肺结核的自我防治课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。肺结核的自我防治肺结核的自我防治36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。肺结核的自我防治类型慢性病肺结核特点多少名医修方配药,皆不见效症状消瘦、盗汗、咳嗽、咳痰、数量不等的咯血【课题项目】2014年5月福安教师进修学校“农村小学作文资源开发与利用研究”（编号：FJFAJX2014-05）。“生活是习作的唯一源泉。”我从引导学生走向生活，走向实践，让他们真正从“作文难”的阴影中走出，彻底解决作文“无米之炊”的困苦。一、玩中体验，乐中练笔夜里下了大雪，第三节科学课，我带着这群“小羊”走出了校园，同学们沉浸在冰清玉洁的世界里，堆雪人，掷雪球，玩得不亦乐乎。不知谁摇了摇小树，雪花飘落。“看到什么？怎么说？”我问。一个学生说：“树上雪花纷纷落下。”“谁能说得更生动一些，雪花像……”一个学生想了想来了劲：“雪花像银子一样纷纷落下，好像在说小朋友快接呀，接住你就会变成百万富翁了。接‘银子’的同学马上变成了白发苍苍的老爷爷、老奶奶了。”“想象力真丰富！”我称赞道。再往前，“凋零的狗尾草镀上厚厚的雪花像哈巴狗的尾巴。”“田里稻秆头好似一只只小企鹅。”“茶树犹如精美的玉雕。”……种种想象油然而生。合影里，一张张笑脸如傲立雪中绽放的朵朵梅花。周末，我有时会带一群孩子春游观赏桃花，秋游捡板栗、摘野果、稻杆做“笛子”，体会到游玩的乐趣。有个老师的双胞胎女儿，两人都是书迷，告诉妈妈我以为板栗是从树上摘下就是滑滑的、褐色的模样，今天才知道是个刺刺球。二、吃中体验，课例仿写苏教版语文三年级上册《石榴》课后作业第五题：品尝水果，并仿照课文第四自然段写一段话。同步练习册是这样的题目：要写出它的形状、颜色和味道等方面的特点。于是，学生这样写：我最爱吃苹果，它的形状___，它的颜色___，它的味道___。交上作业后一看平时表达能力很好的同学都是这么写的。急得我没办法。布置学生第二天带上水果，我出示《石榴》第四自然段：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。学生在有实物放在眼前时，看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，再读这段话。我问：哪里写形状？哪里写颜色？哪儿写味道？有没有出现形状、颜色、味道等词？生：没有。师：作者怎么写形状呢？生：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起。我估计学生对玛瑙不知道是什么，我用玛瑙图与实际“子儿”对比，懂得打比方的恰当好处――美！师：用一个词是――芳香扑鼻。这是写气味哦。形状呢？仿写句：剥开橘子，只见月牙般的果肉一片片紧偎在一起，蛋黄的果肉披上了一丝丝白纱。取下一片挑去几丝“白纱”放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。指导到这，我布置回去写，收上来的习作让我很欣慰。一段71字的段落，有个女生仿写竟然写了180多个字。三、动中体验，范例学写练习册单元自测（四）习作：写一项自己参加的活动。当然，学生无论在家或是在学校，踢毽子、跳绳、跨步比赛是最经常的活动，可如何表达呢？他们笔下就是你踢、我踢、踢呀踢，你跳、我跳、跳呀跳……对于刚刚起步的农村小学三年级学生如何引导呢？只见她轻轻地把毽子往上一抛，毽子快落地一瞬间，只见她右脚一抬，由于用力过猛，毽子飞过了头顶。可是她并不慌乱，等毽子落下来时，她用脚一勾，毽子又飞了起来，就这样，毽子在她胸前不停地上下飞舞，就像一朵盛开的菊花。我不由自主地拍起手来，显得有些佩服她，也跟着她一起有节奏地数着“42、43、44……61、62、63……”毽子忽上忽下，时而向左，时而向右，最后，小霞以100比36的成绩赢得了这场比赛。我边读，边踢，学生边看、边听，接下来学生再读另外三个踢毽子段落，读完就到操场活动了。回家的作业就是写这节课的活动。踢毽子的同学写得我很满意，有4个写得特别好，其中小梦是平时成绩不理想的。遗憾的是这项活动好象只是女孩的专利，男同学在跨步写得就不怎么样了。四、谈中体验，触动心灵人的内心的情绪、感觉飘忽不定，稍纵即逝，将稍纵即逝的情绪、感觉用文字捕捉下来，这是写好作文的一项必备的本领，练好了何愁没话写。那天，我拿着一叠试卷满面笑容地说：“这次语文测试，有个同学得了‘两只鸭子’猜几分？”“是谁？猜猜看。”“最高分是一个‘哨子’加一把‘锄头’呢？”“又是谁呢？”“说说你的感受”“看看同学的表情”等。通过4分钟交谈，最多的写下330多字的作文。可见，人内部言语是多么丰富呀！小学作文教学是语文教学的重要组成部分，小学生正处在学习作文的起步时期，教师需要把握这一机会，强调对学生的指导，巧妙安排，调动其写作积极性，同时使其养成一种良好的习作习惯。要提高小学生作文水平，还必须对其兴趣不足的原因进行分析，并加以解决，最终使学生从难写转变为想写，引导学生对写作产生兴趣，进而热爱，体验到写作的真善美。为培养学生养成作文兴趣，应把握以上策略：为学生写作提供全程的指导和帮助，写作前，使学生正确认识写作的意义；写作时，轻松愉快的写作心境；写作后，成功的积极的情绪体验，激发学生写作兴趣。作文教学，不仅要引导学生留心外在的，看得见、听得到的世界，还要引导学生关注内在的，看不见、听不到的世界――丰富的内心世界。我们每位教师必须承担新的历史使命，转变“阅读本位”为“写作本位”的教学理念，引领学生一步一个脚印走向言语人生、诗意人生，走出一条康庄大道。孩子们三年级了，可写字水平不能令人满意。虽然能把字写得比较清楚工整，但笔画缺少提和按的粗细变化。特别是那些横与竖，头身尾一样粗，像一根根小木棍，显得十分生硬。通过了解，大部分孩子知道写字时要注意提和按，可为什么到实际书写时，却不能体现起笔、运笔、收笔的过程呢？为了尽快让“提和按”尽快融入孩子们的书写习惯中，我进行了一堂教学横竖基本笔画的尝试课，颇有成效。一、直接导入（课件出示长横和短横）师：看看它们有什么不同的地方？生：一个长，一个短。师：你能给它们取个名吗？生：长的叫长横，短的叫短横。师：这个名字好，把它们的特点表现了出来。这节课我们就来学长横和短横的写法。生：横我们会写，太容易了（部分学生表现出不屑一顾的表情）。师：大家都会写？来，每人写一个。（请一生写在黑板上）师：比一比，你的横和它们（课件出示）又有什么相同或不相同的地方呢？生：我写的横平平的，它们好像有一点向上斜。我写的横，前后一样粗，它们好像两头粗一点，中间细一点。师：怎么会有这么大的不同呢？生：一年级时，老师教过我们，写字时要注意笔画的起笔、运笔、收笔几个过程。师：说得很好，你能来写一个吗？生：我会说，但我也写不好。我以前给学生讲写字时要注意提和按，同时不断地示范。可是一段时间下来，我发现虽然我讲得很卖力，收效却不大。学生对我的讲解似懂非懂，听的兴趣也不大。这让我很是苦恼，但又无计可施。直到有一次，我有幸聆听了一节音乐课。老师在教学生念拍子时，并不是单纯地让学生念“哒、哒、哒”，而是用跑和走的动作来代替。如“×-×-×××-”，就是“走--走--跑、跑、走--”，仿佛是在做游戏，形象生动，同时突出了节拍的长短快慢的变化。学生边念边做，学得兴趣盎然，记忆效果也很好。我从中得到启发，我也可以让学生一边念，一边写生字啊。二、口诀教学长横和短横师：会说不会写，怪事。今天老师要你们会说也会写。（教师边念边写横）师：你们听清老师嘴巴里念什么了吗？生：听清了。切停走――切停回。师：你能边念边写了吗？（生边念边写）师：（出示“二”）同学们仔细看，长横和短横在写法还有一点不同，在哪儿呢？生：长横有点像我爸爸的扁担，中间有点拱起来，两头低一点。短横就有点往上仰。师：你说得真形象。是这样的。（师边念“切停走――切停回”边范写。生写三个。）三、口诀教学悬针竖和垂露竖（课件出示悬针竖和垂露竖）师：刚才我们利用口诀学习了横的写法。现在我们看看这两个竖，它们有什么不同？你是不是也能给他们编一句口诀，来帮助学习。生：我知道前面的叫垂露竖，后面的叫悬针竖。生：我能给垂露竖编口诀：停停走-停停回。师：同学们边念口诀边写垂露竖。师：谁还能给悬针竖编编口诀？生：切停走。生：停停走。师：好。把起笔、运笔的过程说出来了。可收笔呢？怎么收？生：一点点变轻的。师：那么，你的口诀里该怎么表现呢？生：切停走――（这个“走”声由强变弱）师：边念边写吧。我让学生观察悬针竖和垂露竖的写法，自编竖的口诀。学生给悬针竖编的是停停走、切停走。我引导学生对走的念法进行了变化，由强变弱，以此来体现竖先重后轻的行笔变化。学生自编自念自写，书写水平有了明显的提高。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1肺结核的自我防治课件2类型慢性病肺结核特点多少名医修方配药,皆不见效症状消瘦、盗汗、咳嗽、咳痰、数量不等的咯血类型3拒绝病态美肺结核的自我防治胸外科三病区-时佩君拒绝病态美4目标肺结核的病目标5基本上得到了控制)霉素06异烟肼雷米封一马萍,结病流行的新茵势实用医学杂志2017(127基本上得到了控制6卷土重来之势卷土重来之势7肺结核病日前全球巳经有格个-201日结核菌感染者结核病例200000100之多0000人死于肺结核的患者什300李拯民。结核病流行的新趋势.实用医学杂志,20-17(12肺结核病8医学家预测并警告古老的肺结核病很有可能卷士重来;目前,我国结核病的感染者已经超过5亿,而且结核菌更侧重于向老年人袭击这对于逐渐老龄化的中国来鎗,不得不引超注意。那么,到底是什么原因使得结核病又大面积死灰复燃了呢?雅楠,张层,辛秀牻,张海涛,马金风,结核病现状及其預陟略[J,中华保健医学杂志,2015-2:151-15医学家预测并警告9客观原因是e忽视预防工作》缺乏周到计划免疫实施不到位洽疗不规范严重的抗药性知雅楠,张鼠,辛秀牖,张海,马金凤,结核病現状及其類策咯J,中华保键医学紮志,2015-2:151-152客观原因10主观原因⑩⑤⑥流动人口增加》城市人口密集环境破坏加速》营养状况不良居住条件不佳任佩,王波,赇亚踅等市流动人口结核斷知识健康教育效果评!中国公共卫生管理201502):207-208主观原因11肺结核的自我防治课件12肺结核的自我防治课件13肺结核的自我防治课件14肺结核的自我防治课件15肺结核的自我防治课件16肺结核的自我防治课件17肺结核的自我防治课件18肺结核的自我防治课件19肺结核的自我防治课件20肺结核的自我防治课件21肺结核的自我防治课件22肺结核的自我防治课件23肺结核的自我防治课件24肺结核的自我防治课件25肺结核的自我防治课件26肺结核的自我防治课件27肺结核的自我防治课件28肺结核的自我防治课件29肺结核的自我防治课件30肺结核的自我防治课件31肺结核的自我防治课件32肺结核的自我防治课件3326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。肺结核的自我防治肺结核的自我防治36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。肺结核的自我防治类型慢性病肺结核特点多少名医修方配药,皆不见效症状消瘦、盗汗、咳嗽、咳痰、数量不等的咯血【课题项目】2014年5月福安教师进修学校“农村小学作文资源开发与利用研究”（编号：FJFAJX2014-05）。“生活是习作的唯一源泉。”我从引导学生走向生活，走向实践，让他们真正从“作文难”的阴影中走出，彻底解决作文“无米之炊”的困苦。一、玩中体验，乐中练笔夜里下了大雪，第三节科学课，我带着这群“小羊”走出了校园，同学们沉浸在冰清玉洁的世界里，堆雪人，掷雪球，玩得不亦乐乎。不知谁摇了摇小树，雪花飘落。“看到什么？怎么说？”我问。一个学生说：“树上雪花纷纷落下。”“谁能说得更生动一些，雪花像……”一个学生想了想来了劲：“雪花像银子一样纷纷落下，好像在说小朋友快接呀，接住你就会变成百万富翁了。接‘银子’的同学马上变成了白发苍苍的老爷爷、老奶奶了。”“想象力真丰富！”我称赞道。再往前，“凋零的狗尾草镀上厚厚的雪花像哈巴狗的尾巴。”“田里稻秆头好似一只只小企鹅。”“茶树犹如精美的玉雕。”……种种想象油然而生。合影里，一张张笑脸如傲立雪中绽放的朵朵梅花。周末，我有时会带一群孩子春游观赏桃花，秋游捡板栗、摘野果、稻杆做“笛子”，体会到游玩的乐趣。有个老师的双胞胎女儿，两人都是书迷，告诉妈妈我以为板栗是从树上摘下就是滑滑的、褐色的模样，今天才知道是个刺刺球。二、吃中体验，课例仿写苏教版语文三年级上册《石榴》课后作业第五题：品尝水果，并仿照课文第四自然段写一段话。同步练习册是这样的题目：要写出它的形状、颜色和味道等方面的特点。于是，学生这样写：我最爱吃苹果，它的形状___，它的颜色___，它的味道___。交上作业后一看平时表达能力很好的同学都是这么写的。急得我没办法。布置学生第二天带上水果，我出示《石榴》第四自然段：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。学生在有实物放在眼前时，看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，再读这段话。我问：哪里写形状？哪里写颜色？哪儿写味道？有没有出现形状、颜色、味道等词？生：没有。师：作者怎么写形状呢？生：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起。我估计学生对玛瑙不知道是什么，我用玛瑙图与实际“子儿”对比，懂得打比方的恰当好处――美！师：用一个词是――芳香扑鼻。这是写气味哦。形状呢？仿写句：剥开橘子，只见月牙般的果肉一片片紧偎在一起，蛋黄的果肉披上了一丝丝白纱。取下一片挑去几丝“白纱”放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。指导到这，我布置回去写，收上来的习作让我很欣慰。一段71字的段落，有个女生仿写竟然写了180多个字。三、动中体验，范例学写练习册单元自测（四）习作：写一项自己参加的活动。当然，学生无论在家或是在学校，踢毽子、跳绳、跨步比赛是最经常的活动，可如何表达呢？他们笔下就是你踢、我踢、踢呀踢，你跳、我跳、跳呀跳……对于刚刚起步的农村小学三年级学生如何引导呢？只见她轻轻地把毽子往上一抛，毽子快落地一瞬间，只见她右脚一抬，由于用力过猛，毽子飞过了头顶。可是她并不慌乱，等毽子落下来时，她用脚一勾，毽子又飞了起来，就这样，毽子在她胸前不停地上下飞舞，就像一朵盛开的菊花。我不由自主地拍起手来，显得有些佩服她，也跟着她一起有节奏地数着“42、43、44……61、62、63……”毽子忽上忽下，时而向左，时而向右，最后，小霞以100比36的成绩赢得了这场比赛。我边读，边踢，学生边看、边听，接下来学生再读另外三个踢毽子段落，读完就到操场活动了。回家的作业就是写这节课的活动。踢毽子的同学写得我很满意，有4个写得特别好，其中小梦是平时成绩不理想的。遗憾的是这项活动好象只是女孩的专利，男同学在跨步写得就不怎么样了。四、谈中体验，触动心灵人的内心的情绪、感觉飘忽不定，稍纵即逝，将稍纵即逝的情绪、感觉用文字捕捉下来，这是写好作文的一项必备的本领，练好了何愁没话写。那天，我拿着一叠试卷满面笑容地说：“这次语文测试，有个同学得了‘两只鸭子’猜几分？”“是谁？猜猜看。”“最高分是一个‘哨子’加一把‘锄头’呢？”“又是谁呢？”“说说你的感受”“看看同学的表情”等。通过4分钟交谈，最多的写下330多字的作文。可见，人内部言语是多么丰富呀！小学作文教学是语文教学的重要组成部分，小学生正处在学习作文的起步时期，教师需要把握这一机会，强调对学生的指导，巧妙安排，调动其写作积极性，同时使其养成一种良好的习作习惯。要提高小学生作文水平，还必须对其兴趣不足的原因进行分析，并加以解决，最终使学生从难写转变为想写，引导学生对写作产生兴趣，进而热爱，体验到写作的真善美。为培养学生养成作文兴趣，应把握以上策略：为学生写作提供全程的指导和帮助，写作前，使学生正确认识写作的意义；写作时，轻松愉快的写作心境；写作后，成功的积极的情绪体验，激发学生写作兴趣。作文教学，不仅要引导学生留心外在的，看得见、听得到的世界，还要引导学生关注内在的，看不见、听不到的世界――丰富的内心世界。我们每位教师必须承担新的历史使命，转变“阅读本位”为“写作本位”的教学理念，引领学生一步一个脚印走向言语人生、诗意人生，走出一条康庄大道。孩子们三年级了，可写字水平不能令人满意。虽然能把字写得比较清楚工整，但笔画缺少提和按的粗细变化。特别是那些横与竖，头身尾一样粗，像一根根小木棍，显得十分生硬。通过了解，大部分孩子知道写字时要注意提和按，可为什么到实际书写时，却不能体现起笔、运笔、收笔的过程呢？为了尽快让“提和按”尽快融入孩子们的书写习惯中，我进行了一堂教学横竖基本笔画的尝试课，颇有成效。一、直接导入（课件出示长横和短横）师：看看它们有什么不同的地方？生：一个长，一个短。师：你能给它们取个名吗？生：长的叫长横，短的叫短横。师：这个名字好，把它们的特点表现了出来。这节课我们就来学长横和短横的写法。生：横我们会写，太容易了（部分学生表现出不屑一顾的表情）。师：大家都会写？来，每人写一个。（请一生写在黑板上）师：比一比，你的横和它们（课件出示）又有什么相同或不相同的地方呢？生：我写的横平平的，它们好像有一点向上斜。我写的横，前后一样粗，它们好像两头粗一点，中间细一点。师：怎么会有这么大的不同呢？生：一年级时，老师教过我们，写字时要注意笔画的起笔、运笔、收笔几个过程。师：说得很好，你能来写一个吗？生：我会说，但我也写不好。我以前给学生讲写字时要注意提和按，同时不断地示范。可是一段时间下来，我发现虽然我讲得很卖力，收效却不大。学生对我的讲解似懂非懂，听的兴趣也不大。这让我很是苦恼，但又无计可施。直到有一次，我有幸聆听了一节音乐课。老师在教学生念拍子时，并不是单纯地让学生念“哒、哒、哒”，而是用跑和走的动作来代替。如“×-×-×××-”，就是“走--走--跑、跑、走--”，仿佛是在做游戏，形象生动，同时突出了节拍的长短快慢的变化。学生边念边做，学得兴趣盎然，记忆效果也很好。我从中得到启发，我也可以让学生一边念，一边写生字啊。二、口诀教学长横和短横师：会说不会写，怪事。今天老师要你们会说也会写。（教师边念边写横）师：你们听清老师嘴巴里念什么了吗？生：听清了。切停走――切停回。师：你能边念边写了吗？（生边念边写）师：（出示“二”）同学们仔细看，长横和短横在写法还有一点不同，在哪儿呢？生：长横有点像我爸爸的扁担，中间有点拱起来，两头低一点。短横就有点往上仰。师：你说得真形象。是这样的。（师边念“切停走――切停回”边范写。生写三个。）三、口诀教学悬针竖和垂露竖（课件出示悬针竖和垂露竖）师：刚才我们利用口诀学习了横的写法。现在我们看看这两个竖，它们有什么不同？你是不是也能给他们编一句口诀，来帮助学习。生：我知道前面的叫垂露竖，后面的叫悬针竖。生：我能给垂露竖编口诀：停停走-停停回。师：同学们边念口诀边写垂露竖。师：谁还能给悬针竖编编口诀？生：切停走。生：停停走。师：好。把起笔、运笔的过程说出来了。可收笔呢？怎么收？生：一点点变轻的。师：那么，你的口诀里该怎么表现呢？生：切停走――（这个“走”声由强变弱）师：边念边写吧。我让学生观察悬针竖和垂露竖的写法，自编竖的口诀。学生给悬针竖编的是停停走、切停走。我引导学生对走的念法进行了变化，由强变弱，以此来体现竖先重后轻的行笔变化。学生自编自念自写，书写水平有了明显的提高。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得35肺结核的自我防治课件36类型慢性病肺结核特点多少名医修方配药,皆不见效症状消瘦、盗汗、咳嗽、咳痰、数量不等的咯血类型37拒绝病态美肺结核的自我防治胸外科三病区-时佩君拒绝病态美38目标肺结核的病目标39基本上得到了控制)霉素06异烟肼雷米封