2022022年全国教育学专业硕士研究生入学考试强化训练卷子测试B卷附解析

B卷附解析2021-2022年全国教育学专业硕士研究生入学测试强B卷附解析测试须知：1、测试时间：180分钟,本卷总分值为300分.2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息.3、请仔细阅读各种题目的答复要求,在密封线内做题,否那么不予评分.姓名：考斤：W评卷人一、单项选择题〔共45小题,每题2分,共90分〕1、主张用“理解〞和“解释〞的立场与方法研究教育问题的教育学流派是〔〕A.实验教育学B.文化教育学C.批判教育学D.元教育学2、我国中学曾经分别开设?动物学?和?植物学?的两个科目,后来合并为?生物学?一个科目,从课程组织的类型来看,合并后的?生物学?属于〔〕A.融合课程B.综合课程C.分科课程D.核心课程3、教育科学研究的目标是：〔〕A指导教育实践B.标准教育行为C.揭示教育规律D.制定教育方针4、教育制度的核心局部是〔〕A.教育治理制度B.国民教育制度C.义务教育制度D.学校教育制度5、研究者想快速了解近年来国内义务教育均衡开展问题的研究动向,最便捷的方法是查阅〔〕A.教育辞书B.教育年鉴C.原始性文献D.综述性文献6、在西欧中世纪骑士教育实践中,以“骑士七技〞为主要学习内容的阶段是〔〕A.家庭教育B.礼文教育C.侍从教育D.社会教育7、在美国进步教育运动中,为了充分利用学校设施提升办学效率,在教案中采用“分团学制〞的教育改革实验是〔〕A.昆西制度B.葛雷制C.道尔顿制D.文纳特卡制8、中国共产党领导下抗日民主根据地的社会教育以成人教育为重心,其最广泛、最普遍的教育形式是〔〕A.工读校B.半日校C.列宁学校D.冬学9、最早输入中国的西方近代教案法是〔〕A.德克乐利教案法B.蒙台梭利教案法C.设计教案法D.五段教案法A.摇头B.系鞋带C.心算D.作文11、某研究者欲全面了解并研读近五年来国内核心期刊上发表的有关“教师教学自主权〞的研究成果,应检索〔〕A.人大报刊复印资料B.中文核心期刊要目总览C.CNKI中国期刊全文数据库D.CNKI中国年鉴全文数据库12、在现代欧美教育史上,重视通过教育建设“理想社会〞、教学以社会问题为中央、培养学生“社会一致〞精神的教育思潮是〔〕A.要素主义教育B.改造主义教育C.永恒主义教育D.存在主义教育13、学问之道无他,求其放心而已矣〞观点的提出者是〔〕A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子14、以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于〔〕A.水平B.努力C.运气D.任务难度15、某语文老师在古诗单元教学结束时,给学生布置了写七律诗的作业,根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架,该作业在熟悉目标的分类中属于〔〕A.分析B.理解C.评价D.综合16、相对于其它类型的教学研究,教育行动研究重视教师的参与,强调〔〕A.与理论的别离B.实践问题的解决C.教师的独立研究D.研究结论的迁移17、中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是〔〕A.江南制造局操炮学堂B.福建船政学堂C.湖北矿务局工程学堂D.福州电报学堂18、教育思想表现出鲜明的民主性,认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自宫廷的多得难以计算的法国教育者是〔〕A.爱尔维修B.狄德罗C.拉夏洛泰D.卢梭19、.某班教师为了激发和保持学生的学习动机,开展了一系列学习竞赛活动.结果如教师所料,学生的学习热情高涨,成绩明显提升.但没有想到的是,学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重.上述事实说明,教育〔〕A.既有正向显性功能,又有正向隐性功能B.既有负向显性功能,又有负向隐性功能C.既有正向隐性功能,又有负向隐性功能D.既有正向显性功能,又有负向隐性功能20、行动研究要解决的问题的实现因素通常是〔〕A.实践者对阻碍实现工作目标的阻抗因素的分析B.阅读教育文献C.系统的需求分析D.向局外人咨询其依据是21、道德认知开展模式采取“道德两难法〞和“公正团体法〞促进学生道其依据是人的道德开展具有〔〕A.阶段性、顺序性、差异性B.阶段性、差异性、不平衡性C.顺序性、差异性、不平衡性D.阶段性、顺序性、不平衡性22、以下道德教育模式中,将“学会选择〞作为核心理论的是〔〕A.价值澄清模式B.熟悉开展模式C.体谅模式D.社会学习模式23、马克思主义经典著作认为,实现人的社会全面开展的根本途径是〔〕A.开展生产力B.消灭社会分工C.普及教育D.教育与生产劳动相结合24、“个人怎样表现自己的生活,他们自己就是怎样.因此,他们是什么样的,这同他们的生产是一致的一一既和他们生产什么一致,又和他们怎样生产一致.因而,个人是什么样的,这取决于他们进行生产的物质条件.〞马克思的这段话说明个体的开展具有〔〕A.顺序性和阶段性B.社会性和历史性C.相似性和差异性D.现实性和潜在性25、0世纪60年代确立法国高等教育开展的民主自治,多学科原那么规定大学是享有教学、行政和财政主权的国家机构的教育法案是〔〕A.?福尔法案?B.?哈比改革?C.?阿斯蒂埃法案?D.?郎之万一瓦隆教育改革方案?26、奥古斯丁关于教学的根本方法是〔A.教学的根本目的是在于培养学生熟悉的现实世界的水平B.教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理C.以古希腊,罗马文学作品作为主要的教学资料D.重视自然,科学知识和教学27、系统阐述了学习化社会的研究报告是〔〕A.?科尔曼报告?B.?一个乘坐学校的地方?C.?学生生存一一教育世界的今天和明天?D.?国家处在危险之中：教育改革势在必行?28、17世纪,以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学相比,更重视〔〕A.大学自治B.教授治校C.科学教育D.古典教育29、根据马斯洛的需要层次理论,以下选项属于缺失性需要的是〔〕A.自我实现的需要B.自尊的需要C.认知的需要D.审美的需要30、赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中央、课堂中央和〔〕A.教师中央B.学校中央C.学生中央D.活动中央31、以下选项中关于学术论文的序言局部表述错误的选项是〔〕A.说明研究的背景和动机,提出自己所要研究的问题B.简要介绍研究方法和有关研究手段C.概述研究成果的理论意义和现实意义D.简要交代研究结论32、以下关于终身教育的说法不正确的选项是〔〕A.终身教育是现代社会民主化的要求B.终身教育的原那么是连续性、整体性C.终身教育是根底教育、高等教育的延续D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育33、明代在城乡泛设立了一种对儿童进行教育的机构,它在招生择师,学习内容和教学活动等方面形成了较为完备的制度,这种教育机构是〔〕A.书馆B.精舍C.社学D.私塾34、近代中国政府公布的第一个法定学制是〔〕A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制35、以下选项中不属于前实验设计的有〔〕A.单组后测设计B.单组前后测设计C.固定组比拟设计D.不等限制组设计36、17至18世纪,英国初等学校的教育对象主要是〔〕A.贫民子弟B.贵族子弟C.新兴资产阶级子弟D.中产阶级子弟37、傅老师在执教中极为关心“同学们如何看我〞“他们喜欢我吗〞“校长是否觉得我干得不错〞诸如此类的问题.根据富勒的教师专业成长理论,傅老师处于〔〕A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段38、1966年,受世界教育改革趋势的影响,苏联开始新一轮教育改革,矛头直指1958年教育改革的消极影响,即〔〕A.片面强调提升智力水平,无视根底知识教案B.片面强调根底知识教案,无视提升智力水平C.片面强调生产劳动教案,无视理论知识教案D.片面强调理论知识教案,无视生产劳动教案39、法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的开展,曾被其喻为“能下金蛋的母鸡〞的教育机构是〔〕A.巴黎机械与化学工艺学校B.圣苏尔特种军事学校C.巴黎高等师范学校D.巴黎理工学校40、依据赫尔巴特的教学形式段理论,学生的兴趣表现为主义、思维状态处于专心,通过教师讲解或提示的方式,获得清楚表达,这教学阶段是〔〕A.明了B.联合C.系统D.方法41、在教育实验中,研究者试图限制师生的“实验情结〞,对实验结果的消极影响,应采取的举措是〔〕A.双盲限制B.纳入处理C.重复验证D.随机取样42、在教育调查研究中,文献综述属于〔〕A.前言局部B.正文局部C.结论建议局部D.附录局部43、以下传统蒙学教材中,重在培养儿童道德行为习惯的是〔〕A.?蒙求?B.?名物蒙求?C.?童蒙须知?D.?三字经?44、以下教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和开展的是〔〕A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.赫尔巴特D.拉伊45、第二次世界大战结束以前,苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中,曾出现把智育视为教育的中央任务、片面追求升学率、相对无视劳动教育的现象.此现象发生于〔〕A.建国初期的教育改革B.20年代的教育改革C.30年代的教育改革D.卫国战争时期的教育改革得分评卷入二、辨析题〔共3小题,每题15分,共45分〕1、教育受制于社会,因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求.2、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异.3、英国公学即英国公立学校.得分讦省入三、简做题〔共5小题,每题15分,共75分〕1、简述教育观察研究的特点.2、简述菲茨与波斯纳提出的操作技能形成阶段及其特点.3、17-18世纪德国的新大学运动.4、简述学校教育在人的开展中的主导作用.5、分析美国进步教育运动衰落的原因.得分评卷入四、分析论述题〔共3小题,每题30分,共90分〕1、阅读以下材料并按要求答复以下问题：卡洛斯是个墨西哥裔美国男孩,英语说的不怎么顺溜,他用英语讲话时,经常会被同学取笑.长期的学校生活使他逐渐学会了在教室里保持沉默.在这个问题上,他甚至跟老师达成了某种默契.他一言不发,把自己埋在课堂活动喧嚣中,再也不会由于答复不出问题而尴尬.反过来,老师也不会抽他答复以下问题了,老师下这样的决心,其动机相当单纯；她不想看到其他孩子取笑卡洛斯,不想让他蒙羞,但是,老师无视卡洛斯的存在,实际上就把他给“勾销〞了.她的行为是在暗示自己不值得为卡洛斯烦心,也给其它孩子传递了这样一种信息：既然老师都不太叫卡洛斯答复以下问题,那一定是由于他笨.久而久之,连卡洛斯本人都觉得自己确实有点笨.卡洛斯终于在拆拼课程(jigsawclassroom)中发现了自我,找回了自信.他所在的阅读小组和班上别的小组一样,正在阅读约瑟夫・普利策的传记.读完之后,全班同学马上就要迎来一场有关这位著名报人一生经历的测验.普利策的传记太厚了,任何人都不可能在如此短的时间内读完传记.所以,各个阅读小组都采用了分工策略--每小组员各个度读一局部,再将自己了解到的重要信息告诉给小组其他成员.卡洛斯的任务是了解普利策的中年生活经历,并将所得信息告知本组成员,他发现,其他阅读小组也有同学承当了跟他一样的阅读任务.于是,他们围坐在一张课桌旁,认真地研究普利策先生在中年时代经历了哪些重大事件.在共同学习中,卡洛斯顺利掌握了这局部阅读内容,回到了自己原来的阅读小组.小组同伴报告完普利策的儿童和青少年时期的经历后,就轮到卡洛斯发言,报告普利策中年时代的重大生活经历.他结结巴巴,犹犹豫豫,紧张得要命,组里其他同学不帮助,反而像早已习惯的那样奚落他,嘲笑他：“啊,你根本就不不了解.〞“你可真是大笨蛋！〞你太笨了,都不知道自己在干嘛！“……每当听到这种嘲讽,在一旁观察的老师和助手就会插嘴,提些建议,例如"好吧,要是你愿意,要是你觉得有趣,那就尽管取笑他好了.但是,这么做没法让你了解普利策的中身生活经历.你得记住,有过一小时测试就开始了！“准那么中提醒让劝阻成员意识到,羞辱卡洛斯得不到任何好处,相反还可能遭受到更大的损失.几天之后,经历几次这样的情形,孩子们逐渐明白,要想学到卡洛斯掌握的那局部知识,就只能留心听懂她所讲的东西.孩们逐渐变成了非常友好的采访员.他们不再取笑卡洛斯,而是相仿设法让她把活讲出来,问一些更方便他大声加以解释的问题.卡洛斯也变的更放松了,而放松又改善了他的够沟水平.卡洛斯越来越顺利发言,让小组中每个成员都在接下来的测验中收益.过了几个星期,孩子们得出结论--卡洛斯并不像她们想的那么笨,她们从这位同伴身上看到了一些以前没有看到的东西,大家喜欢上了卡洛斯.卡洛斯也更喜欢上学了,他不再把白人同学当成噩梦,而把他们当成了朋友了(1)分析教例中的教学组织形式.(2)评析教例中的教育效果.(3)结合教例阐述教学与德育的关系.2、分析以下材料所揭示的问题及其原因,并论述如何通过课堂教学组织形式的改良促进教学过程中的时机均等.每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习时机,然而,群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远.对师生在课堂里相互作用所进行的观察说明：教师(十分无意识地)针对某些学生进行教学与讲解,而无视了其他学生.教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励,鼓励他们积极参与课堂讨论以及答复以下问题,对待其他学生就并非如此.一般说来,教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励,班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少.师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了(其他学生所得不到的)更多的时机与鼓励.3、阅读以下材料,按要求答复以下问题.20世纪中期以来,学校教育受到来自多个方面的批评、质疑和挑战,或明或暗地主张“学校消亡〞的观点不时出现.例如：(1)1971年,伊凡伊里奇厅发表?非学校化社会?,引起巨大反响.伊里奇以为,学习原本是个人的一种自主活动,是自律、自助、自我实现的过程.它本身就是一种价值,不必非得与别人的东西交换才有价值.他批评学校“把学习从一种活动变成了一种商品.〞把只是证书(文凭)变成了一种财富形式,这不但从根本上剥夺了人独立自主的学习动机和能力,而且通过文凭、学历对人的社会地位进行分层,导致更深刻的社会两极化,给整个社会都带来了灾难性的后果.因此,“学校的废除已不可防止〞.(2)从20世纪70年代中期开始,越来越多的美国家长不再让孩子进入学校我上学,而是“在家上学(homeschool)〞,主要由父母直接教育孩子.进入21世纪,全美已经有数以百万计的儿童“在家上学〞.家长不送子女去学校接受教育的理由很复杂,包括：家长认为学校不能提供他们认为重要的教育内容(如宗教信仰).家长不造成学校和教师的教育理念,家长认为教师的教育方式不适合自己孩子的特点,等等.根据以上材料答复以下问题:(1)从教育功能的角度,评析伊里厅的观点.(2)结合学校在促进人的身心开展方面的作用,评析“在家上学〞现象.参考答案一、单项选择题〔共45小题,每题2分,共90分〕1、B,解析：实验教育学是19世纪末20世纪初兴起的用自然科学的实验法研究儿童开展和教育之间关系的理论,代表人物是梅伊曼和拉伊；文化教育学是19世纪末出现在德国的一种教育学说,代表人物是狄尔泰、斯普朗格和利特,主张教育要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变,并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界,培养完整的人格,用理解和解释的方法研究教育问题；批判教育学是20世纪70年代后兴起的一种教学理论,在当前西方教育理论界占主导地位,研究教育中的不公平、不公正问题,带有较强的批判性,代表人物是鲍尔斯、金蒂斯和阿普尔；元教育学指对教育学这个学科的再研究.答案选B项.'2、A两个科目合并为新的科目就叫做融合课程.[3、C4、D5、二B只有教育年鉴有大量的各年份的数据.6、C7、B8、D,解析：群众教育的形式主要有冬学、夜校、雨校、半日学校、识字班等.其中冬学是最主要的形式,它是利用冬季农闲的时候开办的,故此题选D=9、C10、B11、D,解析：此题选Do教育年鉴是系统聚集一年内重要事件、学科进展与各项统计资料的工具书.它以记事为主,内容通常包括：专论或综述,统计资料和附录.具有很高的参考价值.IBBB、、23didiB、4di15、D学生去写一首七律诗,是调用了对所有七律诗的知识去完成的,所以是综合.16、B17、B18、B19、D20、A解析：此题考查的是行动研究的根本内涵.行动研究的研究结果是通过研究者对实现工作目标的阻抗因素的分析实现的.因此,此题的答案为Ao知识模块：教育研究方法21、D22、A价值澄清模式重在让学生“选择〞价值观.25、A福尔法案中提出了高等教育三原那么.强化班专门总结出的选择题点.26、B27、C?学会生存?主张讲的是终身教育.终身教育的实现方式之一是学习化社会.28、C,解析:牛津大学和剑桥大学是中世纪大学的典型,选择出与中世纪大学相对立的点即可,故本题选Co29、B30、A31、D解析：此题考查的是学术论文的序言局部的内容构成.序言写在正文之前,用于说明写作的目的、意图及研究方法.序言的具体内容一般包括三个方面：一是说明研究的背景和动机,提出自己所要研究的问题；二是简要介绍研究方法和有关研究手段；三是概述研究成果的理论意义和现实意义.序言局部的写作要求开宗明义,条理清楚,据理分析.因此,此题的答案为D知识模块：教育研究方法32、C,解析：C选项的表述是明显错误的,终身教育并不是哪种教育的延续,它的含义不仅仅指人的一生所受的教育,还包含人一生所受的各种教育的总和.其他几个选项的表述都是正确的.答案选C项.33、C只有社学和私塾针对儿童,社学是国家建立,私塾属于私立.35、D解析：此题考查的是教育实验设计的根本类型.前实验设计是一种自然描述,用来识别自然存在的临界变量及其关系.有三种表现形式：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比拟设计.因此,此题的答案为D知识模块：教育研究方法36、A37、A,解析：依据富勒的教师职业生涯开展阶段理论,教师白专业开展过程分为：关注生存阶段〔教师关注自己的职业适应性,最关心的问题就是“学生、同事怎么看我〞〕、关注情境阶段〔教师关注如何教好每一节课的内容〕、关注学生阶段〔教师考虑学生的开展水平和个别差异〕.答案选A项.38、C39、D40、A教育学宝典的形式阶段论的内容中有个表格在总结四大阶段中兴趣、心理、思维、教学方法各自的状态.41、A双盲法能够限制霍桑效应〔心理效应〕.42、A解析：此题考查的是教育调查研究报告的撰写.教育调查研究报告包括题目、前言、正文、结论建议和附录.其中前言局部包括三局部：简要说明调查的问题,选题缘由和背景；主要的调查内容；国内外同类课题的研究概况以及此次调查的意义和价值.因此,此题的答案为A.知识模块：教育研究方法二、辨析题〔共3小题,每题15分,共45分〕1、参考答案：错误教育目的是指教育要到达的预期结果,反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求.它主要答复两个问题：一是规定教育“为谁培养人〞；二是“培养什么样的人〞.前者是关于教育活动的质的规定性：后者是关于教育对象的质的规定性.社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值,以德国的纳托普、凯兴斯泰纳,法国的涂尔干为代表.他们主张：(1)教育目的不应从人的本位出发,而应从社会需要出发,根据社会需要来确定.(2)个人只是教育加工的原料,它的开展必须服从社会需要.(3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准那么的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续.(4)社会价值高于个人价值,个人的存在与开展依赖并附属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量.社会本位的价值取向重视教育的社会价值,强调教育目的从社会出发,满足社会的需要,具有一定的合理性.但它过分强调人对社会的依赖,把教育的社会目的绝对化,完全割裂人与社会的关系,极易导致教育对人的培养只见社会不见人,单纯把人当做社会工具,而不是把人作为社会主体来培养,造成对人开展的严重束缚和压抑.此题比拟倾向于社会本位论.个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值,以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表.他们主张：(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然开展.(2)重视人的价值、个性开展及其需要,把人的个性开展及其需要的满足视为教育的价值所在.(3)个人价值高于社会价值,社会只有在有助于个人的开展时才有价值,教育的价值应当以其对个人开展所起的作用来衡量.个人本位的价值取向重视教育的个人价值,强调教育目的从个人出发,满足个人的需要,具有一定台勺合理性.特别是在文艺复兴以后的历史条件下,它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚,倡导人的自由和个性解放,提升人的价值和地位,使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义.但激进的个人本位论者离开社会来思考人的开展,无视个人开展的社会需要和社会条件,甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来,把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的,这极易导致唯自由论和个人主义倾向.可见,个人本位的价值取向与社会本位论一样,具有明显的片面性.教育目确实立的依据有：(1)社会依据.教育必须依据社会现实和开展需要来选择和确立教育目的.一是要根据社会关系现实和开展的需要,即生产关系和政治的性质来确定,表达鲜明的阶级性.二是要根据社会生产和科学技术开展的需要,即生产力开展水平来确定.21,_[(2)人的依据.教育目的直接指向的对象是受教育者,含有对人的素质开展的要求,这种要求不仅要依据社会现实曼其开展来确定,也要依据人的身心开展和需要来确定.如果不考虑这一点,就会导致实际教育活动脱离学生身心开展水平,难以有效地促进学生开展.经济一体化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标,建立一个开放的、面向世界的教育体系,造就具有新的个性特征的、全面开展的代新人.2、答案要点：错误.虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构,但在知识的实质以及知识的建构过程方面,两人仍存在着明显的理论上的差异.通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义.认知建构主义者认为,知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中,这种知识是通过同化、顺化等过程,为个体所建构起来的.维果茨基的知识建构观那么称为社会建构主义.社会建构主义者认为,知识在得以内化之前,以各种社会文化工具的形式存在于社会之中,而知识的内化那么是个体与社会环境互动的结果.3、答案：错误.英国公学产生于文艺复兴时期,属于英国富家子弟升入大学的预备教育,具有中等教育的性质,公学一般是由公众团体集资兴办的,培养一般公职人员,其教学设备、条件和教学质量等均高于同时期的文法学校.修业年限一般为5年,应该著名的公学有伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学.因此,公学并不是公立学校.三、简做题=〔共=5小题「每题=15分「共=75分〕-1、答案：〔1〕有明确的观察目的.一〔2〕对观察对象不加任何干预限制.〔3〕有翔实的观察记录.解析：此题考查的是教育研究的特点及优缺点.在教育研究中,什么情况下采取观察法,如何躲避观察法的缺陷等,是教育工作者需要掌握的.因此,教育工作者需要熟练掌握教育观察研究的优缺点.知识模块：教育研究方法2、答案：菲茨与波斯纳提出了经典的操作技能形成三阶段模型.第一阶段是认知阶段.学生尝试理解操作技能的任务及这一任务提出的要求,了解需要做哪些动作,各动作的顺序怎样,从何处可以得到反应等.此时,学生要选出原来已经掌握的局部技能,并按规定的程序将它们组合起来.这一阶段的主要结果是获得程序性知识.第二阶段是联结阶段.在这一阶段,操作技能主要发生两类变化：一是先前流畅性和节奏感较差的局部技能逐渐变得富有节奏和流畅；二是一些个别的子技能被整合为互相协调一致的、稳定的总技能.此时的练习策略也有两种变化：当总技能中各局部技能相对独立时,局部技能的学习可先于总技能的练习；当总技能需要对各局部技能加以协调才能获得时,总技能的学习可先于局部技能的练习.第三阶段是自动化阶段.此时,技能的执行变得日趋自动化,操作极其流畅、准确和稳3、答案：17到18纪的德国,国家影响的增强,实科教育风气的增长,特别是科学发现和创造的出现,一群科学家、思想家新思想的传播等,使现代理念的大学首先出现在德国.1694年建立的哈勒大学,就是第一所新式大学.在这些背景下,开展新大学的运动,具有如下特点：<1〕积极吸收最新的哲学和科学研究成果,排除宗教教条,为此大胆选用崇尚理性、善于思考和具有冒险精神的学者任教,奠定了大学的高水平科研和教案的根底.<2〕提倡“教自由〞和“学自由".<3〕首开民族语<德语〕讲课的风气,重视现代外国语.<4〕注重科学研究,设有藏书丰富的图书馆和各种研究所<5〕上课采用讨论、实验观察等新的教案方法,即使对古典文化的研究也抛弃了背诵、模仿等做法.德国的新大学运动为后来的柏林大学、德国大学的成立都奠定了思想根底,积累了实践经验.4、〔1〕学校教育的内涵学校教育是教育者根据一定社会〔或阶级〕的要求,有目的、有方案、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会〔阶级〕所需要的人的活动.〔2〕学校教育在人的开展中的作用--主导作用：a.教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的开展方向.b.学校教育给人的影响比拟全面、系统和深刻.c.学校有专门负责教育工作的教师.学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的,教师受国家的授权和社会的委托来教育学生.他们有明确的教育目的,熟悉教育内容,懂得教育的规律和方法,能自觉地促进学生的思想、学业、身心根据一定的方向开展.5、答案要点：一i(D芟国捶步教育运动耒能与美国衽会的持续变化始终保持同步,未能较好地适应美51社会开展对教育提出的新要求.(2)进步教育理论和实践存在局限性,如：过分强调儿童个人自由,无视社会和文化发展对教育的决定与制约作用.[(3)改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判,加速