初中物理课堂教学渗透民族精神教育的策略研究

初中物理课堂教学渗透民族精神教育的策略研究市八初中陈琦一、研究背景1.国际背景联合国前秘书长加利1995年在哥本哈根召开的社会发展世界首脑会议上指出：“当今世界正面临着社会和道德的危机。”许多国家未成年人思想道德教育落后，未成年人道德素质滑坡，导致了人们对未成年人思想道德教育的呼唤，提出了“让道德教育解决问题”的口号。实施多元化道德教育模式是全球道德教育的发展趋势。学校多元化道德教育的核心是弘扬民族精神。所谓民族精神教育，就是确立民族自尊心和自立自强的民族意识，培养民族振兴的责任。民族精神对一个国家而言，是一种激发国民向上的动力，是人类群体间一种强大而具有普遍意义的凝聚力和向心力。美国、日本、法国、俄罗斯、斯里兰卡等国家的学校德育目标都力图使学生具有爱国精神，守法精神，民族自信心和自豪感，具有健全人格和积极进取精神。采用全方位的渗透方式，不但注重构建德育大环境对学生进行熏陶，而且在学科教学中也贯穿德育的培养。可见，在经济发达或不发达国家，尽管历史背景不同，国情不同，价值观不同，但培养学生民族意识，爱国精神；重视学生个性，实现个体和谐发展；培养社会责任感和社会义务感是相似的。道德教育的途径是多样的，但重视学科教学中的德育渗透是一致的。2.国内背景当今我国正处于经济高速发展的时代，高科技在生活中的广泛应用，为人们提供了越来越优裕的物质生活。追求物质享受使部分青少年道德观念和价值观念变得淡漠了。他们不思进取，没有理想，不讲公德。这种现象一方面归因于人类本身存在的惰性；另一方面也与现行道德教育的封闭状态及道德教育针对性、实效性的欠缺有关。我国学校德育的实施，基本上是通过开设独立的、系统的课程，德育方法是编制学生的德育目标，以对学生全面灌输为主，形式比较单一。教育脱离实际，脱离受教育者个体需求的问题比较突出，效果较差。再加上受片面追求升学率的影响，忽视对学生情感、态度、价值观的培养，使学生社会责任意识缺乏，服务社会意识薄弱，民族国家意识淡薄。二、研究价值1.理论价值1）民族精神是一个民族在长期的历史发展过程中培养起来的，为本民族成员所共同具备和追求的民族性格、民族自豪感和自信心、民族道德品格和价值准则的总和。2）江泽民同志在党的十六大报告中指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑”，“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态”胡锦涛同志强调指出：“中华民族是具有伟大精神的民族”，“越是困难的时候，越是要大力弘扬民族精神，越是要大力增强中华民族的民族凝聚力”3）弘扬和培育民族精神，是不断增强综合国力的根本要求，是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的核心内容，是全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的强大动力。4）《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责”。古人早就提出过“智德”这一概念，即智中有德，德中有智。智的发展可以促成德的提高，德的提高又有利于智的发展。5）二期课改对课堂教学提出了“三维目标”。其中对学生情感、态度、价值观的培养就要求教师在学科教学中注重德育渗透。2.实践意义1）青少年学生是民族的希望，祖国的未来。弘扬和培育民族精神，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感，对于确保我国在激烈的国际竞争中立于不败之地，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。2）在学生中弘扬和培育民族精神，是上海建设社会主义现代化国际大都市的迫切需要，是上海率先全面建成小康社会、率先基本实现现代化的必然要求，是培育上海城市精神、全面提升市民思想道德素质的重要保证。3）著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。赫尔巴特也曾说过“我想不到有任何’无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何’无教育的教学’一样”。课堂是民族精神教育主载体、主渠道。在学校中，通过各科课堂教学进行民族精神教育是最有效、最经常的形式。4）物理教学中隐含着丰富的民族精神教育的资源，充分利用好这些资源，让这些资源的价值得到最大的体现，对于培育和弘扬民族精神的作用是显而易见的。三．研究目标1研究在学科教学中能够有机有效的溶入民族精神教育.改变教师在教学中重智轻德的教学观念，2.通过课题的实施和研究形成系列物理教学渗透民族精神教育的有效教学策略，实现研究和实践相结合，为教育教学服务，产生教育实效。3．利用学科教学这一主阵地，进行有目的、有计划、系统地对学生进行民族精神教育的渗透，培养学生世界眼光、开放创新意识，能够传承中华民族优良传统，富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业的建设者和接班人。四．研究内容1.研究物理学科中民族精神教育的深刻内涵，2.初中物理教材中民族精神教育显性教学资源（教材中已有的看得见的）的积累和课堂教学中有效渗透的策略研究3.初中物理课堂教学中民族精神教育隐性教学资源（教材中没有，教师在教学过程中让学生体验和感悟的）的挖掘和有效应用策略研究五．研究成果1．物理课堂教学中培养学生民族精神的内涵界定物理课堂教学中学生民族精神的培养，主要体现在对学生人文精神、科学精神、爱国精神的培养。人文精神培养：指通过物理教学，树立学生关心社会、关心他人、关心自然、积极主动的生活态度，激发学生顽强不屈的进取精神，培养学生的交际能力、宽容态度、团队合作精神。科学精神培养：指通过物理教学培养学生实事求是，勇于探索真理和捍卫真理科学意识、创新品质、质疑能力等。爱国精神培养：指通过物理教学增强学生民族自尊、自豪感以及为祖国强盛无私奉献的高尚情操。2．初中物理教材中显性民族精神教育资源的运用显性民族精神教育资源是指教材中能直接进行民族精神教育的资源。使这些资源通过教师有效运用于教学过程中，激发学生民族自尊，自强，自信和自豪感，使民族精神渗透在教学过程中。1）教材中图片资源运用A．体现我国古代科学技术高度发展的图片资源物理课本封面上的彩图，如张衡的地动仪、世界上最早的指南工具——司南、战国时铸造的遍钟等是我国古代悠久历史和灿烂文化的瑰宝。教师通过生动讲述他们的作用，揭示它们在世界科技史上的重要地位，使学生不仅感知其中的物理原理，也了解古代科技发展的历史，同时也能激发学生的民族自尊心。B．体现我国现代科学技术迅速发展的图片资源利用中国第一颗原子弹爆炸成功、长征捆绑式火箭彩图资源，并和我国现代科学技术的发展相结合，如1970年第一颗人造卫星上天、1984年第一颗通信卫星（同步卫星）发射成功，我国在人造卫星发射和回收方面的成功率为世界第一、神舟系列卫星的成功发射、杨利伟成为亚洲遨游太空第一人等，教师适时适宜地在教学过程中渗透，使学生体会我国现代所取得的令世界瞩目的伟大成就的同时也增强学生的民族自豪感。2）教材中阅读材料资源运用从宋代科学家沈括对透光古镜的研究，到天坛奇妙的回音壁再到超导低温技术、、超导磁体、超音速的磁悬浮列车的开通，一次次的飞跃，使我国科学技术迅速的赶上或接近世界先进水平。让学生在教师的指导下阅读这些材料，了解我国科学发展和科技人员奋发图强的事迹，增强他们热爱祖国的崇高感情。3）教材中的教学资源运用讲授光学中的“小孔成像”原理时，告诉学生春秋时期诸子百家的墨子和他的学生所编撰的《墨经》中对此就有记载。在《墨经》中还有关于光的8条论述，是世界上最早的有关光的科学阐述。同样，在讲授“简单机械”和“磁学”时，不失时机地补充明朝杰出科学家宋应星所著的《天工开物》和北宋科学家沈括所著的《梦溪笔谈》中的相关论述，不仅可以帮助学生加深对所学内容的理解，激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解中国古代灿烂的文化，树立民族自信心和自豪感4）教材中科学家名字资源的运用不少物理定理、物理量的单位都是用物理学家的名字命名的。课堂教学过程中，安排学生收集相关科学家的生平材料，了解他们科学研究中的艰辛历程，让阿基米德、瓦特、爱迪生、牛顿、焦耳等一个个响亮的名字烙下深深的印记。尽管不是中国科学家，但科学是没有国界的，外国科学家的生平，学生同样能体会到一个科学家的基本品质：丰富的想象力、明锐的观察力、忘我的探求精神，直面困难的坚忍不拔精神，以及愿为科学献身的无私爱国精神。科学家取得的点滴成果，都是在无数次的失败的基础上，凭借执着的信念、顽强的毅力、坚持不懈的奋斗才取得的。为测算热功当量的值，焦耳用了30年时间、设计了400多个实验；法拉第10年不懈的努力终于发现了电磁感应定律；爱迪生试验了几千种材料才找到适合做灯丝的那种材料。学生通过科学家的名字去查阅他们对科学的贡献，不仅能拓宽学生的视野，而且能激起学生对科学家的崇敬，对科学的热爱，树立勇于探索、敢于超越的创新精神。从古到今中国科学家对科学的贡献是巨大的，但物理学中一个个伟大的发现都和外国人的名字紧密相连，这可帮助学生理解国力的强大决定着国家的地位，落后挨打的教训能激起学生的使命感。3．初中物理教材中隐性民族精神教育资源的挖掘隐性民族精神教育资源是指物理教学过程中，通过教师启发诱导、生动讲述、实验探索等方法，揭示科学规律，帮助学生掌握学习方法，培养学生学科学、爱科学、用科学，立志科学研究的科学态度。实现民族精神渗透的教育目标。1）在物理学科特点上挖掘物理学科是实验性和应用性很强的学科。充分利用教材上的演示实验和课后的小实验，补充一些学校条件允许的小实验。如在学习大气压强时，教师可演示“美丽的喷泉”、“瓶吞鸡蛋”等生动有趣的小实验，在讲解浮力产生原因时，可增加学生实验“让沉底的乒乓球浮起来”等等养成学生动手动脑的习惯；增加一些“生活中的物理”思考题，如拍打衣服上灰尘的道理，骑自行车上坡走“S”形路线的道理，如何从地图上测出上海到天津铁路线的长度等。学习了光的折射，能解释海市蜃楼；学习了电学、声学，能解释雷电的形成及先看见闪电后听到雷声的原因；学习了热学，能回答为什么海边及大森林一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策等，使学生能切实感受物理和社会、生活、自然息息相关，激起学生对大自然的好奇，乐于参与观察、实验、调查等科学实践活动，养成实事求是的科学态度，增强学生学习科学，破除迷信，抵御邪教的基本科学素养。2）从物理教学方法上挖掘彻底改变过去陈旧的教法和手段，把学生放进教学主体中去，采用“探究导学”的教学方法，如在上阿基米德规律形成过程中，以实验作为问题情景：“当小圆珠慢慢浸入装满水的溢水杯中时，水从杯口流出，拉小圆珠的弹簧称示数减小。”学生在仔细观察实验的基础上，提出问题“流出的水重与小圆珠所受的浮力可能有仕么关系？”鼓励学生的大胆猜想，使学生主动投入学习过程；在学生猜想的基础上继续用了三个提问，引导学生产生探究问题的欲望，第一个提问：“浮力的大小到底与哪些因素有关”，激发学生内在的创造欲望。学生带着这个问题进入自我探究。第二个提问：“从实验数据中，你能分析出浮力与液体密度和物体排开液体体积关系”，学生通过对数据的分析、比较、选择和排除来解决问题，培养了学生收敛思维能力。第三个提问是：“对结论你还有没有问题？”促使他们对结论进一步进行分析思考和反思，产生新问题并带着新问题再进行自我探究，自我设计实验，通过小组的共同合作进一步研究问题，学生在思、动、思的过程中学会想象，学会研究，学会合作交流、学会反思从而学会探索创新3）从物理教学的手段上挖掘A．新课引入的情景化：在新课引入时需将生产、生活中的实际现象转化为物理问题情景。如雷电、彩虹、奇异的肥皂泡、奇妙的惯性现象、各类家电与物理等等。这些活生生、无处不在的事例，不但能使物理教学贴近生活、生动具体，同时也很容易引起学生的共鸣，激发学生的兴趣和探究物理奥妙的欲望。现代科技的发展日新月异，很多的高科技问题与中学物理具有一定的相关性。如我国神州六号载人飞船的成功发射等，新课巧秒引入这些情景不但能开拓学生的视野，同时会激发学生的爱国情操、激励学生树立远大的理想和目标、激发学生的学习斗志和潜能。B．课堂提问的生活化：课堂提问要引导学生关心生活，关心社会，让学生感受到身边就有物理。如在学习影响蒸发快慢因素知识点时，可以设置的问题是“一件衣服有三种晒法，第一种是衣服放在内阳台没滩平，第二种是放在外阳台把衣服摊平，第三种是把衣服摊平放在阳台外让太阳晒，你认为那种方法使衣服更容易干？这是与学生生活非常贴近的问题，即符合初中生的思维层次，又洋溢着浓浓的生活气息，使学生能从生活中走向物理，从物理中走向生活，从而使学生养成关注生活，关注社会。学以致用。C．课堂活动的合作化：课堂活动应充分利用生生互动，和师生互动，培养学生与人合作，交流，和谐共处。如在串联电路故障分析学习时，在课的引入时，让学生在正常电路设置故障时，学生分组合作讨论；在使用何方法查找故障再让学生讨论和实验时也分工合作，学生在整个学习过程中都是在合作，交流基础上解决一个个问题，无形中让学生体会到合作的力量，合作的乐趣，并能融洽人际关系，加强集体主义、团队合作精神。D）学生学习的自主化：在教学的过程中，留给学生自主学习的时空，培养学生想象联想、实践探究、自主创新。如初三物理复习课，采用自主探究的复习方式不仅能激发学生求知欲，使学生主动地投入复习教学过程，而且通过自主探究自主学习方式，培养创新意识和创新精神。复习课前，教师提供问题情景，学生围绕新的问题情景，自我整理知识，自我收集有关资料，自我解决问题。学生在新任务面前，兴趣大增，积极参与，主动投入；课堂中，学生可以对新的问题情景，阐述自己解决问题的方法，学生各抒其见，分争方法的高低，各自提出自己是好方法的理由；教师不时向学生提出一些问题和建议，完善、修正学生的解题方法。学生在课堂的舞台上展现、交流，不时冒出创新的火花，并且在教师的点拨和引导下，通过讨论、思辨、评价发展了创造性的思维能力。4．民族精神资源的渗透策略1）有情：首先是教师的事业热情，以教师积极进取、一丝不苟的治学态度和严谨教风来感染学生；以爱生如子、无私奉献的精神来熏陶学生。其次是教师对生活的激情，以教师对人生美好境界的追求来感染学生树立正确的人生观；以教师对科学的崇尚、对社会的使命感责任感来熏陶学生正确的世界观和价值观；以教师自身对中国民族文化和对物理文化的理解和深刻的底蕴伴随物理教学激起学生对中国民族文化和物理文化的兴趣。还有教师对祖国的热爱、以及作为中国人的自豪感激发学生爱国热情。2）有意：即要有意识、有目的自觉地渗透民族精神的教育。教师在教学设计时，应把民族精神教育作为核心目标贯彻在三维目标中，在知识与技能目标中，挖掘出教材中的民族精神教育要素，使学生从在知识学习中体会中华古国五千年的文明，中华民族自强不息的精神等。在过程与方法的目标中，物理学科的本身特点结合民族精神教育要素，使学生在实验的探究体验中，感悟严谨的科学态度，培养自主创新的精神。在情感态度价值观目标中，使学生激发对学习物理兴趣，激发学生探究未知世界的兴趣。培养学生热爱科学、尊重事实、不怕困难的学习态度。3）有机：把教材内容与运动和科技场景结合在一起，如在奥运会的竞赛场上，刘翔的速度，王军霞的耐力，郭晶晶的技巧等与物理知识有机结合融于物理教学；在科学技术的竞赛场上，64年我国成功发射原子弹和67年氢弹爆炸成功，神舟系列火箭的成功发射等大事件有机融于课堂教学。使这种两弹元勋邓稼先为代表的科学家为国为民，奋发图强的精神和事迹能激发学生树立攀登科学技术高峰的信心。但也应向学生说明我国与世界科技发展的差距，通过对我国与西方之间存在的差距的反思，唤起民族意识，树立起为提高祖国物理水平而奋斗的理想，培养脚踏实地的民族精神。把教材内容与科学家小故事的有机结合在一起；课内学习和课外自学有机结合把民族精神的教育渗透到教学之中。如在课本中出现阿基米德，让学生在课余通过上网或买科学家的小故事阅读，然后在课前的5分钟让学生交流阅读心得，并且学生间互相提问评价。阿基米德从浸浴中得到启示从而发现浮力定律的典故；牛顿从苹果落地现象到发现