护理实习生动员大会课件

护理实习生动员大会26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。护理实习生动员大会护理实习生动员大会26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。夯实基础备战实习未来的南J格尔们前言：学生在初中这个阶段，是人生观和价值观初步形成的关键时期，初中生的德育教育管理工作是初中班主任重要的工作内容。德育工作涉及到学生的知识、行为、情感等多个方面的相互作用，而班主任是初中学生进行德育教育管理的关键人物，所以要有正确的方法对学生进行德育教育。一、德育教育要突出学生的主体地位初中班主任的德育教育工作要突出学生的主体地位，树立好新课改后德育工作的新理念。班主任在进行德育教育的时候要和学生做到平等地对话、耐心地交流，充分发挥学生学习的主体性，提高学生综合素质。在进行德育教育的时候，班主任要首先放下自己的高姿态和学生建立民主、平等的互动关系，为提高德育工作带来积极的因素。老师和学生的关系是平等的，具有独立的人格，都有表达自己观点和想法的权利，师生双方首先要学会互相尊重。教师对待学生应平等的，不能带着势利眼光去看待学生。尤其是老师对学生进行评价做到不护短、不歧视，敢于批评“好生”，同时还要关爱“差生”。班主任对学生进行德育教育，不能只是做内容上比较枯燥的单向的说教工作，应同学生一起剖析事例，罢明道理，语气和蔼可亲，避免使用容易造成学生产生抵触情绪的言词。师生之间要建立良好的互动关系，相互传递情感和交流思想，知心沟通渗透道德认知，提升班主任德育教育效果。二、加强班级文化建设班主任对学生进行德育教育管理，要建立好良好的文化基础，发挥班级文化宣传主阵地作用。班级文化建设，首先对教师提出的要求要有全局策划思想，协条布置，发动学生齐参与，构建好德育工作的外部环境；第二要是班级文化建设要体现出一个班级的文化氛围和精神风貌。美好的班级环境能给学生带来一种美的享受，能陶冶学生学生的情操，在潜移默化中培养学生的道德情感。加强班级文化和校园文化建设，对学生德育的培养有十分重要的意义。首先要培养学生集体主义精神文化。比如，班主任可以多组织团体活动，拔河比赛、篮球比赛，在活动中体现集体力量，增强班集体凝聚力和集体荣誉观。班主任要帮助学生形成正确的价值观和利益观，杜绝小团体主义和个人主义在班级中形成。将一些传统文化渗透到班级文化建设中，学生通过学习传统文化汲取其精髓而得到精神力量，获得道德感染，帮助他们形成健康的道德思想。初中班主任在班级中要设立正确的价值导向，比如，在班级中选取几位综合素质都很优秀的学生作为其他学生学习的榜样，给学生感召力，在精神上形成引导，让学生感染学生，提高学生道德感。三、把握社会道德热点话题，进行针对性道德教育管理德育班会的形式应该是多种多样，气氛活跃的。班主任不再是单方面的说教，而是由学生作为课堂的主体，老师变为班会课堂的聆听者。学期初的第一节德育教育班会课，班主任可以先安排学生进行自我介绍，谈谈自己的爱好和感悟，人生理想，或者组织学生进行朗诵、唱歌、跳舞等娱乐活动。请学生上台表演，这不仅是在培养学生的胆量，也在拉近学生之间的关系。老师上劳动课可以组织学生进行“我爱劳动，我光荣”的活动，调动学生参与”的积极性，让学生感受到劳动的不易，体会清洁工人的艰辛，从而发自内心地自觉加入环保队伍。。另外，将社会上的事例与班上的不良习惯相结合，班主任还要对学生多进行普法教育，让学生知道什么能做而什么不能做，有一定的是非判别能力，要让学生有一定的的法律意识。四、探究多种途径，重视初中德育教育管理工作的效果1.班主任在进行德育工作的时候，最直接的方法就是和学生进行沟通交流。不过在和学生进行交流之前，要确定谈话的内容，选择合理的场合和方式。班主任要学会和学生成为朋友，真诚地对待学生，将自己真正的融入到学生中去。比如，老师可以加入到学生的游戏和活动中去；看到学生在操场上打篮球，可以过去和他们一起比赛。开始学生可能不习惯，慢慢的就会习惯，然后拉近师生的关系，使学生彻底摆脱拘束，敢于表达自己的任何观点。当然，班主任也要考虑到学生的差异性，根据学生的不同，选择不同的交流方式。2.班主任进行德育工作最有效的管理形式就是自主管理法。在班级管理上要建立民主和开放的管理机制，给学生平等的决策权、选举权、监督权，让班级中的每一位学生都参与到班级的管理中来。学生在班级管理中能够学习到如何处理好人际关系，如何去帮助他人，感知自己的责任，培养学生责任心。学生通过参与班务管理，能够发现其他同学的不足，提醒或帮助其改正缺点，提升自己的管理能力，从而更好地纠正自己的价值观念和不良行为，这也是潜在对自己进行教育。要想让学生自主管理班级，老师就要将学生放在主体位置，让学生体会到自己是班级的主人，让学生在日常生活中学习自我管理，自我教育。德育工作本身就是一项社会性质的教育内容，光靠学校教育是不够的，还需要结合家庭和社会一同完成，建立起多渠道、多层次、多系统的德育教育管理体系。班主任要定期和学生的家长进行联系，了解学生在家中的表现，也帮助家长知道学生在学校的情况，双发进行交流。老师家长在家中如何进行德育教育提供相应的指导；再就是为了锻炼学生的能力，把德育教育从课堂带到社会中进行实践体验。比如，让组织学生做志愿者、去敬老院陪伴老人、做社工清洁街道垃圾，在社会环境中去锤炼，提高道德素养。五、注重师生的情感交流和沟通进行德育教育管理，班主任首先要用高尚的品德来影响学生的道德，为学生树立榜样。实践中证明身教重于言传，班主任自身的言谈举止和自身形象都会潜移默化地给学生的德育工作带来影响，所以班主任要加强自身素质修养，以高尚的情操和良好的举止来引导学生，为学生起到正确的示范作用。其次，班主任要以诚挚的情感去解读学生的心灵。现在的交流渠道非常的多，面对面的交流会让学生感到不自在的话，可以使用深受初中学生喜爱的QQ、邮件等方式来进行沟通交流，避免学生感觉难堪和尴尬。班主任在进行德育教育管理中要学会情感渗透，拉近老师和学生之间的距离，让学生感受到老师的关心和爱护，这样学生才能够敞开心灵，和老师进行平等的交流，心灵深处的沟通。六、结束语初中德育教育管理对培养学生的道德和塑造学生的人格，都是有非常重要的作用的。所以初中班主任要切实落实好学生的德育教育工作，引导学生养成正确的人生观和价值观，在进行德育教育管理中以学生为主体，情感为沟通纽带，班级文化为载体，提高德育教育管理工作。现代美学认为，美感是一种生命体验的感觉。学生在与文本真诚的对接、碰撞和交融中，使审美思想的表达在知识和生命之间达到内在的和谐，从而赋予文本以生命的灵性，能够深刻领悟文本的内涵，获得真实的生命体验，是语文教学的应有之义。因此，在教学中，教师应引导学生以审美的姿态品读文本，为生命构筑诗意的精神世界，在感受、鉴赏和创造美的过程中富有创意地生成文本意义的建构，促进学生高尚的道德情操、健康审美情趣和人格心理结构的健全发展。一、理解：审美性阅读教学的意义解读（一）提高学生的审美评价能力阅读教学中培养学生的审美评价能力，就是通过引导学生对文本多层次、多角度地朗读感悟，在其受到美的感染和激励的同时，培养学生自觉地进行审美判断，真切地感受作品的情韵和气势，使他们沉浸在作品的审美境界里，从而形成积极健康的审美情趣和审美理想，提高鉴赏美的能力。例如，在教学《秋天》一诗时，通过刻意突出诗歌谐美的韵律、鲜明的节奏以及富有艺术感染力的范读，使学生沉浸到诗的意境中去，去聆听诗人的深情絮语，去欣赏绚丽多彩的乡村秋景，去感受诗人眼里一个别样的秋天，去体会农民丰收的喜悦、渔民的快乐悠闲、牧羊女梦寐的悠远……（二）培养学生的审美情感审美情感是审美心理中最活跃的因素，是从审美感知过渡到审美想象的必要环节。教学中通过联想引发、感情渲染、气氛烘托，把作者渗透、倾注在人物形象或景象中的“情”移注给学生，使学生和作者心心相通，不断悟出新意，让文本变得愈加鲜活。例如，《沁园春·雪》中的“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句，“银蛇”、“舞”、“蜡象”、“驰”等充满情感跃动的字词，使北国的冬天显得那样的壮美和充满生气，自然引领学生从对风景的“顿悟”中，感受到诗人的博大胸襟和豪迈情怀，感受到诗人涵盖天地、气吞山河、“与天斗其乐无穷”的超越一切的力量。（三）实现文本意义的建构在审美性的文本读解过程中，以学生个体性、亲历性、情感性、创造性为特征的审美体验对文本意义的建构起着极其重要的作用。学生理解美的形象所展示的意义，明确美的情感所蕴含的理性，能使学生真真切切地触摸到文本的脉搏，促使学生积极主动地对文本意义进行探寻与建构。例如，《春》一课的教学中，要让学生反复朗读，读着读着，那些语言文字，便不再是简单的文字，而是变成了一幅幅绚丽多彩的画面，产生了亲近自然、热爱生活、憧憬未来、感触美好生活的愿望。促使学生与文本对话，感悟文本的意境，体会作者的感情，与作者一起去感受自然风光的美、生活人情的美、生命张扬的美，从而建构起对文本意义的新的理解。二、实践：审美性阅读教学的策略（一）营造“入境”的审美氛围只有入境，文本与心灵才能因碰撞而产生动人的火花。因此，教学中教师要善于创设出与教学内容相适应的审美氛围，再现作品美的意境，使学生产生强烈的审美欲望，激发他们入情入境并与文本展开深入对话，与作者、文本产生共鸣，深刻体会作者的感情，领悟蕴含于文本深层的审美意蕴。例如，教学《紫藤萝瀑布》一课时，笔者先用多媒体，展示紫藤萝花开放的胜景，然后引导学生多侧面、多角度、绘声绘色地描述紫藤萝花盛开的情形。这样，为学习课文营造“入境”、“入情”的审美氛围，更好地引领学生去欣赏文本字里行间流溢着的如诗如画的美和闪耀着的深刻的哲理。由此，学生对生命的顽强、美好与永恒就有了更强烈的深层次的认识与领悟。（二）引导学生展开联想与想象联想与想象是进行审美活动的翅膀。语文审美体验的实现在很大程度上要依赖于审美的联想力与想象力。因此，在审美性阅读教学过程中，教师要善于引发学生联想、想象，去体验文本的意境之美，去领会文本的内容和蕴含其中的思想感情，从而达到认识与情感的统一。例如，教学《天净沙·秋思》一课时，在引导学生反复阅读的基础上，通过曲中九个具体可感的形象启发学生展开联想，置身其中地去品味诗中有画的视觉美、情景交融的意蕴美、虚实相生的含蓄美、韵味无穷的余味美，让学生自然揣摩出诗人灵魂深处的隐语——深挚凄婉的眷念故乡的情思。（三）引导学生深入品析、感悟作者总是把自己丰富的内心情感倾注于文本之中，落在一词一句当中，因为透过语言文字的美，能走入美的阅读世界。因此，教学中教师要通过启发和引导学生去揣摩品味词句，去发现美、品体美、鉴赏美，并且在引导学生领略其语言美的同时，去体会作者的情思、情愫和情怀，深层理解文本的内涵。例如，在《使至塞上》的教学中，讲到“大漠孤烟直，长河落日圆”一联时，笔者引导学生抓住“大”、“孤”、“直”、“长”、“圆”等词语反复推敲、咀嚼、品味，不仅使学生感受到了边塞那空旷、高远、雄浑和静穆之美，感悟到了文字的感染力和表现力，而且在这一过程中，学生也达到了真正理解诗句所蕴涵的内涵、理解文本的思想意义和艺术特色的目的。（四）披文入情引发情感共鸣审美教育是通过美的事物来调动人的心理功能，激发人的心理情感，使人们在心理上产生感悟，在情感上产生共鸣。因此，教师要善于引导学生缘读入文，披文入情，去体会作者浸染在字里行间的艺术意境和审美情感，使学生在读文、赏美、悟情的过程中，与文本、作者之间达到情感共鸣，增强学生情感体验。例如，在教学《海燕》时，指导学生置身文中，产生审美想象，在脑海深处闪现海燕在狂风卷集的乌云和大海之间，搏击风浪、勇敢飞翔、勇敢号叫的壮美形象，与作品融为一体，灵魂随着那只顽强的海燕穿梭在乌云和大海之间，使学生受到美的感染和情感的熏陶，激发出一种革命预言家的豪情，一种热情的赞美和崇敬。总之，阅读教学中教师应引领学生深潜到文本构筑的内部世界，去发掘、提炼其中蕴含的强烈的美感，获得深刻而强烈的审美需要和精神需要的满足，切实提高学生的审美能力和审美素质，促进他们全面、健康地发展。（张圣明江苏省南京市行知实验中学210007）护理实习生动员大会26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1夯实基础备战实习夯实基础备战实习2未来的南J格尔们未来的南J格尔们3你们是你们是4护理实习生动员大会课件5护理实习生动员大会课件6青春画卷青春画卷7护理实习生动员大会课件8护理实习生动员大会课件9护理实习生动员大会课件10护理实习生动员大会课件11护理实习生动员大会课件12护理实习生动员大会课件13护理实习生动员大会课件14护理实习生动员大会课件15护理实习生动员大会课件16护理实习生动员大会课件17护理实习生动员大会课件18护理实习生动员大会课件19护理实习生动员大会课件20护理实习生动员大会课件21护理实习生动员大会课件22护理实习生动员大会课件23护理实习生动员大会课件24护理实习生动员大会课件25护理实习生动员大会课件26护理实习生动员大会课件27护理实习生动员大会课件28护理实习生动员大会课件29护理实习生动员大会课件30护理实习生动员大会课件31护理实习生动员大会课件32护理实习生动员大会课件33护理实习生动员大会课件34护理实习生动员大会课件35护理实习生动员大会课件36护理实习生动员大会课件37护理实习生动员大会课件38护理实习生动员大会课件39护理实习生动员大会课件40护理实习生动员大会课件41护理实习生动员大会课件42护理实习生动员大会课件43护理实习生动员大会课件44护理实习生动员大会课件45护理实习生动员大会课件46护理实习生动员大会课件47护理实习生动员大会课件48护理实习生动员大会课件49护理实习生动员大会课件50护理实习生动员大会课件51护理实习生动员大会课件52谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基53护理实习生动员大会26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。护理实习生动员大会护理实习生动员大会26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。夯实基础备战实习未来的南J格尔们前言：学生在初中这个阶段，是人生观和价值观初步形成的关键时期，初中生的德育教育管理工作是初中班主任重要的工作内容。德育工作涉及到学生的知识、行为、情感等多个方面的相互作用，而班主任是初中学生进行德育教育管理的关键人物，所以要有正确的方法对学生进行德育教育。一、德育教育要突出学生的主体地位初中班主任的德育教育工作要突出学生的主体地位，树立好新课改后德育工作的新理念。班主任在进行德育教育的时候要和学生做到平等地对话、耐心地交流，充分发挥学生学习的主体性，提高学生综合素质。在进行德育教育的时候，班主任要首先放下自己的高姿态和学生建立民主、平等的互动关系，为提高德育工作带来积极的因素。老师和学生的关系是平等的，具有独立的人格，都有表达自己观点和想法的权利，师生双方首先要学会互相尊重。教师对待学生应平等的，不能带着势利眼光去看待学生。尤其是老师对学生进行评价做到不护短、不歧视，敢于批评“好生”，同时还要关爱“差生”。班主任对学生进行德育教育，不能只是做内容上比较枯燥的单向的说教工作，应同学生一起剖析事例，罢明道理，语气和蔼可亲，避免使用容易造成学生产生抵触情绪的言词。师生之间要建立良好的互动关系，相互传递情感和交流思想，知心沟通渗透道德认知，提升班主任德育教育效果。二、加强班级文化建设班主任对学生进行德育教育管理，要建立好良好的文化基础，发挥班级文化宣传主阵地作用。班级文化建设，首先对教师提出的要求要有全局策划思想，协条布置，发动学生齐参与，构建好德育工作的外部环境；第二要是班级文化建设要体现出一个班级的文化氛围和精神风貌。美好的班级环境能给学生带来一种美的享受，能陶冶学生学生的情操，在潜移默化中培养学生的道德情感。加强班级文化和校园文化建设，对学生德育的培养有十分重要的意义。首先要培养学生集体主义精神文化。比如，班主任可以多组织团体活动，拔河比赛、篮球比赛，在活动中体现集体力量，增强班集体凝聚力和集体荣誉观。班主任要帮助学生形成正确的价值观和利益观，杜绝小团体主义和个人主义在班级中形成。将一些传统文化渗透到班级文化建设中，学生通过学习传统文化汲取其精髓而得到精神力量，获得道德感染，帮助他们形成健康的道德思想。初中班主任在班级中要设立正确的价值导向，比如，在班级中选取几位综合素质都很优秀的学生作为其他学生学习的榜样，给学生感召力，在精神上形成引导，让学生感染学生，提高学生道德感。三、把握社会道德热点话题，进行针对性道德教育管理德育班会的形式应该是多种多样，气氛活跃的。班主任不再是单方面的说教，而是由学生作为课堂的主体，老师变为班会课堂的聆听者。学期初的第一节德育教育班会课，班主任可以先安排学生进行自我介绍，谈谈自己的爱好和感悟，人生理想，或者组织学生进行朗诵、唱歌、跳舞等娱乐活动。请学生上台表演，这不仅是在培养学生的胆量，也在拉近学生之间的关系。老师上劳动课可以组织学生进行“我爱劳动，我光荣”的活动，调动学生参与”的积极性，让学生感受到劳动的不易，体会清洁工人的艰辛，从而发自内心地自觉加入环保队伍。。另外，将社会上的事例与班上的不良习惯相结合，班主任还要对学生多进行普法教育，让学生知道什么能做而什么不能做，有一定的是非判别能力，要让学生有一定的的法律意识。四、探究多种途径，重视初中德育教育管理工作的效果1.班主任在进行德育工作的时候，最直接的方法就是和学生进行沟通交流。不过在和学生进行交流之前，要确定谈话的内容，选择合理的场合和方式。班主任要学会和学生成为朋友，真诚地对待学生，将自己真正的融入到学生中去。比如，老师可以加入到学生的游戏和活动中去；看到学生在操场上打篮球，可以过去和他们一起比赛。开始学生可能不习惯，慢慢的就会习惯，然后拉近师生的关系，使学生彻底摆脱拘束，敢于表达自己的任何观点。当然，班主任也要考虑到学生的差异性，根据学生的不同，选择不同的交流方式。2.班主任进行德育工作最有效的管理形式就是自主管理法。在班级管理上要建立民主和开放的管理机制，给学生平等的决策权、选举权、监督权，让班级中的每一位学生都参与到班级的管理中来。学生在班级管理中能够学习到如何处理好人际关系，如何去帮助他人，感知自己的责任，培养学生责任心。学生通过参与班务管理，能够发现其他同学的不足，提醒或帮助其改正缺点，提升自己的管理能力，从而更好地纠正自己的价值观念和不良行为，这也是潜在对自己进行教育。要想让学生自主管理班级，老师就要将学生放在主体位置，让学生体会到自己是班级的主人，让学生在日常生活中学习自我管理，自我教育。德育工作本身就是一项社会性质的教育内容，光靠学校教育是不够的，还需要结合家庭和社会一同完成，建立起多渠道、多层次、多系统的德育教育管理体系。班主任要定期和学生的家长进行联系，了解学生在家中的表现，也帮助家长知道学生在学校的情况，双发进行交流。老师家长在家中如何进行德育教育提供相应的指导；再就是为了锻炼学生的能力，把德育教育从课堂带到社会中进行实践体验。比如，让组织学生做志愿者、去敬老院陪伴老人、做社工清洁街道垃圾，在社会环境中去锤炼，提高道德素养。五、注重师生的情感交流和沟通进行德育教育管理，班主任首先要用高尚的品德来影响学生的道德，为学生树立榜样。实践中证明身教重于言传，班主任自身的言谈举止和自身形象都会潜移默化地给学生的德育工作带来影响，所以班主任要加强自身素质修养，以高尚的情操和良好的举止来引导学生，为学生起到正确的示范作用。其次，班主任要以诚挚的情感去解读学生的心灵。现在的交流渠道非常的多，面对面的交流会让学生感到不自在的话，可以使用深受初中学生喜爱的QQ、邮件等方式来进行沟通交流，避免学生感觉难堪和尴尬。班主任在进行德育教育管理中要学会情感渗透，拉近老师和学生之间的距离，让学生感受到老师的关心和爱护，这样学生才能够敞开心灵，和老师进行平等的交流，心灵深处的沟通。六、结束语初中德育教育管理对培养学生的道德和塑造学生的人格，都是有非常重要的作用的。所以初中班主任要切实落实好学生的德育教育工作，引导学生养成正确的人生观和价值观，在进行德育教育管理中以学生为主体，情感为沟通纽带，班级文化为载体，提高德育教育管理工作。现代美学认为，美感是一种生命体验的感觉。学生在与文本真诚的对接、碰撞和交融中，使审美思想的表达在知识和生命之间达到内在的和谐，从而赋予文本以生命的灵性，能够深刻领悟文本的内涵，获得真实的生命体验，是语文教学的应有之义。因此，在教学中，教师应引导学生以审美的姿态品读文本，为生命构筑诗意的精神世界，在感受、鉴赏和创造美的过程中富有创意地生成文本意义的建构，促进学生高尚的道德情操、健康审美情趣和人格心理结构的健全发展。一、理解：审美性阅读教学的意义解读（一）提高学生的审美评价能力阅读教学中培养学生的审美评价能力，就是通过引导学生对文本多层次、多角度地朗读感悟，在其受到美的感染和激励的同时，培养学生自觉地进行审美判断，真切地感受作品的情韵和气势，使他们沉浸在作品的审美境界里，从而形成积极健康的审美情趣和审美理想，提高鉴赏美的能力。例如，在教学《秋天》一诗时，通过刻意突出诗歌谐美的韵律、鲜明的节奏以及富有艺术感染力的范读，使学生沉浸到诗的意境中去，去聆听诗人的深情絮语，去欣赏绚丽多彩的乡村秋景，去感受诗人眼里一个别样的秋天，去体会农民丰收的喜悦、渔民的快乐悠闲、牧羊女梦寐的悠远……（二）培养学生的审美情感审美情感是审美心理中最活跃的因素，是从审美感知过渡到审美想象的必要环节。教学中通过联想引发、感情渲染、气氛烘托，把作者渗透、倾注在人物形象或景象中的“情”移注给学生，使学生和作者心心相通，不断悟出新意，让文本变得愈加鲜活。例如，《沁园春·雪》中的“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句，“银蛇”、“舞”、“蜡象”、“驰”等充满情感跃动的字词，使北国的冬天显得那样的壮美和充满生气，自然引领学生从对风景的“顿悟”中，感受到诗人的博大胸襟和豪迈情怀，感受到诗人涵盖天地、气吞山河、“与天斗其乐无穷”的超越一切的力量。（三）实现文本意义的建构在审美性的文本读解过程中，以学生个体性、亲历性、情感性、创造性为特征的审美体验对文本意义的建构起着极其重要的作用。学生理解美的形象所展示的意义，明确美的情感所蕴含的理性，能使学生真真切切地触摸到文本的脉搏，促使学生积极主动地对文本意义进行探寻与建构。例如，《春》一课的教学中，要让学生反复朗读，读着读着，那些语言文字，便不再是简单的文字，而是变成了一幅幅绚丽多彩的画面，产生了亲近自然、热爱生活、憧憬未来、感触美好生活的愿望。促使学生与文本对话，感悟文本的意境，体会作者的感情，与作者一起去感受自然风光的美、生活人情的美、生命张扬的美，从而建构起对文本意义的新的理解。二、实践：审美性阅读教学的策略（一）营造“入境”的审美氛围只有入境，文本与心灵才能因碰撞而产生动人的火花。因此，教学中教师要善于创设出与教学内容相适应的审美氛围，再现作品美的意境，使学生产生强烈的审美欲望，激发他们入情入境并与文本展开深入对话，与作者、文本产生共鸣，深刻体会作者的感情，领悟蕴含于文本深层的审美意蕴。例如，教学《紫藤萝瀑布》一课时，笔者先用多媒体，展示紫藤萝花开放的胜景，然后引导学生多侧面、多角度、绘声绘色地描述紫藤萝花盛开的情形。这样，为学习课文营造“入境”、“入情”的审美氛围，更好地引领学生去欣赏文本字里行间流溢着的如诗如画的美和闪耀着的深刻的哲理。由此，学生对生命的顽强、美好与永恒就有了更强烈的深层次的认识与领悟。（二）引导学生展开联想与想象联想与想象是进行审美活动的翅膀。语文审美体验的实现在很大程度上要依赖于审美的联想力与想象力。因此，在审美性阅读教学过程中，教师要善于引发学生联想、想象，去体验文本的意境之美，去领会文本的内容和蕴含其中的思想感情，从而达到认识与情感的统一。例如，教学《天净沙·秋思》一课时，在引导学生反复阅读的基础上，通过曲中九个具体可感的形象启发学生展开联想，置身其中地去品味诗中有画的视觉美、情景交融的意蕴美、虚实相生的含蓄美、韵味无穷的余味美，让学生自然揣摩出诗人灵魂深处的隐语——深挚凄婉的眷念故乡的情思。（三）引导学生深入品析、感悟作者总是把自己丰富的内心情感倾注于文本之中，落在一词一句当中，因为透过语言文字的美，能走入美的阅读世界。因此，教学中教师要通过启发和引导学生去揣摩品味词句，去发现美、品体美、鉴赏美，并且在引导学生领略其语言美的同时，去体会作者的情思、情愫和情怀，深层理解文本的内涵。例如，在《使至塞上》的教学中，讲到“大漠孤烟直，长河落日圆”一联时，笔者引导学生抓住“大”、“孤”、“直”、“长”、“圆”等词语反复推敲、咀嚼、品味，不仅使学生感受到了边塞那空旷、高远、雄浑和静穆之美，感悟到了文字的感染力和表现力，而且在这一过程中，学生也达到了真正理解诗句所蕴涵的内涵、理解文本的思想意义和艺术特色的目的。（四）披文入情引发情感共鸣审美教育是通过美的事物来调动人的心理功能，激发人的心理情感，使人们在心理上产生感悟，在情感上产生共鸣。因此，教师要善于引导学生缘读入文，披文入情，去体会作者浸染在字里行间的艺术意境和审美情感，使学生在读文、赏美、悟情的过程中，与文本、作者之间达到情感共鸣，增强学生情感体验。例如，在教