手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件

手术讲解模板：髋臼周围截骨术手术讲解模板：髋臼周围截骨术手术讲解模板：髋臼周围截骨术髋臼周围截骨术手术资料:能臼周围截骨术髋臼周围截骨术科室:骨科部位:臀部、盆腔麻醉:全身麻醉或基础麻醉StudyonModelofTargetDirectedInstructionofPlantPhysiologyTeachinginAgriculturalUniversityZhouZiyun（LifeScienceCollege，NorthwestA&FUniversity，YangLingShanxi，712100，China）Abstract：Plantphysiologyisanimportantprofessionalbasiccourseofagriculturalspecialties.Theteachingtransformationofplantphysiologycoursewasdiscussedonthreeaspectswiththemodeloftargetdirectedinstruction.Inordertoimprovetheeffectofplantphysiologycourse，surveyandtransformationofpreparationbeforeteaching，transformationofwaysandmeansinteachingandtransformationoftestsontargetdirectedinstructionmodelwereusedinthestudy.KeyWords：Plantphysiology；Teachingtransformation；Modelofinstruction植物生理学是学习和研究构成植物生命活动规律及其调节机理的学科，其主要任务是研究和阐明植物体及其组成部分所进行的各种生命活动及规律和调节机理，同时研究环境变化对这些生命活动的影响。植物生理学是以植物为研究对象的农业各学科的基础学科，对学生进一步学习农学、林学、园艺学、植物保护学、资源与环境学的专业知识有重要影响。但传统植物生理学教学目标导向不明确，教学模式落后，教学效果不佳。针对当前植物生理学教学存在的主要问题，对该课程进行了目标导向教学模式改革。1教学前准备的调查和改革教学过程是教师和学生互动的过程，教师教学水平固然重要，但学生的学习目的、学习预期目标以及学生学习基础和学生学习态度与能力都对学习效果产生重要影响。针对不同学生进行教学前详细准备是教学过程成功的关键。1.1专业分类不同专业学生课程设置不同，在学习植物生理学之前的基础课程掌握程度会影响植物生理学知识的接受能力。在学习植物生理学之后的专业课程则需要不同侧重的植物生理学相关知识。针对不同专业准备不同侧重专门课件，在涵盖大纲内容基础上做出细微调整，专业相关知识重点讲解。举例也以相关植物类型为主，针对性讲解植物生理学知识。如农学以小麦、水稻、玉米等作物为例；园艺以果树蔬菜等园艺作物为例等。1.2学生群体学习目标调查不同学生学习的学习目标有所不同，有的学生需要继续研究生学习，有的学生则毕业就面对就业。进行学生群体的学习目标调查可针对性进行教学，有的放矢。可以采用多种方式进行学生群体学习目标调查，如借助网络教学平台发放问卷，或直接发放问卷，也可以在课堂进行简单统计，以及交由班委代为统计等。针对不同目标学生针对性准备教学材料。如针对上研究生的学生准备研究生入学考试常见题及科研中常用到的检测手段方法介绍；针对就业学生准备与生产实践密切相关知识内容。1.3学生群体学习态度与学习能力调查教学效果的优劣还受到学生群体学习态度与学习能力的影响，而近年来学习态度则成为决定学习效果的关键因素。通过课堂听讲情况、学生出勤率等可以良好反映学生学习态度，而开放性作业完成效果则可以体现学生学习能力高低。针对学习态度端正、学习能力强的班级，可准备较深入的学习内容。但对于学习态度不端正、学习能力差的班级，则需要进行由浅入深，多监督多考核的教学方式。以期取得更好教学效果。2教学过程中方法与手段改革2.1传统黑板教学与多媒体教学的结合传统黑板教学传递信息量较少，但条理清晰重点突出；多媒体教学信息量大，可引入图片、视频、音频等教学材料辅助教学，但往往由于信息量太大而重点不够突出。多媒体的引入给传统黑板教学带来挑战，曾一度唯多媒体是尊。但多年教学效果发现，多媒体教学和传统黑板教学的结合更能提高教学效果。如在多媒体传递大量信息的同时，将章节重点呈现在黑板上，方便学生理解。而针对性设计好黑板和多媒体的结合也可降低学生的视觉疲劳的产生，利于注意力的提高，进而提高教学效果。2.2启发式教学和互动式教学展开针对植物生理学学习中实验具有重要内容的特点，对于部分实验由学生先分析实验过程。实验每一个步骤的作用和意义是什么？然后预测实验的可能结果。出现预测以外的结果该如何进行分析。再结合植物生理学理论知识进行分析总结，引入植物生理学的相关理论知识点。可在教学过程中设置纠错环节。比如在学习中让学生自己分析植物生理学实验学生实验失败的可能原因，产生原因与实验原理和植物生理学理论知识的关系。比如提前告知讲解过程中有几项错误，需要学生找出错误。比如开放性设置学生在植物生理学实验过程中可能会遇到的问题。讨论课不仅提高了植物生理学知识也提高了学生的表达能力和团结协作精神，增加学生情商。可针对植物生理学重点和难点内容开展讨论。讨论分小组进行，选择课程的重点内容、难点内容、可能存在不同观点的内容、需要多名学生协作的内容。这样能让学生更深入理解植物生理学的重点和难点，重点难点理解的基础上植物生理学的学习也同时得到提高。对于可能存在不同观点的内容，鼓励学生在建立科学的调查研究方法的基础上做出科学判断。2.3网络教学及多种教学手段结合信息时代成长起来的学生获取信息的能力都很强。而由于学时数的限制，植物生理学的内容全部讲授不可能完成，而且囫囵吞枣式的教学本身也是没有良好效果的。而教学改革又加入了大量的课堂讨论，这样学时就显得更加紧张。如何解决学时的矛盾就成为了植物生理学教学的瓶颈。随着信息技术的发展，各高校纷纷建立起自己的网络教学平台，网络教学辅助成为可能。针对这一现状，在植物生理学精品课程建设的基础上，增加课堂课后视频内容，将植物生理学的全部或者部分自学内容课堂讲授制作成网络视频，放置到网络教学平台。还可以制作植物生理学相关动画方便学生理解抽象微观的植物生理学知识。此外，教学平台还可以完成作业布置、上交、答疑互动等过程，方便师生交流。除了传统黑板教学和多媒体教学外，植物生理学还应注重可视教学对理论的巩固。如蒸腾拉力演示实验可以很好向学生解释为什么在植物叶片展开后蒸腾拉力是吸水的主要动力而不是根压。如对于植物营养相关知识的理解最深入的方式是为学生提供全营养液和缺素营养液，让他们自己进行缺素培养。网络教学和可视教学过程中，目标教学模式可发挥更大作用。如园艺专业的学生可以在网络资料中准备多种果树缺素图片；如针对考研同学准备研究生入学考试分析；如布置作业让学生调查校园周边作物肥水状况等。3目标导向教学模式的考核目标导向教学模式需要针对不同目标学生进行针对性教学方案的制定。但有的目标容易实现，如不同专业的针对性教学，有的目标则有待于验证，如不同学习态度学生的教学进程安排。首次制定的教学方案不能保证在教学活动全程都适当，教学目标需要在教学过程中不停检验和修正。因此，考核和验证对于植物生理学的目标导向教学模式尤为重要。（1）平时考核。结合课堂的启发式和互动式的教学模式，进行教学效果的摸底考核，验证教学目标是否适当是否明确、教学效果是否理想。每一章结束时也可进行课堂考核，考核题以填空选择为主，题目应选择难易适中涵盖重点难点知识为准。平时考核应多样化丰富化，必须能够覆盖每一个学生，并及时反馈学生学习即时状况，以方便制定和微调适当的教学目标。（2）中期考核和结课考核。针对过半课程内容准备适合学生水平的中期考核，较课堂考核更正式，比结题考核简单一些。题型尽可能与结课考核相一致，反馈学生过半的学习状况。一方面方便教师了解学生学习真实状况，另一方面也反馈学生平时学习效果和复习应试能力。而结题考核则全面覆盖所学习过的内容，比中期考核稍难，检验之前对植物生理学的学习效果和目标教育模式的结果。植物生理学是农科各专业基础课中的骨干课程，起到衔接基础课和专业课的作用，对学生客观理解宏观环境因素对微观植物生理进程起关键作用。目标教育模式则是在详细了解学生基本背景状况基础上对学生进行针对性教学的教学模式。加强植物生理学课程教学改革、改善教学效果，采取目标教育模式对农科各专业学生系统掌握专业基础知识提高科学研究能力具有重要作用。教学过程是师生互动的过程，无论何种教育模式，只有激发其学生主动学习兴趣的教学才是成功的教学过程。教师应在教学过程中注重知识内容的同时兼顾到学生的情绪，以平和的态度、丰富的知识、幽默的语言帮助良好教学互动的形成。一个巧妙而又正确的导入，可以吸引学生注意力，激发其学习兴趣、求知欲望和学习动机，同时能起到联结知识、沟通师生情感的作用。但用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的。绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。不同的学科、不同的教材、不同的学生要选用不同的类型。如何设计课堂导入，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣已成为一线教师迫切需要研究的问题。下面我结合自己在初中化学教学工作中的具体实践，对几种有效的导入方法谈谈认识。一、温故导入法化学中有些内容和后面的知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有思想准备，又有知识基础，学习起来轻松自如。在讲CO■的实验室制法时提问O■的实验室制法自然就过渡到后者，在“碱的通性”一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使学生从“要我学”转变为“我要学”，从而激发学生的求知欲望，调动学生的积极性。运用该方法，既复习学过的知识，又降低将要学习的知识的难度，从而顺利导入新课。二、诗词导入法理科教师在课堂上念诗，是一件让学生感觉比较新鲜的事，觉得新鲜，思维就自然跟着老师运转了。学习氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙时，教师可以引入：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。”这样的课堂引入让学生觉得有耳目一新的感觉，自然也就吸引了学生眼球。三、直观导入法教师通过化学实验或其他直观教具导入新课。以直观教具作为问题的载体导入新课，既能增加学生的感性认识，又能集中他们的注意力，激发学习兴趣。例如，在讲“质量守恒定律”一节时，教师引导学生分组做如下实验：铁钉和CuSO■溶液反应前后质量的测定、NaCO■和稀盐酸反应前后质量的测定、镁带燃烧前后质量的测定。学生通过观察实验现象，发现第一组实验反应前后质量相等，第二组实验反应后质量减少，第三组实验反应后质量增加。然后教师及时提出问题，导入新课。四、谜语导入法学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，通过猜谜语的形式导入新课。例如，在学习“空气”一节时，教师请同学们猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；又如，在讲“氢气的性质”一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符号像倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个谜，从而激发了学生的求知热情。五、开门见山导入法任何一节课都有其重点和难点，这些正是授课的关键。教师可直接出示本堂课的教学提纲或点明教学基本要求和内容，这样学生能够从总体上了解新授知识的框架，明确课堂学习任务，做到一目了然，有的放矢。例如在讲解“铁的冶炼”这一节时，由于同学们对铁的冶炼并不是很熟悉，所以我一开始就直接讲铁冶炼的原理及注意事项；又如学习“氧气”时，我开始就说今天我们要学习的是氧气的物理性质、化学性质及用途。这样将课题内容的重点和难点全盘托出，既有利于学生做到心中有数，又便于教师讲述，起到统领全课的作用。六、联系实际导入法化学是源于社会、源于生活的。在教学中教师可以充分运用日常生活中比较熟悉的素材导入新课。通过化学与生活实践相结合，不仅能使学生认识到化学和生活的密切联系，还有助于学生形成在生活中的主动探究意识。如，在学习“金属和金属材料”时，就可以先举一些生活中比较熟悉的电线、保险丝、铝合金门窗及自行车钢圈等导入新课。在研究矿物质元素有关性质时，可以从市场上出售的加碘食盐、含氟牙膏导入。这些贴近生活实际的问题对学生有了自然的吸引力，使他们自觉地探索和实践。七、实验魔术导入法化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如小小照明弹、清水变牛奶、肥皂泡炸弹，等等，让学生观察思考，从而激发他们的兴趣，调动他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中的常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。又如，在讲“燃烧、缓慢氧化”这一内容时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。教师接着说：那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕完好如初。同学们感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理。这时候教师因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做好了铺垫。八、图片展示导入法教师可利用图片中丰富多彩的内容、美丽的景色、鲜艳的色彩等吸引学生注意力。如在绪言课的讲解中，教师可以事先做好课件，收集一些好看的图片，用多媒体展示一系列图片，如化学世界的绚丽多彩，各种高科技材料等。学生觉得化学特别有意思，自然就形成了想学习化学的兴趣和迫切心理。九、习题练习导入法即通过进行一定的练习，导入新课。如化学方程式计算的教学，首先让学生做以下计算：①490克氯酸钾中含氧多少克？②1吨含氧化铁80%的赤铁矿含铁多少吨？其次，计算出化学方程式C+O■=CO■中，反应前后各物质的质量比，若要得到88克CO■需要C和O■各多少克，从而引出如何根据化学方程式进行简单的计算。总之，在教学中导入新课的方法多种多样，要根据教学内容和学生的实际情况灵活运用，经常变化导入新课的方法，切不可总是用某一种导入法。新课导入在每节课中虽仅占几分钟，或许只讲几句话，然而这几分钟或几句话所起的作用却很重要。导入得法，要抓住学生心弦，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，保证授课效果。手术讲解模板：髋臼周围截骨术手术讲解模板：髋臼周围截骨术手术1髋臼周围截骨术髋臼周围截骨2手术资料:能臼周围截骨术髋臼周围截骨术科室:骨科部位:臀部、盆腔麻醉:全身麻醉或基础麻醉手术资料:能臼周围截骨术3手术资料:能臼周围截骨术概述髋臼的髂骨截骨术用于股骨头缺血性坏死的手术治疗。儿童股骨头骨骺缺血性坏死又称为Leg-Cave-Perthes病。虽然该病具有自限性,即骨骺出现缺血性坏死后,经过碎裂、吸收、再血管化和骨化等病理过程,最后股骨头骨骺修复而静止。其自然病程约需18~36个月。早期发现早期治疗股骨手术资料:能臼周围截骨术4手术资料:能臼周围截骨术概述头骨骺可恢复正常,但多数病例发现较晚虽经治疗也要残留不同程度的畸形,影响髋关节功能。严重者则发生扁平髋畸形并可引起早发性骨关节炎手术资料:能臼周围截骨术5手术资料:能臼周围截骨术概述本病预后与许多因素有关。临床观察表明,股骨头骨骺受累范围、有无“临危”征(HeadatRisk)以及发病时年龄等三因素,与股骨头骨骺最终形态的关系最为密切。Cattery||于1971年通过对该病自然病程观察,发现股骨头骨骺坏死范围,不仅有助于判断预后,并对选择治疗方法,有手术资料:能臼周围截骨术6手术资料:能臼周围截骨术概述定的指导意义。因此,他根据X线片股骨头骨骺坏死范围,将股骨头骨骺坏死分为4型或4级。型:正位片显示骨骺呈轻度囊性变,或软骨下骨折。但无塌陷、死骨形成,亦无干骺端变化。侧位X线片仅见骨骺前部分受累。‖型:正位X线片显示有中央致密的椭圆形团块,其内外侧均有存活的柱状骨皮质,可保持愈手术资料:能臼周围截骨术7手术资料:能臼周围截骨术概述合时的骨骺高度。干骺端变化不明显。侧位片见骨骺前方的侵袭范围增大,死骨碎片与后方的存活区之间有一“V”形透亮区相隔。Ⅲ型:骨骺的3/4受累,只有骨骺后方和侧方的少部分无死骨形成。早期可有“头内有头”征象;后期则有中央区死骨形成。干骺端呈中度或重度变化,股骨颈增宽。Ⅳ型:整个骨骺均手术资料:能臼周围截骨术8手术资料:能臼周围截骨术概述被累及,且短期内出现塌陷,骨骺向前、向后及侧方突出,呈蘑菇状变形(图12.30.1.1-0-1)。Cattery||型和‖型预后良好,而Ⅲ型和Ⅳ型则预后差。除此之外,他还指出,当出现下列征象即“临危”征象(headatrisk)者,预示结果不佳。这些“临危”征象包括:①G手术资料:能臼周围截骨术9手术资料:能臼周围截骨术概述age征:股骨头骨骺外侧有一小的“V”形骨质疏松或缺损区;②干骺端病变范围增大;③股骨头向外半脱位,变形的股骨头有一部分凸出髋臼之外;④股骨头骨骺板呈水平位改变(图12.30.1.1-0-2)。手术资料:能臼周围截骨术10手术资料:能白周围截骨术概述手术资料:能白周围截骨术11手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件12手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件13手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件14手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件15手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件16手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件17手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件18手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件19手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件20手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件21手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件22手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件23手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件24手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件25手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件26手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件27手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件28手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件29手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件30手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件31手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件32手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件33手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件34手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件35手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件36手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件37手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件38手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件39手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件40手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件41手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件42手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件43手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件44手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件45手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件46手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件47手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件48手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件49手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件50手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件51手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件52手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件53手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件54手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件55手术讲解模板：髋臼周围截骨术课件5651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、57手术讲解模板：髋臼周围截骨术手术讲解模板：髋臼周围截骨术手术讲解模板：髋臼周围截骨术髋臼周围截骨术手术资料:能臼周围截骨术髋臼周围截骨术科室:骨科部位:臀部、盆腔麻醉:全身麻醉或基础麻醉StudyonModelofTargetDirectedInstructionofPlantPhysiologyTeachinginAgriculturalUniversityZhouZiyun（LifeScienceCollege，NorthwestA&FUniversity，YangLingShanxi，712100，China）Abstract：Plantphysiologyisanimportantprofessionalbasiccourseofagriculturalspecialties.Theteachingtransformationofplantphysiologycoursewasdiscussedonthreeaspectswiththemodeloftargetdirectedinstruction.Inordertoimprovetheeffectofplantphysiologycourse，surveyandtransformationofpreparationbeforeteaching，transformationofwaysandmeansinteachingandtransformationoftestsontargetdirectedinstructionmodelwereusedinthestudy.KeyWords：Plantphysiology；Teachingtransformation；Modelofinstruction植物生理学是学习和研究构成植物生命活动规律及其调节机理的学科，其主要任务是研究和阐明植物体及其组成部分所进行的各种生命活动及规律和调节机理，同时研究环境变化对这些生命活动的影响。植物生理学是以植物为研究对象的农业各学科的基础学科，对学生进一步学习农学、林学、园艺学、植物保护学、资源与环境学的专业知识有重要影响。但传统植物生理学教学目标导向不明确，教学模式落后，教学效果不佳。针对当前植物生理学教学存在的主要问题，对该课程进行了目标导向教学模式改革。1教学前准备的调查和改革教学过程是教师和学生互动的过程，教师教学水平固然重要，但学生的学习目的、学习预期目标以及学生学习基础和学生学习态度与能力都对学习效果产生重要影响。针对不同学生进行教学前详细准备是教学过程成功的关键。1.1专业分类不同专业学生课程设置不同，在学习植物生理学之前的基础课程掌握程度会影响植物生理学知识的接受能力。在学习植物生理学之后的专业课程则需要不同侧重的植物生理学相关知识。针对不同专业准备不同侧重专门课件，在涵盖大纲内容基础上做出细微调整，专业相关知识重点讲解。举例也以相关植物类型为主，针对性讲解植物生理学知识。如农学以小麦、水稻、玉米等作物为例；园艺以果树蔬菜等园艺作物为例等。1.2学生群体学习目标调查不同学生学习的学习目标有所不同，有的学生需要继续研究生学习，有的学生则毕业就面对就业。进行学生群体的学习目标调查可针对性进行教学，有的放矢。可以采用多种方式进行学生群体学习目标调查，如借助网络教学平台发放问卷，或直接发放问卷，也可以在课堂进行简单统计，以及交由班委代为统计等。针对不同目标学生针对性准备教学材料。如针对上研究生的学生准备研究生入学考试常见题及科研中常用到的检测手段方法介绍；针对就业学生准备与生产实践密切相关知识内容。1.3学生群体学习态度与学习能力调查教学效果的优劣还受到学生群体学习态度与学习能力的影响，而近年来学习态度则成为决定学习效果的关键因素。通过课堂听讲情况、学生出勤率等可以良好反映学生学习态度，而开放性作业完成效果则可以体现学生学习能力高低。针对学习态度端正、学习能力强的班级，可准备较深入的学习内容。但对于学习态度不端正、学习能力差的班级，则需要进行由浅入深，多监督多考核的教学方式。以期取得更好教学效果。2教学过程中方法与手段改革2.1传统黑板教学与多媒体教学的结合传统黑板教学传递信息量较少，但条理清晰重点突出；多媒体教学信息量大，可引入图片、视频、音频等教学材料辅助教学，但往往由于信息量太大而重点不够突出。多媒体的引入给传统黑板教学带来挑战，曾一度唯多媒体是尊。但多年教学效果发现，多媒体教学和传统黑板教学的结合更能提高教学效果。如在多媒体传递大量信息的同时，将章节重点呈现在黑板上，方便学生理解。而针对性设计好黑板和多媒体的结合也可降低学生的视觉疲劳的产生，利于注意力的提高，进而提高教学效果。2.2启发式教学和互动式教学展开针对植物生理学学习中实验具有重要内容的特点，对于部分实验由学生先分析实验过程。实验每一个步骤的作用和意义是什么？然后预测实验的可能结果。出现预测以外的结果该如何进行分析。再结合植物生理学理论知识进行分析总结，引入植物生理学的相关理论知识点。可在教学过程中设置纠错环节。比如在学习中让学生自己分析植物生理学实验学生实验失败的可能原因，产生原因与实验原理和植物生理学理论知识的关系。比如提前告知讲解过程中有几项错误，需要学生找出错误。比如开放性设置学生在植物生理学实验过程中可能会遇到的问题。讨论课不仅提高了植物生理学知识也提高了学生的表达能力和团结协作精神，增加学生情商。可针对植物生理学重点和难点内容开展讨论。讨论分小组进行，选择课程的重点内容、难点内容、可能存在不同观点的内容、需要多名学生协作的内容。这样能让学生更深入理解植物生理学的重点和难点，重点难点理解的基础上植物生理学的学习也同时得到提高。对于可能存在不同观点的内容，鼓励学生在建立科学的调查研究方法的基础上做出科学判断。2.3网络教学及多种教学手段结合信息时代成长起来的学生获取信息的能力都很强。而由于学时数的限制，植物生理学的内容全部讲授不可能完成，而且囫囵吞枣式的教学本身也是没有良好效果的。而教学改革又加入了大量的课堂讨论，这样学时就显得更加紧张。如何解决学时的矛盾就成为了植物生理学教学的瓶颈。随着信息技术的发展，各高校纷纷建立起自己的网络教学平台，网络教学辅助成为可能。针对这一现状，在植物生理学精品课程建设的基础上，增加课堂课后视频内容，将植物生理学的全部或者部分自学内容课堂讲授制作成网络视频，放置到网络教学平台。还可以制作植物生理学相关动画方便学生理解抽象微观的植物生理学知识。此外，教学平台还可以完成作业布置、上交、答疑互动等过程，方便师生交流。除了传统黑板教学和多媒体教学外，植物生理学还应注重可视教学对理论的巩固。如蒸腾拉力演示实验可以很好向学生解释为什么在植物叶片展开后蒸腾拉力是吸水的主要动力而不是根压。如对于植物营养相关知识的理解最深入的方式是为学生提供全营养液和缺素营养液，让他们自己进行缺素培养。网络教学和可视教学过程中，目标教学模式可发挥更大作用。如园艺专业的学生可以在网络资料中准备多种果树缺素图片；如针对考研同学准备研究生入学考试分析；如布置作业让学生调查校园周边作物肥水状况等。3目标导向教学模式的考核目标导向教学模式需要针对不同目标学生进行针对性教学方案的制定。但有的目标容易实现，如不同专业的针对性教学，有的目标则有待于验证，如不同学习态度学生的教学进程安排。首次制定的教学方案不能保证在教学活动全程都适当，教学目标需要在教学过程中不停检验和修正。因此，考核和验证对于植物生理学的目标导向教学模式尤为重要。（1）平时考核。结合课堂的启发式和互动式的教学模式，进行教学效果的摸底考核，验证教学目标是否适当是否明确、教学效果是否理想。每一章结束时也可进行课堂考核，考核题以填空选择为主，题目应选择难易适中涵盖重点难点知识为准。平时考核应多样化丰富化，必须能够覆盖每一个学生，并及时反馈学生学习即时状况，以方便制定和微调适当的教学目标。（2）中期考核和结课考核。针对过半课程内容准备适合学生水平的中期考核，较课堂考核更正式，比结题考核简单一些。题型尽可能与结课考核相一致，反馈学生过半的学习状况。一方面方便教师了解学生学习真实状况，另一方面也反馈学生平时学习效果和复习应试能力。而结题考核则全面覆盖所学习过的内容，比中期考核稍难，检验之前对植物生理学的学习效果和目标教育模式的结果。植物生理学是农科各专业基础课中的骨干课程，起到衔接基础课和专业课的作用，对学生客观理解宏观环境因素对微观植物生理进程起关键作用。目标教育模式则是在详细了解学生基本背景状况基础上对学生进行针对性教学的教学模式。加强植物生理学课程教学改革、改善教学效果，采取目标教育模式对农科各专业学生系统掌握专业基础知识提高科学研究能力具有重要作用。教学过程是师生互动的过程，无论何种教育模式，只有激发其学生主动学习兴趣的教学才是成功的教学过程。教师应在教学过程中注重知识内容的同时兼顾到学生的情绪，以平和的态度、丰富的知识、幽默的语言帮助良好教学互动的形成。一个巧妙而又正确的导入，可以吸引学生注意力，激发其学习兴趣、求知欲望和学习动机，同时能起到联结知识、沟通师生情感的作用。但用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的。绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。不同的学科、不同的教材、不同的学生要选用不同的类型。如何设计课堂导入，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣已成为一线教师迫切需要研究的问题。下面我结合自己在初中化学教学工作中的具体实践，对几种有效的导入方法谈谈认识。一、温故导入法化学中有些内容和后面的知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有思想准备，又有知识基础，学习起来轻松自如。在讲CO■的实验室制法时提问O■的实验室制法自然就过渡到后者，在“碱的通性”一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使学生从“要我学”转变为“我要学”，从而激发学生的求知欲望，调动学生的积极性。运用该方法，既复习学过的知识，又降低将要学习的知识的难度，从而顺利导入新课。二、诗词导入法理科教师在课堂上念诗，是一件让学生感觉比较新鲜的事，觉得新鲜，思维就自然跟着老师运转了。学习氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙时，教师可以引入：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。”这样的课堂引入让学生觉得有耳目一新的感觉，自然也就吸引了学生眼球。三、直观导入法教师通过化学实验或其他直观教具导入新课。以直观教具作为问题的载体导入新课，既能增加学生的感性认识，又能集中他们的注意力，激发学习兴趣。例如，在讲“质量守恒定律”一节时，教师引导学生分组做如下实验：铁钉和CuSO■溶液反应前后质量的测定、NaCO■和稀盐酸反应前后质量的测定、镁带燃烧前后质量的测定。学生通过观察实验现象，发现第一组实验反应前后质量相等，第二组实验反应后质量减少，第三组实验反应后质量增加。然后教师及时提出问题，导入新课。四、谜语导入法学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，通过猜谜语的形式导入新课。例如，在学习“空气”一节时，教师请同学们猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；又如，在讲“氢气的性质”一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符号像倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个谜，从而激发了学生的求知热情。五、开门见山导入法任何一节课都有其重点和难点，这些正是授课的关键。教师可直接出示本堂课的教学提纲或点明教学基本要求和内容，这样学生能够从总体上了解新授知识的框架，明确课堂学习任务，做到一目了然，有的放矢。例如在讲解“铁的冶炼”这一节时，由于同学们对铁的冶炼并不是很熟悉，所以我一开始就直接讲铁冶炼的原理及注意事项；又如学习“氧气”时，我开始就说今天我们要学习的是氧气的物理性质、化学性质及用途。这样将课题内容的重点和难点全盘托出，既有利于学生做到心中有数，又便于教师讲述，起到统领全课的作用。六、联系实际导入法化学是源于社会、源于生活的。在教学中教师可以充分运用日常生活中比较熟悉的素材导入新课。通过化学与生活实践相结合，不仅能使学生认识到化学和生活的密切联系，还有助于学生形成在生活中的主动探究意识。如，在学习“金属和金属材料”时，就可以先举一些生活中比较熟悉的电线、保险丝、铝合金门窗及自行车钢圈等导入新课。在研究矿物质元素有关性质时，可以从市场上出售的加碘食盐、含氟牙膏导入。这些贴近生活实际的问题对学生有了自然的吸引力，使他们自觉地探索和实践。七、实验魔术导入法化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如小小照明弹、清水变牛奶、肥皂泡炸弹，等等，让学生观察思考，从而激发他们的兴趣，调动他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中的常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。又如，在讲“燃烧、缓慢氧化”这一内容时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。教师接着说：那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕完好如初。同学们感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理。这时候教师因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做好了铺垫。八、图片展示导入法教师可利用图片中丰富多彩的内容、美丽的景色、鲜艳的色彩等吸引学生注意力。如在绪言课的讲解中，教师可以事先做好课件，收集一些好看的图片，用多媒体展示一系列图片，如化学世界的绚丽多彩，各种高科技材料等。学生觉得化学特别有意思，自然就形成了想学习化学的兴趣和迫切心理。九、习题练习导入法即通过进行一定的练习，导入新课。如化学方程式计算的教学，首先让学生做以下计算：①490克氯酸钾中含氧多少克？②1吨含氧化铁80%的赤铁矿含铁多少吨？其次，计算出化学方程式C+O■=CO■中，反应前后各物质的质量比，若要得到88克CO■需要C和O■各多少克，从而引出如何根据化学方程式进行简单的计算。总之，在教学中导入新课的方法多种多样，要根据教学内容和学生的实际情况灵活运用，经常变化导入新课的方法，切不可总是用某一种导入法。新课导入在每节课中虽仅占几分钟，或许只讲几句话，然而这几分钟或几句话所起的作用却很重要。导入得法，要抓住学生心弦，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，保证授课效果。手术讲解模板：髋臼周围截骨术手术讲解模板：髋臼周围截骨术手术58髋臼周围截骨术髋臼周围截骨59手术资料:能臼周围截骨术髋臼周围截骨术科室:骨科部位:臀部、盆腔麻醉:全身麻醉或基础麻醉手术资料:能臼周围截骨术60手术资料:能臼周围截骨术概述髋臼的髂骨截骨术用于股骨头缺血性坏死的手术治疗。儿童股骨头骨骺缺血性坏死又称为Leg-Cave-Perthes病。虽然该病具有自限性,即骨骺出现缺血性坏死后,经过碎裂、吸收、再血管化和骨化等病理过程,最后股骨头骨骺修复而静止。其自然病程约需18~36个月。早期发现早期治疗股骨手术资料:能臼周围截骨术61手术资料:能臼周围截骨术概述头骨骺可恢复正常,但多数病例发现较晚虽经治疗也要残留不同程度的畸形,影响髋关节功能。严重者则发生扁平髋畸形并可引起早发性骨关节炎手术资料:能臼周围截骨术62手术资料:能臼周围截骨术概述本病预后与许多因素有关。临床观察表明,股骨头骨骺受累范围、有无“临危”征(HeadatRisk)以及发病时年龄等三因素,与股骨头骨骺最终形态的关系最为密切。Cattery||于1971年通过对该病自然病程观察,发现股骨头骨骺坏死范围,不仅有助于判断预后,并对选择治疗方法,有手术资料:能臼周围截骨术63手术资料:能臼周围截骨术概述定的指导意义。因此