胃肠动力学进展课件整理

胃肠动力学进展56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。胃肠动力学进展胃肠动力学进展56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。胃肠动力学进展南方医院小儿科滕智力胃肠动力学基础研究进展(一)Caj叫l间质细胞(二)胃肠动力与相关受体(三)胃电图检查一、“自主学习”的蕴涵“自主学习”,是指学生在教师的科学指导下,主动参与,主动获取,自主构建,自我发展,自我完善。实现课堂自主学习,是现代课堂教学改革的必然趋势,是素质教育活的灵魂。根据国内外学者的研究成果,自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”,新《课程标准》明确指出:“学生是学习的主人。”叶圣陶指出:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必作到此两点,乃为教学之成功。”因此,培养学生语文自主学习能力的意义和作用是不可低估的。真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此,我们教师要通过课堂教学等方式让学生掌握自主学习策略,使学生真正成为“学习的主人”。二、农村中学“自主学习”问题的提出农村中学由于社会、家庭、学校、教师、学生多种因素的制约,新一轮的基础教育课程改革中的自主学习未能得到落实,造成农村中学学生的阅读理解和写作能力明显低于城市学生;语言表达能力也呈现落后的态势;情感体验贫乏;思维缺乏新颖性、批判性、敏捷性。为了提高语文成绩,出现了急功近利的倾向,至于学生有没有学习能力,有没有健全人格,能不能持续发展,考虑甚少。据报道农村中学的一些所谓高才生,虽然以较高的分数进入重点大学,但由于知识面窄,人际交往能力差,自主学习能力差,很长一段时间都痛苦失落、自惭形秽。笔者每次到广州市内一些重点中学考察学习,市内中学生那种自信的气质使我深受感触,多次考察坚定了我改革农村中学语文教学的决心。本文拟就农村中学制约语文自主学习的因素进行反思,找出原因,寻求对策,提高教学效率,促进农村中学语文自主学习的发展。三、教学现状的分析(一)社会和家庭农村中生活的学生,见识面相对较窄,或多或少有些自卑,因此也更为敏感、自尊。其学生家长由于受教育的层次普遍较低,自己的抱负和对子女的期望也相应偏低,学生也会认同家长的抱负和期望。大多数家长因为不愿孩子像自己过去那样受苦,给孩子提供超越理智界限的物质享受,使学生变得过分娇弱,一个生活上从来不自主的人很难在学习上自主,不自主,就难高效。(二)学生据笔者做过的一次调查:学生被动程度令人吃惊,发自内心喜欢语文学科的只占15%。主动学习语文的学生,男生主动学习语文的占10%。只有25%的同学会主动做一些有利于提高学习成绩的作业,70%的同学会老实地完成老师规定的任务,5%的同学再三强逼才勉强交差。学生的依赖性也不同程度的显现出来,他们把自己取得好成绩的希望全都寄托在老师身上,把外因当决定性的因素。与这种学习态度密切相关的就是学生资源的严重不足,笔者曾经在初一年级作过一次调查,拥有字典、词典等必要工具书的同学占学生总数的20%,订了有关语文的报纸、杂志的占10%。学生习惯了被动学习,学习能力差,自我建构能力差,离开老师就“寸步难行”,有学生在中考前夕还在问老师如何学语文。(三)教师受传统教学观念影响很深,观念跟不上时代的步伐。教师习惯全盘授予,越俎代庖,惟恐没讲深讲透耽误了学生;师道尊严的思想还有市场,以权威自居,把持着课堂的主动权。他们对学生的看法也存在问题,他们认为,学生就是无知的、偷懒的,只有教师严加管教,学生才会学习。不尊重、不信任学生,很少给予学生自主的空间。四、在农村中学开展语文自主学习模式的探索尽管种种制约因素存在,但是农村中学开展自主性学习势在必行,因此我们必须尽量消除不利影响,扬长避短,积极探索出一条适合农村中学开展语文自主性学习的模式。针对以上几种制约瓶颈,笔者提出了以下几点策略:(一)积极创造条件,优化农村中学自主学习的环境,促进学生自主学习农村中学地处偏僻,与城市比,学习资源表现出先天不足,但农村在环境上又有它自己的优势。如果能够弥补不足,扬长避短,就能推动整个学校教学环境的改善。为此,可以从以下几个方面着手:1.加大对农村的教育投入,完善资源配置,缩小与城市的差别。网络和计算机已经成为城市学生探索知识,获得信息的有力工具,在教学中的应用已经成为一个热点问题。2.开发利用地方的独特文化资源,激化学生的自豪感。农村有丰厚的文化积累,都是学生们取之不尽,用之不竭的资源,这也是城市学校望尘莫及的。我们要时刻记着,在语文学习与学生生活及体验的联系方面,农村孩子不会比城里孩子弱,特别是在对大自然的感悟方面。3.组织学生参加农村社会实践活动,丰富情感体验。学生生在农村,长在农村,参加农业劳动的机会多,学校鼓励学生参加劳动,有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与,有利于学生了解他们的父母,有利于增强学生的社会责任感。(二)要切实转变农村中学教师的观念,由“传授型”向“导学型”转变1.适时改变教育方式。教师首先要做到一个“还”字,要把占去的属于学生主动探索的时间和空间还给学生,让学生有更多的实践机会,让他们在课堂上去质疑解难,为解决问题去听、去讲、去交流,在争论中锻炼语言能力、思维能力、批判能力和协调能力。其次要做到一个“等”字,学生上课不发言,不等于他们没思想、没感悟,有时是因为胆小,在迟疑,在内心斗争,你多等一会儿,学生也许就站起来发言了,学生想说的话说出来了,得到老师同学的赞扬,为他以后积极思考做好了铺垫,比老师匆匆忙忙讲出答案要好得多。2.改变职业意识。教师只有把自己转变成一个适合自主学习的研究者,主动想办法提升自己,自主开发、自主研究,在教研活动中由被动接受的角色向主动交流的角色转变;才会主动敏锐地捕捉任教班级的学生中自主学习的幼苗,让星星之火成燎原之势。培养自主探究教学模式的能力,积累自主教研的情感体验,为学生自主学习提供情感支持和引导。(三)优化课堂教学,让农村学生真正成为课堂学习的主人课堂教学是一个双边活动过程,教师应营造一种民主、开放、平等、轻松、和谐的教学环境才能使学生积极、主动地参与教与学的活动,真正成为课堂学习的主人。1.创设情景,激发兴趣,提供自主学习的氛围许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围。苏联的教育家杜勃罗留波夫说:“没有任何兴趣的学习和一味强制的学习,会扼杀学生的好学精神,更会扼杀创新精神。”启发和激励学生浓厚的兴趣,有兴趣,就会变“要我学”为“我要学”。2.教学形式多样,培养自主学习的信心和独创性教师在教学中应通过各种形式培养学生自主学习的信心和自主学习的独创精神。这是自主学习取得成功很关键的一步。鼓励、启发和引导学生通过不同的途径,从不同的角度,用不同的方法解决问题,这样不仅活跃了学生的思维,开阔了思路,同时也促进学生养成善于求异的习惯,从而培养学生的创新能力和学生自主学习的信心。笔者上学期组织初一语文备课组几位老师发挥集体智慧,由年轻教师陈彩芬执教的校级新课标试验课“我也追星”,学生们自编自演,给我们上演了一堂精彩异常的综合课,使学生真正成为“学习的主人”,受到校领导和同行们的一致好评。3.诱思导学,注重自主探究的尝试性尝试的过程是学生探求知识和发展能力的过程,也是创新的过程。自主学习是主动的、有主见的学习,它不是放任自流的学习,也不是自由散漫的学习。课堂教学时,教师要精心策划,运用适当的手段对学生的学习思路进行诱导,鼓励学生大胆发现、探究。为此,教师没必要急于先"发",即把知识点直接"和盘托出",而是诱导学生的思维,启发他们自行思考,激活学生整个认知系统,把他们最初的兴趣萌芽状态引入到主动探索理解新知识阶段。五、结束语综上所述,在农村中学开展语文自主性学习既有利于调动学生的学习积极性,让学生真正做学习的主人,更好地落实新课标的“学生是学习的主人”的发展目标,又有利于教师了解学生,更好地发挥教师的主导作用;有利于学生互相学习,互相启发,在“疑义相与析”中“红了樱花”又“绿了芭蕉”,产生“共生效应”,还有利于师生间情感的交流,创造民主和谐的教学氛围,大大提高课堂效率。总之,作为一名农村中学语文教师,要坚定课改的信念,不但要有广博的知识、多种技能,还得有驾驭知识和技能的能力,精心设计每一节课,激励学生大胆进行自主学习,学生就会主动地去听、去看、去思考,让学生真正做学习的主人,教师也就真正成了引导学生在知识世界中求知的“导游”了。[化学学科是一门以实验为基础的学科，实验在化学学科中的地位毋庸置疑，许多地市也将实验操作纳入了中考考试范围，借以突出实验教学的重要性。但是很多学校在实验操作测试前的一至两周，让学生强化练习实验操作测试中规定的几个实验，不断地重复训练之后，学生确实能得到一个让人满意的实验成绩，但是这样的成绩其价值何在？如果变成其他的实验考试试题，学生又会交上怎样的答卷？以2014年淄博市初中化学实验操作试题为例，淄博市共考查了18个化学实验，分别为：过滤粗食盐水;给试管中的液体加热;给试管中的固体加热;仪器的连接与检查装置的气密性;探究物质溶解时溶液温度的变化;配制50g10%的氯化钠溶液;用气密性良好的装置制取并用排水法收集一瓶氧气;用气密性良好的装置制取一瓶二氧化碳气体并验满;测定A、B溶液的pH并判断其酸碱;探究盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应;探究盐酸的化学性质;探究碱的化学性质;探究纯碱的化学性质;蒸发一定量饱和食盐水;探究金属与酸的反应;探究金属与盐溶液的反应;观察化学变化的现象;探究酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化。这些实验操作中离不开以下基本操作：过滤、液体（固体）药品的取用、液体（固体）药品的加热、仪器的洗涤、仪器的连接、气密性的检查、物质的溶解、物质的称量、蒸发。所以只要学生学会最基本的实验操作，将学习化学的地基夯实，便可以以不变应万变。以下是笔者在实验基本操作教学中的一些做法，与各位同行进行交流。1强化实验安全教育在基本操作教学中，笔者第一课时的内容是安全教育。当学生第一次接触化学实验进行学习的时候，首先让学生知道进入实验室该做什么、不该做什么，了解必要的实验室安全规则。这里的安全教育实际上是一种生存能力的教育，因为化学实验是有一定危险性的，如何避免这些危险，则需要听从教师的指导，做到规范操作。但也不能因此而束手束脚，不敢尝试，若有想法，必须于教师交流，得到允许后才能实施。而实验过程中与同伴的合作、对实验时间的科学安排等则可以引导学生养成良好的实验习惯，尤其是实验结束后对实验仪器的洗涤整理更是这一习惯形成的重要载体。2强化实验基本操作的学习淄博市张店七中使用的是鲁教版五四学制化学课本，化学实验基本技能训练安排在了八年级全一册课本中的第一、第二单元，包含了以下基本操作：药品的取用、物质的加热、物质的称量、仪器的连接与洗涤。针对这些内容，笔者安排了七节课：第一课时：实验室安全和仪器的连接与洗涤第二课时：药品的取用第三课时：物质的加热（液体）第四课时：物质的加热（固体）第五课时：物质的称量（托盘天平的使用）第六课时：物质的称量（量筒的使用）第七课时：黄泥水的净化（过滤、蒸发）这七节课的授课环节基本相同：1）看书了解注意事项;2）教师演示规范操作;3）学生模拟教师个别指导;4）实战演练;5）找错误。授课中采取以下方式。1）即时拍照抓典型。学生喜欢上实验课，那种热情释放出来之后给人的感觉便是课堂秩序混乱，相信很多教师都有这样的感觉：实验课不好管理。学生对仪器药品充满了好奇，教师演示的时候他们的注意力早已被那些实验仪器所吸引，早就对实验操作跃跃欲试，教师的演示效果不理想。所以在每节课中，笔者都会寻找两类典型：一种是操作比较规范的，另一种则是出现典型错误的。找到之后拍照留念，及时上传到电脑作为当堂的达标训练：你认为以下操作中哪些有错？错在哪？相对于教师寻找的练习题而言，学生更愿意修改自己同伴出现的操作错误，当然谁也不想成为这种反面典型，于是在课堂中观察得格外仔细，课堂效率明显提高。2）操作比武大练兵。在第一节实验安全课上，笔者便把实验基本操作的学习计划简单介绍了一下，并要求四个大组做好规划，因为每一节课留出十分钟的时间进行实验操作大比武，比武的内容便是当天所学的基本操作。要求每个大组推选一个选手、两个评委，当然每节课推选的人员必须不同。比武时选手操作、评委打分（本组评委不给本组选手打分），以十分为满分，错一处扣一分，同时必须说明为何扣分。其他学生做监督。这样七节课结束后，每个学生都有参与的机会，要么上台展示操作，要么充当评委，不论其身份如何，他都必须认真学习有关操作，否则小组的利益便会受到损失。3模拟测试强化基本功七节课的操作学习结束后，笔者又安排了一节实验复习课和一节测试课。一个班六十一二个学生，即便是全校的化学教师都来充当监考教师，可能也得需要半天的时间，打乱正常的教学秩序不说，对于教师而言太辛苦，对于学生而言效果也不是最佳，最主要的是没有充分发挥学生的作用！因此，每个班由学生推荐了十个学生担任实验助理，实验助理的任务是：1）协助老师对同学们的实验基本操作进行指导，增加老师的指导面;2）在实验操作模拟测试中承担监考教师的职责，针对同学的操作进行评分，如有扣分需说明扣分原因;3）每一个实验助理与本组的成员选择一个实验考题（事先制定了三道考试题：加热氧化铜和稀盐酸的混合物、将2g食盐溶解在20ml水中、过滤粗盐水并蒸发得到食盐），制定评分规则，并在班内交流完善，进而形成实验操作测试中的评分标准。经过这些活动，学生在无形之中将所学的理论与实践相结合，完成了对知识的内化与提升，也将对化学实验的兴趣转化为学习化学的内驱力。经过这些准备之后，每个班在测试中低于9分的学生未超过5人。4将课堂延伸，从生活中寻找化学基本操作实验基本操作是学生进行实验操作的基础，只有将这些基本操作烂熟于心，甚至在日常生活中都能有意无意地使用这些基本操作，才谈得上实验基本技能的提升。学习了药品的取用之后，笔者提出了一个问题：生活中哪些操作与我们所学的“药品的取用”相似？其相似之处是什么？学生的回答有：1）倾倒花生油、酱油、醋等调料时，要将其标签向着手心，倒完后刮净最后一滴，且立即盖上瓶盖，并使调料瓶的标签向外――液体的取用;2）调味品如盐、鸡精等没有说明用量，取少量――固体药品的取用;3）洗盘子刷碗――仪器的洗涤;4）餐具的摆放，衣服的整理――实验室药品的分类整理;……同样，学完过滤操作之后笔者又如法炮制，提出了下面的问题：生活中的“过滤”操作有哪些？学生的答案有：1）喝水的口杯中的纱网;2）豆浆机的滤网滤去豆渣;3）漏勺捞饺子，将饺子与饺子汤分离;4）水龙头出水处的纱网;5）家里安装的“纱窗”“纱门”，防止蚊蝇飞入;6）吃火锅时用漏勺捞菜，将菜、汤分离;7）熬中药时用纱网分离药渣和药水;8）捕鱼用渔网;9）空调出风口的空气清洁器;10）下水道篦子过滤垃圾;11）筛子筛米;12）做蛋糕时用的鸡蛋分离器，将蛋黄蛋清分离;13）香烟上的过滤嘴儿;……通过寻找生活中的化学实验，学生对化学实验不再抱有神秘感，也不再惧怕化学实验，多数学生认识到化学实验与人们的生活真的是息息相关，在化学课堂上学习的化学实验的相关知识在实际生活中有着广泛的应用。通过在生活中有意识地操作，不仅能巩固一些实验基本操作的要点，而且能培养学生的变式思维，实现知识的活学活用，让实验基本操作成为学生在生活中的一种不自觉的行为。胃肠动力学进展56、死去何所道，托体同山阿。胃肠动力学进展胃1胃肠动力学进展南方医院小儿科滕智力胃肠动力学进展2胃肠动力学基础研究进展(一)Caj叫l间质细胞(二)胃肠动力与相关受体(三)胃电图检查胃肠动力学基础研究进展3)Cajl间质细胞(ICC)■1893年神经解剖学家Caja发现胃肠道存在特殊的间质细胞■近10年研究表明,ICC既非神经元细胞,亦非胶质细胞及平滑肌细胞,而是具有独立功能的特殊间质细胞。■CC起搏胃肠电慢波活动、参与慢波传导,是胃肠神经与平滑肌细胞联系的重要通道。)Cajl间质细胞(ICC)41、ICC分类■粘膜下|CC■肌间|CC■肌内|CC■深层肌从CC1、ICC分类52、ICC分布■食管、食管下括约肌■胃底、胃体、胃窦小肠■结肠肛门内括约肌■回盲部括约肌2、ICC分布6胃肠动力学进展课件整理7胃肠动力学进展课件整理8胃肠动力学进展课件整理9胃肠动力学进展课件整理101、临床应用现状■EGG在国内开展已数十年,目前已趋成熟■目前认为:在有可能存在胃动力紊乱的患者,EGG优于核素显像及胃窦一十二指肠测压,特别适用于孕妇及儿童1、临床应用现状11胃肠动力学进展课件整理12胃肠动力学进展课件整理13胃肠动力学进展课件整理14胃肠动力学进展课件整理15胃肠动力学进展课件整理16胃肠动力学进展课件整理17胃肠动力学进展课件整理18胃肠动力学进展课件整理19胃肠动力学进展课件整理2051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、21胃肠动力学进展56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。胃肠动力学进展胃肠动力学进展56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。胃肠动力学进展南方医院小儿科滕智力胃肠动力学基础研究进展(一)Caj叫l间质细胞(二)胃肠动力与相关受体(三)胃电图检查一、“自主学习”的蕴涵“自主学习”,是指学生在教师的科学指导下,主动参与,主动获取,自主构建,自我发展,自我完善。实现课堂自主学习,是现代课堂教学改革的必然趋势,是素质教育活的灵魂。根据国内外学者的研究成果,自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”,新《课程标准》明确指出:“学生是学习的主人。”叶圣陶指出:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必作到此两点,乃为教学之成功。”因此,培养学生语文自主学习能力的意义和作用是不可低估的。真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此,我们教师要通过课堂教学等方式让学生掌握自主学习策略,使学生真正成为“学习的主人”。二、农村中学“自主学习”问题的提出农村中学由于社会、家庭、学校、教师、学生多种因素的制约,新一轮的基础教育课程改革中的自主学习未能得到落实,造成农村中学学生的阅读理解和写作能力明显低于城市学生;语言表达能力也呈现落后的态势;情感体验贫乏;思维缺乏新颖性、批判性、敏捷性。为了提高语文成绩,出现了急功近利的倾向,至于学生有没有学习能力,有没有健全人格,能不能持续发展,考虑甚少。据报道农村中学的一些所谓高才生,虽然以较高的分数进入重点大学,但由于知识面窄,人际交往能力差,自主学习能力差,很长一段时间都痛苦失落、自惭形秽。笔者每次到广州市内一些重点中学考察学习,市内中学生那种自信的气质使我深受感触,多次考察坚定了我改革农村中学语文教学的决心。本文拟就农村中学制约语文自主学习的因素进行反思,找出原因,寻求对策,提高教学效率,促进农村中学语文自主学习的发展。三、教学现状的分析(一)社会和家庭农村中生活的学生,见识面相对较窄,或多或少有些自卑,因此也更为敏感、自尊。其学生家长由于受教育的层次普遍较低,自己的抱负和对子女的期望也相应偏低,学生也会认同家长的抱负和期望。大多数家长因为不愿孩子像自己过去那样受苦,给孩子提供超越理智界限的物质享受,使学生变得过分娇弱,一个生活上从来不自主的人很难在学习上自主,不自主,就难高效。(二)学生据笔者做过的一次调查:学生被动程度令人吃惊,发自内心喜欢语文学科的只占15%。主动学习语文的学生,男生主动学习语文的占10%。只有25%的同学会主动做一些有利于提高学习成绩的作业,70%的同学会老实地完成老师规定的任务,5%的同学再三强逼才勉强交差。学生的依赖性也不同程度的显现出来,他们把自己取得好成绩的希望全都寄托在老师身上,把外因当决定性的因素。与这种学习态度密切相关的就是学生资源的严重不足,笔者曾经在初一年级作过一次调查,拥有字典、词典等必要工具书的同学占学生总数的20%,订了有关语文的报纸、杂志的占10%。学生习惯了被动学习,学习能力差,自我建构能力差,离开老师就“寸步难行”,有学生在中考前夕还在问老师如何学语文。(三)教师受传统教学观念影响很深,观念跟不上时代的步伐。教师习惯全盘授予,越俎代庖,惟恐没讲深讲透耽误了学生;师道尊严的思想还有市场,以权威自居,把持着课堂的主动权。他们对学生的看法也存在问题,他们认为,学生就是无知的、偷懒的,只有教师严加管教,学生才会学习。不尊重、不信任学生,很少给予学生自主的空间。四、在农村中学开展语文自主学习模式的探索尽管种种制约因素存在,但是农村中学开展自主性学习势在必行,因此我们必须尽量消除不利影响,扬长避短,积极探索出一条适合农村中学开展语文自主性学习的模式。针对以上几种制约瓶颈,笔者提出了以下几点策略:(一)积极创造条件,优化农村中学自主学习的环境,促进学生自主学习农村中学地处偏僻,与城市比,学习资源表现出先天不足,但农村在环境上又有它自己的优势。如果能够弥补不足,扬长避短,就能推动整个学校教学环境的改善。为此,可以从以下几个方面着手:1.加大对农村的教育投入,完善资源配置,缩小与城市的差别。网络和计算机已经成为城市学生探索知识,获得信息的有力工具,在教学中的应用已经成为一个热点问题。2.开发利用地方的独特文化资源,激化学生的自豪感。农村有丰厚的文化积累,都是学生们取之不尽,用之不竭的资源,这也是城市学校望尘莫及的。我们要时刻记着,在语文学习与学生生活及体验的联系方面,农村孩子不会比城里孩子弱,特别是在对大自然的感悟方面。3.组织学生参加农村社会实践活动,丰富情感体验。学生生在农村,长在农村,参加农业劳动的机会多,学校鼓励学生参加劳动,有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与,有利于学生了解他们的父母,有利于增强学生的社会责任感。(二)要切实转变农村中学教师的观念,由“传授型”向“导学型”转变1.适时改变教育方式。教师首先要做到一个“还”字,要把占去的属于学生主动探索的时间和空间还给学生,让学生有更多的实践机会,让他们在课堂上去质疑解难,为解决问题去听、去讲、去交流,在争论中锻炼语言能力、思维能力、批判能力和协调能力。其次要做到一个“等”字,学生上课不发言,不等于他们没思想、没感悟,有时是因为胆小,在迟疑,在内心斗争,你多等一会儿,学生也许就站起来发言了,学生想说的话说出来了,得到老师同学的赞扬,为他以后积极思考做好了铺垫,比老师匆匆忙忙讲出答案要好得多。2.改变职业意识。教师只有把自己转变成一个适合自主学习的研究者,主动想办法提升自己,自主开发、自主研究,在教研活动中由被动接受的角色向主动交流的角色转变;才会主动敏锐地捕捉任教班级的学生中自主学习的幼苗,让星星之火成燎原之势。培养自主探究教学模式的能力,积累自主教研的情感体验,为学生自主学习提供情感支持和引导。(三)优化课堂教学,让农村学生真正成为课堂学习的主人课堂教学是一个双边活动过程,教师应营造一种民主、开放、平等、轻松、和谐的教学环境才能使学生积极、主动地参与教与学的活动,真正成为课堂学习的主人。1.创设情景,激发兴趣,提供自主学习的氛围许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围。苏联的教育家杜勃罗留波夫说:“没有任何兴趣的学习和一味强制的学习,会扼杀学生的好学精神,更会扼杀创新精神。”启发和激励学生浓厚的兴趣,有兴趣,就会变“要我学”为“我要学”。2.教学形式多样,培养自主学习的信心和独创性教师在教学中应通过各种形式培养学生自主学习的信心和自主学习的独创精神。这是自主学习取得成功很关键的一步。鼓励、启发和引导学生通过不同的途径,从不同的角度,用不同的方法解决问题,这样不仅活跃了学生的思维,开阔了思路,同时也促进学生养成善于求异的习惯,从而培养学生的创新能力和学生自主学习的信心。笔者上学期组织初一语文备课组几位老师发挥集体智慧,由年轻教师陈彩芬执教的校级新课标试验课“我也追星”,学生们自编自演,给我们上演了一堂精彩异常的综合课,使学生真正成为“学习的主人”,受到校领导和同行们的一致好评。3.诱思导学,注重自主探究的尝试性尝试的过程是学生探求知识和发展能力的过程,也是创新的过程。自主学习是主动的、有主见的学习,它不是放任自流的学习,也不是自由散漫的学习。课堂教学时,教师要精心策划,运用适当的手段对学生的学习思路进行诱导,鼓励学生大胆发现、探究。为此,教师没必要急于先"发",即把知识点直接"和盘托出",而是诱导学生的思维,启发他们自行思考,激活学生整个认知系统,把他们最初的兴趣萌芽状态引入到主动探索理解新知识阶段。五、结束语综上所述,在农村中学开展语文自主性学习既有利于调动学生的学习积极性,让学生真正做学习的主人,更好地落实新课标的“学生是学习的主人”的发展目标,又有利于教师了解学生,更好地发挥教师的主导作用;有利于学生互相学习,互相启发,在“疑义相与析”中“红了樱花”又“绿了芭蕉”,产生“共生效应”,还有利于师生间情感的交流,创造民主和谐的教学氛围,大大提高课堂效率。总之,作为一名农村中学语文教师,要坚定课改的信念,不但要有广博的知识、多种技能,还得有驾驭知识和技能的能力,精心设计每一节课,激励学生大胆进行自主学习,学生就会主动地去听、去看、去思考,让学生真正做学习的主人,教师也就真正成了引导学生在知识世界中求知的“导游”了。[化学学科是一门以实验为基础的学科，实验在化学学科中的地位毋庸置疑，许多地市也将实验操作纳入了中考考试范围，借以突出实验教学的重要性。但是很多学校在实验操作测试前的一至两周，让学生强化练习实验操作测试中规定的几个实验，不断地重复训练之后，学生确实能得到一个让人满意的实验成绩，但是这样的成绩其价值何在？如果变成其他的实验考试试题，学生又会交上怎样的答卷？以2014年淄博市初中化学实验操作试题为例，淄博市共考查了18个化学实验，分别为：过滤粗食盐水;给试管中的液体加热;给试管中的固体加热;仪器的连接与检查装置的气密性;探究物质溶解时溶液温度的变化;配制50g10%的氯化钠溶液;用气密性良好的装置制取并用排水法收集一瓶氧气;用气密性良好的装置制取一瓶二氧化碳气体并验满;测定A、B溶液的pH并判断其酸碱;探究盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应;探究盐酸的化学性质;探究碱的化学性质;探究纯碱的化学性质;蒸发一定量饱和食盐水;探究金属与酸的反应;探究金属与盐溶液的反应;观察化学变化的现象;探究酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化。这些实验操作中离不开以下基本操作：过滤、液体（固体）药品的取用、液体（固体）药品的加热、仪器的洗涤、仪器的连接、气密性的检查、物质的溶解、物质的称量、蒸发。所以只要学生学会最基本的实验操作，将学习化学的地基夯实，便可以以不变应万变。以下是笔者在实验基本操作教学中的一些做法，与各位同行进行交流。1强化实验安全教育在基本操作教学中，笔者第一课时的内容是安全教育。当学生第一次接触化学实验进行学习的时候，首先让学生知道进入实验室该做什么、不该做什么，了解必要的实验室安全规则。这里的安全教育实际上是一种生存能力的教育，因为化学实验是有一定危险性的，如何避免这些危险，则需要听从教师的指导，做到规范操作。但也不能因此而束手束脚，不敢尝试，若有想法，必须于教师交流，得到允许后才能实施。而实验过程中与同伴的合作、对实验时间的科学安排等则可以引导学生养成良好的实验习惯，尤其是实验结束后对实验仪器的洗涤整理更是这一习惯形成的重要载体。2强化实验基本操作的学习淄博市张店七中使用的是鲁教版五四学制化学课本，化学实验基本技能训练安排在了八年级全一册课本中的第一、第二单元，包含了以下基本操作：药品的取用、物质的加热、物质的称量、仪器的连接与洗涤。针对这些内容，笔者安排了七节课：第一课时：实验室安全和仪器的连接与洗涤第二课时：药品的取用第三课时：物质的加热（液体）第四课时：物质的加热（固体）第五课时：物质的称量（托盘天平的使用）第六课时：物质的称量（量筒的使用）第七课时：黄泥水的净化（过滤、蒸发）这七节课的授课环节基本相同：1）看书了解注意事项;2）教师演示规范操作;3）学生模拟教师个别指导;4）实战演练;5）找错误。授课中采取以下方式。1）即时拍照抓典型。学生喜欢上实验课，那种热情释放出来之后给人的感觉便是课堂秩序混乱，相信很多教师都有这样的感觉：实验课不好管理。学生对仪器药品充满了好奇，教师演示的时候他们的注意力早已被那些实验仪器所吸引，早就对实验操作跃跃欲试，教师的演示效果不理想。所以在每节课中，笔者都会寻找两类典型：一种是操作比较规范的，另一种则是出现典型错误的。找到之后拍照留念，及时上传到电脑作为当堂的达标训练：你认为以下操作中哪些有错？错在哪？相对于教师寻找的练习题而言，学生更愿意修改自己同伴出现的操作错误，当然谁也不想成为这种反面典型，于是在课堂中观察得格外仔细，课堂效率明显提高。2）操作比武大练兵。在第一节实验安全课上，笔者便把实验基本操作的学习计划简单介绍了一下，并要求四个大组做好规划，因为每一节课留出十分钟的时间进行实验操作大比武，比武的内容便是当天所学的基本操作。要求每个大组推选一个选手、两个评委，当然每节课推选的人员必须不同。比武时选手操作、评委打分（本组评委不给本组选手打分），以十分为满分，错一处扣一分，同时必须说明为何扣分。其他学生做监督。这样七节课结束后，每个学生都有参与的机会，要么上台展示操作，要么充当评委，不论其身份如何，他都必须认真学习有关操作，否则小组的利益便会受到损失。3模拟测试强化基本功七节课的操作学习结束后，笔者又安排了一节实验复习课和一节测试课。一个班六十一二个学生，即便是全校的化学教师都来充当监考教师，可能也得需要半天的时间，打乱正常的教学秩序不说，对于教师而言太辛苦，对于学生而言效果也不是最佳，最主要的是没有充分发挥学生的作用！因此，每个班由学生推荐了十个学生担任实验助理，实验助理的任务是：1）协助老师对同学们的实验基本操作进行指导，增加老师的指导面;2）在实验操作模拟测试中承担监考教师的职责，针对同学的操作进行评分，如有扣分需说明扣分原因;3）每一个实验助理与本组的成员选择一个实验考题（事先制定了三道考试题：加热氧化铜和稀盐酸的混合物、将2g食盐溶解在20ml水中、过滤粗盐水并蒸发得到食盐），制定评分规则，并在班内交流完善，进而形成实验操作测试中的评分标准。经过这些活动，学生在无形之中将所学的理论与实践相结合，完成了对知识的内化与提升，也将对化学实验的兴趣转化为学习化学的内驱力。经过这些准备之后，每个班在测试中低于9分的学生未超过5人。4将课堂延伸，从生活中寻找化学基本操作实验基本操作是学生进行实验操作的基础，只有将这些基本操作烂熟于心，甚至