最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育整理

最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育珍爱生命预防溺水——水能哺育生命,也能夺走生命溺水定义:溺水又称淹溺,是指人体淹没于水中,呼吸道、肺部为水堵塞,严重者可因呼吸衰竭、心跳停止而死亡。溺水主要原因:窒息、喉头痉挛、声带关闭。三、溺水而吸入的液体:淡水、海水、粪水、污水。新课程理念之一是“注重科学探究，提倡学习方式多样化”。它强调在活动中让学生掌握和灵活运用物理知识，体验科学过程和方法，培养科学情感、态度和价值观的三维立体目标。科学探究在物理课程中不断得到重视和推行，有力地促进了学生科学素养的培养。但在教学实施中也发现了一些问题，部分教师对科学探究的内涵认识及对它的实施方法等方面还存在一定的认识误区，这直接影响了教学效果和新课程改革的实施。一、正确理解物理教学中科学探究的意义科学探究指的是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。在物理教学中，学生通过科学探究活动，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。新的物理课程标准为何把科学探究提到非常重要的地位呢？原因可以从两方面来分析：1.从学习方式来看。传统的教学模式是把教学材料作为信息传递给学生。如此的教学模式过分强调了学生对知识的传承，忽视了对学生学习知识的过程、方法、态度的培养，不利于培养学生的知识运用、创新能力和良好的科学素养。当然，探究式教学，并不意味着要完全否定传统的教学方式，而是要实现教学方式的多样化。2.从对科学探究的理解来看。首先，科学探究应当是科学的本质特征之一。自然界的奥秘只有通过人们的不断探究活动，才能透过自然现象，进而揭示其本质，从而形成科学理论。其二，科学探究是促进学生学习科学的有效方式，这是因为注重创设学习科学的环境，提供学生自己动手、动脑去主动探究自然的环境，从而激发他们的好奇心与求知欲，使之在探究过程中体验学习科学的乐趣。其三，科学探究是培养学生创新精神与实践能力的有效途径。《物理课程标准》把科学探究分为七个要素，即提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析论证，评估以及交流与合作。可见，科学探究不但是一个逻辑的实证过程，同时还是一个充满创造性的思维过程，是一个发挥潜能、克服困难、艰辛探索、不断实践的过程。二、认清教学中探究教学的误区在探究教学中有两种比较突出的的误区：其一，就是对“探究性教学”理解泛化，随意给一些人们早知的教学形式贴上“探究”的标签，使一些课堂教学流于形式，学生忙于配合老师的教学，而忽略了自身的思维发展。其二，就是对探究教学理解“神化，将探究教学中问题的提出，事实证据的收集，探究方案的制定和实施到解释的形成，检验和结论的得出等等都由学生独立进行才视为“探究”。如此，过分强调了学生的独立性，使得学生失去探究的方向和目标，对于学生的发展也起了相反的作用。针对以上认识误区，我们更要注意以下几项：1.科学探究并非要素齐备。《物理课程标准》把科学探究分为七个要素。这些要素是科学探究的完整过程，但不是科学探究学习的必需环节。也就是说科学探究学习不一定是“完整”的。完全探究能让学生了解科研的一般流程和方法，能够在开放的环境中培养学生的创新精神和实践能力。但是，由于这种形式需要耗费大量的时间，只能在教学中少而精的设计这样的探究课题。部分探究需要的时间相对较少，比较适合于课堂教学，改变学生的学习方式。若将两者有机结合起来，就能最大限度地改变学生的学习方式，从而发展学生的智能。例如在讲解欧姆定律时，为了让学生理解好这个重要定律，我特意分成两节课处理，这样在探究欧姆定律时其探究目标就放在了实验上，其他的环节全部放在了其他时间。2.科学探究不一定必须动手。比起需要动手做，科学探究更强调动脑。只有学生的思维投入到科学探究活动过程中才会产生真正的探究。例如，在讲分子动理论时，老师提出分子间既有引力，为什么还存在间隙呢？学生可能会去想：引力使分子聚合，而应改还有一种力使其保持一定距离，进而对分子的平衡距离理解也就顺理成章。这段教学过程虽然没有让学生动手，但在猜想与假设、分析、得出结论的过程中，学生始终在思维着，体现着探究的精神。3.科学探究不是仅仅为了寻求某个科学结论。有的教师总习惯于让学生在探究活动中获取某个科学结论。为了让学生尽快得出结论，教师总是把学生的思维往自己的思路上引导；同时，学生一旦得出结论，教师也就宣告本次探究活动结束。这种仅追求结论的探究活动是不可取的。因为科学探究重要的是让学生主动参与探究的过程，在探究过程中培养学生的探究能力。4.“科学探究”非“学生实验”通过科学探究要素，我们不难看出，学生实验只是科学探究的一个环节，科学探究要做的活动比实验多很多，但它不再强调实验的“学术性”。科学探究不再局限于实验室和课堂教学活动，也有课堂外的其他学习活动。就像前边所提到的，为了探究欧姆定律必须实验，但我们也明白，这仅仅是学习欧姆定律的一个环节。综合以上，我对探究教学的认识仅仅是探究教学的部分，在实际的教学过程中有很多值得我们去总结和创新的地方，探究性教学作为新课改的主要教学方式，我们要从真正意义上大胆实施，也要鼓励学生按照自己的特长和爱好在物理学科中创造性发展，这也是我们21世纪教育的主要目标。对于大多数知识来于课本而参加社会综合实践很少的小学生来说，阅读就显得重要，特别是阅读能力的提高更为重中之重。下面结合教学实践，针对如何提高小学生阅读能力的途径，略谈几点我的体会。一、明确阅读目的，提高阅读兴趣目的明确是我们阅读的动力和前进方向，阅读目的就是我们通过阅读所要达到高度，比如情感上得到了什么样的陶冶，能力上得到了什么样的提高，或是知识上得到了怎样丰富等。我认为，阅读的宗旨是培养学生综合性的素养，换言之，就是培养学生诸方面的能力和素养。因此我们教学过程中要采用的心理方式是理解和认知的，而不是感受和感知的，认知的对象是思想内容，而不是言语形式。是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而构建出意义的过程。比如语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，是我们“行动”的指南和主功方向。因此我们在语文教育教学过程中要明确指导方向，充分利用各种教育教学资源，围绕中心和核心采用行之有效的教学手段和方法循序渐进地开展教学活动。在进行目标阅读教学的过程中培养学生的阅读兴趣和创新思维，在阅读助推器的作用下，保持积极、饱满、活跃、清晰的阅读情绪与阅读内容“亲密接触”。通过资源的整合，删繁就简，自下而上的、自上而下的和相互作用。在促使学生明确阅读目的的前提下，培养学生的阅读兴趣，充分调动学生阅读的自主性和创造性。只有兴趣高了，阅读目的性明确了，学生才能以饱满的精力投入到阅读的内容中去，才能提高阅读效率。二、边读边思考，边读边概括，边读边划重点通过阅读提高知识积累，提高阅读能力或鉴赏能力并不能是我们唯一目的，比如说通过阅读教学来发展学生的智力。智力和能力的核心是思维，而阅读能力的核心更是思维，所以阅读过程的主要心理活动也是思维。那么培养阅读能力首先培养。我们如何来培养思维能力呢？那就离不开概括能力了。因为一篇文章只有我们概括了，才能很好的思维。比如在阅读语文的过程中，我们只有分清了段落，概括了段落大意才能更好的理解文章的中心思想。在学习数学的过程中，我们只有更好的概括定义和题目的中心意思，以及分析题目的用意，才能更好的完成题目。当然概括能力的提高也不是简简单单的事情，它需要很多的过程才能积累起来的。那么在小学生阅读的过程中对于提高概括有一种非常重要的方法也是一种很古老的方法，那就是边读边划重点。比如语文的学习中，有时候一篇文章很长或是很难理解。当学生读到后面是就会忘记前面的内容了，或者是理解到后面和前面的内容联系不到一起了，这都会对学生的概括和理解全文造成影响。因此我们在阅读的过程中一定要把重点用笔简单标出来。这样对我们概括理解全文会有很大的帮助。三、借助学习工具，提升自阅能力对于小学生来说，他们的知识积累非常有限，如文字数量的积累，数学公式的积累和理解，自然科学的认识，人文历史的感悟等都是不足的。因此在学习过程中善于利用工具，对他们提高阅读也是不可或却的一部分。在阅读文章时候他们经常会遇到很多陌生的文字，家长和老师不在身边，那么他们必须要和字典交上朋友，如果他们能够利用网络这个大资源更好。这样不仅仅能提高他们的阅读能力，也可以增加他们的自学能力、提高他们的自信和加强他们的动手能力。因此教师在教学过程中和家长在培养孩子的过程中都要注意培养他们自己动手的能力。四、强化理解阅读，提高阅读能力1．加强词语的理解现在的小学教学中，有很多的词语难以理解，尤其在语文和数学的学习中。例如在语文学习中词意、词性等的理解以及它们的用法，或者说他们在不同情景下所能准确表达的意思都是很有难度的，我认为我们在词意理解方面，可引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作探究等多种方法准确理解词语；也可以通过老师的分析来解释，但是必须要一针见血的紧抓重点的分析，重要的是教给学生词语理解的方法，进行理解词语的练习。2．加强句子的理解小学生在学习过程中往往有很多句子难以理解，例如诗歌、文言文、名言警句的理解；课文重点的句子的深刻含义的理解等。小学课本中有一首诗是杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中有句名句“屋漏偏逢连夜雨”，有很多学生读了以后只是在表面的意思上理解为屋漏了正好又在下雨，并不能从更深的角度去理解为人生的一种悲惨遭遇。那么如何才加强句子的理解呢？我认为抓住重点段落重点句子或含义比较深刻的句子通过联系上下文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子。并通过背诵、摘抄、运用等形式积累富于意义的句子。多年的实践证明这几种方法是行之有效的。3．加强段落的理解段落的理解主要在于划分分析段落层次；归纳段落大意；理解段的表达形式，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式。段落的理解也是离不开句子的理解的，也只有加强了段落理解才能为我们更好的理解全文奠定了基础。4．加强文章的理解文章的理解是在理解词句和段落的基础上学会归纳概括课文主要内容和中心思想；理顺课文之间的结构与思路，如总――分――总，分――总等多种结构安排；领会课文的表达方法，如前后照应的写法，分层论述的表达方法。提高阅读能力的途径还有许多种方法，比如阅读中还常常会触发深刻的思考，而一些很有价值的见解又往往稍纵即逝。这就需要边读边动笔。总之，想要提高阅读理解能力，决非一朝一夕之事，还得多读多练。在多读多练的同时认真总结适合自己的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。(江苏省建湖县育红实验小学)一、大学生休学创业政策的提出背景2015年1月27日，李克强总理召开座谈会就《政府工作报告》听取意见，在受邀参会的10位代表中，有一位来自广东的90后代表格外引人关注，他叫王锐旭，是广州九尾信息科技公司CEO。作为一名大学生创业者，他在广州中医药大学就读期间，大二便开始创业。2014年4月，还是大四学生的他开发了“兼职猫”APP产品，为大学生提供免费、海量、安全、个性化的兼职信息服务，成功获得百万元天使投资，现在这个APP估值近1亿元。不难看出，邀请一名90后大学生创业者走进中南海，与总理面对面谈大学生创业，国家在推动大学生创业的努力不言而喻。正是在这种大环境下，日前教育部正式公布了《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，其中特别指出：“高校要构建弹性学制，允许在校学生休学创业”，这一政策一经颁布就引发了社会各界的高度关注和热议。统计显示，2015年全国高校毕业生规模将达到749万，应届大学生的就业之路将变得异常艰难，而休学创业政策无疑给大学生的实践创业松开了羁绊，彰显了“以人为本”和“因材施教”的基本原则，最大程度上给予大学生鼓励，即使他们失败了，还可以重新回到校园，而经历过失败的大学生会更加珍惜学习机会，这更有利于大学生发展。二、大学生休学创业的利（一）休学创业能够为社会创造更多的就业岗位2015年全国高校应届毕业生的总量比2014年高出22万左右，大学生就业形势的严峻程度在未来较长一段时间内必然不断加剧，这意味着仅仅依靠目前的经济发展形势已经难以满足大学生的就业需求。而相较于受雇于他人的就业模式，休学创业最大的特点就是“就业倍增效应”，即大学生不仅可以解决自己的就业问题，还能够带动其他人的就业。全球创业观察报告称，每增加一个机会型创业者，当年带动的就业数量平均为2.77人，未来5年带动的就业数量为5.99人，而我国创业带动就业的效应约为10，即一个大学生休学创业成功的话可以创造10个人的就业岗位。（二）休学创业能够激发大学生身上的创造力和潜力创业是一种“正能量”，能够激发青年身上的创造力和潜力，而“休学创业”更会成为大学生们人生经历中的一笔财富，会改变他们看待生活、学习、为人处世的方式，甚至会影响到他们的一生。正如一位休学创业的大学生所言：“如果继续读完大学，我能获得一张文凭和书本上的知识理论，或许可以去找份工作，但对创业帮助不大；休学，可能晚两年拿到毕业证，但这两年我自身能力可以得到锻炼，人脉圈子也不只局限于学校，会更广阔。”（三）休学创业为大学生提供多元化的选择当今时代是一个多元化的时代，大学生的选择也应当是多元化的，他们可以对自己的人生进行多元化的规划。但由于以往应试教育的痼疾，许多大学生习惯于老师和父母的“保姆式教育”，缺乏动手能力和自主创造精神，即使有部分大学生萌生了创业的念头，也因要先完成学业而不得不放弃。允许大学生休学创业，有利于大学生根据自己的实际情况，自主灵活掌握学业的进度和选择学习方式，对自己的人生作出更好的安排。即使创业失败，也并不意味着大学生一无所获，经过失败洗礼后，大学生更能明白知识的可贵和自身的不足，从而重返校园后认真刻苦的学习，富有针对性地弥补自身的不足。三、大学生休学创业的失遭遇创业滑铁卢的深圳大学学子黄宸，曾经送给充满创业冲动的大学生发自肺腑的忠告--“深思熟虑、步步为营”，他用惨痛的失败经历告诉我们，休学创业有风险，必须在深思熟虑后一步一步慢慢前行，否则将会遭遇惨痛的失败。但很多时候，大学生很容易进行“跟风式”创业，看到或听到身边的同学通过做了点小生意或者兼职干了点啥，挣了一些钱，就开始心痒痒了，也嚷嚷着要进行创业，奔着想要赚点小钱的目的，有了一点想法就开始干起来了，极少有明确的目标和完整的实施思路，这样的情况下如果休学创业，对个人的长远发展来说并没有多大好处，反而牺牲了大好的读书时光，错过了最好的学习时机，尽管也增加了一些社会经验，提升了一些能力，但终究是得不偿失。现在有不少大学生捧着所谓的成功学书籍，看着电脑里五花八门的创业成功者在舞台上的精彩演讲，脑子里想着比尔?盖茨、乔布斯的辉煌故事，甚至津津乐道于在上海大学肄业陆续出版《小时代》三部曲而在福布斯中国名人榜上的郭敬明、放弃美国学业回国创立校内网、美团网的王兴，在内心情不自禁涌动着一股休学创业的“豪情”而想要借助创业来同样出彩，这个时候是比较危险的。创业对人的智商、情商以及健康状况等都有非常高的要求，大学生凭着他人的励志故事，一时冲动扎进休学创业的风潮之中，幻想自己也能成功，这样“心比天高”的去创业，势必会碰得头破血流，可能还会因创业失败而无心继续学业，惨淡收场，从此一蹶不振。四、结语教育部对于大学生休学创业，文件中说的是“允许”，而不是“鼓励或提倡”，相信其本意是为大学生更多提供一个选择，允许大学生拥有这个权利，并尽可能在政策上进行支持。这意味着从此以后，休学创业是在校大学生的一项权利，并为了减少大学生的后顾之忧，在政策上保障了这一权利，但绝不是鼓励在校大学生都不再专心学业，个个都去离校创业，也不是鼓励大学生不再认真对待学业就盲目投入创业之中。从全文的分析可知，大学生休学创业有利有失，大学生需要根据自己的实际情况来进行选择，而不是盲目跟风，否则可能得不偿失。最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育最新中小学主题班会课件1珍爱生命预防溺水——水能哺育生命,也能夺走生命珍爱生命预防溺水2溺水定义:溺水又称淹溺,是指人体淹没于水中,呼吸道、肺部为水堵塞,严重者可因呼吸衰竭、心跳停止而死亡。溺水主要原因:窒息、喉头痉挛、声带关闭。三、溺水而吸入的液体:淡水、海水、粪水、污水。溺水3背景资料游泳,是广大少年喜爱的体育锻炼项目之一。然而,不做好准备、缺少安全防范意识,遇到意外时慌张、不能沉着自救,极易发生溺水伤亡事故。调查报告:在中国,意外伤害是0~14岁儿童的首要死因。平均每年全国有近5000名儿童因意外伤害而死亡平均每天有近150名儿童因意外伤害而失去生命。儿童伤害死亡只是伤害的冰山一角,在每一位死亡者背后,还有着上百儿童因此而终身致残。意外溺水是儿童意外伤害的首要死因,10个因意外伤害而死亡的0~14岁儿童中,有近6个是因为溺水身亡的。当儿童溺水时,2分钟后便会失去意识4~6分钟后身体便遭受不可逆反的伤害背景资料4惨剧的发生多发生在周末,节假日或放学后●多发生在农村地区,城乡结合部,多发生在无人看管的江河、池塘等野外水域;●多发生在学生自行结伴游玩的过程中多发生在小学生和初中生中,男生居多。不会游泳;游泳时间过长,疲劳过度;在水中突发病尤其心脏病;盲目游入深水区,遇上漩涡。惨剧的发生5数据全国每年有16000名中小学生非正常死亡平均每天约有40多名学生死于溺水、交通或食物中毒等事故汤水和交通居意外死亡的前两位。·中国溺水死亡率为8.77,其中0至14岁的青少年儿童占56.58%,是这个年龄段的第一死因。数据6案件回放:2012年学生溺水事故案例V1月8日,山西省长治市长治县郝家庄上郝村西塘处,因开发商挖沙导致地面出现大坑,聚集河水后结冰,4名小学生和1名幼儿在冰上溜冰时不慎落入坑中溺水死亡海南4天4起学生溺亡事件v3月3日,海南乐东中学2名初三学生到河边钓鱼,不慎落水身亡V3月4日,海南临高1名小学四年级学生在水渠沟旁洗手时被水冲走,不幸溺水身亡。V3月日,海南文昌一小学六年级学生和名幼儿到附近水库大坝玩耍,不幸溺水身亡V3月6日,海南琼中2名二年级学生到河边玩耍,不幸湖水身亡·3月11日,福建诏安县深桥中心溪园小学2名四年级学生私自到桥东镇象头自然村淡水虾池玩耍,不幸溺水身亡。V3月27日,福建三明市三元区岩前中学2名初三学生私自到河边游泳,不慎溺水身亡案件回放:2012年学生溺水事故案例7V4月2日,重庆市大渡口区重庆冶金高级技工学校几名学生相邀在重钢新港码头江边游泳戏水,其中1名学生因体力不支溺水死亡。V4月2日,广东梅州市大埔县大埔中学初一5名学生到汀江茶阳镇印山背大沙坝河段玩水,其中3名学生由于上游500.左右水库突然放水冲走失踪,其中两名安全自救V4月12日,广东高州市石鼓镇丽山村一名13岁女孩在去男同学家的路上不慎落水,男同学勇敢施救,却双双被河水冲走,1死1失踪V4月15日,福建永定县三中3名初三学生到县芦下坝水电站桥下河边玩耍不慎落水,2人湖水身亡V4月20日,广东省化州市宝圩镇仓板小学5名小学生放学回家后出村外玩耍,经过村边小桥时不慎掉进河里,造成3名学生死亡、1名失踪V4月20日,重庆市巴南区道角中学3名学生相邀到校外游泳,其中1名学生湖水V4月2日,广东博罗县柏塘镇上田布村石岗河石角潭发生学生溺水事件,造成1名学生死亡。V4月25日,重庆市云阳县故陵小学4名学生放学回家后,相约到离家几百米外的池塘游泳,其中1名学生溺水死亡V4月2日,重庆市大渡口区重庆冶金高级技工学校几名学生相邀在8V5月4日,重庆市江津区珞璜小学3名学生放学后相约到长江珞璜电厂附近水域游泳其中1名学生溺水死亡5月5日,一天之内失去了10条鲜活的生命。·ˇ5月5日,重庆市轻工学校1名住读学生周末请假离校后,到嘉陵江同兴渡口江边游氵V5月5日,山东聊城接连发生两起学生溺水事件,高唐县和茌平县各有三名学生(共6人)下河游泳发生意外V5月5日上午,浙江临海市江南街溪村石桥头溪边玩耍时溺水,撸教发死2y含单在V5月5日,浙江天台县洪畴镇洪畴中学初三学生林某岁)与同学项某某施救上岸时,发现美泳,林某不慎水。项某某马上周边群众赶到将林V5月5日,浙江温岭市泽国镇小学一年级学生周某(女,8岁,椒江人)与新贝幼儿园幼儿査某(女,7岁,安徽人)在丹山村一池塘边玩耍时不慎落水,两人经抢救无效均死·5月6日这天,相继又有14个人溺亡。(两天之内二十几起溺水死亡事件)山西省阳泉市东村中学学生施文宇与同学陈龙和潘东旭结伴在河底镇东村村红土坪水库游泳,施文宇同学溺p/]2区空全算个小山轴我都人在外个得5月6日,安徽省铜陵职业技术学院和安徽工业职业技术学院10名学生到铜陵县老洲乡岛游玩,1名女生不慎落水,6名学生下水施救,造成5人湖水死亡月11日,江西永丰县陶唐辖区内发生一起幼儿湖水死亡事件V5月4日,重庆市江津区珞璜小学3名学生放学后相约到长江珞璜9(20126.9死亡16人)V2012年6月9日,黑龙江哈尔疾市呼兰区高家村发生溺水事故,6名中学生落入松花江,其中4人死V2012年6月9日,山东省莱芜市莱城区杨庄中学7名初三学生结伴在莱芜汇河下游游泳时溺水身亡V2012年6月9日,湖南省邵阳市隆回县桃洪镇文昌村5名小学生在桃洪镇竹塘村向家山塘游泳时溺水身亡V同日,黑龙江省哈尔滨市呼兰区方台镇7名学生在松花江边游玩时,4人溺水身亡。在位手县七影镇八村的洞中5要时先后满水,其中两人不幸身v2012年6月11日,从深圳市急救中心获悉,从2012年5月日至今,中心共接到溺水事故急救溺水事故多发生在海边、水库、泄塘等无人看管场所。32例事故中,7例死亡,其中两例为未成年人V2012年6月17日东莞市道溶镇近期发生3名学生同时漫水死亡的事放,名溺水儿童分别来自广西、河源、湖南等三个地方的三个家庭。k6月27日,间侯样谦发生的3名外来农民工子女竭亡事件,孩子溺水时家长们都在工作,水地点离家长们工作的地点不足50米(20126.9死亡16人)10案件回放:2013年学生溺水事故案例2013年1月7日,河南省光山县南向店乡天灯小学老师,在当天下午14点10分上课后,发现有几名学生没有到校上课,立即与学生家长联系,并组织教师沿路寻找。15点30分许,在距离学校2公里处一河沟內,学生家长曹某发现有小孩浮在水面。4名溺水者分别为一年级、二年级、三年级的在读学生。2013年4月28日下午,湘乡市育塅乡发生一起四名小学生意外溺亡事故。据通报,28日湘乡市育塅乡大桥学校三名五年级女生和一名四年级女生参加完期中考试放学回家后在下午三点半左右,四名女生私自到湘乡市石狮江流域育塅乡松岳村地段下河游泳后不幸起外进旗2013年5月5日中午(北京市吉利大学名大二学生在十三陵水库游泳时不幸濁水身亡。接到报警后消防人员和红箭救援队立即组织搜救。经过搜救人员近七个小时的打捞终于找到了溺水的学生。2013年5月11日上午11时,广东惠州市博罗县罗阳一中8名初二学生相约一起到东江边烧烤。间,一名男同学疑误踩江边沙石滑入江中,其4位同学发现后手牵着手去施救,结果不幸一齐落入江中失踪。其余3位同学见此情况立刻报警求助。公安、消防及民间搜救队立即组织搜救。至当晚22时许,失踪学生遗体被打捞上岸。案件回放:2013年学生溺水事故案例11最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育整理12最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育整理13最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育整理14最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育整理15最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育整理16最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育整理17最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育整理18最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育整理19最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育整理20最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育整理21最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育整理22最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育整理23最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育整理24最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育整理25最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育整理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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿78最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育珍爱生命预防溺水——水能哺育生命,也能夺走生命溺水定义:溺水又称淹溺,是指人体淹没于水中,呼吸道、肺部为水堵塞,严重者可因呼吸衰竭、心跳停止而死亡。溺水主要原因:窒息、喉头痉挛、声带关闭。三、溺水而吸入的液体:淡水、海水、粪水、污水。新课程理念之一是“注重科学探究，提倡学习方式多样化”。它强调在活动中让学生掌握和灵活运用物理知识，体验科学过程和方法，培养科学情感、态度和价值观的三维立体目标。科学探究在物理课程中不断得到重视和推行，有力地促进了学生科学素养的培养。但在教学实施中也发现了一些问题，部分教师对科学探究的内涵认识及对它的实施方法等方面还存在一定的认识误区，这直接影响了教学效果和新课程改革的实施。一、正确理解物理教学中科学探究的意义科学探究指的是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。在物理教学中，学生通过科学探究活动，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。新的物理课程标准为何把科学探究提到非常重要的地位呢？原因可以从两方面来分析：1.从学习方式来看。传统的教学模式是把教学材料作为信息传递给学生。如此的教学模式过分强调了学生对知识的传承，忽视了对学生学习知识的过程、方法、态度的培养，不利于培养学生的知识运用、创新能力和良好的科学素养。当然，探究式教学，并不意味着要完全否定传统的教学方式，而是要实现教学方式的多样化。2.从对科学探究的理解来看。首先，科学探究应当是科学的本质特征之一。自然界的奥秘只有通过人们的不断探究活动，才能透过自然现象，进而揭示其本质，从而形成科学理论。其二，科学探究是促进学生学习科学的有效方式，这是因为注重创设学习科学的环境，提供学生自己动手、动脑去主动探究自然的环境，从而激发他们的好奇心与求知欲，使之在探究过程中体验学习科学的乐趣。其三，科学探究是培养学生创新精神与实践能力的有效途径。《物理课程标准》把科学探究分为七个要素，即提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析论证，评估以及交流与合作。可见，科学探究不但是一个逻辑的实证过程，同时还是一个充满创造性的思维过程，是一个发挥潜能、克服困难、艰辛探索、不断实践的过程。二、认清教学中探究教学的误区在探究教学中有两种比较突出的的误区：其一，就是对“探究性教学”理解泛化，随意给一些人们早知的教学形式贴上“探究”的标签，使一些课堂教学流于形式，学生忙于配合老师的教学，而忽略了自身的思维发展。其二，就是对探究教学理解“神化，将探究教学中问题的提出，事实证据的收集，探究方案的制定和实施到解释的形成，检验和结论的得出等等都由学生独立进行才视为“探究”。如此，过分强调了学生的独立性，使得学生失去探究的方向和目标，对于学生的发展也起了相反的作用。针对以上认识误区，我们更要注意以下几项：1.科学探究并非要素齐备。《物理课程标准》把科学探究分为七个要素。这些要素是科学探究的完整过程，但不是科学探究学习的必需环节。也就是说科学探究学习不一定是“完整”的。完全探究能让学生了解科研的一般流程和方法，能够在开放的环境中培养学生的创新精神和实践能力。但是，由于这种形式需要耗费大量的时间，只能在教学中少而精的设计这样的探究课题。部分探究需要的时间相对较少，比较适合于课堂教学，改变学生的学习方式。若将两者有机结合起来，就能最大限度地改变学生的学习方式，从而发展学生的智能。例如在讲解欧姆定律时，为了让学生理解好这个重要定律，我特意分成两节课处理，这样在探究欧姆定律时其探究目标就放在了实验上，其他的环节全部放在了其他时间。2.科学探究不一定必须动手。比起需要动手做，科学探究更强调动脑。只有学生的思维投入到科学探究活动过程中才会产生真正的探究。例如，在讲分子动理论时，老师提出分子间既有引力，为什么还存在间隙呢？学生可能会去想：引力使分子聚合，而应改还有一种力使其保持一定距离，进而对分子的平衡距离理解也就顺理成章。这段教学过程虽然没有让学生动手，但在猜想与假设、分析、得出结论的过程中，学生始终在思维着，体现着探究的精神。3.科学探究不是仅仅为了寻求某个科学结论。有的教师总习惯于让学生在探究活动中获取某个科学结论。为了让学生尽快得出结论，教师总是把学生的思维往自己的思路上引导；同时，学生一旦得出结论，教师也就宣告本次探究活动结束。这种仅追求结论的探究活动是不可取的。因为科学探究重要的是让学生主动参与探究的过程，在探究过程中培养学生的探究能力。4.“科学探究”非“学生实验”通过科学探究要素，我们不难看出，学生实验只是科学探究的一个环节，科学探究要做的活动比实验多很多，但它不再强调实验的“学术性”。科学探究不再局限于实验室和课堂教学活动，也有课堂外的其他学习活动。就像前边所提到的，为了探究欧姆定律必须实验，但我们也明白，这仅仅是学习欧姆定律的一个环节。综合以上，我对探究教学的认识仅仅是探究教学的部分，在实际的教学过程中有很多值得我们去总结和创新的地方，探究性教学作为新课改的主要教学方式，我们要从真正意义上大胆实施，也要鼓励学生按照自己的特长和爱好在物理学科中创造性发展，这也是我们21世纪教育的主要目标。对于大多数知识来于课本而参加社会综合实践很少的小学生来说，阅读就显得重要，特别是阅读能力的提高更为重中之重。下面结合教学实践，针对如何提高小学生阅读能力的途径，略谈几点我的体会。一、明确阅读目的，提高阅读兴趣目的明确是我们阅读的动力和前进方向，阅读目的就是我们通过阅读所要达到高度，比如情感上得到了什么样的陶冶，能力上得到了什么样的提高，或是知识上得到了怎样丰富等。我认为，阅读的宗旨是培养学生综合性的素养，换言之，就是培养学生诸方面的能力和素养。因此我们教学过程中要采用的心理方式是理解和认知的，而不是感受和感知的，认知的对象是思想内容，而不是言语形式。是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而构建出意义的过程。比如语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，是我们“行动”的指南和主功方向。因此我们在语文教育教学过程中要明确指导方向，充分利用各种教育教学资源，围绕中心和核心采用行之有效的教学手段和方法循序渐进地开展教学活动。在进行目标阅读教学的过程中培养学生的阅读兴趣和创新思维，在阅读助推器的作用下，保持积极、饱满、活跃、清晰的阅读情绪与阅读内容“亲密接触”。通过资源的整合，删繁就简，自下而上的、自上而下的和相互作用。在促使学生明确阅读目的的前提下，培养学生的阅读兴趣，充分调动学生阅读的自主性和创造性。只有兴趣高了，阅读目的性明确了，学生才能以饱满的精力投入到阅读的内容中去，才能提高阅读效率。二、边读边思考，边读边概括，边读边划重点通过阅读提高知识积累，提高阅读能力或鉴赏能力并不能是我们唯一目的，比如说通过阅读教学来发展学生的智力。智力和能力的核心是思维，而阅读能力的核心更是思维，所以阅读过程的主要心理活动也是思维。那么培养阅读能力首先培养。我们如何来培养思维能力呢？那就离不开概括能力了。因为一篇文章只有我们概括了，才能很好的思维。比如在阅读语文的过程中，我们只有分清了段落，概括了段落大意才能更好的理解文章的中心思想。在学习数学的过程中，我们只有更好的概括定义和题目的中心意思，以及分析题目的用意，才能更好的完成题目。当然概括能力的提高也不是简简单单的事情，它需要很多的过程才能积累起来的。那么在小学生阅读的过程中对于提高概括有一种非常重要的方法也是一种很古老的方法，那就是边读边划重点。比如语文的学习中，有时候一篇文章很长或是很难理解。当学生读到后面是就会忘记前面的内容了，或者是理解到后面和前面的内容联系不到一起了，这都会对学生的概括和理解全文造成影响。因此我们在阅读的过程中一定要把重点用笔简单标出来。这样对我们概括理解全文会有很大的帮助。三、借助学习工具，提升自阅能力对于小学生来说，他们的知识积累非常有限，如文字数量的积累，数学公式的积累和理解，自然科学的认识，人文历史的感悟等都是不足的。因此在学习过程中善于利用工具，对他们提高阅读也是不可或却的一部分。在阅读文章时候他们经常会遇到很多陌生的文字，家长和老师不在身边，那么他们必须要和字典交上朋友，如果他们能够利用网络这个大资源更好。这样不仅仅能提高他们的阅读能力，也可以增加他们的自学能力、提高他们的自信和加强他们的动手能力。因此教师在教学过程中和家长在培养孩子的过程中都要注意培养他们自己动手的能力。四、强化理解阅读，提高阅读能力1．加强词语的理解现在的小学教学中，有很多的词语难以理解，尤其在语文和数学的学习中。例如在语文学习中词意、词性等的理解以及它们的用法，或者说他们在不同情景下所能准确表达的意思都是很有难度的，我认为我们在词意理解方面，可引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作探究等多种方法准确理解词语；也可以通过老师的分析来解释，但是必须要一针见血的紧抓重点的分析，重要的是教给学生词语理解的方法，进行理解词语的练习。2．加强句子的理解小学生在学习过程中往往有很多句子难以理解，例如诗歌、文言文、名言警句的理解；课文重点的句子的深刻含义的理解等。小学课本中有一首诗是杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中有句名句“屋漏偏逢连夜雨”，有很多学生读了以后只是在表面的意思上理解为屋漏了正好又在下雨，并不能从更深的角度去理解为人生的一种悲惨遭遇。那么如何才加强句子的理解呢？我认为抓住重点段落重点句子或含义比较深刻的句子通过联系上下文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子。并通过背诵、摘抄、运用等形式积累富于意义的句子。多年的实践证明这几种方法是行之有效的。3．加强段落的理解段落的理解主要在于划分分析段落层次；归纳段落大意；理解段的表达形式，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式。段落的理解也是离不开句子的理解的，也只有加强了段落理解才能为我们更好的理解全文奠定了基础。4．加强文章的理解文章的理解是在理解词句和段落的基础上学会归纳概括课文主要内容和中心思想；理顺课文之间的结构与思路，如总――分――总，分――总等多种结构安排；领会课文的表达方法，如前后照应的写法，分层论述的表达方法。提高阅读能力的途径还有许多种方法，比如阅读中还常常会触发深刻的思考，而一些很有价值的见解又往往稍纵即逝。这就需要边读边动笔。总之，想要提高阅读理解能力，决非一朝一夕之事，还得多读多练。在多读多练的同时认真总结适合自己的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。(江苏省建湖县育红实验小学)一、大学生休学创业政策的提出背景2015年1月27日，李克强总理召开座谈会就《政府工作报告》听取意见，在受邀参会的10位代表中，有一位来自广东的90后代表格外引人关注，他叫王锐旭，是广州九尾信息科技公司CEO。作为一名大学生创业者，他在广州中医药大学就读期间，大二便开始创业。2014年4月，还是大四学生的他开发了“兼职猫”APP产品，为大学生提供免费、海量、安全、个性化的兼职信息服务，成功获得百万元天使投资，现在这个APP估值近1亿元。不难看出，邀请一名90后大学生创业者走进中南海，与总理面对面谈大学生创业，国家在推动大学生创业的努力不言而喻。正是在这种大环境下，日前教育部正式公布了《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，其中特别指出：“高校要构建弹性学制，允许在校学生休学创业”，这一政策一经颁布就引发了社会各界的高度关注和热议。统计显示，2015年全国高校毕业生规模将达到749万，应届大学生的就业之路将变得异常艰难，而休学创业政策无疑给大学生的实践创业松开了羁绊，彰显了“以人为本”和“因材施教”的基本原则，最大程度上给予大学生鼓励，即使他们失败了，还可以重新回到校园，而经历过失败的大学生会更加珍惜学习机会，这更有利于大学生发展。二、大学生休学创业的利（一）休学创业能够为社会创造更多的就业岗位2015年全国高校应届毕业生的总量比2014年高出22万左右，大学生就业形势的严峻程度在未来较长一段时间内必然不断加剧，这意味着仅仅依靠目前的经济发展形势已经难以满足大学生的就业需求。而相较于受雇于他人的就业模式，休学创业最大的特点就是“就业倍增效应”，即大学生不仅可以解决自己的就业问题，还能够带动其他人的就业。全球创业观察报告称，每增加一个机会型创业者，当年带动的就业数量平均为2.77人，未来5年带动的就业数量为5.99人，而我国创业带动就业的效应约为10，即一个大学生休学创业成功的话可以创造10个人的就业岗位。（二）休学创业能够激发大学生身上的创造力和潜力创业是一种“正能量”，能够激发青年身上的创造力和潜力，而“休学创业”更会成为大学生们人生经历中的一笔财富，会改变他们看待生活、学习、为人处世的方式，甚至会影响到他们的一生。正如一位休学创业的大学生所言：“如果继续读完大学，我能获得一张文凭和书本上的知识理论，或许可以去找份工作，但对创业帮助不大；休学，可能晚两年拿到毕业证，但这两年我自身能力可以得到锻炼，人脉圈子也不只局限于学校，会更广阔。”（三）休学创业为大学生提供多元化的选择当今时代是一个多元化的时代，大学生的选择也应当是多元化的，他们可以对自己的人生进行多元化的规划。但由于以往应试教育的痼疾，许多大学生习惯于老师和父母的“保姆式教育”，缺乏动手能力和自主创造精神，即使有部分大学生萌生了创业的念头，也因要先完成学业而不得不放弃。允许大学生休学创业，有利于大学生根据自己的实际情况，自主灵活掌握学业的进度和选择学习方式，对自己的人生作出更好的安排。即使创业失败，也并不意味着大学生一无所获，经过失败洗礼后，大学生更能明白知识的可贵和自身的不足，从而重返校园后认真刻苦的学习，富有针对性地弥补自身的不足。三、大学生休学创业的失遭遇创业滑铁卢的深圳大学学子黄宸，曾经送给充满创业冲动的大学生发自肺腑的忠告--“深思熟虑、步步为营”，他用惨痛的失败经历告诉我们，休学创业有风险，必须在深思熟虑后一步一步慢慢前行，否则将会遭遇惨痛的失败。但很多时候，大学生很容易进行“跟风式”创业，看到或听到身边的同学通过做了点小生意或者兼职干了点啥，挣了一些钱，就开始心痒痒了，也嚷嚷着要进行创业，奔着想要赚点小钱的目的，有了一点想法就开始干起来了，极少有明确的目标和完整的实施思路，这样的情况下如果休学创业，对个人的长远发展来说并没有多大好处，反而牺牲了大好的读书时光，错过了最好的学习时机，尽管也增加了一些社会经验，提升了一些能力，但终究是得不偿失。现在有不少大学生捧着所谓的成功学书籍，看着电脑里五花八门的创业成功者在舞台上的精彩演讲，脑子里想着比尔?盖茨、乔布斯的辉煌故事，甚至津津乐道于在上海大学肄业陆续出版《小时代》三部曲而在福布斯中国名人榜上的郭敬明、放弃美国学业回国创立校内网、美团网的王兴，在内心情不自禁涌动着一股休学创业的“豪情”而想要借助创业来同样出彩，这个时候是比较危险的。创业对人的智商、情商以及健康状况等都有非常高的要求，大学生凭着他人的励志故事，一时冲动扎进休学创业的风潮之中，幻想自己也能成功，这样“心比天高”的去创业，势必会碰得头破血流，可能还会因创业失败而无心继续学业，惨淡收场，从此一蹶不振。四、结语教育部对于大学生休学创业，文件中说的是“允许”，而不是“鼓励或提倡”，相信其本意是为大学生更多提供一个选择，允许大学生拥有这个权利，并尽可能在政策上进行支持。这意味着从此以后，休学创业是在校大学生的一项权利，并为了减少大学生的后顾之忧，在政策上保障了这一权利，但绝不是鼓励在校大学生都不再专心学业，个个都去离校创业，也不是鼓励大学生不再认真对待学业就盲目投入创业之中。从全文的分析可知，大学生休学创业有利有失，大学生需要根据自己的实际情况来进行选择，而不是盲目跟风，否则可能得不偿失。最新中小学主题班会课件：防溺水安全教育最新中小学主题班会课件79珍爱生命预防溺水——水能哺育生命,也能夺走生命珍爱生命预防溺水80溺水定义:溺水又称淹溺,是指人体淹没于水中,呼吸道、肺部为水堵塞,严重者可因呼吸衰竭、心跳停止而死亡。溺水主要原因:窒息、喉头痉挛、声带关闭。三、溺水而吸入的液体:淡水、海水、粪水、污水。溺水81背景资料游泳,是广大少年喜爱的体育锻炼项目之一。然而,不做好准备、缺少安全防范意识,遇到意外时慌张、不能沉着自救,极易发生溺水伤亡事故。调查报告:在中国,意外伤害是0~14岁儿童的首要死因。平均每年全国有近5000名儿童因意外伤害而死亡平均每天有近150名儿童因意外伤害而失去生命。儿童伤害死亡只是伤害的冰山一角,在每一位死亡者背后,还有着上百儿童因此而终身致残。意外溺水是儿童意外伤害的首要死因,10个因意外伤害而死亡的0~14岁儿童中,有近6个是因为溺水身亡的。当儿童溺水时,2分钟后便会失去意识4~6分钟后身体便遭受不可逆反的伤害背景资料82惨剧的发生多发生在周末,节假日或放学后●多发生在农村地区,城乡结合部,多发生在无人看管的江河、池塘等野外水域;●多发生在学生自行结伴游玩的过程中多发生在小学生和初中生中,男生居多。不会游泳;游泳时间过长,疲劳过度;在水中突发病尤其心脏病;盲目游入深水区,遇上漩涡。惨剧的发生83数据全国每年有16000名中小学生非正常死亡平均每天约有40多名学生死于溺水、交通或食物中毒等事故汤水和交通居意外死亡的前两位。·中国溺水死亡率为8.77,其中0至14岁的青少年儿童占56.58%,是这个年龄段的第一死因。数据84案件回放:2012年学生溺水事故案例V1月8日,山西省长治市长治县郝家庄上郝村西塘处,因开发商挖沙导致地面出现大坑,聚集河水后结冰,4名小学生和1名幼儿在冰上溜冰时不慎落入坑中溺水死亡海南4天4起学生溺亡事件v3月3日,海南乐东中学2名初三学生到河边钓鱼,不慎落水身亡V3月4日,海南临高1名小学四年级学生在水渠沟旁洗手时被水冲走,不幸溺水身亡。V3月日,海南文昌一小学六年级学生和名幼儿到附近水库大坝玩耍,不幸溺水身亡V3月6日,海南琼中2名二年级学生到河边玩耍,不幸湖水身亡·3月11日,福建诏安县深桥中心溪园小学2名四年级学生私自到桥东镇象头自然村淡水虾池玩耍,不幸溺水身亡。V3月27日,福建三明市三元区岩前中学2名初三学生私自到河边游泳,不慎溺水身亡案件回放:2012年学生溺水事故案例85V4月2日,重庆市大渡口区重庆冶金高级技工学校几名学生相邀在重钢新港码头江边游泳戏水,其中1名学生因体力不支溺水死亡。V4月2日,广东梅州市大埔县大埔中学初一5名学生到汀江茶阳镇印山背大沙坝河段玩水,其中3名学生由于上游500.左右水库突然放水冲走失踪,其中两名安全自救V4月12日,广东高州市石鼓镇丽山村一名13岁女孩在去男同学家的路上不慎落水,男同学勇敢施救,却双双被河水冲走,1死1失踪V4月15日,福建永定县三中3名初三学生到县芦下坝水电站桥下河边玩耍不慎落水,2人湖水身亡V4月20日,广东省化州市宝圩镇仓板小学5名小学生放学回家后出村外玩耍,经过村边小桥时不慎掉进河里,造成3名学生死亡、1名失踪V4月20日,重庆市巴南区道角中学3名学生相邀到校外游泳,其中1名学生湖水V4月2日,广东博罗县柏塘镇上田布村石岗河石角潭发生学生溺水事件,造成1名学生死亡。V4月25日,重庆市云阳县故陵小学4名学生放学回家后,相约到离家几百米外的池塘游泳,其中1名学生溺水死亡V4月2日,重庆市大渡口区重庆冶金高级技工学校几名学生相邀在86V5月4日,重庆市江津区珞璜小学3名学生放学后相约到长江珞璜电厂附近水域游泳其中1名学生溺水死亡5月5日,一天之内失去了10条鲜活的生命。·ˇ5月5日,重庆市轻工学校1名住读学生周末请假离校后,到嘉陵江同兴渡口江边游氵V5月5日,山东聊城接连发生两起学生溺水事件,高唐县和茌平县各有三名学生(共6人)下河游泳发生意外V5月5日上午,浙江临海市江南街溪村石桥头溪边玩耍时溺水,撸教发死2y含单在V5月5日,浙江天台县洪畴镇洪畴中学初三学生林某岁)与同学项某某施救上岸时,发现美泳,林某不慎水。项某某马上周边群众赶到将林V5月5日,浙江温岭市泽国镇小学一年级学生周某(女,8岁,椒江人)与新贝幼儿园幼儿査某(女,7岁,安徽人)在丹山村一池塘边玩耍时不慎落水,两人经抢救无效均死·5月6日这天,相继又有14个人溺亡。(两天之内二十几起溺水死亡事件)山西省阳泉市东村中学学生施文宇与同学陈龙和潘东旭结伴在河底镇东村村红土坪水库游泳,施文宇同学溺p/]2区空全算个小山轴我都人在外个得5月6日,安徽省铜陵职业技术学院和安徽工业职业技术学院10名学生到铜陵县老洲乡岛游玩,1名女生不慎落水,6名学生下水施救,造成5人湖水死亡月11日,江西永丰县陶唐辖区内发生一起幼儿湖水死亡事件V5月4日,重庆市江津区珞璜小学3名学生放学后相约到长江珞璜87(20126.9死亡16人)V2012年6月9日,黑龙江哈尔疾市呼兰区高家村发生溺水事故,6名中学生落入松花江,其中4人死V2012年6月9日,山东省莱芜市莱城区杨庄中学7名初三学生结伴在莱芜汇河下游游泳时溺水身亡V2012年6月9日,湖南省邵阳市隆回县桃洪镇文昌村5名小学生在桃洪镇竹塘村向家山塘游泳时溺水身亡V同日,黑龙江省哈尔滨市呼兰区方台镇7名学生在松花江边游玩时,4人溺水身亡。在位手县七影镇八村的洞中5要时先后满水,其中两人不幸身v2012年6月11日,从深圳市急救中心获悉,从2012年5月日至今,中心共接到溺水事故急救溺水事故多发生在海边、水库、泄塘等无人看管场所。32例事故中,7例死亡,其中两例为未成年人V2012年6月17日东莞市道溶镇近期发生3名学生同时漫水死亡的事放,名溺水儿童分别来自广西、河源、湖南等三个地方的三个家庭。k6月27日,间侯样谦发生的3名外来农民工子女竭亡事件,孩子溺水时家长们都在工作,水地点离家长们工作的地点不足50米(20126.9死亡16人)88案件回放:2013年学生溺水事故案例2013年1月7日,河南省光山县南向店乡天灯小学老师,在当天下午14点10分上课后,发现有几名学生没有到校上课,立即与学生家长联系,并组