面向21世纪的基础地理教育改革

面向21世纪的基础地理教育改革

地理>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育的发展与地理科学的发展密切相关。分析过去数十年中屡现危机的原因，一是地理科学研究对象——地球表层系统是一个过于复杂的开放巨系统，对它的研究确需有待先进理论、方法的指导和先进技术手段的支持；二是地理学界长期受二元论的影响，致使地理学以人—地关系为研究核心、处于自然—社会科学桥梁纽带地位的综合性难以发挥，与社会、>'/jingjilunwen/'target='_blank'class='infotextkey'>经济发展的需要结合不够密切。特别是基础地理>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育，如与实际生活相脱节，更难于被接受。

当今，全球变化导致对地球表层系统的研究蓬勃开展；可持续发展问题的提出使人—地关系研究得到共识；高技术、新方法的引进，为地理学及地理>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育的发展指明了方向、提供了机遇。基础>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育要求改变“应试>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育”的偏向，强调着眼于提高公民素质，更是为基础地理>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育提供了大好的发展前景。把握时机、时不待我，如何迎接挑战，亟待明确。此文拟就基础地理>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育改革陈述一些意见。

一、基础地理>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育的目标何在？

1988年澳大利亚悉尼地理国际大会后，国际地理联合会地理>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育委员会酝酿起草了《地理>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育国际宪章》（以下简称《宪章》），1992年提交华盛顿会议，发表至今，已经6年。但《宪章》的基本精神和论点并未过时，甚至还需要再加强调和贯彻。《宪章》序言中说：“地理>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”。不仅“为今日”，而且为“未来世界”，地理>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育必须有超前意识。这与邓小平所说的>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育要面向未来、面向世界的精神是相符合的。

地理>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育是为了使培养对象能在未来世界上成为活跃而负责任的公民，也就是说，是为了提高公民的素质。

在讨论中国人口、资源、环境、发展的关系中，人口数量庞大固然是一个大问题，但其实更重要的问题在于素质。素质太低，难以希望他活跃起来的人太多；素质太低，不明白自己对社会应承担的义务、不负责任的人太多，这是社会改革、进步中的最大障碍。进一步需要明确的是“为培养活跃而又负责任的公民”，地理>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育是不是属于“所必需”。《宪章》中另有一段话：“要解决我们世界面对的主要问题和困难，需要全人类世世代代的全身心投入。下列问题都有很强的地理成分：人口动态、食物和饥荒、城市化、社会>'/jingjilunwen/'target='_blank'class='infotextkey'>经济差异、文盲、贫困、失业、难民和无国籍者、违反人权、疾病、罪恶、性别歧视、人口迁移、动植物的灭绝、伐林、土壤侵蚀、荒漠化、自然灾害、有毒废料和核废料、气候变化、空气污染、臭氧层空洞、资源限制、增长限制、土地利用、种族冲突、战争、地方主义、民族主义、‘地球太空船’全球化。上述困难和问题所造成的冲突，向有志于给人类以希望、信心和能力，以建设一个更美好世界的地理>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育工作者们提出了挑战。”（《宪章》挑战与反应）。对这段话，我曾提出过应作三层思考：

第一，当今这个世界上问题和困难真是够多的。如果世界上的每一个公民都接受过与这些问题有关的基本>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育，认识清楚一些，负起一定的责任来，世界上的矛盾、困难就会缓和一些。如果都盲目行动，特别是如果负主要责任的领导者们对这些问题一窍不通，瞎指挥，就该使人担心会不会出现地方的、国家的、甚至世界的紊乱以致最终的崩溃。中国在环境、资源、人口等许多方面已产生的而且恐怕还是难以挽回的后果，可引以为这段话的注解。

第二，在基础>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育有限的课程中，有关上述“有很强的地理成分”的重大问题的>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育任务，应该由谁来承担？有许多问题是需要多方面的学科来共同负担解决的。但总体来说，在基础>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育中实际上承担了全部地学>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育任务的地理>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育，应负有首位的、不可推卸、义不容辞的责任。

第三，地理>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育工作者应该把自己的工作提到“给人类以希望、信心和能力，以建设一个更美好的世界”的高度上来认识和评价。

美国总统克林顿访华，在香港发表的讲话中说：“发展>'/jingjilunwen/'target='_blank'class='infotextkey'>经济和开发人民的潜在能力，是一个国家变得强大的最佳途径。……多数国家都不再认为一个国家的影响力取决于军事力量的大小，而是由国内生产总值和具有世界观念的公民所占比重来决定的。”地理>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育应该能够在“开发人民潜能”、培养“具有世界观念的公民”方面起重要作用。

二、基础地理>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育怎样才能起到这样的作用？

这个问题也可以反过来问一问，为什么老是起不到这样的作用？从教学上来说，我认为有几个方面需要改革：

一是课程体系和结构的改革。

基础地理>'/jiaoyujiaoxue'target='_blank'class='infotextkey'>教育的目标是提高公民素质，不是