国际企业管理教案课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝国际企业管理教案国际企业管理教案时间反复无常，鼓着翅膀飞逝国际企业管理教案国际企业管理第一讲国际企业概论第一节国际商务与跨国公司国际商务1、国际商务:两国或多国卷入的全部商业交易活动的总称。这里的商业活动包括各种形式的商品、劳务和资本的国际间的转移。活动的主体是企业或政府。2、跨国公司的定义与特征:A、联合国跨国公司研究中心的定义P3B、哈佛大学商学院弗农的定义与特征P3去年笔者开展“语文主题学习背景下提高小学四年级学生‘1+x’人物描写能力研究”的小课题研究，我越发感觉“语文主题学习”的“学习”二字很重要，它不仅让学生不断学习课文，不断在语言实践的过程中习得人物描写的表达技巧，还提升了学生的语文素养。然而，如今的教学状况不容乐观，虽然语文教学中语言的实践与运用备受青睐，但教师未能真正走进教材，从而关注习作表达技巧。案例一：上学期，我校中年级段开展了“我喜欢的一个人”习作指导同课异构，发现几乎所有的老师都是这样的教学设计：①写自己喜欢什么样的人。②通过哪些事例来写。③把事情发生的过程写下来。老师们都是从整篇入手，梳理布局，谋篇的方法和技巧。案例二：一位参与课题研究的老师上了一节人物描写习作指导课，运用正面描写与侧面描写相结合的方法进行指导人物描写。写之前，虽然引导学生了解了什么是侧面描写和正面描写，但是，学生练习写作时一筹莫展，很显然写作指导走向了一个极端，只关注写法，忽视语言积累的迁移，助长学生了套题、造假之风。凡此种种，教师应该转变教学观念，语文课是教学生学语文，重点指向积累语言材料，学习语言表达运用。如果学生习惯性地运用老套的词句，语言变得越来越贫乏，用词千篇一律。课程标准中年级学段指出：“凭借写法典型的文章，感受细节描写并学习如何把一个意思写具体。”那么，如何关注语文主题学习，聚焦习作表达技巧呢？一、找到“兴奋点”，发展写作语言语文主题学习教学在培养学生语言，应把写作素养的建构指向阅读课的教学。为使阅读教学成为学生写作的需要，我们要创设一个个真实的活动教学情境，使学生在语文主题学习中找到了一个“兴奋点，”形成强大的写作动力。比如《一只贝》一课，语言训练指向如何使用“叹词”这个语用点。学生找出有关感叹的句子：“这是珍珠！嘿，多么稀罕的一颗大珍珠！”朗读感悟是学生学习的一个“兴奋点”。然后，去掉叹词，让学生比较读，表达的情感出现了变化。那有意思的情节被牵引着走到了学生的眼前，学生积累了语言知识。可光体会积累语言价值有限，所以，重点应放在语言积累的迁移上。学生练习：“老师手上是一个什么本子？我飞快地冲上去，一看，原来是一本奖状。到底是不是我的？”接着，让学生练习填上叹词，“（）老师手上是一个什么本子？我飞快地冲上去，一看，（）原来是一本奖状。（）到底是不是我的？”这种实实在在的语言运用的训练，让学生兴致高涨。为了加深巩固语用点，可以适度扩展阅读，走进《语文主题学习》丛书，进行群文阅读（即“1+x”），指导学生进行阅读，体会叹词表达不同的效果。这样，可以有效进行语言积累的迁移，提高语言表达质量。二、发现“生长点”，活化写作语言语文主题学习必须从繁琐的内容分析中走出来，找准文本中指向写作隐含的语言训练点，这需要阅读指导，而不是人为地“牵引”，让学生自然地找寻到阅读、学习的“生长点”。《莲叶青青》一课，语言训练指向“表达人物的品质”这个语用点。课堂上有学生提到：“祖母也太小气了吧，不让孩子们靠近荷叶。”突然，一学生说：“老师，我不同意他的说法，就从她把荷叶分送给人就知道了。”我想，对呀！这就是文章的“眼睛”，人物的亮点呀！凭着这一发现，我这样改进了教学。师：小莲叶很美，有人说祖母太小气，不让人靠近欣赏，你们说呢？生：我觉得祖母不小气，因为她把莲叶剪下送给人。师：我从祖母的行为感受到什么？生：我感受到祖母乐于助人，关心他人。师：你是从哪个地方看出来？她做了些什么事情？生1：夏天，祖母请人家来喝茶。生2：祖母剪下荷叶帮助生头疮的孩子治病。师：同学们，祖母的美好品质就在这里，这难道是祖母小气，没人情味吗？请把你对祖母敬佩的句子找一找、读一读，表达你对祖母的赞美之情吧。接着，以“今天，我们班的音乐老师。她___，上音乐课时，同学们___，老师灵机一动，______。歌声一结束，同学们报以热烈的掌声。”尝试写一段话，突出老师教学有方的品质。很多学生不会表达，怎么办？我尝试变换人称来表达，请你们为自己打个广告，说出自己某一方面的优点。这样一来学生积极性就高了，这对学生来说更有挑战性，更有真实感。学生活化了语言，体会到人物的思想品质。三、确立“操练点”，达成写作语言语文主题学习背景下提高小学四年级“1+x”人物描写能力的研究，采用“1+x”模式的引路方式，根据文本提炼一个语用点，担负着“以例悟法”的任务，彰显其综合性和实践性。因此，最好的方式是让他们参与到作品的“再创造”之中，确立实践“操练点”，促进写作语言的表达。《小兵张嘎夺枪记》一课，语言训练指向人物“动作”的描写这个语用点。教学时重点放在“小兵张嘎夺枪”那一部分内容，组织学生模仿写一段小兵张嘎第二次夺枪的情景。然后，组织交流，比较差异，学生有过写作实践，对怎么把人物动作写具体有了更深的认识。?W生有了实践经验的支持，举一反三，再走进《语文主题学习》丛书，学习《鸡毛信》《死也不能倒下》这两篇文章，找出文中人物的动作，感受人物细节描写，如何把一个意思写具体。总之，笔者认为开展“语文主题学习背景学习背景下提高小学四年级学习‘1+x’人物描写能力的研究”，为指向习作教学打开一扇天窗。它通过整合与实践，感悟与积累，环环相扣，层层深入，充分发挥主题学习功效，促进学生人物描写能力的发展。《初中数学课程标准》明确指出，数学教学应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观方面得到发展。新课程数学教学应充分展现“以人为本”的教育理念，激发学生的好奇心，强化思维训练和应用意识，突出以学生为主体的理念，尊重学生个性，因材施教，实施开放教学，开展各种有益的数学活动。一、教法开放，深化因材施教“不同的人在数学上得到不同的发展”这一纲领性论断，进一步阐明因材施教的重要性与必要性。在课堂教学中既要避免“优生吃不饱，差生化不了”的现象，又要杜绝只抓优生、放弃差生的现象。在教学实践中，我采用分层教学为每一个学生铺设成功的阶梯。作法是：把学生按照困难、中等、优秀分为A、B、C三类。摸仿某个建筑的命名，依次命名为：希望组、奋进组、先锋组。分层的原则是一少一多，即A组学生尽量少、C组学生尽量多。这样无形中给学生创造成功的氛围。教师在备课中，不同层次的学生有不同的明确的目标；上课提问分层，作业分层布置、考试分层出题――必作题、选作题。我们还请示学校，联系年级组、拟定家长会分层开、总结表彰分层进行。这样学生成功的机会多、受表扬获奖励的面就广。A、B、C三个层次不是一成不变的，而是流动、分层递进的。每学期期中、期末流动组合两次，在每个学生原有的基础上制定最近的发展区段，使学生感到成功并不是高不可攀，为实现自己近期、远期的目标形成一种比、学、赶、帮、超的竞争气氛，让学生为自己加压、自我激励、战胜自我、超越自我。通过分层教学，不举手的学生开始举手了，不问问题的学生敢于发言了，抄袭作业的现象明显减少。从最近的期中考试看，初二年级数学优生率，配合率均达到学校要求。可见A、B、C三类学生发展是平衡的。二、学法开放，发挥主体作用一位教育学专家说过，不论教学大纲编排的多么完备，还是教师的讲解多么透彻，但学生总是会遇到很多新的令人棘手的问题，需要学生独立去面对。“授人以鱼，不如授人以渔”，即教会学生分析问题，解决问题的方法。1.重视观察，培养敏锐观察力观察是学生获取信息的有效途径，也是培养学生创新思维的基础。在教学中要引导学生多角度、多层次地观察，在观察中发现问题，寻找解决问题的方法。2.科学地组织讨论，提高思辩能力英国哲学家培根说：“讨论犹如砺石，两相抵砺将使思想尖锐。”讨论既可调动学生的积极性、主动性、有效地训练他们的思维，又能培养其合作意识。它要求教师以高度的责任感、充分挖掘课程资源，有条件要上，没有条件要创造条件，精心设计、适时启发、扼要小结、尊重观点，达到师生互动，特别是学生的全员参与，主动参与，有效参与的目的。讨论题的设计可采用以下一些作法：设计开放性题目――一题多得。隐去条件的某一部分，造成获得结论依据的多样化；隐去结论，让学生凭新学知识尽可能多地设想、论证结论或解答；改变条件中的“定量”为“变量”，导致结论由“唯一”而“多样”。其次，还有交换条件结论和拓广命题等。一题多解（证）――有些题目要不限于一种解法（证法）。如几何中证明比例线段常用方法有：A.求作第四比例项。B.找公共比。C.三角形相似。如果可能还可启发思考：如果两个三角形的一对边等高，那么面积之比等于这两边之比，能否用面积法？三角形的两边之比等于对应角正弦之比，能否用正弦定理？特别是在处理一些难度较大的题目，将原题分层次、按阶梯进行题目变形，分散了知识难度，强化了新旧知识的连贯性，学生易学易懂。把条件和结论分单向开放和双向开放进行题目变形，加强了知识的横向和纵向联系，又强化了知识的综合性，学生的求异思维和应变思维得以激发，促使学生从多角度，多层次去探求问题，解决问题。3.课堂教学活动化心理学家皮亚杰说过：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”当然，思维也是由低级向高级，由形象到抽象发展的。传统的教学法、重视知识灌输、忽视能力培养。那种囫囵吞枣，死记硬背的知识没有活力和辐射度。因此教学中，应重视学法的实验操作活动，让学生在体验、领悟中创造性地学习，由内到外完成自己的认识过程。（1）活用教材，实现课内外沟通，联系生活实际学生学习数学知识离不开具体的问题情境。他们独立思考的结果在相互交流时发生思维碰撞，矛盾产生探究欲望。因此教师应联系学生的生活和认知实际巧妙地创设出探究问题的情境，把握好“激励情感――设计问题――组织探究――适时点拨”几个环节。（2）鼓励勤动手、善动口、言论自由喜说好动本是学生的天性，通过观察、操作后应多鼓励学生描述现象，解说操作步骤，讲解破题思路，总结活动收获等。语言的条理性和流畅性，直接体现出思维的逻辑性和敏捷性。（3）氛围要宽松，方法要灵活教师深入活动之中，既是指导者又是参与者，与学生建立起平等、尊重、宽容、合作、信任的师生关系。当然这种关系的建立与教师的人格魅力、道德素养和业务水平密不可分，在此不再赘述。（4）无论活动地点在室内，还是在户外，要达到以活动促学，以活动激趣，以活动增智的目的。“开放”是一种理念，“开放”是一种方法，“开放”是一场革命。如果有一天，“开放”真正成为“兴趣”和“创新”的代名词，我们的数学教育就是一种上档次，高规格的教育。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝国际企业管理教案国际企业管理教案时1国际企业管理国际企业管理2第一讲国际企业概论第一节国际商务与跨国公司国际商务1、国际商务:两国或多国卷入的全部商业交易活动的总称。这里的商业活动包括各种形式的商品、劳务和资本的国际间的转移。活动的主体是企业或政府。2、跨国公司的定义与特征:A、联合国跨国公司研究中心的定义P3B、哈佛大学商学院弗农的定义与特征P3第一讲国际企业概论3第二节国际企业经营的动机与方式、国际企业经营的基本动机1、扩大销售:销售量意味着利润。2、获取资源:掌握了资源,就掌握了经营的主动权。3、经营多元化:主要是经营、产品和市场的多元化。、国际经营的基本方式商品进出口:这是国际商务活动的第一个台阶2、劳务进出口:包括交钥匙工程、特许专营、管理合同、许可协议。3、投资:直接投资和间接投资。第二节国际企业经营的动机与方式4第三节企业国际化的阶段性第一阶段特点:间接的,(被动的)进出口贸易,甚至是安排少量专业人员,依靠进出口公司来安排经营活动。第二阶段特点:以商品和劳务的进出口业务为主。主动、直接寻求贸易伙伴。但企业还是以国内的商务活动为主。第三节阶段特点:直接参与国外的商品、劳务、生产、销售环节,在国外设立代表机构。四、第四阶段特点:企业已将自己的战略目标从国内移向国外,寻求跨国经营。第三节企业国际化的阶段性5第四节经济全球化的兴起与发展、经济全球化的现状1、经济一体化:市场的一体化和生产的一体化。2、世界经济趋势:A、发展中国家快速发展,增幅超过发达国家。B、世界贸易的增长率高于世界生产的增长率。见表1-3。C、国际投资活动日趋活跃,跨国公司迅猛发展经济全球化反全球化"浪潮的兴起A、不是社会一体化,而是社会接替的力量。B、容易导致国家间、人与人之间、地区之间的不平等不公正加剧C、地球环境将遭到致命的破坏。第四节经济全球化的兴起与发展62、表现:A、贫富差距拉大。世界上有30亿人,每天生活费不足2美元。世界上最富裕的3个人超过了48个国家GDP的总和。B、物种消失、生态环境破坏严重、环境污染加重。C、跨国公司掌握了全球的经命胁主要由美国219家,欧洲158家,日本77家组成,占世界的90%·课堂讨论:谈谈对经济全球化的兴起与发展的看法2、表现:7第二讲国际企业政治与经济环境分析政治与法律因素经济与技术因素行业竞争因素内部社会与文化因素因素自然地理因素行业竞争因素国际经营环境是国际企业生存和发展的重要条件;国际企业制定经营战略必须对企业所处的环境进行深入细致的调查研究。第二讲国际企业政治与经济环境分析8第二节国际企业经营的政治环境和经济环境、国际企业经营的政治环境政治制度是最重要的政治环境环境因素的变化历来被认为是对国际活动影响最大、破坏性最强的辩护。、国际企业经营的经济环境1、市场经济主要是解决供求矛盾,实现资源互补的一种过程。但市场经济在发达国家也会受到政府、大垄断公司和工会的制约和影响、计划经济由国家按统一计划,对国家资源进行管理的经济运行模式。其核心是宏观的计划管理。但该模式统得过死,经济效益和劳动积极性受到限制3、混合经济市场经济与计划经济,公有和私有相结合。中国和、西欧是典型4、国际企业管理人员进行国际商务应该注意的10个政治一经济问题。第二节国际企业经营的政治环境和经济环境9第三节经济环境的国别差异20世纪80年代末以来世界经济的三个变化1、初级产品经济已与工业经济分离。就是说,随着技术的进步,全球性的生产象非原材料密集型发展,原材料价格大幅度下跌,依靠出口原材料获取经济收入的国家,收入减少,外债增多,无法实现技术装备的现代化。2、生产中的劳动密集状况逐渐被技术密集所代替。由于技术的进步,工业生产转向知识密集和高技术方向发展,劳动密集型企业象发展中国家和不发达国家转移在对世界经济影响方面,资金运动比商品运动的作用更大。货币市场贸易的迅速增长对资本流动、通货膨胀、利率带了很大的影响。引起了全球性的经济不稳定因素存在。第三节经济环境的国别差异10案例:全球金融危机下的汽车企业战略选择2008年,金融危机席卷全球汽车行业作为各国最主要的产业之一,市场下滑在所难免不论美国汽车三巨头,还是日本丰田、本田、日产,以及德国大众、奔驰,法国雷诺、标致雪铁龙,所有的世界著名汽车厂商都已经感受到金融危机带来的对行业的压力。停产、裁员、资产重组成为此时世界汽车行业的主旋律。进行前期资料阅读和案例讨论准备。案例:全球金融危机下的汽车企业战略选择11国际企业管理教案课件12国际企业管理教案课件13国际企业管理教案课件14国际企业管理教案课件15国际企业管理教案课件16国际企业管理教案课件17国际企业管理教案课件18国际企业管理教案课件19国际企业管理教案课件20国际企业管理教案课件21国际企业管理教案课件22国际企业管理教案课件23国际企业管理教案课件24国际企业管理教案课件25国际企业管理教案课件26国际企业管理教案课件27国际企业管理教案课件28国际企业管理教案课件29国际企业管理教案课件30国际企业管理教案课件31国际企业管理教案课件32国际企业管理教案课件33国际企业管理教案课件34国际企业管理教案课件35国际企业管理教案课件36国际企业管理教案课件37国际企业管理教案课件38国际企业管理教案课件39国际企业管理教案课件40国际企业管理教案课件41国际企业管理教案课件42国际企业管理教案课件43国际企业管理教案课件44国际企业管理教案课件45国际企业管理教案课件46国际企业管理教案课件47国际企业管理教案课件48国际企业管理教案课件49国际企业管理教案课件50国际企业管理教案课件51国际企业管理教案课件52国际企业管理教案课件53国际企业管理教案课件54国际企业管理教案课件55国际企业管理教案课件56国际企业管理教案课件57国际企业管理教案课件58国际企业管理教案课件59国际企业管理教案课件60国际企业管理教案课件61国际企业管理教案课件62国际企业管理教案课件63国际企业管理教案课件64国际企业管理教案课件65国际企业管理教案课件66国际企业管理教案课件67国际企业管理教案课件68国际企业管理教案课件69国际企业管理教案课件70国际企业管理教案课件71国际企业管理教案课件72国际企业管理教案课件73国际企业管理教案课件74国际企业管理教案课件75国际企业管理教案课件76国际企业管理教案课件77国际企业管理教案课件78国际企业管理教案课件79国际企业管理教案课件80国际企业管理教案课件81国际企业管理教案课件82国际企业管理教案课件83国际企业管理教案课件84国际企业管理教案课件85国际企业管理教案课件86国际企业管理教案课件87国际企业管理教案课件88国际企业管理教案课件89国际企业管理教案课件90国际企业管理教案课件91国际企业管理教案课件92国际企业管理教案课件93国际企业管理教案课件94国际企业管理教案课件95国际企业管理教案课件96国际企业管理教案课件97国际企业管理教案课件98国际企业管理教案课件99国际企业管理教案课件100国际企业管理教案课件101国际企业管理教案课件102国际企业管理教案课件103国际企业管理教案课件104END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿105时间反复无常，鼓着翅膀飞逝国际企业管理教案国际企业管理教案时间反复无常，鼓着翅膀飞逝国际企业管理教案国际企业管理第一讲国际企业概论第一节国际商务与跨国公司国际商务1、国际商务:两国或多国卷入的全部商业交易活动的总称。这里的商业活动包括各种形式的商品、劳务和资本的国际间的转移。活动的主体是企业或政府。2、跨国公司的定义与特征:A、联合国跨国公司研究中心的定义P3B、哈佛大学商学院弗农的定义与特征P3去年笔者开展“语文主题学习背景下提高小学四年级学生‘1+x’人物描写能力研究”的小课题研究，我越发感觉“语文主题学习”的“学习”二字很重要，它不仅让学生不断学习课文，不断在语言实践的过程中习得人物描写的表达技巧，还提升了学生的语文素养。然而，如今的教学状况不容乐观，虽然语文教学中语言的实践与运用备受青睐，但教师未能真正走进教材，从而关注习作表达技巧。案例一：上学期，我校中年级段开展了“我喜欢的一个人”习作指导同课异构，发现几乎所有的老师都是这样的教学设计：①写自己喜欢什么样的人。②通过哪些事例来写。③把事情发生的过程写下来。老师们都是从整篇入手，梳理布局，谋篇的方法和技巧。案例二：一位参与课题研究的老师上了一节人物描写习作指导课，运用正面描写与侧面描写相结合的方法进行指导人物描写。写之前，虽然引导学生了解了什么是侧面描写和正面描写，但是，学生练习写作时一筹莫展，很显然写作指导走向了一个极端，只关注写法，忽视语言积累的迁移，助长学生了套题、造假之风。凡此种种，教师应该转变教学观念，语文课是教学生学语文，重点指向积累语言材料，学习语言表达运用。如果学生习惯性地运用老套的词句，语言变得越来越贫乏，用词千篇一律。课程标准中年级学段指出：“凭借写法典型的文章，感受细节描写并学习如何把一个意思写具体。”那么，如何关注语文主题学习，聚焦习作表达技巧呢？一、找到“兴奋点”，发展写作语言语文主题学习教学在培养学生语言，应把写作素养的建构指向阅读课的教学。为使阅读教学成为学生写作的需要，我们要创设一个个真实的活动教学情境，使学生在语文主题学习中找到了一个“兴奋点，”形成强大的写作动力。比如《一只贝》一课，语言训练指向如何使用“叹词”这个语用点。学生找出有关感叹的句子：“这是珍珠！嘿，多么稀罕的一颗大珍珠！”朗读感悟是学生学习的一个“兴奋点”。然后，去掉叹词，让学生比较读，表达的情感出现了变化。那有意思的情节被牵引着走到了学生的眼前，学生积累了语言知识。可光体会积累语言价值有限，所以，重点应放在语言积累的迁移上。学生练习：“老师手上是一个什么本子？我飞快地冲上去，一看，原来是一本奖状。到底是不是我的？”接着，让学生练习填上叹词，“（）老师手上是一个什么本子？我飞快地冲上去，一看，（）原来是一本奖状。（）到底是不是我的？”这种实实在在的语言运用的训练，让学生兴致高涨。为了加深巩固语用点，可以适度扩展阅读，走进《语文主题学习》丛书，进行群文阅读（即“1+x”），指导学生进行阅读，体会叹词表达不同的效果。这样，可以有效进行语言积累的迁移，提高语言表达质量。二、发现“生长点”，活化写作语言语文主题学习必须从繁琐的内容分析中走出来，找准文本中指向写作隐含的语言训练点，这需要阅读指导，而不是人为地“牵引”，让学生自然地找寻到阅读、学习的“生长点”。《莲叶青青》一课，语言训练指向“表达人物的品质”这个语用点。课堂上有学生提到：“祖母也太小气了吧，不让孩子们靠近荷叶。”突然，一学生说：“老师，我不同意他的说法，就从她把荷叶分送给人就知道了。”我想，对呀！这就是文章的“眼睛”，人物的亮点呀！凭着这一发现，我这样改进了教学。师：小莲叶很美，有人说祖母太小气，不让人靠近欣赏，你们说呢？生：我觉得祖母不小气，因为她把莲叶剪下送给人。师：我从祖母的行为感受到什么？生：我感受到祖母乐于助人，关心他人。师：你是从哪个地方看出来？她做了些什么事情？生1：夏天，祖母请人家来喝茶。生2：祖母剪下荷叶帮助生头疮的孩子治病。师：同学们，祖母的美好品质就在这里，这难道是祖母小气，没人情味吗？请把你对祖母敬佩的句子找一找、读一读，表达你对祖母的赞美之情吧。接着，以“今天，我们班的音乐老师。她___，上音乐课时，同学们___，老师灵机一动，______。歌声一结束，同学们报以热烈的掌声。”尝试写一段话，突出老师教学有方的品质。很多学生不会表达，怎么办？我尝试变换人称来表达，请你们为自己打个广告，说出自己某一方面的优点。这样一来学生积极性就高了，这对学生来说更有挑战性，更有真实感。学生活化了语言，体会到人物的思想品质。三、确立“操练点”，达成写作语言语文主题学习背景下提高小学四年级“1+x”人物描写能力的研究，采用“1+x”模式的引路方式，根据文本提炼一个语用点，担负着“以例悟法”的任务，彰显其综合性和实践性。因此，最好的方式是让他们参与到作品的“再创造”之中，确立实践“操练点”，促进写作语言的表达。《小兵张嘎夺枪记》一课，语言训练指向人物“动作”的描写这个语用点。教学时重点放在“小兵张嘎夺枪”那一部分内容，组织学生模仿写一段小兵张嘎第二次夺枪的情景。然后，组织交流，比较差异，学生有过写作实践，对怎么把人物动作写具体有了更深的认识。?W生有了实践经验的支持，举一反三，再走进《语文主题学习》丛书，学习《鸡毛信》《死也不能倒下》这两篇文章，找出文中人物的动作，感受人物细节描写，如何把一个意思写具体。总之，笔者认为开展“语文主题学习背景学习背景下提高小学四年级学习‘1+x’人物描写能力的研究”，为指向习作教学打开一扇天窗。它通过整合与实践，感悟与积累，环环相扣，层层深入，充分发挥主题学习功效，促进学生人物描写能力的发展。《初中数学课程标准》明确指出，数学教学应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观方面得到发展。新课程数学教学应充分展现“以人为本”的教育理念，激发学生的好奇心，强化思维训练和应用意识，突出以学生为主体的理念，尊重学生个性，因材施教，实施开放教学，开展各种有益的数学活动。一、教法开放，深化因材施教“不同的人在数学上得到不同的发展”这一纲领性论断，进一步阐明因材施教的重要性与必要性。在课堂教学中既要避免“优生吃不饱，差生化不了”的现象，又要杜绝只抓优生、放弃差生的现象。在教学实践中，我采用分层教学为每一个学生铺设成功的阶梯。作法是：把学生按照困难、中等、优秀分为A、B、C三类。摸仿某个建筑的命名，依次命名为：希望组、奋进组、先锋组。分层的原则是一少一多，即A组学生尽量少、C组学生尽量多。这样无形中给学生创造成功的氛围。教师在备课中，不同层次的学生有不同的明确的目标；上课提问分层，作业分层布置、考试分层出题――必作题、选作题。我们还请示学校，联系年级组、拟定家长会分层开、总结表彰分层进行。这样学生成功的机会多、受表扬获奖励的面就广。A、B、C三个层次不是一成不变的，而是流动、分层递进的。每学期期中、期末流动组合两次，在每个学生原有的基础上制定最近的发展区段，使学生感到成功并不是高不可攀，为实现自己近期、远期的目标形成一种比、学、赶、帮、超的竞争气氛，让学生为自己加压、自我激励、战胜自我、超越自我。通过分层教学，不举手的学生开始举手了，不问问题的学生敢于发言了，抄袭作业的现象明显减少。从最近的期中考试看，初二年级数学优生率，配合率均达到学校要求。可见A、B、C三类学生发展是平衡的。二、学法开放，发挥主体作用一位教育学专家说过，不论教学大纲编排的多么完备，还是教师的讲解多么透彻，但学生总是会遇到很多新的令人棘手的问题，需要学生独立去面对。“授人以鱼，不如授人以渔”，即教会学生分析问题，解决问题的方法。1.重视观察，培养敏锐观察力观察是学生获取信息的有效途径，也是培养学生创新思维的基础。在教学中要引导学生多角度、多层次地观察，在观察中发现问题，寻找解决问题的方法。2.科学地组织讨论，提高思辩能力英国哲学家培根说：“讨论犹如砺石，两相抵砺将使思想尖锐。”讨论既可调动学生的积极性、主动性、有效地训练他们的思维，又能培养其合作意识。它要求教师以高度的责任感、充分挖掘课程资源，有条件要上，没有条件要创造条件，精心设计、适时启发、扼要小结、尊重观点，达到师生互动，特别是学生的全员参与，主动参与，有效参与的目的。讨论题的设计可采用以下一些作法：设计开放性题目――一题多得。隐去条件的某一部分，造成获得结论依据的多样化；隐去结论，让学生凭新学知识尽可能多地设想、论证结论或解答；改变条件中的“定量”为“变量”，导致结论由“唯一”而“多样”。其次，还有交换条件结论和拓广命题等。一题多解（证）――有些题目要不限于一种解法（证法）。如几何中证明比例线段常用方法有：A.求作第四比例项。B.找公共比。C.三角形相似。如果可能还可启发思考：如果两个三角形的一对边等高，那么面积之比等于这两边之比，能否用面积法？三角形的两边之比等于对应角正弦之比，能否用正弦定理？特别是在处理一些难度较大的题目，将原题分层次、按阶梯进行题目变形，分散了知识难度，强化了新旧知识的连贯性，学生易学易懂。把条件和结论分单向开放和双向开放进行题目变形，加强了知识的横向和纵向联系，又强化了知识的综合性，学生的求异思维和应变思维得以激发，促使学生从多角度，多层次去探求问题，解决问题。3.课堂教学活动化心理学家皮亚杰说过：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”当然，思维也是由低级向高级，由形象到抽象发展的。传统的教学法、重视知识灌输、忽视能力培养。那种囫囵吞枣，死记硬背的知识没有活力和辐射度。因此教学中，应重视学法的实验操作活动，让学生在体验、领悟中创造性地学习，由内到外完成自己的认识过程。（1）活用教材，实现课内外沟通，联系生活实际学生学习数学知识离不开具体的问题情境。他们独立思考的结果在相互交流时发生思维碰撞，矛盾产生探究欲望。因此教师应联系学生的生活和认知实际巧妙地创设出探究问题的情境，把握好“激励情感――设计问题――组织探究――适时点拨”几个环节。（2）鼓励勤动手、善动口、言论自由喜说好动本是学生的天性，通过观察、操作后应多鼓励学生描述现象，解说操作步骤，讲解破题思路，总结活动收获等。语言的条理性和流畅性，直接体现出思维的逻辑性和敏捷性。（3）氛围要宽松，方法要灵活教师深入活动之中，既是指导者又是参与者，与学生建立起平等、尊重、宽容、合作、信任的师生关系。当然这种关系的建立与教师的人格魅力、道德素养和业务水平密不可分，在此不再赘述。（4）无论活动地点在室内，还是在户外，要达到以活动促学，以活动激趣，以活动增智的目的。“开放”是一种理念，“开放”是一种方法，“开放”是一场革命。如果有一天，“开放”真正成为“兴趣”和“创新”的代名词，我们的数学教育就是一种上档次，高规格的教育。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝国际企业管理教案国际企业管理教案时106国际企业管理国际企业管理107第一讲国际企业概论第一节国际商务与跨国公司国际商务1、国际商务:两国或多国卷入的全部商业交易活动的总称。这里的商业活动包括各种形式的商品、劳务和资本的国际间的转移。活动的主体是企业或政府。2、跨国公司的定义与特征:A、联合国跨国公司研究中心的定义P3B、哈佛大学商学院弗农的定义与特征P3第一讲国际企业概论108第二节国际企业经营的动机与方式、国际企业经营的基本动机1、扩大销售:销售量意味着利润。2、获取资源:掌握了资源,就掌握了经营的主动权。3、经营多元化:主要是经营、产品和市场的多元化。、国际经营的基本方式商品进出口:这是国际商务活动的第一个台阶2、劳务进出口:包括交钥匙工程、特许专营、管理合同、许可协议。3、投资:直接投资和间接投资。第二节国际企业经营的动机与方式109第三节企业国际化的阶段性第一阶段特点:间接的,(被动的)进出口贸易,甚至是安排少量专业人员,依靠进出口公司来安排经营活动。第二阶段特点:以商品和劳务的进出口业务为主。主动、直接寻求贸易伙伴。但企业还是以国内的商务活动为主。第三节阶段特点:直接参与国外的商品、劳务、生产、销售环节,在国外设立代表机构。四、第四阶段特点:企业已将自己的战略目标从国内移向国外,寻求跨国经营。第三节企业国际化的阶段性110第四节经济全球化的兴起与发展、经济全球化的现状1、经济一体化:市场的一体化和生产的一体化。2、世界经济趋势:A、发展中国家快速发展,增幅超过发达国家。B、世界贸易的增长率高于世界生产的增长率。见表1-3。C、国际投资活动日趋活跃,跨国公司迅猛发展经济全球化反全球化"浪潮的兴起A、不是社会一体化,而是社会接替的力量。B、容易导致国家间、人与人之间、地区之间的不平等不公正加剧C、地球环境将遭到致命的破坏。第四节经济全球化的兴起与发展1112、表现:A、贫富差距拉大。世界上有30亿人,每天生活费不足2美元。世界上最富裕的3个人超过了48个国家GDP的总和。B、物种消失、生态环境破坏严重、环境污染加重。C、跨国公司掌握了全球的经命胁主要由美国219家,欧洲158家,日本77家组成,占世界的90%·课堂讨论:谈谈对经济全球化的兴起与发展的看法2、表现:112第二讲国际企业政治与经济环境分析政治与法律因素经济与技术因素行业竞争因素内部社会与文化因素因素自然地理因素行业竞争因素国际经营环境是国际企业生存和发展的重要条件;国际企业制定经营战略必须对企业所处的环境进行深入细致的调查研究。第二讲国际企业政治与经济环境分析113第二节国际企业经营的政治环境和经济环境、国际企业经营的政治环境政治制度是最重要的政治环境环境因素的变化历来被认为是对国际活动影响最大、破坏性最强的辩护。、国际企业经营的经济环境1、市场经济主要是解决供求矛盾,实现资源互补的一种过程。但市场经济在发达国家也会受到政府、大垄断公司和工会的制约和影响、计划经济由国家按统一计划,对国家资源进行管理的经济运行模式。其核心是宏观的计划管理。但该模式统得过死,经济效益和劳动积极性受到限制3、混合经济市场经济与计划经济,公有和私有相结合。中国和、西欧是典型4、国际企业管理人员进行国际商务应该注意的10个政治一经济问题。第二节国际企业经营的政治环境和经济环境114第三节经济环境的国别差异20世纪80年代末以来世界经济的三个变化1、初级产品经济已与工业经济分离。就是说,随着技术的进步,全球性的生产象非原材料密集型发展,原材料价格大幅度下跌,依靠出口原材料获取经济收入的国家,收入减少,外债增多,无法实现技术装备的现代化。2、生产中的劳动密集状况逐渐被技术密集所代替。由于技术的进步,工业生产转向知识密集和高技术方向发展,劳动密集型企业象发展中国家和不发达国家转移在对世界经济影响方面,资金运动比商品运动的作用更大。货币市场贸易的迅速增长对资本流动、通货膨胀、利率带了很大的影响。引起了全球性的经济不稳定因素存在。第三节经济环境的国别差异115案例:全球金融危机下的汽车企业战略选择2008年,金融危机席卷全球汽车行业作为各国最主要的产业之一,市场下滑在所难免不论美国汽车三巨头,还是日本丰田、本田、日产,以及德国大众、奔驰,法国雷诺、标致雪铁龙,所有的世界著名汽车厂商都已经感受到金融危机带来的对行业的压力。停产、裁员、资产