颈椎的结构组成课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。颈椎的结构组成颈椎的结构组成61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。颈椎的结构组成颈椎病的防治【颈肩松按享膏】是瑶金觉的一歉产品,针对肌肉劳损等症的按寒,如腰肌劳损、肩背肌肉劳损、落枕、顽椎病、肩周炎晉,具有快速消痫彻底治不复发的效果。颈椎病概迷颈椎病是一种多发病、常见病,发病率为7.3%。多见于40~60岁的中老年人,男性略多于女性,以活动最多的颈4、5,颈5、6多发。本病又称为颈椎综合征。本病散见于中医关于“痹证”、“痿证”、“头痛”“眩晕”、“项强”、“项肩痛”等的论述中。我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境。这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好的学习情境的标志是，使学生有广泛的思考自由。”这种教学情境是一种特殊教学环境，带有很强的艺术性。它是教师为了达到预定的教学目的，提高教学效果，有目的、有针对性地创设。因此，教师在语文课堂教学中，创设形象生?拥挠镂那榫常?能激发学生求知的欲望和探索精神，是培养学生创新意识的有效途径之一。一、以实物创设情境，用语言描绘课文展现的场景当情境在儿童眼前展现时，若缺乏教师语言调节支配儿童的认知活动，那么儿童往往会热衷于自己最感兴趣的部分，而忽略整个情境的感受。形象与词的分离，就难以使儿童获得确切的丰满的感性知识，更不易激起与教材情境相一致的情感活动。因此，在情境出现时，教师要伴以语言描绘，对学生的认知活动，起着一定的指向性作用，提高感知的效应。如《山行》这是唐朝著名诗人杜牧写的一首诗。这首诗描绘了寒山、石径、白云、枫林构成的美景，作者借景抒情，表达了对祖国壮丽山河的热爱。历代诗人写秋景，往往把它写得萧条凄凉，流露出消极伤感的情绪，杜牧却把深秋的景物写得充满生气，明快、美丽，尤其体现在“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这两句上，因此，我把学习这首诗的重点放在这两句的学习上。在学生了解这两句的字面意思后，我指导感情朗读，让学生初步体会作者感情，然后深一层的挖掘，以实物创设情境，体会这两句诗的意境：枫树真有那么美吗？请看老师手中的枫叶，这枫叶怎么样？（①很红；②深红深红的；③很美丽……）作者当时是什么时候看到的（傍晚），傍晚也就是太阳怎样？（快要落山了，阳光比较弱），这阳光就像这15瓦的电灯）。枫叶在傍晚阳光的照耀下会怎么样？（教师演示？在灯光的照耀下拿枫叶）。学生兴致盎然，争着发言，有的学生说：“这枫叶更鲜艳，更美丽了！”有的同学说：“枫叶就像一只只火红的蝴蝶！”有的同学说：“枫叶真的比二月里盛开的鲜花还要红艳！”有的同学说：“这枫叶让我感到它是那么生机勃勃！”……然后，教师再引导：我们看到的只是几片枫叶，假若像诗人看到的那样，漫山遍野都是如此艳丽的红叶，你又有什么感受呢？这样，教师引导学生插上想象的翅膀，体会美的意境，说说感受，让学生真正领会到这两句诗的优美意境，感受到祖国山河壮丽，激发学生对祖国河山的赞美、热爱，同时让学生体会到虽是萧条、凄凉的深秋，但诗人却仍然把景物写得充满生机，清秀迷人，令人感到生机盎然。怪不得这两句诗成为千古名句。二、创设活泼的情境，有利于激发学生的学习兴趣新编的小学语文教材，以培养创新精神，发展学生个性为重点。在很大程度上注重学生的实践活动能力的培养，激发学生学好语文的兴趣。如果我们在教学中仍然“唱独戏”占用了学生课堂活动的时间，势必影响学生的学习兴趣，导致教学效果欠佳。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。在课堂教学中，我根据教学目标和教学内容创设一定的生活情境，问题情境，让学生看一看，说一说，做一做，引导他们积极参与讨论，思考，勇于发问，大胆质疑，潜心探索，努力创设理想的教学情境。让学生合作学习，探究问题，使学生的思维得到训练。三、创设媒体情境，有利于提高学生的理解能力在语文课堂教学中，我充分利用教材、教学图片等，创设媒体情境，让学生认识事物发生发展的过程，加深对课文内容的理解，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验。如《燕子飞来了》一文中，我先放一段旧农村面貌的录相，让学生边看边听片中的解说，生动形象的画面让他们感受和体会到农村人们生活的艰难，接着提问：“现在的中国农村是怎样的呢？我们跟着小燕子一起到祖国各地走一走。看一看吧！”学生朗读课文，然后我出示投影图，让学生边看边说。就这样学生由欣赏的气氛不知不觉转入到了学习环境中去，让学生感受情感的潜移默化的熏陶，也加深了对课文内容的理解。四、创设问题情境，引发表达的欲望巧设问题情境能够大大增强学生的阅读兴趣，调动起他们的积极活跃的思维，引发他们的表达欲望，真正地发挥出学习主体的作用。如在教学《看云识天气》这篇课文时，我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容，创设了这样一个问题情境：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作表达提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。这样的问题情境与文本紧紧联系在一起，为学生创造了一个想象和表达的空间，让学生联系文本，结合他们平时的观察发挥自己的想象，在想象中培养学生的表达能力，丰富他们的语言，激发他们说与写的欲望。新课程改革是当前教育教学工作的重要任务，作为初中语文教师，应当立足于阅读教学现状，深刻分析研究，全面贯彻落实新课程理念，要培养学生良好的阅读能力，将这一能力有效转化为写作的基础，并培养学生良好的阅读习惯。当前，应试教育模式仍然大行其道，教学呈现出单向被动特点，如阅读时间和空间无法得到保障，与写作的联密度联系度不够紧密，以及思想渗透教育成效较差等等。一、初中语文阅读教学现状分析许多教师的阅读教学工作呈现出高投入低产出的状况，教学成效提高不快，主要缘于以下几个方面的原因。1.应试模式仍为主要教学形式在许多教师的语文阅读教学中，还是以应试目标作为唯一的指导方向，应试知识点成为阅读教学的全部，学生的能力与情感被放置脑后。在这种理念指引下，阅读教学成为支离破碎的知识点教学，学生按照分段、归纳了解中心的方式，对一篇优美的文章进行肢解式分析，将其细化为一个个知识点，无法从整体意境上去感悟。2.单向被动阅读教学成效低下部分教师在语文阅读教学中，还是按照自己讲解为主的方式进行，认为教师的义务是将所有知识点讲解完毕，学生的任务是听取教师讲解，这样陈旧的教学理念导致学生在阅读学习中处于被动地位，没有能够主动积极地参与进去，学习动力没有能够得到有效激发，自主能力培养相对薄弱。3.写作能力迁移效果未能显现阅读教学是写作能力的重要前提，教师在阅读分析中，要指导学生掌握教材的写作技巧，尤其是掌握选题立意、间架结构、材料组织、修辞手法的运用等方面的内容，并将其有效迁移到作文写作之中。部分教师人为地将阅读教学与语文教学割裂开来，阅读教学中没有渗透写作技巧的指导，导致阅读教学中本应能够巩固掌握的写作技巧成为了忽略的角落，与作文教学之间没有形成有效互动。4.阅读时间空间未能得到保障除了抓好课堂阅读指导之外，教师还要发挥抛砖引玉的作用，让学生在课堂上获得的技巧有效运用到课后阅读之中。但是部分教师忽视了学生课外阅读作用的发挥，初中生面临着中考的压力，学习较为紧张，校园生活节奏较快，没有专门的时间用于阅读活动，学生也无法通过大量的课外阅读增加文学积累，制约了阅读学习成效的提高。另外，一些教师在阅读分析教学中，往往注重知识性目标的完成，忽视能力与情感目标的实现，尤其是对于学生的思想教育重视程度不足，或是简单停留于口号式的表达，对学生的引导流于形式，深度和渗透力都较为有限。二、对优化初中语文阅读教学的几点建议当前，初中语文阅读教学中面临着很多困境，这与教师的理念创新不足有关，作为新时期初中语文教师，应当始终坚持创新为指导，全面深刻地分析阅读教学存在的问题，与时俱进地优化与改进，促进阅读教学成效提升。1.以素质教育理念取代应试教育理念素质教育理念要求初中语文教学活动注重学生能力培养，促进综合素养提升。教师应当以素质教育理念替代传统的应试教育理念，在阅读教学中，不仅让学生掌握知识点，而且要能够在学习中感悟文章的写作手法技巧，体会文章的思想情感，在思想能力知识全面发展的基础上实现三维目标。通过这样的方式，才能够给予学生更加全面、完整的阅读教学，让学生能够尽情地遨游文学的海洋，提升阅读鉴赏以及创作能力。2.以师生互动教学取代单向被动教学初中语文阅读教学中，教师要给予学生充分的参与空间和平台，不能再以教师单向讲解的方式主宰整个教学活动。让学生参与到阅读分析之中，要设计探究题，让学生通过独立思考小组分析的方式，通过自己的努力获得问题的答案，加深对文章内容、意境、情感、思想的感悟，只有让学生充分参与到探究活动之中，语文阅读教学才能够更为互动、有效，才能够在教给学生知识的同时，强化学生自主能力的培养，让学生受到深刻的思想教育。许多教师的语文教学实践也验证了这样的效果，师生之间开展有效的互动，让学生成为学习的主体，对于优化整个语文教学过程以及激发学生学习兴趣，作用较为明显，是提升教学成效的重要途径。3.以联系作文写作取代狭隘阅读教学阅读教学中，学生掌握的写作技巧正是开展作文写作的良好基础。因此，教师在开展阅读教学的过程中，要有意识地渗透写作方法技巧指导，让学生在分析的过程中，感悟文章的间架结构，鉴赏文章写作技巧、手法特色，并将其与自身的写作活动紧密结合起来进行思考，可以通过续写结尾、仿写文章等形式，让学生将阅读教学所得有效迁移到作文写作训练之中，学以致用，提高掌握效果。许多学生在谈及自己作文写作技巧的时候，除了谈及课外阅读感悟方面的影响之外，在语文阅读学习中的收获也是重要的方面，教师应当强化阅读教学与作文教学之间的联系，充分提升阅读教学对作文教学的促进作用。4.以课内课外联动取代单纯课堂教学初中语文阅读教学，不能仅仅局限于课堂的45分钟，还要进行课内外相结合。课后的拓展练习，能够有效突破课堂教学时间、空间的限制，教师可以指导学生拟定课外阅读计划，将预期阅读量分解到各个不同的时间段，并且规定阅读的范围、内容，可以通过推荐青少年优秀读物的篇目供学生进行选择，让课外阅读增加丰富的文学积累，既补充了课内阅读量不足的弊端，同时也能够将课内阅读中所掌握的浏览、详读、精读等不同阅读手法、分析方法运用并得到巩固。同时，教师还可以结合课外读写活动来深化阅读教学成效，让学生在多读多写之中掌握技巧，熟能生巧。5.以情感思想渗透取代纯粹字面理解在初中语文阅读教学中，教师要走出知识点分析讲解的狭隘阅读教学模式，要让思想情感教育渗透其中。在教学中，教师应当通过重点字词、典型场景的分析，引导学生联系自己的生活进行感悟，在学生的生活实际、学习实际与教材内容之间架起一座沟通的桥梁，让学生的情感得到有效激发，内心产生强烈共鸣，在感同身受的思想与情境之中，加深对文章思想意境的感悟。综上所述，在初中阅读教学中，教师需要反思和改进之处仍有许多，最为重要的是，要以新课程理念为指导，以创新为动力，立足教学工作实际，注重理念创新优化，全面提升阅读教学成效，为学生的全面发展奠定基础。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。颈椎的结构组成颈椎1颈椎病的防治【颈肩松按享膏】是瑶金觉的一歉产品,针对肌肉劳损等症的按寒,如腰肌劳损、肩背肌肉劳损、落枕、顽椎病、肩周炎晉,具有快速消痫彻底治不复发的效果。颈椎病的防治2颈椎的结构组成课件3颈椎的结构组成课件4颈椎的结构组成课件5颈椎的结构组成课件6椎和枢椎第一颈椎无椎体,承托头颅,又名寰椎。第二颈椎椎体上面有齿突,寰椎绕齿突作旋转运动,又称枢椎。椎和枢椎7颈椎的结构组成课件8枢椎X线图示枢椎X线图示9颈椎的结构组成课件100011颈椎的结构组成课件12颈椎的结构组成课件13颈椎的结构组成课件14颈椎的结构组成课件15颈椎的结构组成课件16颈椎的结构组成课件17颈椎的结构组成课件18颈椎的结构组成课件19颈椎的结构组成课件20颈椎的结构组成课件21颈椎的结构组成课件22颈椎的结构组成课件23颈椎的结构组成课件24颈椎的结构组成课件25颈椎的结构组成课件26颈椎的结构组成课件27颈椎的结构组成课件28颈椎的结构组成课件29颈椎的结构组成课件30颈椎的结构组成课件31颈椎的结构组成课件32颈椎的结构组成课件33颈椎的结构组成课件34颈椎的结构组成课件35颈椎的结构组成课件36颈椎的结构组成课件37颈椎的结构组成课件38颈椎的结构组成课件39颈椎的结构组成课件40颈椎的结构组成课件41颈椎的结构组成课件42颈椎的结构组成课件43颈椎的结构组成课件44颈椎的结构组成课件45颈椎的结构组成课件46颈椎的结构组成课件47颈椎的结构组成课件48颈椎的结构组成课件49颈椎的结构组成课件50颈椎的结构组成课件51颈椎的结构组成课件52颈椎的结构组成课件53颈椎的结构组成课件54颈椎的结构组成课件55颈椎的结构组成课件56颈椎的结构组成课件57颈椎的结构组成课件58颈椎的结构组成课件59颈椎的结构组成课件60颈椎的结构组成课件61颈椎的结构组成课件62颈椎的结构组成课件63颈椎的结构组成课件64颈椎的结构组成课件65颈椎的结构组成课件66颈椎的结构组成课件67颈椎的结构组成课件68颈椎的结构组成课件69颈椎的结构组成课件70颈椎的结构组成课件71颈椎的结构组成课件72颈椎的结构组成课件73颈椎的结构组成课件74颈椎的结构组成课件75颈椎的结构组成课件76颈椎的结构组成课件77颈椎的结构组成课件78颈椎的结构组成课件79颈椎的结构组成课件80颈椎的结构组成课件81颈椎的结构组成课件82颈椎的结构组成课件83颈椎的结构组成课件84颈椎的结构组成课件85颈椎的结构组成课件86颈椎的结构组成课件87颈椎的结构组成课件88颈椎的结构组成课件89颈椎的结构组成课件90颈椎的结构组成课件91颈椎的结构组成课件92颈椎的结构组成课件93颈椎的结构组成课件94颈椎的结构组成课件95谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷9661、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。颈椎的结构组成颈椎的结构组成61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。颈椎的结构组成颈椎病的防治【颈肩松按享膏】是瑶金觉的一歉产品,针对肌肉劳损等症的按寒,如腰肌劳损、肩背肌肉劳损、落枕、顽椎病、肩周炎晉,具有快速消痫彻底治不复发的效果。颈椎病概迷颈椎病是一种多发病、常见病,发病率为7.3%。多见于40~60岁的中老年人,男性略多于女性,以活动最多的颈4、5,颈5、6多发。本病又称为颈椎综合征。本病散见于中医关于“痹证”、“痿证”、“头痛”“眩晕”、“项强”、“项肩痛”等的论述中。我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境。这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好的学习情境的标志是，使学生有广泛的思考自由。”这种教学情境是一种特殊教学环境，带有很强的艺术性。它是教师为了达到预定的教学目的，提高教学效果，有目的、有针对性地创设。因此，教师在语文课堂教学中，创设形象生?拥挠镂那榫常?能激发学生求知的欲望和探索精神，是培养学生创新意识的有效途径之一。一、以实物创设情境，用语言描绘课文展现的场景当情境在儿童眼前展现时，若缺乏教师语言调节支配儿童的认知活动，那么儿童往往会热衷于自己最感兴趣的部分，而忽略整个情境的感受。形象与词的分离，就难以使儿童获得确切的丰满的感性知识，更不易激起与教材情境相一致的情感活动。因此，在情境出现时，教师要伴以语言描绘，对学生的认知活动，起着一定的指向性作用，提高感知的效应。如《山行》这是唐朝著名诗人杜牧写的一首诗。这首诗描绘了寒山、石径、白云、枫林构成的美景，作者借景抒情，表达了对祖国壮丽山河的热爱。历代诗人写秋景，往往把它写得萧条凄凉，流露出消极伤感的情绪，杜牧却把深秋的景物写得充满生气，明快、美丽，尤其体现在“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这两句上，因此，我把学习这首诗的重点放在这两句的学习上。在学生了解这两句的字面意思后，我指导感情朗读，让学生初步体会作者感情，然后深一层的挖掘，以实物创设情境，体会这两句诗的意境：枫树真有那么美吗？请看老师手中的枫叶，这枫叶怎么样？（①很红；②深红深红的；③很美丽……）作者当时是什么时候看到的（傍晚），傍晚也就是太阳怎样？（快要落山了，阳光比较弱），这阳光就像这15瓦的电灯）。枫叶在傍晚阳光的照耀下会怎么样？（教师演示？在灯光的照耀下拿枫叶）。学生兴致盎然，争着发言，有的学生说：“这枫叶更鲜艳，更美丽了！”有的同学说：“枫叶就像一只只火红的蝴蝶！”有的同学说：“枫叶真的比二月里盛开的鲜花还要红艳！”有的同学说：“这枫叶让我感到它是那么生机勃勃！”……然后，教师再引导：我们看到的只是几片枫叶，假若像诗人看到的那样，漫山遍野都是如此艳丽的红叶，你又有什么感受呢？这样，教师引导学生插上想象的翅膀，体会美的意境，说说感受，让学生真正领会到这两句诗的优美意境，感受到祖国山河壮丽，激发学生对祖国河山的赞美、热爱，同时让学生体会到虽是萧条、凄凉的深秋，但诗人却仍然把景物写得充满生机，清秀迷人，令人感到生机盎然。怪不得这两句诗成为千古名句。二、创设活泼的情境，有利于激发学生的学习兴趣新编的小学语文教材，以培养创新精神，发展学生个性为重点。在很大程度上注重学生的实践活动能力的培养，激发学生学好语文的兴趣。如果我们在教学中仍然“唱独戏”占用了学生课堂活动的时间，势必影响学生的学习兴趣，导致教学效果欠佳。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。在课堂教学中，我根据教学目标和教学内容创设一定的生活情境，问题情境，让学生看一看，说一说，做一做，引导他们积极参与讨论，思考，勇于发问，大胆质疑，潜心探索，努力创设理想的教学情境。让学生合作学习，探究问题，使学生的思维得到训练。三、创设媒体情境，有利于提高学生的理解能力在语文课堂教学中，我充分利用教材、教学图片等，创设媒体情境，让学生认识事物发生发展的过程，加深对课文内容的理解，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验。如《燕子飞来了》一文中，我先放一段旧农村面貌的录相，让学生边看边听片中的解说，生动形象的画面让他们感受和体会到农村人们生活的艰难，接着提问：“现在的中国农村是怎样的呢？我们跟着小燕子一起到祖国各地走一走。看一看吧！”学生朗读课文，然后我出示投影图，让学生边看边说。就这样学生由欣赏的气氛不知不觉转入到了学习环境中去，让学生感受情感的潜移默化的熏陶，也加深了对课文内容的理解。四、创设问题情境，引发表达的欲望巧设问题情境能够大大增强学生的阅读兴趣，调动起他们的积极活跃的思维，引发他们的表达欲望，真正地发挥出学习主体的作用。如在教学《看云识天气》这篇课文时，我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容，创设了这样一个问题情境：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作表达提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。这样的问题情境与文本紧紧联系在一起，为学生创造了一个想象和表达的空间，让学生联系文本，结合他们平时的观察发挥自己的想象，在想象中培养学生的表达能力，丰富他们的语言，激发他们说与写的欲望。新课程改革是当前教育教学工作的重要任务，作为初中语文教师，应当立足于阅读教学现状，深刻分析研究，全面贯彻落实新课程理念，要培养学生良好的阅读能力，将这一能力有效转化为写作的基础，并培养学生良好的阅读习惯。当前，应试教育模式仍然大行其道，教学呈现出单向被动特点，如阅读时间和空间无法得到保障，与写作的联密度联系度不够紧密，以及思想渗透教育成效较差等等。一、初中语文阅读教学现状分析许多教师的阅读教学工作呈现出高投入低产出的状况，教学成效提高不快，主要缘于以下几个方面的原因。1.应试模式仍为主要教学形式在许多教师的语文阅读教学中，还是以应试目标作为唯一的指导方向，应试知识点成为阅读教学的全部，学生的能力与情感被放置脑后。在这种理念指引下，阅读教学成为支离破碎的知识点教学，学生按照分段、归纳了解中心的方式，对一篇优美的文章进行肢解式分析，将其细化为一个个知识点，无法从整体意境上去感悟。2.单向被动阅读教学成效低下部分教师在语文阅读教学中，还是按照自己讲解为主的方式进行，认为教师的义务是将所有知识点讲解完毕，学生的任务是听取教师讲解，这样陈旧的教学理念导致学生在阅读学习中处于被动地位，没有能够主动积极地参与进去，学习动力没有能够得到有效激发，自主能力培养相对薄弱。3.写作能力迁移效果未能显现阅读教学是写作能力的重要前提，教师在阅读分析中，要指导学生掌握教材的写作技巧，尤其是掌握选题立意、间架结构、材料组织、修辞手法的运用等方面的内容，并将其有效迁移到作文写作之中。部分教师人为地将阅读教学与语文教学割裂开来，阅读教学中没有渗透写作技巧的指导，导致阅读教学中本应能够巩固掌握的写作技巧成为了忽略的角落，与作文教学之间没有形成有效互动。4.阅读时间空间未能得到保障除了抓好课堂阅读指导之外，教师还要发挥抛砖引玉的作用，让学生在课堂上获得的技巧有效运用到课后阅读之中。但是部分教师忽视了学生课外阅读作用的发挥，初中生面临着中考的压力，学习较为紧张，校园生活节奏较快，没有专门的时间用于阅读活动，学生也无法通过大量的课外阅读增加文学积累，制约了阅读学习成效的提高。另外，一些教师在阅读分析教学中，往往注重知识性目标的完成，忽视能力与情感目标的实现，尤其是对于学生的思想教育重视程度不足，或是简单停留于口号式的表达，对学生的引导流于形式，深度和渗透力都较为有限。二、对优化初中语文阅读教学的几点建议当前，初中语文阅读教学中面临着很多困境，这与教师的理念创新不足有关，作为新时期初中语文教师，应当始终坚持创新为指导，全面深刻地分析阅读教学存在的问题，与时俱进地优化与改进，促进阅读教学成效提升。1.以素质教育理念取代应试教育理念素质教育理念要求初中语文教学活动注重学生能力培养，促进综合素养提升。教师应当以素质教育理念替代传统的应试教育理念，在阅读教学中，不仅让学生掌握知识点，而且要能够在学习中感悟文章的写作手法技巧，体会文章的思想情感，在思想能力知识全面发展的基础上实现三维目标。通过这样的方式，才能够给予学生更加全面、完整的阅读教学，让学生能够尽情地遨游文学的海洋，提升阅读鉴赏以及创作能力。2.以师生互动教学取代单向被动教学初中语文阅读教学中，教师要给予学生充分的参与空间和平台，不能再以教师单向讲解的方式主宰整个教学活动。让学生参与到阅读分析之中，要设计探究题，让学生通过独立思考小组分析的方式，通过自己的努力获得问题的答案，加深对文章内容、意境、情感、思想的感悟，只有让学生充分参与到探究活动之中，语文阅读教学才能够更为互动、有效，才能够在教给学生知识的同时，强化学生自主能力的培养，让学生受到深刻的思想教育。许多教师的语文教学实践也验证了这样的效果，师生之间开展有效的互动，让学生成为学习的主体，对于优化整个语文教学过程以及激发学生学习兴趣，作用较为明显，是提升教学成效的重要途径。3.以联系作文写作取代狭隘阅读教学阅读教学中，学生掌握的写作技巧正是开展作文写作的良好基础。因此，教师在开展阅读教学的过程中，要有意识地渗透写作方法技巧指导，让学生在分析的过程中，感悟文章的间架结构，鉴赏文章写作技巧、手法特色，并将其与自身的写作活动紧密结合起来进行思考，可以通过续写结尾、仿写文章等形式，让学生将阅读教学所得有效迁移到作文写作训练之中，学以致用，提高掌握效果。许多学生在谈及自己作文写作技巧的时候，除了谈及课外阅读感悟方面的影响之外，在语文阅读学习中的收获也是重要的方面，教师应当强化阅读教学与作文教学之间的联系，充分提升阅读教学对作文教学的促进作用。4.以课内课外联动取代单纯课堂教学初中语文阅读教学，不能仅仅局限于课堂的45分钟，还要进行课内外相结合。课后的拓展练习，能够有效突破课堂教学时间、空间的限制，教师可以指导学生拟定课外阅读计划，将预期阅读量分解到各个不同的时间段，并且规定阅读的范围、内容，可以通过推荐青少年优秀读物的篇目供学生进行选择，让课外阅读增加丰富的文学积累，既补充了课内阅读量不足的弊端，同时也能够将课内阅读中所掌握的浏览、详读、精读等不同阅读手法、分析方法运用并得到巩固。同时，教师还可以结合课外读写活动来深化阅读教学成效，让学生在多读多写之中掌握技巧，熟能生巧。5.以情感思想渗透取代纯粹字面理解在初中语文阅读教学中，教师要走出知识点分析讲解的狭隘阅读教学模式，要让思想情感教育渗透其中。在教学中，教师应当通过重点字词、典型场景的分析，引导学生联系自己的生活进行感悟，在学生的生活实际、学习实际与教材内容之间架起一座沟通的桥梁，让学生的情感得到有效激发，内心产生强烈共鸣，在感同身受的思想与情境之中，加深对文章思想意境的感悟。综上所述，在初中阅读教学中，教师需要反思和改进之处仍有许多，最为重要的是，要以新课程理念为指导，以创新为动力，立足教学工作实际，注重理念创新优化，全面提升阅读教学成效，为学生的全面发展奠定基础。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。颈椎的结构组成颈椎97颈椎病的防治【颈肩松按享膏】是瑶金觉的一歉产品,针对肌肉劳损等症的按寒,如腰肌劳损、肩背肌肉劳损、落枕、顽椎病、肩周炎晉,具有快速消痫彻底治不复发的效果。颈椎病的防治98颈椎的结构组成课件99颈椎的结构组成课件100颈椎的结构组成课件101颈椎的结构组成课件102椎和枢椎第一颈椎无椎体,承托头颅,又名寰椎。第二颈椎椎体上面有齿突,寰椎绕齿突作旋转运动,又称枢椎。椎和枢椎103颈椎的结构组成课件104枢椎X线图示枢椎X线图示105颈椎的结构组成课件10600107颈椎的结构组成课件108颈椎的结构组成课件109颈椎的结构组成课件110颈椎的结构组成课件111颈椎的结构组成课件112颈椎的结构组成课件113颈椎的结构组成课件114颈椎的结构组成课件115颈椎的结构组成课件116颈椎的结构组成课件11