临床微生物标本的采集与送检资料课件整理

临床微生物标本的采集与送检资料临床微生物标本的采集与送检资料临床微生物标本的采集与送检资料临床微生物标本的采集与送检主要内容◆标本采集的意义和原则◆标本的运送与拒收原则◆各种标本的采集何时采怎么采采多少怎么送随着课程的不断改革，学生的信息素养培养越来越受重视，也对信息课堂教育提出了更高的要求。但由于各小学的信息技术教育资源建设分布不均，学生的信息素养参差不齐，为初中的信息技术课堂教学带来不少困难。目前中学信息技术课堂中，教学设计一般分为三步：导入―讲解―上机练习，没有考虑学生的信息技术差异性问题。如何实现差异教学，整体提高学生的信息技术水平是初中信息技术课堂教育的共同目标。分组教学是根据一定的分组标准把学生分成不同小组，以小组学习为主要学习形式的课堂教学方法。学生的年龄、性别、能力和兴趣都可以作为分组的标准。利用分组教学中的分组的特点能够有效实现差异教学，是一种有效的教学模式。分组教学可以分为以下三个步骤：（1）分组；（2）任务；（3）汇报。一、分组（一）分组标准的确定采用分组教学的目的是解决学生信息技术水平差异的问题。所以分组的依据应该是学生的信息技术操作水平。为获知相关信息，可以采取以下两种途径。1.问卷调查制作问卷调查发给学生填写，以获得学生的计算机知识和能力水平信息。对于从小学进入初中的新生，一般来说可以分为三种类型：掌握教学大纲要求内容的为一类；了解部分基础知识，没有系统学习教学大纲要求内容的为二类；对计算机基础知识几乎都不掌握（例如连操作键盘都成问题的）的为三类。针对这三种类型，可以设计调查如下问题。可在每道题设置分值，最后根据分数划分成上述三种类型的三个小组。问题：（1）你接触电脑的频率？A每天B每周C每月D几乎不（2）你能用电脑干什么？A上网查阅资料B发邮件……（3）你家里有电脑吗？A有B无……2.作品评价除了制作问卷调查的方法外，还可以通过让学生完成一定的任务来区分学生的类型。例如，可以布置给学生发邮件的任务，根据学生完成的程度来评定学生的计算机操作水平，可评为A、B、C三种等级，以此作为分组的依据。例如，课设计任务如下：任务：发邮件。A等级：能够把指定内容写成word文档并以附件的形式发到目标邮箱；B等级：只能把指定内容写在邮件内容中并发到目标邮件；C等级：基本完成不了任务。（二）分组的实施具备合适的硬件和软件条件后，便可进行分组。可在学习的第1到3周把学生分为若干小组。根据调查表区分的三类学生每2名组成6人小组，最好男女搭配，强调小组内部水平的互补，有效地发挥合作和互相帮助精神，在合作学习中都有进步。每组推荐由信息水平高的两名学生担任正副组长，起指导、监督和联络的作用，并恰当地安排座位，这样有利于组长帮助组员学习。二、任务（一）合理的任务任务的选择标准有两个，一个是难度，另一个是区分度。任务不能太难，太难的任务会打击学生的学习兴趣和自信心，也不能太简单，太简单的任务个人很快就能完成了，分组的意义也就没有了。另外，任务还必须有区分度，要能体现各组之间的差别。总之，要难易搭配，可操作性强，评价标准清晰。（二）组内人员的分工对组内人员要进行合理的分工，让组内人员都能参与到实践中，并且通过自己的能力解决问题，学到知识。一种比较有效的分工是先把任务分为两个阶段，首阶段是让除组长外的四名人员分成两个两队，信息技术较好的学生与对计算机几乎一无所知的学生为一队，分担任务的不同部分的工作，组长从旁指导；次阶段是修改和完善，此时组长承担修改的主要工作，而其他两队分别对自己在首阶段没有进行的任务部分为组长提供帮助。这样分组能让所有组员都参与其中，并能提高小组的合作水平，在互相帮助中水平较差的学生能得到帮助，水平较好的学生通过帮助别人自己也有所进步。（三）辅导工作辅导工作可分为老师的辅导和组内辅导两部分。首先是老师的辅导。老师的辅导工作可分为如下两步：（1）任务前的辅导。老师应该在小组开展任务前进行适当的技术指导；（2）在任务开展过程中，通过小组长收集小组疑难并集中讲解。组内辅导主要指小组长辅导组员。组长相对于组员信息技术水平较高，老师应该着重培养，使其有辅导其他组员的能力。这样既可加强组内合作，又能使老师轻松很多，大大提高课堂效率。三、汇报任务完成后，各小组在课堂上利用PPT进行汇报分享。汇报的内容应该包括：（1）作品的展示，对作品进行展示和解说，分析作品的优缺点，体现组内自评；（2）解决的方法，交流完成任务过程中遇到的难题和解决办法，与别的小组进行交流，在交流中进行技术学习；（3）组员的心得，各个组员的心得分享，体现各个学生的反思。最后老师对各个作品进行评价，以鼓励为主，调动学生的积极性，重点在于指出不足，提供建议，然后让学生修改。分组教学能有效改变传统的灌输教育，强调学生的主体性，让不同水平的学生担任不同的任务工作，参与其中并学有所得，有效实现差异教学，有利于整体提高初中新生的信息技术水平。高校的教学管理改革离不开高校教学理念、人才培养模式和具体教学措施的改革，因为教学管理是完全服务于教学实践的。学分制的推进带来了教学管理的改革，以人为本的教育理念也必将带来以人为本的教学管理改革理念。而具体的教育改革措施则带来了教学管理改革的曙光。目前学校、学院正在推进的创新型外语人才培养模式改革，我们将以此为契机，对外语教学管理实践改革进行深入研究，力争做到以管理促教学，推动改革的顺利进行。一、创新型外语人才培养模式的提出我国自2001年正式加入世界贸易组织后，涉外经济活动的领域和规模日益扩大，迄今已成为世界上最富有经济发展活力的地区。然而，2005年10月麦肯锡全球研究院（MGI）与麦肯锡中国分公司共同发表的《应对中国隐现的人才短缺》的研究报告指出：中国庞大的大学毕业生队伍中极少有人具备在世界级公司就业的能力，这种国内培养的人才隐现短缺“对目前在华的跨国公司和日渐增多的胸怀全球的中国企业将产生严重的影响。”麦肯锡历时一年的研究表明，除实际技能缺乏外，英语差以及在总体沟通风格和文化上的不适应是中国大学生不符合跨国企业要求的重要原因。针对这一状况，我校外语学院积极探索和推进“外语+X”（含“X+外语”）双学位精英人才培养方案，目标直接瞄准国内外高端人才市场。与竺可桢学院合作开设“英语+X”双学位班，与公共管理学院合作开设“国际事务管理”双学位班，与管理学院合作开设“创业管理”双学位班，积极探索创新型外语人才培养模式，努力培养具有国际视野的创新型领导人才。二、创新型外语人才培养模式下的教学管理改革人才培养模式的创新改革离不开相应的教学管理实践改革。目前进行的创新型外语人才培养模式改革对教学管理提出了改革的迫切要求，必须有相应的教学管理实践改革与之相对应。特别是创新型外语人才培养模式中提出的“全方位育人体系”中，教学管理实践改革起着重要的主导作用。可以说，教学管理实践改革的成功与否对创新型外语人才的培养有重要影响。“外语+X”人才培养模式已经运行二年多，针对二年中出现的问题，学院有针对性地出台了《主修专业确认办法》，进一步完善创新型复合型外语人才培养模式，在“宽、专、交”的要求下处理好“外语”与“X”的关系，提高学生的自主管理和自我发展能力，培养学生的创新意识。目前学院在教学管理实践改革中主要做了以下几点：（一）全面树立以人为本的教学管理理念，努力构建“全方位育人”的教学管理体系，做到教学管理与学生教育管理工作相结合。学院成立专门“学业咨询中心”，从教学、教务咨询到学生学业规划、心理咨询等各方面多角度地给学生搭建一个学习生涯规划、咨询的平台。为了使学生尽早进入角色，学院重视从低年级开始的学生生涯规划辅导工作，在新生刚进入预科学习时，就开始着手做好学生的学业、就业和未来规划问题的指导。为此，学院进一步强化了就业情况分析指导工作，形成外语学院精英型人才导向教育模式；开展了一系列的新生入学大学生涯规划教育，让学生在低年级时就开始思考个人规划；进一步强化任课教师对学生学习、就业指导的责任要求；并加强了学院学业咨询中心的建设，切实让该中心在学生成长过程中发挥更好的作用。这些都使得学生在进校后第一时间就能尽快进入高校的学习、生活状态，更好地了解学校现有的学习资源和相关规定，初步理清自己的学业规划及人生规划，从而提高了学习效率及相关资源的有效利用率，从时间的源头为创新型人才培养模式的推行打下良好基础。（二）就创新型外语人才培养方案实施的各个环节进行反馈跟踪，及时修改完善。由于创新型外语人才培养方案是第一次实施，对实际教学各个环节比如：教材指定、课程间难易度衔接、课程质量的管理、考试环节的统一规范等，都在原有的基础上提出了新的挑战。为此，我们以教育部的教学评估为契机，狠抓各项教学管理规章制度，同时开展广泛的调研，并及时根据调研结果对方案及各实施环节作出调整。同时，还建立了与专业培养方案相匹配的各个课程组，以课程组抓手，坚持课程组长负责制，狠抓教学质量和管理规范。既充分调动了大家的积极性，也确实使得管理规范有了很大的提高。这些措施，都实实在在的为创新型人才的培养奠定了扎实的外语专业基石。（三）加强创新型外语人才培养模式具体途径的探索。在“外语+X”（双专业、双学位）基础上拓展思路，充分利用学校的综合教学资源，广泛调研学生、社会意见、需求，为学生提供更全面、更合适的专业培养模式和途径，保证外语人才培养的质量及社会效益。目前已经建立的国际事务管理双学位班及创新管理双学位班均获得了学生的欢迎，同时学院教学管理部门将更进一步做好不同院系、专业之间的交叉培养联系工作，以期为学生提供更多的双专业、双学位培养平台。在对学生的学业咨询上我们也积极创新，不断了解前沿和交叉学科专业知识，满足学生的咨询需求。（四）加强学生在校期间国际交流服务管理和社会实践管理改革，进一步拓宽交流、实践领域。学院进一步挖掘国际交流潜力，努力开拓新的交流渠道和合作方式，与多所一流大学协商签订合作交流协议，建立稳定持久的校际交流关系，互认学分，联合培养学生，大力推进学院的国际化进程。同时，外国留学生和实习生来我院学习的比例、以及我院在校生出国比例均大幅度提高，尤其是少数语种学生出国交流学习人数达到50%以上。这些管理上的改革为新型外语人才培养模式的改革提供了良好的舞台，使得学生国际视野更加宽阔。为了进一步加强实践性教学环节，培养学生的创新精神和实践能力，学院高度重视教学实践基地的建设工作。在已建立的多个不同层次学生实践基地的基础上，学院于2008年又分别与宁波镇海区、大连软件园等建立了4个稳定的、高质量的教学实践基地，为学院创新型外语人才培养提供了良好的育人环境。三、取得的成效及下一步的改革目标目前，这种全新的跨学科交叉的人才培养模式及教学管理改革已得到广泛的认可和支持：“‘英语+X’双学位精英人才培养模式探索与实践”已立项为2006年浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目；“外语学科转型下的新课程体系发展”立项为浙江省教育科学规划2007年重点研究课题。因此构建较为完善的创新型教学管理实践体系，真正使广大学生从中收益，从而推进创新型外语人才培养模式的改革就显得尤为重要。我们将在接下来的工作中主要做好以下几点：（一）继续做好现有创新型外语人才培养模式改革的调研工作，以调研促改革，不断巩固创新，使得我们的培养方案更加科学、完善。在改革的同时狠抓教风、学风建设，保障教育教学质量。1、学院通过各项措施，使广大教师以教书育人为神圣职责，树立良好的育人氛围，继续探索多种途径，形成全院育人、全员育人、全方位育人体系。同时结合学校大环境，努力培养教学能手、教学名师、育人标兵，使学院的教风有一个较大的发展。2、学院出台相关措施，对于课堂迟到、旷课学生进行引导，同时开展各种学风建设活动，在全院形成积极向上的学风。3、开展教师和学生的互动，通过对老师、学生的调研，找出相关问题所在，及时召开师生座谈会，共同探讨解决方案，真正做到教学相长。（二）加强师资队伍建设1、结合学校相关政策，加强人才引进和培养，优化师资队伍结构，使学院本科教学师资力量有较快发展；2、以课程组为平台，充分利用现有师资力量（专业和公外），优化组合，合理配置，促进高水平教师更多地投入到本科教学工作中。□临床微生物标本的采集与送检资料临床微生物标本的采集与送检资料1临床微生物标本的采集与送检临床微生物标本2主要内容◆标本采集的意义和原则◆标本的运送与拒收原则◆各种标本的采集何时采怎么采采多少怎么送主要内容3标本采集非元菌部位无菌部位眼耳血液脊髓液乎吸道胸膜液肠胃道腹膜液泌尿道关节液皮肤毛发标本采集4标本采集来60%以上的实验误差发生在分析前!标本采集正确与否与检验结果的准确性有密切的关系!因此,我们应掌握正确的标本采集方法。标本采集5标本采康的意义正确的微生物标本采集和运送是准确的病原学诊断的前提标本采康的意义6掌握正确的标本采集方法为保证标本的质量,获得阳性结果,应掌握正确的标本采集方法、采集量和采集时间并应及时送检,特殊标本还需注明采集时间掌握正确的标本采集方法7基本原则1.及时集微生物标本作病原学检查2.在抗菌药物使用前采集标本3.采样时严格执行无菌操作4.采样后立即送检5.混有正常菌群标本,不可置肉汤培养6.标本容器须灭菌处理,但不得使用消毒剂7.送检标本应注明来源和检验目的基本原则8标本的运送原则1、所有的标本都必须立即送往实验室,最好在2h内保存时间不应超过24h2、最佳的临床标本送检首先取决于所获取标本的量.量少的标本应在采集后15-30min内送检3、对环境敏感的微生物如志贺菌、奈瑟氏菌和流感嗜血杆菌(对低温敏感)应立即处理,禁止冷癒脊髓液和生殖道、眼部、内耳道标本。标本的运送原则9标本的拒收原则无标签、无检验单不检测,并与送检的医生和护士联系。送检延误不接收,提醒送检者,要求重新采集。送检容器不当或渗漏不接收,告知送检者,要求重新采集标本不符合要求不接收,联系送检者,指出不符合要求之处,要求重新采集符合试验要求的标本标本的拒收原则10临床微生物检验常见标本血液、骨髓标本尿液粪便痰及上呼吸道标本穿刺液标本(脑脊液、胆汁、胸腹水等)脓液及创伤感染分泌物标本生殖道标本临床微生物检验常见标本11临床微生物标本的采集与送检资料课件整理12临床微生物标本的采集与送检资料课件整理13临床微生物标本的采集与送检资料课件整理14临床微生物标本的采集与送检资料课件整理15临床微生物标本的采集与送检资料课件整理16临床微生物标本的采集与送检资料课件整理17临床微生物标本的采集与送检资料课件整理18临床微生物标本的采集与送检资料课件整理19临床微生物标本的采集与送检资料课件整理20临床微生物标本的采集与送检资料课件整理21临床微生物标本的采集与送检资料课件整理22临床微生物标本的采集与送检资料课件整理23临床微生物标本的采集与送检资料课件整理24临床微生物标本的采集与送检资料课件整理25临床微生物标本的采集与送检资料课件整理26临床微生物标本的采集与送检资料课件整理27临床微生物标本的采集与送检资料课件整理28临床微生物标本的采集与送检资料课件整理29临床微生物标本的采集与送检资料课件整理30临床微生物标本的采集与送检资料课件整理31临床微生物标本的采集与送检资料课件整理32临床微生物标本的采集与送检资料课件整理33临床微生物标本的采集与送检资料课件整理34临床微生物标本的采集与送检资料课件整理35临床微生物标本的采集与送检资料课件整理36临床微生物标本的采集与送检资料课件整理37临床微生物标本的采集与送检资料课件整理38临床微生物标本的采集与送检资料课件整理39临床微生物标本的采集与送检资料课件整理40临床微生物标本的采集与送检资料课件整理41临床微生物标本的采集与送检资料课件整理42临床微生物标本的采集与送检资料课件整理43临床微生物标本的采集与送检资料课件整理44临床微生物标本的采集与送检资料课件整理45临床微生物标本的采集与送检资料课件整理46临床微生物标本的采集与送检资料课件整理47临床微生物标本的采集与送检资料课件整理48临床微生物标本的采集与送检资料课件整理49临床微生物标本的采集与送检资料课件整理50临床微生物标本的采集与送检资料课件整理51临床微生物标本的采集与送检资料课件整理52临床微生物标本的采集与送检资料课件整理53临床微生物标本的采集与送检资料课件整理54临床微生物标本的采集与送检资料课件整理55临床微生物标本的采集与送检资料课件整理56临床微生物标本的采集与送检资料课件整理57临床微生物标本的采集与送检资料课件整理58临床微生物标本的采集与送检资料课件整理59临床微生物标本的采集与送检资料课件整理60临床微生物标本的采集与送检资料课件整理61临床微生物标本的采集与送检资料课件整理62临床微生物标本的采集与送检资料课件整理63临床微生物标本的采集与送检资料课件整理64临床微生物标本的采集与送检资料课件整理6541、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜66临床微生物标本的采集与送检资料临床微生物标本的采集与送检资料临床微生物标本的采集与送检资料临床微生物标本的采集与送检主要内容◆标本采集的意义和原则◆标本的运送与拒收原则◆各种标本的采集何时采怎么采采多少怎么送随着课程的不断改革，学生的信息素养培养越来越受重视，也对信息课堂教育提出了更高的要求。但由于各小学的信息技术教育资源建设分布不均，学生的信息素养参差不齐，为初中的信息技术课堂教学带来不少困难。目前中学信息技术课堂中，教学设计一般分为三步：导入―讲解―上机练习，没有考虑学生的信息技术差异性问题。如何实现差异教学，整体提高学生的信息技术水平是初中信息技术课堂教育的共同目标。分组教学是根据一定的分组标准把学生分成不同小组，以小组学习为主要学习形式的课堂教学方法。学生的年龄、性别、能力和兴趣都可以作为分组的标准。利用分组教学中的分组的特点能够有效实现差异教学，是一种有效的教学模式。分组教学可以分为以下三个步骤：（1）分组；（2）任务；（3）汇报。一、分组（一）分组标准的确定采用分组教学的目的是解决学生信息技术水平差异的问题。所以分组的依据应该是学生的信息技术操作水平。为获知相关信息，可以采取以下两种途径。1.问卷调查制作问卷调查发给学生填写，以获得学生的计算机知识和能力水平信息。对于从小学进入初中的新生，一般来说可以分为三种类型：掌握教学大纲要求内容的为一类；了解部分基础知识，没有系统学习教学大纲要求内容的为二类；对计算机基础知识几乎都不掌握（例如连操作键盘都成问题的）的为三类。针对这三种类型，可以设计调查如下问题。可在每道题设置分值，最后根据分数划分成上述三种类型的三个小组。问题：（1）你接触电脑的频率？A每天B每周C每月D几乎不（2）你能用电脑干什么？A上网查阅资料B发邮件……（3）你家里有电脑吗？A有B无……2.作品评价除了制作问卷调查的方法外，还可以通过让学生完成一定的任务来区分学生的类型。例如，可以布置给学生发邮件的任务，根据学生完成的程度来评定学生的计算机操作水平，可评为A、B、C三种等级，以此作为分组的依据。例如，课设计任务如下：任务：发邮件。A等级：能够把指定内容写成word文档并以附件的形式发到目标邮箱；B等级：只能把指定内容写在邮件内容中并发到目标邮件；C等级：基本完成不了任务。（二）分组的实施具备合适的硬件和软件条件后，便可进行分组。可在学习的第1到3周把学生分为若干小组。根据调查表区分的三类学生每2名组成6人小组，最好男女搭配，强调小组内部水平的互补，有效地发挥合作和互相帮助精神，在合作学习中都有进步。每组推荐由信息水平高的两名学生担任正副组长，起指导、监督和联络的作用，并恰当地安排座位，这样有利于组长帮助组员学习。二、任务（一）合理的任务任务的选择标准有两个，一个是难度，另一个是区分度。任务不能太难，太难的任务会打击学生的学习兴趣和自信心，也不能太简单，太简单的任务个人很快就能完成了，分组的意义也就没有了。另外，任务还必须有区分度，要能体现各组之间的差别。总之，要难易搭配，可操作性强，评价标准清晰。（二）组内人员的分工对组内人员要进行合理的分工，让组内人员都能参与到实践中，并且通过自己的能力解决问题，学到知识。一种比较有效的分工是先把任务分为两个阶段，首阶段是让除组长外的四名人员分成两个两队，信息技术较好的学生与对计算机几乎一无所知的学生为一队，分担任务的不同部分的工作，组长从旁指导；次阶段是修改和完善，此时组长承担修改的主要工作，而其他两队分别对自己在首阶段没有进行的任务部分为组长提供帮助。这样分组能让所有组员都参与其中，并能提高小组的合作水平，在互相帮助中水平较差的学生能得到帮助，水平较好的学生通过帮助别人自己也有所进步。（三）辅导工作辅导工作可分为老师的辅导和组内辅导两部分。首先是老师的辅导。老师的辅导工作可分为如下两步：（1）任务前的辅导。老师应该在小组开展任务前进行适当的技术指导；（2）在任务开展过程中，通过小组长收集小组疑难并集中讲解。组内辅导主要指小组长辅导组员。组长相对于组员信息技术水平较高，老师应该着重培养，使其有辅导其他组员的能力。这样既可加强组内合作，又能使老师轻松很多，大大提高课堂效率。三、汇报任务完成后，各小组在课堂上利用PPT进行汇报分享。汇报的内容应该包括：（1）作品的展示，对作品进行展示和解说，分析作品的优缺点，体现组内自评；（2）解决的方法，交流完成任务过程中遇到的难题和解决办法，与别的小组进行交流，在交流中进行技术学习；（3）组员的心得，各个组员的心得分享，体现各个学生的反思。最后老师对各个作品进行评价，以鼓励为主，调动学生的积极性，重点在于指出不足，提供建议，然后让学生修改。分组教学能有效改变传统的灌输教育，强调学生的主体性，让不同水平的学生担任不同的任务工作，参与其中并学有所得，有效实现差异教学，有利于整体提高初中新生的信息技术水平。高校的教学管理改革离不开高校教学理念、人才培养模式和具体教学措施的改革，因为教学管理是完全服务于教学实践的。学分制的推进带来了教学管理的改革，以人为本的教育理念也必将带来以人为本的教学管理改革理念。而具体的教育改革措施则带来了教学管理改革的曙光。目前学校、学院正在推进的创新型外语人才培养模式改革，我们将以此为契机，对外语教学管理实践改革进行深入研究，力争做到以管理促教学，推动改革的顺利进行。一、创新型外语人才培养模式的提出我国自2001年正式加入世界贸易组织后，涉外经济活动的领域和规模日益扩大，迄今已成为世界上最富有经济发展活力的地区。然而，2005年10月麦肯锡全球研究院（MGI）与麦肯锡中国分公司共同发表的《应对中国隐现的人才短缺》的研究报告指出：中国庞大的大学毕业生队伍中极少有人具备在世界级公司就业的能力，这种国内培养的人才隐现短缺“对目前在华的跨国公司和日渐增多的胸怀全球的中国企业将产生严重的影响。”麦肯锡历时一年的研究表明，除实际技能缺乏外，英语差以及在总体沟通风格和文化上的不适应是中国大学生不符合跨国企业要求的重要原因。针对这一状况，我校外语学院积极探索和推进“外语+X”（含“X+外语”）双学位精英人才培养方案，目标直接瞄准国内外高端人才市场。与竺可桢学院合作开设“英语+X”双学位班，与公共管理学院合作开设“国际事务管理”双学位班，与管理学院合作开设“创业管理”双学位班，积极探索创新型外语人才培养模式，努力培养具有国际视野的创新型领导人才。二、创新型外语人才培养模式下的教学管理改革人才培养模式的创新改革离不开相应的教学管理实践改革。目前进行的创新型外语人才培养模式改革对教学管理提出了改革的迫切要求，必须有相应的教学管理实践改革与之相对应。特别是创新型外语人才培养模式中提出的“全方位育人体系”中，教学管理实践改革起着重要的主导作用。可以说，教学管理实践改革的成功与否对创新型外语人才的培养有重要影响。“外语+X”人才培养模式已经运行二年多，针对二年中出现的问题，学院有针对性地出台了《主修专业确认办法》，进一步完善创新型复合型外语人才培养模式，在“宽、专、交”的要求下处理好“外语”与“X”的关系，提高学生的自主管理和自我发展能力，培养学生的创新意识。目前学院在教学管理实践改革中主要做了以下几点：（一）全面树立以人为本的教学管理理念，努力构建“全方位育人”的教学管理体系，做到教学管理与学生教育管理工作相结合。学院成立专门“学业咨询中心”，从教学、教务咨询到学生学业规划、心理咨询等各方面多角度地给学生搭建一个学习生涯规划、咨询的平台。为了使学生尽早进入角色，学院重视从低年级开始的学生生涯规划辅导工作，在新生刚进入预科学习时，就开始着手做好学生的学业、就业和未来规划问题的指导。为此，学院进一步强化了就业情况分析指导工作，形成外语学院精英型人才导向教育模式；开展了一系列的新生入学大学生涯规划教育，让学生在低年级时就开始思考个人规划；进一步强化任课教师对学生学习、就业指导的责任要求；并加强了学院学业咨询中心的建设，切实让该中心在学生成长过程中发挥更好的作用。这些都使得学生在进校后第一时间就能尽快进入高校的学习、生活状态，更好地了解学校现有的学习资源和相关规定，初步理清自己的学业规划及人生规划，从而提高了学习效率及相关资源的有效利用率，从时间的源头为创新型人才培养模式的推行打下良好基础。（二）就创新型外语人才培养方案实施的各个环节进行反馈跟踪，及时修改完善。由于创新型外语人才培养方案是第一次实施，对实际教学各个环节比如：教材指定、课程间难易度衔接、课程质量的管理、考试环节的统一规范等，都在原有的基础上提出了新的挑战。为此，我们以教育部的教学评估为契机，狠抓各项教学管理规章制度，同时开展广泛的调研，并及时根据调研结果对方案及各实施环节作出调整。同时，还建立了与专业培养方案相匹配的各个课程组，以课程组抓手，坚持课程组长负责制，狠抓教学质量和管理规范。既充分调动了大家的积极性，也确实使得管理规范有了很大的提高。这些措施，都实实在在的为创新型人才的培养奠定了扎实的外语专业基石。（三）加强创新型外语人才培养模式具体途径的探索。在“外语+X”（双专业、双学位）基础上拓展思路，充分利用学校的综合教学资源，广泛调研学生、社会意见、需求，为学生提供更全面、更合适的专业培养模式和途径，保证外语人才培养的质量及社会效益。目前已经建立的国际事务管理双学位班及创新管理双学位班均获得了学生的欢迎，同时学院教学管理部门将更进一步做好不同院系、专业之间的交叉培养联系工作，以期为学生提供更多的双专业、双学位培养平台。在对学生的学业咨询上我们也积极创新，不断了解前沿和交叉学科专业知识，满足学生的咨询需求。（四）加强学生在校期间国际交流服务管理和社会实践管理改革，进一步拓宽交流、实践领域。学院进一步挖掘国际交流潜力，努力开拓新的交流渠道和合作方式，与多所一流大学协商签订合作交流协议，建立稳定持久的校际交流关系，互认学分，联合培养学生，大力推进学院的国际化进程。同时，外国留学生和实习生来我院学习的比例、以及我院在校生出国比例均大幅度提高，尤其是少数语种学生出国交流学习人数达到50%以上。这些管理上的改革为新型外语人才培养模式的改革提供了良好的舞台，使得学生国际视野更加宽阔。为了进一步加强实践性教学环节，培养学生的创新精神和实践能力，学院高度重视教学实践基地的建设工作。在已建立的多个不同层次学生实践基地的基础上，学院于2008年又分别与宁波镇海区、大连软件园等建立了4个稳定的、高质量的教学实践基地，为学院创新型外语人才培养提供了良好的育人环境。三、取得的成效及下一步的改革目标目前，这种全新的跨学科交叉的人才培养模式及教学管理改革已得到广泛的认可和支持：“‘英语+X’双学位精英人才培养模式探索与实践”已立项为2006年浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目；“外语学科转型下的新课程体系发展”立项为浙江省教育科学规划2007年重点研究课题。因此构建较为完善的创新型教学管理实践体系，真正使广大学生从中收益，从而推进创新型外语人才培养模式的改革就显得尤为重要。我们将在接下来的工作中主要做好以下几点：（一）继续做好现有创新型外语人才培养模式改革的调研工作，以调研促改革，不断巩固创新，使得我们的培养方案更加科学、完善。在改革的同时狠抓教风、学风建设，保障教育教学质量。1、学院通过各项措施，使广大教师以教书育人为神圣职责，树立良好的育人氛围，继续探索多种途径，形成全院育人、全员育人、全方位育人体系。同时结合学校大环境，努力培养教学能手、教学名师、育人标兵，使学院的教风有一个较大的发展。2、学院出台相关措施，对于课堂迟到、旷课学生进行引导，同时开展各种学风建设活动，在全院形成积极向上的学风。3、开展教师和学生的互动，通过对老师、学生的调研，找出相关问题所在，及时召开师生座谈会，共同探讨解决方案，真正做到教学相长。（二）加强师资队伍建设1、结合学校相关政策，加强人才引进和培养，优化师资队伍结构，使学院本科教学师资力量有较快发展；2、以课程组为平台，充分利用现有师资力量（专业和公外），优化组合，合理配置，促进高水平教师更多地投入到本科教学工作中。□临床微生物标本的采集与送检资料临床微生物标本的采集与送检资料67临床微生物标本的采集与送检临床微生物标本68主要内容◆标本采集的意义和原则◆标本的运送与拒收原则◆各种标本的采集何时采怎么采采多少怎么送主要内容69标本采集非元菌部位无菌部位眼耳血液脊髓液乎吸道胸膜液肠胃道腹膜液泌尿道关节液皮肤毛发标本采集70标本采集来60%以上的实验误差发生在分析前!标本采集正确与否与检验结果的准确性有密切的关系!因此,我们应掌握正确的标本采集方法。标本采集71标本采康的意义正确的微生物标本采集和运送是准确的病原学诊断的前提标本采康的意义72掌握正确的标本采集方法为保证标本的质量,获得阳性结果,应掌握正确的标本采集方法、采集量和采集时间并应及时送检,特殊标本还需注明采集时间掌握正确的标本采集方法73基本原则1.及时集微生物标本作病原学检查2.在抗菌药物使用前采集标本3.采样时严格执行无菌操作4.采样后立即送检5.混有正常菌群标本,不可置肉汤培养6.标本容器须灭菌处理,但不得使用消毒剂7.送检标本应注明来源和检验目的基本原则74标本的运送原则1、所有的标本都必须立即送往实验室,最好在2h内保存时间不应超过24h2、最佳的临床标本送检首先取决于所获取标本的量.量少的标本应在采集后15-30min内送检3、对环境敏感的微生物如志贺菌、奈瑟氏菌和流感嗜血杆菌(对低温敏感)应立即处理,禁止冷癒脊髓液和生殖道、眼部、内耳道标本。标本的运送原则75标本的拒收原则无标签、无检验单不检测,并与送检的医生和护士联系。送检延误不接收,提醒送检者,要求重新采集。送检容器不当或渗漏不接收,告知送检者,要求重新采集标本不符合要求不接收,联系送检者,指出不符合要求之处,要求重新采集符合试验要求的标本标本的拒收原则76临床微生物检验常见标本血液、骨髓标本尿液粪便痰及上呼吸道标本穿刺液标本(脑脊液、胆汁、胸腹水等