就促成同一计算机的两位学生必须互相合作，共同完成任务。同时，在单独完成任务时，当一位学生有困难时，另一位“旁观”学生会主动帮助对方。学习困难者从中学习，获得知识，而另一位学生则有了互助的意识，这样学生的互助意识和合作能力在不知不觉中得到了培养。在社会发展节奏快、分工细的今天，这是非常重要的。三、从实际出发，不断创新针对当前农村新课改存在的问题，国家应该通过设立课改专项经费，加大教育投入力度，加快农村中小学远程教育工程的步伐等方式支持农村的课程改革，为农村优质教育资源的扩大，中小学教师培训和学科的整合提供保障条件。教师要不断学习，努力提高自身素质及业务水平，在信息技术教育教学中，确立学生的主体地位，让学生自己探索，化静为动，发挥学生学习的自主性，让学生在活动中学，以自主探究学习为主，提高动手操作能力和学习兴趣，从而加强对所学知识的掌握和巩固，提高课堂教学效率。阅读理解一般分为文学类文本阅读、实用类文本阅读和论述类文本阅读。小学阶段的阅读理解题大多是文学类文本阅读。这类阅读大多属于情感类文章，学生容易与文本形成对话。学生有话可说，做起题来也会得心应手。文学类文本阅读关键把握作者的“情”，所谓“文以载道”，就是这个意思。如何把握这个“情”，现在提出以下解题策略：一、看开头和结尾1.看开头文章的开头是各种各样的。有的文章一开头就直截了当地点明了中心。《桂林山水》一文开头：“人们都说，桂林山水甲天下。”这样的开头，落笔就点明了中心，作者的“情”当然也就不难捕捉到。2.看结尾文章结尾虽然各异，但一般总结性的结尾作者的写作意图都比较明显，容易捕捉。如《我的伯父鲁迅先生》一文，卒章显意：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”开头作用往往比较明显：点明主旨、开门见山、引起下文、设置悬念等等，我们要细细分析，不可一概而论。而文章结尾的作用也不可小觑：总结全文、首尾呼应、深化主题等，需要我们仔细甄别，从而领略作者的“情”。二、析文章标题按照是否直接点明作者的写作意图，标题分为直接型标题和联想型标题。1.直接型题目是文章的眼睛。有许多文章，看题目就知道它的中心意思。如《为人民服务》《中国人民站起来了》等课文。有的形象地概括了文章的思想意义，暗示了文章的主题。如《种子的力》一文，就是借助种子的力来赞颂中华民族的伟大精神和力量。2.联想型联想型标题背后隐藏着更深的含义，需要我们进行合理想象，才能理解作者的写作意图。《竹》初看此标题，只知道本文写的是竹子，其背后隐藏的深层含义对于小学生来说就比较难了。我们对于这样的文章标题就要反复读并且在读的过程中大胆想象，看看是否有哪些事物与文章的标题可以联系在一起，找出其共性所在。“岁寒三友”：松、竹、梅。松：四季常青；梅：傲然而立；竹：宁折不屈。想到这，我们就可以根据文章内容轻松地挖掘出作者的“情”了。三、找中心句所谓中心句，就是概括了段落的主要内容，反映作者情感的句子。中心句一般放在段落的开头或结尾，需要我们用慧眼把它找出来。《北大荒的秋天》这篇文章中心句比较多。第二段“天空一碧如洗”，从这儿就可知道本段讲了什么内容，并且知道天空的特点是“一碧如洗”。从这个“一碧如洗”，就可得知作者对北大荒秋天的天空喜爱之情。第三段“小河清澈见底”，第四段“原野热闹非凡”，从这三个中心句中，我们就可以断定作者对北大荒的秋天充满了喜爱之情。由此可见，中心句对解决阅读问题的关键所在。四、挖细节描写细节是对重大情节而言。文学作品往往是通过个别反映一般，于细微处见真情。具体说，细节描写是通过对一些具体而又有典型意义的细小动作、细微的生活情节进行描写，写出一个人的特点，表现出一个人特有的精神面貌，把人物性格刻画得非常深刻来突出中心思想。细节是文章的精华所在，所以，我们在做阅读理解的时候一定要把文章的细节挖掘出来。1.细节与故事情节在《故乡》这个故事中，闰土的着装以及表情的变化，与故事情节紧紧联系在一起。文章具体而且细致地描绘了闰土的着装以及表情，少年闰土与中年闰土有着截然不同的语气，这反映了被压迫农民的辛酸与不幸。《小英雄雨来》的第一段里有“忽然，远远的水面上露出个小脑袋来，雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑”的细节描写，表面看，这些细小动作的描写在文章中好像没有多大的作用，其实不然，这个细节不仅为雨来能逃跑，趁鬼子不防备一头扎到河里做了铺垫，而且通过“露、抖、抹、吹、忘”等动词，进一步从行动上准确地反映了雨来机智勇敢的性格。2.细节与人物性格好的细节应该真实、典型，在刻画人物时起到以一当十的作用。《雪地里的红棉袄》一文，只要你挖出来“那天，风大，雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰”“我觉得是一团火焰在雪地里跳跃”“我觉得雪地里有一团火焰永不熄灭”这些细节，然后对其反复读、细细品、慢慢嚼，把这些细节描写与理解课文的思路结构有机地结合起来，你就可以感受到嫂子那淳朴、无私的情感。3.细节与文章结构《妈妈喜欢吃鱼头》一文中“妈妈喜欢吃鱼头”这个细节是文章的“文眼”。这句话在文章中出现了三次，这个细节有力地刻画了含辛茹苦、对后辈呵护有加的母亲形象。如果你注意到了这个细节，你就明白了，“我明白了，人做了母亲之后，都喜欢吃鱼头了”这句话的深刻含义了。《金岳霖先生》这篇文章紧紧围绕“有趣”这个文眼进行描写。一方面细致地描写了金先生令人忍俊不禁的外貌，另一方面又细致地描写了金先生不同寻常的提问方式与讲课方式。这些细节贯穿文章之中，无不体现出金先生的“有趣”。在课文中，有许多出色的描写和出人意料的精彩之笔。别看是一个简单的情节，一个普通的句子，往往是作者的匠心所在。对于这些细节描写，我们一定不要轻易地放过。阅读是学生的个性化行为，我们不应忽视学生的独特体验。在进行阅读理解时，我们如果注意到了文章标题、文章的开头和结尾、中心句以及文中的细节描写，我想，做起阅读理解来就不会那么困难了。（新沂市瓦窑镇双庙小学）精神分裂症的基因相关性研究精神分裂症的基因相关性研究精神分裂精神分裂症的基因相关性研究黄颖林中国医科大学附属盛京医院心理门诊精神分裂症的基因相关性研究18SEARCHSITE5CHIZOPRRERNHA拿.Home-YourProfile.BecomeaMember/GetNewsletterSZGene(SchizophreniaGene)FieldSynopsisofGeneticAssociationStudiesinS.FBEARCHMETHODSDISCLAIMERCREDITsILiB5Z991Q21Gene:Select-Protein:-Select-study:-SelectKeywordGoCIAGWASandotherlarge-scaleassociationstudiesNoteto口POGenhttp:/SEARCHSITE19主要内容1、CK1基因多态性与SZ的关联性研究2、NTR1基因多态性与SZ的关联性研究3、Fyn基因多态性与S的关联性研究HuangY,etal.JMolNeurosci.2012:47(3):470-4MaH,etal.JMolNeurosci.2013:50(2):345-5WuL,etal.PsychiatrGenet.2013:23(1):39-40主要内容201、CK1基因多态性与SZ的关联性研究研究背景CK1DARPP-32DARCK1I型酪蛋白激酶DARPP32:受多巴胺与环腺苷酸调节的磷酸蛋白PPI:磷酸酯DAR:多巴胺受体●rs135745位点突变碱基C与苯丙胺(摇头丸)导致的欣快感增加有关(Neuropsychopharmacology,2006)。●苯丙胺:多巴胺假说、SZ动物模型1、CK1基因多态性与SZ的关联性研究21研究方法:PCR-RFLP(详见Huangetal.2012)研究结果rs135745GC等位基因及基因型在病例组和对照组中的分布病例组(%)对照组(%242(63.0%)363(723%130(33.9%)132(26.3%)0.0086.90基因型CC12(3.1%