登勃朗峰 公开课教案

登勃峰．有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特．抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。．体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。．培养学生热爱自然、热爱生活的情感。一、导入新课我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰洲尔卑斯山脉也有一座最高峰勃峰，它也是西欧的最峰。下面让我们跟随马克吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。二、教学新课目标导学一：了解作者，品味山中奇景(一)作者简介马克吐，美国默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。(二)请同学自读课文，从文中出描写路途中所见景物的段落。．找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。明确：第自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；第然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；第然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；第56自段，写勃朗附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。．切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？产生了怎样的联想？速读第—6自段，从文中找出对景物作者所产生的独特的感受。明确：第一处景物：美不胜收。第二处景物：威严，独踞苍穹。第三处景物：奇特。第四处景物：轻柔，美丽。眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？．作者是如何将景物的特点描绘出来的？明确：第一处，通过视觉和听觉，写出景物的美；第二处，远观勃朗峰，“独踞苍穹”的“踞”形象地写出了其威严的特点；第三处，运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤指”“主教头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特；第四处，运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。目标导学二：再读课文，欣赏奇人奇事出描写车夫的子作是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？(读第—11自段，标出描写车夫的句子)明确：语言描写：“不必为此烦——下心来不要浮——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身—我是车夫之王啊。你看着吧！”“哈，看到了吗？如我所说吧—我可是名副其实的车夫之王啊。”“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊—看到了吧，如我说的，我就是车王。”通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。通过神态描写了车夫之”相信自己高超的驾车本领行时的全神贯注、镇定，关心他人心理。行车情景时两个轮子着多数时候腾空而起种况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”行车的惊险夫王”却气定神闲“车夫之王”驾车技术的高超。．写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。明确写车夫之王”是浓墨重从多角度展开描写突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。目标导学三：赏析句子，品析幽默语言品读下面精彩幽默的句子，完成以下问题。(1)“天气灼热难当，乘坐在缓慢行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下是怜可悯为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？明确：因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果他们下车来就觉得钱白花了，所以不会像我们那样在树林中避暑纳凉作歇息含蓄地写出了他们被金钱所束缚住了迷失了人的自然天性。(2)“眼前的绚丽色彩以及它们的穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢？”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？明确：作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的，短暂的。(3)“如果这位王爷的车技略欠敏—或说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺—结果就不会这样的了。”你如何理解这句话所表达的情感？明确：作者认为，车王能超过游客车队，我们住进上等的房间，一是因为车王车技非常敏捷二是因为“喝得酒气醺醺着酒的力量才驾驶得又快又好这些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。语言幽默诙谐。小结：本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景角叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的驾车本领幽默风趣，细细品味，趣味横生。三、板书设计可取之处不足之处

教学目标设计合理，符合学生的思维，问题设计有梯度，达到了引导学生思维发展的效果。课堂的主人是学生，要把课堂还给学生，这堂课教师指引下学生的自主阅读和自主思考的效果也很好。对作者的文风和作者作品的理解还不完全到位，课下对马克吐作品要分阅读，厚积而薄发，只有充分阅读，深入思考，提升文化底蕴，才能打造高效的语文课堂。《诗》首第时关雎．了解《诗经》的相关知识。．理解这首诗的主要内容。．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。一、导入新课孔子曰：“不学诗，无以言。”在我国几千年的古典文学长廊中经是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。二、教学新课目标导学一：了解《诗经》，体验诗歌之美．了解《诗经》。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗305篇也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。《诗经》的三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。比：就是比喻。兴就借助其他事物为所咏之内容做铺垫兴”字的本义是“起”简地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。它往往用于一首诗或一章诗的开头。③《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果一章只变换几个字能到回环往复的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。．．．．．．．．．．．．．生字识记。雎jū)鸠ū)好(ǎoqiú)参差(cēncī)荇(芼窈(yǎoǎo)寤寐mèi)．重点语句翻译。(1)窈窕淑女，君子好逑。明确：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。(2)求之不得，寤寐思服。明确：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。(3)窈窕淑女，琴瑟友之。明确：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟来亲近她。目标导学二：合作探究，理解诗歌内容．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。明确这诗很短很完整写人公对爱情求而不得的相思之苦但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。．既然大家都认为这首诗是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？明确首四句写一个年轻小伙见到河洲上一对水鸟的相亲相爱到它们一唱一和的鸣叫自引起自己的无限思况他心目中正有一位所爱的人呢他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配偶。目标导学三：总结归纳，分析写作手法《关雎》用了什么写作手法？明确：(1)常生动地运用“兴”的手法。诗歌以河中沙洲上相互和鸣的水鸟开头，是《诗经“兴”手法中“兴”的表现手法的表现手法只是一种自由联想起引出下文的作用因不同于后世诗歌的景物描写是河水沙洲上的和谐的鸟鸣仍可以引起读者的遐想，把人带到一片平旷辽远的境地之中，诗因此也显得分外质朴自然。重章叠唱的形式营造出了一种喜庆的气氛。语言富于表现力，运用双声叠韵。“窈窕淑女”“辗转反侧”等语句，善用双声叠韵，既富于表现力，又朗朗上口，至今活跃在人们的语言中。三、板书设计第时蒹葭．学习生字词，掌握重章叠句的形式特点。．品味诗歌的意境，体会比兴的艺术手法，准确把握诗中人物的情感。．感知“伊人”的形象，解读文章的主题。．了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。一、导入新课．．．．．．(先播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲，依不同的画面和需要低声循环播放中国是一个诗的国度诗是国古典诗歌的源头现实主义的源头它阔丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。这节课我们一起走进《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱这首古老的歌谣。二、教学新课目标导学一：走进作品，品读诗歌之美．走进作品《蒹葭选自十五国风中《秦属秦国民歌“风”多言车马田猎粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是芦苇，生于水边。．识记字音。溯洄(sù道且(水坻(chí)水沚zhǐ)．以小组为单位朗读，并请同学们总结一下：为什么《蒹葭》读起来这么美小讨论这不仅是因为大家朗读时十分投入，也因为诗歌独特的形式。(1)韵脚苍、霜、方、长、央萋、晞、跻、坻已、涘、沚(2)叠词苍苍、萋萋、采采还有“所谓伊人……”“溯洄从之……”“溯游从之……”重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。总结：该诗四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹、余音绕梁的效果。目标导学二：合作探究，品味诗歌意境古人云：“诗缘情而绮靡。”意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。那么，这首诗抒发了诗人什么情感？大家是怎么体会到这种情感的？明确：(1)思念向往。通过诗人的上下求索执着、坚贞不渝。(示：诗人追寻伊人的道路一帆风顺吗？“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”通重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难这么艰难的道诗人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地去寻找见其执着、坚贞不渝。(3)可望而不可即的惆怅失望(提示：诗人寻觅伊人寻觅了长时间？他寻到了没有？)“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”又是通过反复的吟唱来说明诗人寻觅时间之长他该是从黎明时分就来到岸边寻觅伊人到旭日东升仍未找到“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”说明伊人的位置在不断变化，与诗人始终是若即若离、可望而不可即，诗人独自一人面对茫茫秋水久久徘徊，该是多么惆怅啊。目标导学三：感知形象，深入解读主题．诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？中并没有描写伊人的面貌至她的大致轮廓都没有们为什么觉得她就是如此的形象呢？明确通诗人热切执着的追求见“伊人”必然是个美丽高洁的人葭修长柔韧也可视为“伊人”的形象柔修长而坚贞高洁这美尽管没有直接描写却留给我们丰富的想象空间其实不单伊的面目是模糊的人的面貌身份同样是模糊的还有，他究竟是怎样追求的？运用了什么手段？走了多少路程？诗中都没有交代，只是反复吟唱“溯洄从之”“溯游从之”也给了我们无限的遐想空间种距离美再次体现蒹》的含蓄朦胧的特点。．因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭对伊人的不同理解也导致了主题的多义性么家是怎么理解“伊人”的？诗歌的主题是什么？明确：(1)爱情说”：近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，男或女词”。著名翻译家许渊冲就将这首诗译成alovesong，伊人是lover“明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。“伊人”是一个具体而缥缈的目标，他她)许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣者一种崇高的理想…似可知但又不得而知种借美人来表现一定主题的写法对后世影响颇深，比如曹植的《洛神赋》、戴望舒的《雨巷》等。清代叶燮在其《原诗》中指出：“诗之至处，妙在含蓄无垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之间，其指归在可解不可解之会，言在此而意在彼……所以为至也。”《蒹葭达了这