流行性腮腺炎课件整理

流行性腮腺炎儿科教研室罗世杰流行性腮腺炎流行性腮腺炎儿科教研室罗世杰概述定义:流行性腮腺炎是由流行性腮腺炎时邪引起的急性传染病。临床以发热,一侧或两侧耳下腮部肿大,疼痛为主要特征概述一发病情况1.发病季节:四季均可发病,冬春易流行。2.发病年龄:多发于15岁以下儿童,年轻成人亦可发病。1岁以内婴儿很少发病。3.传染性及免疫力:传染性强,患病后(包括隐性感染者)可获得终身免疫力4.预后:一般预后良好,少数邪盛正虚者,可产生变证(内陷厥阴,毒窜睾腹),既使出现变证,预后也不严重。在高职院校体育教学中，学生在学习新的体育技能时存在明显差异性，分解教学法是教师对要传授的运动技能进行合理编排、组合，甚至是形成简单明了的运动口诀，进而使学生加深了技术动作的构成印象，并在大脑中构建整套技术动作。教学表明，在篮球教学中正确运用分解教学法能促进学生篮球技术水平的提高，特别是对篮球基础较差的学生提高尤为明显，本文主要对分解教学法在日常篮球教学中的教学案例进行分析，对如何在篮球教学中更好地运用分解教学法做一个浅析，为分解教学法在篮球教学中的规范运用做初步的探索。一、分解教学法的基本概念（一）分解教学法的概念分解教学法是体育技术教学中将整套体育动作合理编排、分成几个部分或者几个单动作，逐步进行教学与学习，最后完整地掌握整套技术动作的教学方法。篮球体育教学中，最基本的教学内容是篮球技术动作教学，篮球技术动作的可分解性为篮球教学中采用分解教学法提供了客观依据。在篮球教学中正确运用分解教学法可以降低学生学习新技术动作的难度，对学生后期篮球技术水平的发展有很大的促进作用。（二）分解教学法的分类分解教学法是篮球教学中最常用的教学方法，根据篮球技术动作分解的不同性质，分解教学法可以划分为：分部分解教学法、分段分解教学法及分化分解教学法。任何动作技术，都是以人类身体部位为物质基础实现的。在篮球教学中，从实际情况出发，根据身体结构特点，对技术动作做局部分解的教学方法，称为分部分解法；根据身体重心的位移变化规律与环节构相的演变特点，对技术动作做阶段性分解的教学法，称为分段分解法；对技术动作特定的外在规定与要求进行弱化处理，从而降低教学难度的分解教学法，称为分化分解法。二、如何在高职院校篮球教学中使用分解教学法（一）根据身体部位的不同在篮球教学中，随着教学的深入，技术动作难度也逐渐加大，很多篮球技术是由身体各个部位共同完成的，如在篮球技术―接球快速跳起单手肩上投篮的教学中，根据完成该技术动作身体部位的不同，可以将接球快速跳起单手肩上投篮分解为两脚左右开立、同时微屈；两手成抱球状在胸前、并准备接球；双手接球后迅速两脚向上跳起；跳起最高点完成单手肩上投篮；两脚同时落地、屈膝缓冲。将完成技术动作的身体部位进行分部细化练习，这样就可以把完成复杂技术动作的身体部位分解开来，完成动作的身体部位就?@得清晰明了，掌握了分解开的技术动作再把完成这些技术动作的身体部位连贯起来，这样学生在学习技术动作就会显得更加轻松，效果也会更加明显。（二）根据动作先后的顺序篮球技术中，有的技术动作相当复杂，不采用分解教学法学生很难准确地掌握，如在篮球技术―单手肩上投篮教学中，如果采用传统的教学方法就使同学们很难把握单手肩上投篮技术动作细节，甚至会出现同学们在学习该动作只学会了外形，而掌握不了该技术动作的精髓。在单手肩上投篮（右手为例）教学中，根据动作先后的顺序可以将该技术分解为：五指分开，右手持球于右肩前上方；右手手心空出，指腹触球，后屈；左手放在球的一侧，不用力，保持球的稳定性；投篮时，用大拇指小拇指控制出球的方向，食指和中指用力拨球，球向后旋转；投篮后，右手及小臂自然前伸，自然完成动作。当然在具体使用分解教学法进行篮球技术教学中要注意不要过于分解动作细节，这样会加大动作难度，不便于学生掌握技术动作，在复杂篮球技术动作教学时教师要按照该技术动作一定的先后顺序，分解教学，这样才能吸引学生注意力，才能化繁为简，提高学习效果。（三）根据学生之间的配合在篮球教学中，随着教学的深入，会逐渐增加学生技战术的配合，通过实战演练来增强学生对篮球的理解及领悟能力，如在挡拆掩护配合中会利用分化分解法，将挡拆掩护化繁为简，由最简单的二对二战术配合开始，等同学们熟悉、理解二对二挡拆掩护配合后再过度到三对三、四对四、半场五对五战术配合，最后在全场五对五实战演练中准确运用挡拆掩护技战术。篮球是一项集体项目，在日常的篮球教学中一方面要注重对学生个人技术能力的培养；另一方面也要加强学生对篮球的理解，加强学生间的配合，提高团队意识。三、在高职院校篮球教学中使用分解教学法应注意事项（一）要注意对技术动作的完整教学在篮球教学中使用分解教学法之前教师要先完成几次完整的技术动作演练，让学生在大脑中建构完整的技术动作表象，之后再按照所授技术动作的不同性质选择使用针对性的分解教学方法，同时，做分解动作练习的时间不宜过长，在教学中发现大部分学生初步掌握了分解动作后要及时进入完整技术动作练习，这样会使教学事半功倍，便于学生真正掌握技术动作。（二）要注意对完成技术动作不同身体部位分解的顺序篮球技术动作很少是由某个身体部位孤立完成的，在对某项技术动作进行分解教学时要注意对不同身体部位分解的顺序，合理的身体部位分解顺序能加快学生学习的进度，特别是在复杂的技术动作中表现更为明显。教学实效表明，身体部分分解顺序一般由下到上，即在对某项篮球技术动作进行分部分解教学时一般由下肢（脚、腿）开始、然后过度到躯干（腰腹）再到上肢（手臂、手腕、手指）、最后由头部（目光）结束。（三）要注意技术动作分解时的难易程度实验证明机体很难长时间维持注意力的稳定，研究表明成人注意力仅仅能高度集中20分钟左右，这就要求教师对篮球技术动作进行分解教学时要注意技术动作的难易程度，一般要将动作的重点及难点放在学习的前半部分，将难度较小的动作放在学习的后半部分，在这样的好处是便于学生在注意力最集中的时候完成重、难点的学习，同样也为常规教学时间的后半部分更好地对重、难点的复习和改进提供了很好的机会。（四）要注意学生的个体差异，针对性地教学由于学生存在着明显的个体差异性，在篮球教学中运用分解教学法进行教学时，要充分考虑到学生的个体差异性。篮球教学中分解方法的选择与使用要以学生的不同身体素质及具备不同技术能力来作为标准，教学实践表明当在教学中充分考虑到学生的差异性并区别对待，才能保证教学质量，才能收到更好的教学效果。（五）要注意动作分解的合理及科学性，注重不同教学方法的配合使用在篮球技术动作进行分解教学时，教师要对技术动作进行合理分解，并要具备一定的科学依据，从而使分解教学法能更好地为教学服务，更好地促进学生学习、掌握篮球技术动作。篮球教学实践表明：在篮球教学中为提高教学效果不能仅仅只是使用分解教学法，而是要将分解教学法和其他方法有机地结合起来，以便更好的促进学生对篮球技术动作的理解和掌握。四、结语分解教学法是一种灵活、多样的教学方法，在篮球教学中正确、科学地使用分解教学法能充分调动、维持学生学习的积极性和热情，但同时在高职院校篮球教学中使用分解教学法时也应该注意几项事项，这样才能事半功倍，才可以有效提高教学质量，增强学生体质。随着我国对于教育的深化改革，我们越来越关注农村初中的教学，尤其是语文、数学等基础学科的教学。语文是一门博大精深、语言优美深奥的基础学科，是一门可以通过阅读来学习的学科，并且在阅读的过程中学生可以提高自己的语言修养。一、现代农村初中语文阅读教学中存在问题（1）教学方法单一，教师观念陈旧。虽然我国一直在尽力的改变农村教育比较落后的现状，可是却改变不了农村学生的实际学习能力，而且对来自于农村的学生来说，正如“知识改变命运”所说，他们可以通过高考来改变命运，从而进入高等院校学习不同专业知识，成为一个对国家有贡献的人才。这也就造成了农村初中语文老师在教授学生的时候只是为了应付考试来教导学生。而且最重要的是农村初中语文老师传授学生知识的教学方法永远都是千篇一律的，这就造成学生对于学习语文并没有多大的兴趣。比如说，在讲解《岳阳楼记》、《出师表》以及《醉翁亭记》等文言文时，农村初中老师通常都是带着学生一起把课文翻译一遍，如果课后习题要求学生会背诵的话，农村初中语文老师就会给学生设定一个日期，到了日期之后语文老师就会检查学生的背诵情况，长此以往，农村学生对于学习语文就会失去学习兴趣。而且农村初中老师的教学观念较为落后，不能随时代一起进步变化，这样就不能使学生体会到阅读教学的优点，只会让学生感觉学习语文是枯燥乏味的。（2）农村初中阅读资料资源贫乏。在人教版的语文课本中有一个重要组成部分，那就是名著导读，这一部分向我们介绍了各种各样的不同的有名的著作。大多数学生家长没有给自己家孩子买名著这些课外读物，在家长心中这些书都与学生学习没有太大的关系，而且大多数学生即使有零花钱也没有买名著阅读的意识；农村初中学校的学习资源与城市初中学校相比较是很匮乏的，农村初中学校里没有课外读物，也没有只在城市出现的有大量图书的图书馆让学生阅读较多的课外读物，这也可以说是农村初中的阅读资料资源十分匮乏的原因。二、提升农村初中语文阅读教学质量应采取的应对措施（1）充分利用地方资源，提高学生阅读教学的效果。农村初中语文阅读教学的阅读材料相比较城市来说是比较缺乏，可是语文老师可以利用现有的地方资源来帮助学生树立阅读文章的好习惯，从而让学生体会到汉语的博大精深和培养学习语文的学习兴趣。农村语文老师可以让学生多次阅读语文课本内的课文，从而让学生累积较多的优美的词语和句子，提高学生的作文写作能力。例如学生在阅读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇散文时，学生可以体会到这篇散文的内容条理十分清晰，语言的运用生动且流畅。学生可以通过这篇散文学会怎样以时空或者空间为线索书写自己的作文，也可以从这篇散文中学会怎么写出来的作文可以完全的表达出自己的思想感情或者人生感悟等。课本中的每一篇课文看似简单，可是它们既然能够被编写到初中学生学的课本就会有一定的道理。正如“书读百遍，其义自现”所说，对于农村初中学生来说，只有当他们阅读了一定量的阅读材料时，他们才能够提高自己的语文写作能力，才能使自己的文学功底变得深厚，才能游刃有余的学好语文。（2）转变教学观念，促进学生阅读意识的形成。农村初中学校要想真正的提高全校学生的语文阅读水平，就一定要转变全校语文老师的教学观念，这样才能促进学生阅读意识的形成。例如，为了让学生通过中考进入较好的高中学习，大多数农村初中语文老师忽略掉了教室里的多媒体，只有当农村初中语文老师转变了他们陈旧的教学观念时，他们才能够真正的使用多媒体技术带给他们的便利，农村初中语文老师可以用电脑下载和课文内容相关的图片、视频等信息，或者下载能够提高学生阅读能力的好文章，增加初中学生对于学习语文的学习兴趣，从而提高初中学生的语文阅读水平，提高初中学生的语文成绩，这样才能够促进学生养成良好的阅读习惯，能够促进学生阅读意识的形成。总而言之，语文可以认为是文学常识的积累，学生只有阅读了大量的课外读物时，才能够有深厚的文字功底。虽然现在的农村初中语文阅读教学的现状不容乐观，但是当我们了解了它的缺点之后，我们可以对症下药采取充分利用地方资源、转变教学观念等不同的措施，从而提高农村初中学生的阅读水平，让农村初中语文阅读教学继续发散出它独特的光芒！流行性腮腺炎流行性腮腺炎流行性腮腺炎在高职院校体育教学中1概述定义:流行性腮腺炎是由流行性腮腺炎时邪引起的急性传染病。临床以发热,一侧或两侧耳下腮部肿大,疼痛为主要特征概述2概述一发病情况1.发病季节:四季均可发病,冬春易流行。2.发病年龄:多发于15岁以下儿童,年轻成人亦可发病。1岁以内婴儿很少发病。3.传染性及免疫力:传染性强,患病后(包括隐性感染者)可获得终身免疫力4.预后:一般预后良好,少数邪盛正虚者,可产生变证(内陷厥阴,毒窜睾腹),既使出现变证,预后也不严重。概述一发病情况3概述一命名流行性腮腺炎中医称为痄腮。民间又称为“鸬鹚瘟”“哈蟆瘟”“大头瘟”概述一命名4病因病机风温邪毒—壅阻胆经一凝滞腮颊一—腮部漫肿疼痛=——常证(腮腺炎病毒)邪陷心肝昏迷、抽搐内窜肝经睾丸肿痛变证引睾窜腹少腹疼痛病因病机5西医病因及发病机理病原—流行性腮腺炎病毒机理:流行性腮腺炎病毒一上呼吸道并增殖一一局部炎症和免疫反应—增殖的病毒入血—→病毒血症—一播散入腮腺、颌下腺、性腺、胰腺、乳腺、中枢神经系统病毒再度增殖再入血引起炎症不同症状。西医病因及发病机理6临床表现潜伏期8~30天,一般2~3周。前驱期症状一般较轻,可有轻、中度体温升高,头痛、肌痛、全身不适及纳差。临床表现7临床表现腮腺肿大:前驱期后1~2天腮部肿痛,常侧先肿,2~3天后对侧亦肿,或仅有颌下腺肿而无腮腺肿大。腮腺肿大是以耳垂为中心的漫肿,边缘不清,触之有弹性感,张口、咀嚼特别是吃酸性食物时疼痛加重。肿痛在3~5天达到高峰,周左右消退。临床表现8并发症1.脑膜脑炎男女之比3~5:1。发病机制:①是腮腺炎病毒感染神经元;②是感染后脑炎伴有脱髓鞘病变。临床表现为高热、头痛嗜睡、颈项强直、呕吐等。脑脊液压力增髙细胞数大多<500×106/L,亦有1000×106者,以淋巴为主,蛋白正常或增高,糖及氯化物正常。一般预后良好,大多1~2周内恢复。脑炎可能留下永久的后遗症或死亡并发症9并发症2.睾丸炎青春期男孩发病率为14%35%,最小3岁。多发于腮肿后3~10天临床表现为高热、寒战、恶心、呕吐、下腹痛,患侧睾丸明显肿痛、触痛,30%~40%受累睾丸发生萎缩,13%生育受损,但不育少见。可伴附睾炎。并发症10流行性腮腺炎课件整理11流行性腮腺炎课件整理12流行性腮腺炎课件整理13流行性腮腺炎课件整理14流行性腮腺炎课件整理15流行性腮腺炎课件整理16流行性腮腺炎课件整理17流行性腮腺炎课件整理18流行性腮腺炎课件整理19流行性腮腺炎课件整理20流行性腮腺炎课件整理21流行性腮腺炎课件整理22流行性腮腺炎课件整理23流行性腮腺炎课件整理24流行性腮腺炎课件整理25流行性腮腺炎课件整理26流行性腮腺炎课件整理27流行性腮腺炎课件整理28流行性腮腺炎儿科教研室罗世杰流行性腮腺炎流行性腮腺炎儿科教研室罗世杰概述定义:流行性腮腺炎是由流行性腮腺炎时邪引起的急性传染病。临床以发热,一侧或两侧耳下腮部肿大,疼痛为主要特征概述一发病情况1.发病季节:四季均可发病,冬春易流行。2.发病年龄:多发于15岁以下儿童,年轻成人亦可发病。1岁以内婴儿很少发病。3.传染性及免疫力:传染性强,患病后(包括隐性感染者)可获得终身免疫力4.预后:一般预后良好,少数邪盛正虚者,可产生变证(内陷厥阴,毒窜睾腹),既使出现变证,预后也不严重。在高职院校体育教学中，学生在学习新的体育技能时存在明显差异性，分解教学法是教师对要传授的运动技能进行合理编排、组合，甚至是形成简单明了的运动口诀，进而使学生加深了技术动作的构成印象，并在大脑中构建整套技术动作。教学表明，在篮球教学中正确运用分解教学法能促进学生篮球技术水平的提高，特别是对篮球基础较差的学生提高尤为明显，本文主要对分解教学法在日常篮球教学中的教学案例进行分析，对如何在篮球教学中更好地运用分解教学法做一个浅析，为分解教学法在篮球教学中的规范运用做初步的探索。一、分解教学法的基本概念（一）分解教学法的概念分解教学法是体育技术教学中将整套体育动作合理编排、分成几个部分或者几个单动作，逐步进行教学与学习，最后完整地掌握整套技术动作的教学方法。篮球体育教学中，最基本的教学内容是篮球技术动作教学，篮球技术动作的可分解性为篮球教学中采用分解教学法提供了客观依据。在篮球教学中正确运用分解教学法可以降低学生学习新技术动作的难度，对学生后期篮球技术水平的发展有很大的促进作用。（二）分解教学法的分类分解教学法是篮球教学中最常用的教学方法，根据篮球技术动作分解的不同性质，分解教学法可以划分为：分部分解教学法、分段分解教学法及分化分解教学法。任何动作技术，都是以人类身体部位为物质基础实现的。在篮球教学中，从实际情况出发，根据身体结构特点，对技术动作做局部分解的教学方法，称为分部分解法；根据身体重心的位移变化规律与环节构相的演变特点，对技术动作做阶段性分解的教学法，称为分段分解法；对技术动作特定的外在规定与要求进行弱化处理，从而降低教学难度的分解教学法，称为分化分解法。二、如何在高职院校篮球教学中使用分解教学法（一）根据身体部位的不同在篮球教学中，随着教学的深入，技术动作难度也逐渐加大，很多篮球技术是由身体各个部位共同完成的，如在篮球技术―接球快速跳起单手肩上投篮的教学中，根据完成该技术动作身体部位的不同，可以将接球快速跳起单手肩上投篮分解为两脚左右开立、同时微屈；两手成抱球状在胸前、并准备接球；双手接球后迅速两脚向上跳起；跳起最高点完成单手肩上投篮；两脚同时落地、屈膝缓冲。将完成技术动作的身体部位进行分部细化练习，这样就可以把完成复杂技术动作的身体部位分解开来，完成动作的身体部位就?@得清晰明了，掌握了分解开的技术动作再把完成这些技术动作的身体部位连贯起来，这样学生在学习技术动作就会显得更加轻松，效果也会更加明显。（二）根据动作先后的顺序篮球技术中，有的技术动作相当复杂，不采用分解教学法学生很难准确地掌握，如在篮球技术―单手肩上投篮教学中，如果采用传统的教学方法就使同学们很难把握单手肩上投篮技术动作细节，甚至会出现同学们在学习该动作只学会了外形，而掌握不了该技术动作的精髓。在单手肩上投篮（右手为例）教学中，根据动作先后的顺序可以将该技术分解为：五指分开，右手持球于右肩前上方；右手手心空出，指腹触球，后屈；左手放在球的一侧，不用力，保持球的稳定性；投篮时，用大拇指小拇指控制出球的方向，食指和中指用力拨球，球向后旋转；投篮后，右手及小臂自然前伸，自然完成动作。当然在具体使用分解教学法进行篮球技术教学中要注意不要过于分解动作细节，这样会加大动作难度，不便于学生掌握技术动作，在复杂篮球技术动作教学时教师要按照该技术动作一定的先后顺序，分解教学，这样才能吸引学生注意力，才能化繁为简，提高学习效果。（三）根据学生之间的配合在篮球教学中，随着教学的深入，会逐渐增加学生技战术的配合，通过实战演练来增强学生对篮球的理解及领悟能力，如在挡拆掩护配合中会利用分化分解法，将挡拆掩护化繁为简，由最简单的二对二战术配合开始，等同学们熟悉、理解二对二挡拆掩护配合后再过度到三对三、四对四、半场五对五战术配合，最后在全场五对五实战演练中准确运用挡拆掩护技战术。篮球是一项集体项目，在日常的篮球教学中一方面要注重对学生个人技术能力的培养；另一方面也要加强学生对篮球的理解，加强学生间的配合，提高团队意识。三、在高职院校篮球教学中使用分解教学法应注意事项（一）要注意对技术动作的完整教学在篮球教学中使用分解教学法之前教师要先完成几次完整的技术动作演练，让学生在大脑中建构完整的技术动作表象，之后再按照所授技术动作的不同性质选择使用针对性的分解教学方法，同时，做分解动作练习的时间不宜过长，在教学中发现大部分学生初步掌握了分解动作后要及时进入完整技术动作练习，这样会使教学事半功倍，便于学生真正掌握技术动作。（二）要注意对完成技术动作不同身体部位分解的顺序篮球技术动作很少是由某个身体部位孤立完成的，在对某项技术动作进行分解教学时要注意对不同身体部位分解的顺序，合理的身体部位分解顺序能加快学生学习的进度，特别是在复杂的技术动作中表现更为明显。教学实效表明，身体部分分解顺序一般由下到上，即在对某项篮球技术动作进行分部分解教学时一般由下肢（脚、腿）开始、然后过度到躯干（腰腹）再到上肢（手臂、手腕、手指）、最后由头部（目光）结束。（三）要注意技术动作分解时的难易程度实验证明机体很难长时间维持注意力的稳定，研究表明成人注意力仅仅能高度集中20分钟左右，这就要求教师对篮球技术动作进行分解教学时要注意技术动作的难易程度，一般要将动作的重点及难点放在学习的前半部分，将难度较小的动作放在学习的后半部分，在这样的好处是便于学生在注意力最集中的时候完成重、难点的学习，同样也为常规教学时间的后半部分更好地对重、难点的复习和改进提供了很好的机会。（四）要注意学生的个体差异，针对性地教学由于学生存在着明显的个体差异性，在篮球教学中运用分解教学法进行教学时，要充分考虑到学生的个体差异性。篮球教学中分解方法的选择与使用要以学生的不同身体素质及具备不同技术能力来作为标准，教学实践表明当在教学中充分考虑到学生的差异性并区别对待，才能保证教学质量，才能收到更好的教学效果。（五）要注意动作分解的合理及科学性，注重不同教学方法的配合使用在篮球技术动作进行分解教学时，教师要对技术动作进行合理分解，并要具备一定的科学依据，从而使分解教学法能更好地为教学服务，更好地促进学生学习、掌握篮球技术动作。篮球教学实践表明：在篮球教学中为提高教学效果不能仅仅只是使用分解教学法，而是要将分解教学法和其他方法有机地结合起来，以便更好的促进学生对篮球技术动作的理解和掌握。四、结语分解教学法是一种灵活、多样的教学方法，在篮球教学中正确、科学地使用分解教学法能充分调动、维持学生学习的积极性和热情，但同时在高职院校篮球教学中使用分解教学法时也应该注意几项事项，这样才能事半功倍，才可以有效提高教学质量，增强学生体质。随着我国对于教育的深化改革，我们越来越关注农村初中的教学，尤其是语文、数学等基础学科的教学。语文是一门博大精深、语言优美深奥的基础学科，是一门可以通过阅读来学习的学科，并且在阅读的过程中学生可以提高自己的语言修养。一、现代农村初中语文阅读教学中存在问题（1）教学方法单一，教师观念陈旧。虽然我国一直在尽力的改变农村教育比较落后的现状，可是却改变不了农村学生的实际学习能力，而且对来自于农村的学生来说，正如“知识改变命运”所说，他们可以通过高考来改变命运，从而进入高等院校学习不同专业知识，成为一个对国家有贡献的人才。这也就造成了农村初中语文老师在教授学生的时候只是为了应付考试来教导学生。而且最重要的是农村初中语文老师传授学生知识的教学方法永远都是千篇一律的，这就造成学生对于学习语文并没有多大的兴趣。比如说，在讲解《岳阳楼记》、《出师表》以及《醉翁亭记》等文言文时，农村初中老师通常都是带着学生一起把课文翻译一遍，如果课后习题要求学生会背诵的话，农村初中语文老师就会给学生设定一个日期，到了日期之后语文老师就会检查学生的背诵情况，长此以往，农村学生对于学习语文就会失去学习兴趣。而且农村初中老师的教学观念较为落后，不能随时代一起进步变化，这样就不能使学生体会到阅读教学的优点，只会让学生感觉学习语文是枯燥乏味的。（2）农村初中阅读资料资源贫乏。在人教版的语文课本中有一个重要组成部分，那就是名著导读，这一部分向我们介绍了各种各样的不同的有名的著作。大多数学生家长没有给自己家孩子买名著这些课外读物，在家长心中这些书都与学生学习没有太大的关系，而且大多数学生即使有零花钱也没有买名著阅读的意识；农村初中学校的学习资源与城市初中学校相比较是很匮乏的，农村初中学校里没有课外读物，也没有只在城市出现的有大量图书的图书馆让学生阅读较多的课外读物，这也可以说是农村初中的阅读资料资源十分匮乏的原因。二、提升农村初中语文阅读教学质量应采取的应对措施（1）充分利用地方资源，提高学生阅读教学的效果。农村初中语文阅读教学的阅读材料相比较城市来说是比较缺乏，可是语文老师可以利用现有的地方资源来帮助学生树立阅读文章的好习惯，从而让学生体会到汉语的博大精深和培养学习语文的学习兴趣。农村语文老师可以让学生多次阅读语文课本内的课文，从而让学生累积较多的优美的词语和句子，提高学生的作文写作能力。例如学生在阅读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇散文时，学生可以体会到这篇散文的内容条理十分清晰，语言的运用生动且流畅。学生可以通过这篇散文学会怎样以时空或者空间为线索书写自己的作文，也可以从这篇散文中学会怎么写出来的作文可以完全的表达出自己的思想感情或者人生感悟等。课本中的每一篇课文看似简单，可是它们既然能够被编写到初中学生学的课本就会有一定的道理。正如“书读百遍，其义自现”所说，对于农村初中学生来说，只有当他们阅读了一定量的阅读材料时，他们才能够提高自己的语文写作能力，才能使自己的文学功底变得深厚，才能游刃有余的学好语文。（2）转变教学观念，促进学生阅读意识的形成。农村初中学校要想真正的提高全校学生的语文阅读水平，就一定要转变全校语文老师的教学观念，这样才能促进学生阅读意识的形成。例如，为了让学生通过中考进入较好的高中学习，大多数农村初中语文老师忽略掉了教室里的多媒体，只有当农村初中语文老师转变了他们陈旧的教学观念时，他们才能够真正的使用多媒体技术带给他们的便利，农村初中语文老师可以用电脑下载和课文内容相关的图片、视频等信息，或者下载能够提高学生阅读能力的好文章，增加初中学生对于学习语文的学习兴趣，从而提高初中学生的语文阅读水平，提高初中学生的语文成绩，这样才能够促进学生养成良好的阅读习惯，能够促进学生阅读意识的形成。总而言之，语文可以认为是文学常识的积累，学生只有阅读了大量的课外读物时，才能够有深厚的文字功底。虽然现在的农村初中语文阅读教学的现状不容乐观，但是当我们了解了它的缺点之后，我们可以对症下药采取充分利用地方资源、转变教学观念等不同的措施，从而提高农村初中学生的阅读水平，让农村初中语文阅读教学继续发散出它独特的光芒！流行性腮腺炎流行性腮腺炎流行性腮腺炎在高职院校体育教学中29概述定义:流行性腮腺炎是由流行性腮腺炎时邪引起的