病毒说课稿课件

I没有细胞结构的微小生物--病毒1I没有细胞结构的微小生物--病毒1C

教学过程教学方法教学重难点教学目标

教材分析说课内容2C教学过I一.教材分析1.教材地位、作用《病毒》这一节是八年级生物上册第五单元第五章《生物圈中的其他生物》中的内容。它是继《生物圈中的绿色植物》和《生物圈中的动物》之后安排的课程，目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整认识，同时也是后面学习生物多样性、生物进化和生物技术的基础。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。3I一.教材分析1.教材地位、作用《病毒》这一节是八年级生物上I

2.学生实际情况八年级的学生对病毒的认识是具有一定生活常识的，但是往往局限于其影响人类健康及其给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面客观的认识。由于病毒的形态十分微小，所以学生对病毒的形态结构和生命活动特点缺乏了解，有一定的学习难度。在教学过程中，必须充分利用图片资料文字资料以及视频，结合学生的生活常识来增强对病毒的理性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系。4I2.学生实际情况八年级的学生对病毒的认识是具有一定生活I二.教学目标教学目标1、对比病毒与细胞的结构，说出他们的差异2、通过视频掌握病毒的生命活动并且认同病毒可以造福人类、保护环境3.学生自主收集、整理有关病毒与人类关系的信息，培养获取和运用信息的能力5I二.教学目标教学目标1、对比病毒与细胞的结构，说出他们的差I三.教学重难点教学重点教学难点病毒的结构和生命活动的特点1.让学生知道病毒是一类没有细胞结构的微小生物

，并能从结构等方面进行分析论证2.了解病毒与人类的关系

6I三.教学重难点教学重点教学难点病毒的结构和1.让学生知道I四、教法与学法教法分析学法指导多媒体教学教学手段启发式谈话法讨论法多媒体演示法运用已学知识，通过观察、思考、分析等一系列思维活动进行学习7I四、教法与学法教法分析学法指导多媒体教学教学手段启发式谈话I

五、教学过程3类比分析，掌握种类45分组辩论，辩证看待与人类的关系小结作业，巩固知识科学探究，发现病毒创设情境，引出新课12动静结合，理解结构生殖68I五、教学过程3类比分析，掌握种类45分组辩论，辩证看待与I5.1创设情境，引出新课

回顾已学知识导入新课提出问题得了病毒性感冒，服用抗生素我的病会好吗？你们了解病毒吗？没有细胞结构的微小生物--病毒9I5.1创设情境，引出新课回顾已学知识I[探究一]

病毒的发现自读课本病毒的发现史（89页）[你知道吗]伊万诺夫斯基的研究表明了什么？[考考你]科学家是怎样发现病毒的？看到的病毒形态如何？5.2科学探究，发现病毒10I[探究一]

病毒的发现5.2科学探究，发现病毒10I烟草花叶病是由比细菌还小的病原体---“滤过性病毒”引起的。◆科学家---伊万诺夫斯基

11I烟草花叶病是由比细菌还小的病原体---“滤过性病毒”引起的I★20世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。病毒的特征：小病毒——篮球细菌——摩天大厦设计意图：提出问题，让学生自己去寻求答案，让他们学会阅读教材，能够从中找到自己需要的信息，培养了他们思考问题，解决问题的能力，另外，打比方可以很生动的说明病毒的小。12I★20世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一I病毒的形态球状杆状蝌蚪状13设计意图：图片能更清晰的展示病毒的形态，学生也能过更好的，更直观的对病毒有了一个外在了解。13I病毒的形态球状杆状蝌蚪状13设计意图：图片能更清晰的展示病I请你思考:电子显微镜仅仅使人们“看到”了病毒“长相”。如果你是科学家，在当时的条件下，你会就病毒的哪些方面继续展开研究？〔运用发散思维，讨论并提出想要研究的问题〕设计意图：学生自己做主，自己开动脑筋思考想要学习病毒的哪些方面的知识。这样做，既调动了学生的积极性，对学生的思维能力有一定的帮助。14I请你思考:电子显微镜仅仅使人们“看到”了病毒“长相”。如果I按一定的标准对研究对象进行分类，是科学研究中重要的方法。请你通过阅读、讨论并观察课本第90页对病毒分类。[交流共享]组内、组间交流并写出病毒的种类。[探究二]

病毒的分类5.3

类比分析，掌握种类15I按一定的标准对研究对象进行分类，是科学研究中重要的方法。请I病毒类型寄生生物举例植物细胞里烟草花叶病毒人和动物细胞里流感病毒细菌细胞里大肠杆菌噬菌体5.3

类比分析，掌握种类植物病毒动物病毒细菌病毒根据寄生的细胞的不同：设计意图：让学生开动脑筋，通过小组合作对它们进行分类，并说出分类依据，并让学生认识到这是科学研究的重要方法；16I病毒类型寄生生物举例植物细胞里烟草花叶病毒人和动物细胞里流I流感病毒、常见的病毒：禽流感病毒、乙肝病毒、烟草花叶病毒、狂犬病病毒爱滋病病毒、大肠杆菌病毒、甜瓜病毒、5.3

类比分析，掌握种类设计意图：及时对所讲的知识进行检测，加深学生对于病毒的分类的记忆，同时也让学生了解了这些疾病都是由病毒引起的。17I流感病毒、常见的病毒：禽流感病毒、乙肝病毒、烟草花叶病毒、I18设计意图：创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身于这样的情境中，好像身临其境的去感受病毒的生活，更好地掌握知识病毒离开活细胞是否就意味着死亡呢？寄生生活在活细胞内，靠吸取活细胞内的营养生活换位思考:假如你是一粒病毒，你会选择什么样的生活方式生存下去？18I18设计意图：创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身I[尝试比较]运用图5-59病毒结构示意图，找出它们的结构共同之处。[交流共享]

病毒的结构与细胞结构有什么区别？[探究三]

病毒的结构5.4动静结合，理解结构生殖[抛砖引玉]

为什么病毒只能寄生生活？19I[尝试比较]运用图5-59病毒结构示意图，找出它们的结构I20推测营养方式没有细胞结构蛋白质外壳内部遗传物质设计意图：根据学生的认知规律，由已知到未知，由表及里进行引导，使学生有层次的深入，从而发现新知。20I20推测营养方式没有细胞结构蛋白质外壳内部遗传物质设计意图I5.4动静结合，理解结构生殖动画演示流感病毒的繁殖过程，让学生仔细观看，复述侵染和繁殖的过程，各小组讨论并分析它的繁殖具有什么特点？学生观看，发表看法，师生互动共同补充、修正和完善，掌握病毒繁殖的过程。设计意图：通过动画，学生直观地看到病毒的生活，加深了学生的印象，这样学生轻轻松松就把难点攻克了21I5.4动静结合，理解结构生殖动画演示流感病毒的繁殖过程，I

[你知道吗]你知道吗？最早病毒引起人们的注意是因为它能使人、动物和植物患病。当人们对病毒有了比较全面的了解之后，如果你是科学家，你将如何让病毒为人类造福呢？引导学生总结病毒对人类的利和弊。5.5分组辩论，辩证看待病毒与人类的关系22I5.5分组辩论，辩证看待病毒与人类的关系22I5.5分组辩论，辩证看待病毒与人类的关系5病毒对人类有害VS病毒对人类有利甲方乙方设计意图：学生通过查阅资料，小组合作，能清楚地知道病毒给人类带来的危害，以及人类应该怎样利用病毒为人类造福，明确对事物要一分为二的看待。23I5.5分组辩论，辩证看待病毒与人类的关系5病毒对人类有害I5.6小结作业，巩固知识教师板书知识点课后作业课上总结布置作业课堂检测小结巩固知识，课后作业温故知新。展示习题24I5.6小结作业，巩固知识教师板书知识点课后作业课上总结布I本节小结

让学生扮演病毒专家，向老师及其他同学介绍“什么是病毒?”学生间通过互相补充和提示，达到对病毒特点等的巩固和掌握，教师在聆听的过程中，深化学生对重点和难点的理解。25I本节小结

让学生扮演病毒专家，向老师及I病毒小结营养方式：异养生活方式：寄生繁殖方式：自我复制生命活动分类形态结构与人类的关系极其微小，主要有球状、杆状、蝌蚪状植物病毒动物病毒细菌病毒（噬菌体）多数有害少数有益无细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成26I病毒小结营养方式：生活方式：繁殖方式：生命活动分类形态与人I设计意图：角色扮演，调动学生积极性，让学生对本节课所学习的知识有一个系统的轮廓，同时学生也能感受到一种油然而生的成就感。27I设计意图：角色扮演，调动学生积极性，让学生对本节课所学习的I让我们试一试判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。（1）病毒的个体很小，但只要用显微镜就能观察到。（）（2）病毒只有寄生在活细胞里才能进行生命活动。（）（3）病毒能引起人和动植物的多种疾病，所以病毒对人类只有害处。（）（4）病毒的结构分两部分，即外面的遗传物质和内

部的蛋白质。()×∨××28I让我们试一试判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画I课堂检测——我会选1、病毒的结构是（）

A.遗传物质的外壳和蛋白质的核心

B.蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成

C.细胞壁的外壳和遗传物质的核心

D.蛋白质的外壳和内部的细胞核组成2、引起非典型肺炎的病原体是（）

A.SARS病毒B.H5N1病毒C.H1N1病毒D.HIV病毒3、甲型肝炎病毒属于（）

A.植物病毒

B.动物病毒

C.细菌病毒

D.噬菌体4、下列叙述中不属于病毒特点的是（

）

A.个体微小，用电子显微镜才能观察到B.没有细胞结构

C.在寄主细胞里进行繁殖D.可以独立生活5、病毒的生殖方式是（）

A.一分为二的分裂生殖B.自我复制的增殖

C.孢子生殖D.克隆BBDBA29I课堂检测——我会选1、病毒的结构是（谢谢各位评委老师的细心聆听，接下来我将按部就班的展示我的讲课过程30谢谢各位评委老师30没有细胞结构的微小生物病毒31没有细胞结构的微小生物病毒31[探究一]

病毒的发现自读课本病毒的发现史（89页-90页）[你知道吗]伊万诺夫斯基的研究表明了什么？[考考你]科学家是怎样发现病毒的？病毒形态如何？32[探究一]

病毒的发现32烟草花叶病是由比细菌还小的病原体---“滤过性病毒”引起的。◆科学家---伊万诺夫斯基

33烟草花叶病是由比细菌还小的病原体---“滤过性病毒”引起的。★20世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。病毒的特征：小病毒——篮球细菌——摩天大厦34★20世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种病毒的形态球状杆状蝌蚪状3535病毒的形态球状杆状蝌蚪状3535按一定的标准对研究对象进行分类，是科学研究中重要的方法。请你通过阅读、讨论并观察课本第90页对病毒分类。[交流共享]组内、组间交流并写出病毒的种类。[探究二]

病毒的分类请你思考:电子显微镜仅仅使人们“看到”了病毒“长相”。如果你是科学家，在当时的条件下，你会就病毒的哪些方面继续展开研究？〔运用发散思维，讨论并提出想要研究的问题〕36按一定的标准对研究对象进行分类，是科学研究中重要的方法。请你病毒类型寄生生物举例植物细胞里烟草花叶病毒人和动物细胞里流感病毒细菌细胞里大肠杆菌噬菌体植物病毒动物病毒细菌病毒根据寄生的细胞的不同：37病毒类型寄生生物举例植物细胞里烟草花叶病毒人和动物细胞里流感流感病毒、常见的病毒：禽流感病毒、乙肝病毒、烟草花叶病毒、狂犬病病毒爱滋病病毒、大肠杆菌病毒、甜瓜病毒、植物病毒：动物病毒：细菌病毒（噬菌体）：38流感病毒、常见的病毒：禽流感病毒、乙肝病毒、烟草花叶病毒、狂39病毒离开活细胞是否就意味着死亡呢？寄生生活在活细胞内，靠吸取活细胞内的营养生活换位思考:假如你是一粒病毒，你会选择什么样的生活方式生存下去？

病毒离开活细胞后并不会死亡，它通常会变成结晶体。一有机会就会侵入活细胞，生命活动将会重新开始。为什么病毒得寄生在活细胞内呢？3939病毒离开活细胞是否就意味着死亡呢？寄生生活在活细胞内，靠[尝试比较]运用图5-59病毒结构示意图，找出它们的结构共同之处。[交流共享]

病毒的结构与细胞结构有什么区别？[探究三]

病毒的结构40[尝试比较]运用图5-59病毒结构示意图，找出它们的结构共41推测营养方式没有细胞结构蛋白质外壳内部遗传物质4141推测营养方式没有细胞结构蛋白质外壳内部遗传物质41细胞内病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这就是它的繁殖方式----自我复制病毒是怎样繁殖的？42细胞内病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息

[你知道吗]最早病毒引起人们的注意是因为它能使人、动物和植物患病。当人们对病毒有了比较全面的了解之后，如果你是科学家，你将如何让病毒为人类造福呢？

[探究四]

病毒与人类的关系43[探究四]

病毒与人类的关系4344病毒与人类生活的关系1、有害人类

——引起人类患病、死亡SARS病毒4444病毒与人类生活的关系1、有害人类

——引起人类艾滋病病毒艾滋病被称为“世纪瘟疫”45艾滋病病毒艾滋病被称为“世纪瘟疫”45爱滋病人天花病患儿动物口蹄疫手足口病

46爱滋病人天花病患儿动物口蹄疫手足口病46病毒对人类有益的方面利用病毒制成疫苗有益方面47病毒对人类有益的方面利用病毒制成疫苗有益方面47

小时候打入我们体内的疫苗是经过人工处理的无毒或减毒的病毒。把这些病毒打入体内可以使我们产生抵抗能力。

同学们小时候打过预防针吗？那你们知道打入你们体内的是什么吗？他有什么作用？48小时候打入我们体内的疫苗是经过人同学们小病毒对人类有益的方面我国生产的部分基因

工程疫苗和药物生产基因工程药品科学家能够让某些病毒携带动植物的某些基因进入正常的细胞，来达到转基因的目的。

有益方面49病毒对人类有益的方面我国生产的部分基因

工程疫苗和药物生有益方面病毒对人类有益的方面50有益方面病毒对人类有益的方面50病毒小结营养方式：异养生活方式：寄生繁殖方式：自我复制生命活动分类形态结构与人类的关系极其微小，主要有球状、杆状、蝌蚪状植物病毒动物病毒细菌病毒（噬菌体）多数有害少数有益无细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成51病毒小结营养方式：生活方式：繁殖方式：生命活动分类形态与人类判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。（1）病毒的个体很小，但只要用显微镜就能观察到。（）（2）病毒只有寄生在活细胞里才能进行生命活动。（）（3）病毒能引起人和动植物的多种疾病，所以病毒对人类只有害处。（）（4）病毒的结构分两部分，即外面的遗传物质和内

部的蛋白质。()×∨××课堂检测——我会判52判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。（1）课堂检测——我会选

1、病毒的结构是（）

A.遗传物质的外壳和蛋白质的核心

B.蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成

C.细胞壁的外壳和遗传物质的核心

D.蛋白质的外壳和内部的细胞核组成2、引起非典型肺炎的病原体是（）

A.SARS病毒B.H5N1病毒C.H1N1病毒D.HIV病毒

3、甲型肝炎病毒属于（）

A.植物病毒

B.动物病毒

C.细菌病毒

D.噬菌体

4、专门寄生在细菌细胞中的病毒是（）

A、动物细胞B、噬菌体

C、病原体D、植物病毒5、下面属于植物病毒的是()A、流感病毒B、大肠杆菌病毒

C、艾滋病毒D、烟草花叶病毒BBABD53课堂检测——我会选1、病毒的结构是（B6、下列叙述中不属于病毒特点的是（

）

A.个体微小，用电子显微镜才能观察到B.没有细胞结构

C.在寄主细胞里进行繁殖

D.可以独立生活7、病毒的生殖方式是（）

A.一分为二的分裂生殖B.自我复制的增殖

C.孢子生殖D.克隆D54B6、下列叙述中不属于病毒特点的是（

）D54I没有细胞结构的微小生物--病毒55I没有细胞结构的微小生物--病毒1C

教学过程教学方法教学重难点教学目标

教材分析说课内容56C教学过I一.教材分析1.教材地位、作用《病毒》这一节是八年级生物上册第五单元第五章《生物圈中的其他生物》中的内容。它是继《生物圈中的绿色植物》和《生物圈中的动物》之后安排的课程，目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整认识，同时也是后面学习生物多样性、生物进化和生物技术的基础。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。57I一.教材分析1.教材地位、作用《病毒》这一节是八年级生物上I

2.学生实际情况八年级的学生对病毒的认识是具有一定生活常识的，但是往往局限于其影响人类健康及其给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面客观的认识。由于病毒的形态十分微小，所以学生对病毒的形态结构和生命活动特点缺乏了解，有一定的学习难度。在教学过程中，必须充分利用图片资料文字资料以及视频，结合学生的生活常识来增强对病毒的理性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系。58I2.学生实际情况八年级的学生对病毒的认识是具有一定生活I二.教学目标教学目标1、对比病毒与细胞的结构，说出他们的差异2、通过视频掌握病毒的生命活动并且认同病毒可以造福人类、保护环境3.学生自主收集、整理有关病毒与人类关系的信息，培养获取和运用信息的能力59I二.教学目标教学目标1、对比病毒与细胞的结构，说出他们的差I三.教学重难点教学重点教学难点病毒的结构和生命活动的特点1.让学生知道病毒是一类没有细胞结构的微小生物

，并能从结构等方面进行分析论证2.了解病毒与人类的关系

60I三.教学重难点教学重点教学难点病毒的结构和1.让学生知道I四、教法与学法教法分析学法指导多媒体教学教学手段启发式谈话法讨论法多媒体演示法运用已学知识，通过观察、思考、分析等一系列思维活动进行学习61I四、教法与学法教法分析学法指导多媒体教学教学手段启发式谈话I

五、教学过程3类比分析，掌握种类45分组辩论，辩证看待与人类的关系小结作业，巩固知识科学探究，发现病毒创设情境，引出新课12动静结合，理解结构生殖662I五、教学过程3类比分析，掌握种类45分组辩论，辩证看待与I5.1创设情境，引出新课

回顾已学知识导入新课提出问题得了病毒性感冒，服用抗生素我的病会好吗？你们了解病毒吗？没有细胞结构的微小生物--病毒63I5.1创设情境，引出新课回顾已学知识I[探究一]

病毒的发现自读课本病毒的发现史（89页）[你知道吗]伊万诺夫斯基的研究表明了什么？[考考你]科学家是怎样发现病毒的？看到的病毒形态如何？5.2科学探究，发现病毒64I[探究一]

病毒的发现5.2科学探究，发现病毒10I烟草花叶病是由比细菌还小的病原体---“滤过性病毒”引起的。◆科学家---伊万诺夫斯基

65I烟草花叶病是由比细菌还小的病原体---“滤过性病毒”引起的I★20世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。病毒的特征：小病毒——篮球细菌——摩天大厦设计意图：提出问题，让学生自己去寻求答案，让他们学会阅读教材，能够从中找到自己需要的信息，培养了他们思考问题，解决问题的能力，另外，打比方可以很生动的说明病毒的小。66I★20世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一I病毒的形态球状杆状蝌蚪状67设计意图：图片能更清晰的展示病毒的形态，学生也能过更好的，更直观的对病毒有了一个外在了解。67I病毒的形态球状杆状蝌蚪状13设计意图：图片能更清晰的展示病I请你思考:电子显微镜仅仅使人们“看到”了病毒“长相”。如果你是科学家，在当时的条件下，你会就病毒的哪些方面继续展开研究？〔运用发散思维，讨论并提出想要研究的问题〕设计意图：学生自己做主，自己开动脑筋思考想要学习病毒的哪些方面的知识。这样做，既调动了学生的积极性，对学生的思维能力有一定的帮助。68I请你思考:电子显微镜仅仅使人们“看到”了病毒“长相”。如果I按一定的标准对研究对象进行分类，是科学研究中重要的方法。请你通过阅读、讨论并观察课本第90页对病毒分类。[交流共享]组内、组间交流并写出病毒的种类。[探究二]

病毒的分类5.3

类比分析，掌握种类69I按一定的标准对研究对象进行分类，是科学研究中重要的方法。请I病毒类型寄生生物举例植物细胞里烟草花叶病毒人和动物细胞里流感病毒细菌细胞里大肠杆菌噬菌体5.3

类比分析，掌握种类植物病毒动物病毒细菌病毒根据寄生的细胞的不同：设计意图：让学生开动脑筋，通过小组合作对它们进行分类，并说出分类依据，并让学生认识到这是科学研究的重要方法；70I病毒类型寄生生物举例植物细胞里烟草花叶病毒人和动物细胞里流I流感病毒、常见的病毒：禽流感病毒、乙肝病毒、烟草花叶病毒、狂犬病病毒爱滋病病毒、大肠杆菌病毒、甜瓜病毒、5.3

类比分析，掌握种类设计意图：及时对所讲的知识进行检测，加深学生对于病毒的分类的记忆，同时也让学生了解了这些疾病都是由病毒引起的。71I流感病毒、常见的病毒：禽流感病毒、乙肝病毒、烟草花叶病毒、I72设计意图：创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身于这样的情境中，好像身临其境的去感受病毒的生活，更好地掌握知识病毒离开活细胞是否就意味着死亡呢？寄生生活在活细胞内，靠吸取活细胞内的营养生活换位思考:假如你是一粒病毒，你会选择什么样的生活方式生存下去？72I18设计意图：创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身I[尝试比较]运用图5-59病毒结构示意图，找出它们的结构共同之处。[交流共享]

病毒的结构与细胞结构有什么区别？[探究三]

病毒的结构5.4动静结合，理解结构生殖[抛砖引玉]

为什么病毒只能寄生生活？73I[尝试比较]运用图5-59病毒结构示意图，找出它们的结构I74推测营养方式没有细胞结构蛋白质外壳内部遗传物质设计意图：根据学生的认知规律，由已知到未知，由表及里进行引导，使学生有层次的深入，从而发现新知。74I20推测营养方式没有细胞结构蛋白质外壳内部遗传物质设计意图I5.4动静结合，理解结构生殖动画演示流感病毒的繁殖过程，让学生仔细观看，复述侵染和繁殖的过程，各小组讨论并分析它的繁殖具有什么特点？学生观看，发表看法，师生互动共同补充、修正和完善，掌握病毒繁殖的过程。设计意图：通过动画，学生直观地看到病毒的生活，加深了学生的印象，这样学生轻轻松松就把难点攻克了75I5.4动静结合，理解结构生殖动画演示流感病毒的繁殖过程，I

[你知道吗]你知道吗？最早病毒引起人们的注意是因为它能使人、动物和植物患病。当人们对病毒有了比较全面的了解之后，如果你是科学家，你将如何让病毒为人类造福呢？引导学生总结病毒对人类的利和弊。5.5分组辩论，辩证看待病毒与人类的关系76I5.5分组辩论，辩证看待病毒与人类的关系22I5.5分组辩论，辩证看待病毒与人类的关系5病毒对人类有害VS病毒对人类有利甲方乙方设计意图：学生通过查阅资料，小组合作，能清楚地知道病毒给人类带来的危害，以及人类应该怎样利用病毒为人类造福，明确对事物要一分为二的看待。77I5.5分组辩论，辩证看待病毒与人类的关系5病毒对人类有害I5.6小结作业，巩固知识教师板书知识点课后作业课上总结布置作业课堂检测小结巩固知识，课后作业温故知新。展示习题78I5.6小结作业，巩固知识教师板书知识点课后作业课上总结布I本节小结

让学生扮演病毒专家，向老师及其他同学介绍“什么是病毒?”学生间通过互相补充和提示，达到对病毒特点等的巩固和掌握，教师在聆听的过程中，深化学生对重点和难点的理解。79I本节小结

让学生扮演病毒专家，向老师及I病毒小结营养方式：异养生活方式：寄生繁殖方式：自我复制生命活动分类形态结构与人类的关系极其微小，主要有球状、杆状、蝌蚪状植物病毒动物病毒细菌病毒（噬菌体）多数有害少数有益无细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成80I病毒小结营养方式：生活方式：繁殖方式：生命活动分类形态与人I设计意图：角色扮演，调动学生积极性，让学生对本节课所学习的知识有一个系统的轮廓，同时学生也能感受到一种油然而生的成就感。81I设计意图：角色扮演，调动学生积极性，让学生对本节课所学习的I让我们试一试判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。（1）病毒的个体很小，但只要用显微镜就能观察到。（）（2）病毒只有寄生在活细胞里才能进行生命活动。（）（3）病毒能引起人和动植物的多种疾病，所以病毒对人类只有害处。（）（4）病毒的结构分两部分，即外面的遗传物质和内

部的蛋白质。()×∨××82I让我们试一试判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画I课堂检测——我会选1、病毒的结构是（）

A.遗传物质的外壳和蛋白质的核心

B.蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成

C.细胞壁的外壳和遗传物质的核心

D.蛋白质的外壳和内部的细胞核组成2、引起非典型肺炎的病原体是（）

A.SARS病毒B.H5N1病毒C.H1N1病毒D.HIV病毒3、甲型肝炎病毒属于（）

A.植物病毒

B.动物病毒

C.细菌病毒

D.噬菌体4、下列叙述中不属于病毒特点的是（

）

A.个体微小，用电子显微镜才能观察到B.没有细胞结构

C.在寄主细胞里进行繁殖D.可以独立生活5、病毒的生殖方式是（）

A.一分为二的分裂生殖B.自我复制的增殖

C.孢子生殖D.克隆BBDBA83I课堂检测——我会选1、病毒的结构是（谢谢各位评委老师的细心聆听，接下来我将按部就班的展示我的讲课过程84谢谢各位评委老师30没有细胞结构的微小生物病毒85没有细胞结构的微小生物病毒31[探究一]

病毒的发现自读课本病毒的发现史（89页-90页）[你知道吗]伊万诺夫斯基的研究表明了什么？[考考你]科学家是怎样发现病毒的？病毒形态如何？86[探究一]

病毒的发现32烟草花叶病是由比细菌还小的病原体---“滤过性病毒”引起的。◆科学家---伊万诺夫斯基

87烟草花叶病是由比细菌还小的病原体---“滤过性病毒”引起的。★20世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。病毒的特征：小病毒——篮球细菌——摩天大厦88★20世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种病毒的形态球状杆状蝌蚪状8989病毒的形态球状杆状蝌蚪状3535按一定的标准对研究对象进行分类，是科学研究中重要的方法。请你通过阅读、讨论并观察课本第90页对病毒分类。[交流共享]组内、组间交流并写出病毒的种类。[探究二]

病毒的分类请你思考:电子显微镜仅仅使人们“看到”了病毒“长相”。如果你是科学家，在当时的条件下，你会就病毒的哪些方面继续展开研究？〔运用发散思维，讨论并提出想要研究的问题〕90按一定的标准对研究对象进行分类，是科学研究中重要的方法。请你病毒类型寄生生物举例植物细胞里烟草花叶病毒人和动物细胞里流感病毒细菌细胞里大肠杆菌噬菌体植物病毒动物病毒细菌病毒根据寄生的细胞的不同：91病毒类型寄生生物举例植物细胞里烟草花叶病毒人和动物细胞里流感流感病毒、常见的病毒：禽流感病毒、乙肝病毒、烟草花叶病毒、狂犬病病毒爱滋病病毒、大肠杆菌病毒、甜瓜病毒、植物病毒：动物病毒：细菌病毒（噬菌体）：92流感病毒、常见的病毒：禽流感病毒、乙肝病毒、烟草花叶病毒、狂93病毒离开活细胞是否就意味着死亡呢？寄生生活在活细胞内，靠吸取活细胞内的营养生活换位思考:假如你是一粒病毒，你会选择什么样的生活方式生存下去？

病毒离开活细胞后并不会死亡，它通常会变成结晶体。一有机会就会侵入活细胞，生命活动将会重新开始。为什么病毒得寄生在活细胞内呢？9339病毒离开活细胞是否就意味着死亡呢？寄生生活在活细胞内，靠[尝试比较]运用图5-59病毒结构示意图，找出它们的结构共同之处。[交流共享]

病毒的结构与细胞结构有什么区别？[探究三]

病毒的结构94[尝试比较]运用图5-59病毒结构示意图，找出它们的结构共95推测营养方式没有细胞结构蛋白质外壳内部遗传物质9541推测营养方式没有细胞结构蛋白质外壳内部遗传物质41细胞内病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这就是它的繁殖方式----自我复制病毒是怎样繁殖的？96细胞内病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息

[你知道吗]最早病毒引起人们的注意是因为它能使人、动物和植物患病。当人们对病毒有了比较全面的了解之后，如果你是科学家，你将如何让病毒为人类造福呢？

[探究四]

病毒与人类的关系97[探究四]

病毒与人类的关系4398病毒与人类生活的关系1、有害人类

——引起人类患病、死亡SARS病毒9844病毒与人类生活的关系1、有害人类

——引起人类艾滋病病毒艾滋病被称为“世纪瘟疫”99艾滋病病毒艾滋病被称为“世纪瘟疫”45爱滋病人天花病患儿动物口蹄疫手足