特发性颅内高压病例报告课件

特发性颅内高压病例报告1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴特发性颅内高压病例报告特发性颅内高压病例报告1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院令人头痛龙华区中心医院神经内科符鹏程陈永振深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院患者基本信息姓名:马某某性别:女年龄:33岁入院日期:2019年5月31日根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》要求，到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。随着教育信息化“三通两平台”建设设备的投入，农村中小学校电教设备日益增多，功能更加强大，为搞好电化教学工作，保证教育信息化有效的实施，农村中小学必须改革对电教设备的管理方法。一、农村中小学电教设备管理中存在的主要问题农村中小学由于受陈旧管理观念及办学条件限制，对实现教育信息化先进的电教设备管理不适应，管理中主要存在以下问题。1.管理制度不健全农村中小学校由于学校领导对电教设备管理认识不足，电教设备管理有关的规章制度仍未建立健全；或者是相关制度没有能够随着学校的发展和电教设备管理工作特点的变化而完善；或者是虽有制度但没有得到切实执行。2.缺少电教设备专职管理员农村中小学校由于学校编制少，不好配备电教设备专职管理员，电教设备管理员一般由其他科任教师兼职，这些兼职管理员对电教设备的管理，学校也没有标准，有些学校不计工作量，他们对电教设备的管理业务水平不高，责任心不强，工作不主动。这些兼职管理员对设备的使用及日常维护、设备的技术档案整理与保管、低值易耗品的管理等现代化电教设备管理业务不熟悉。由于兼职管理员对电教设备管理业务水平不高，在学校里不能开展校本培训，教师对现代化电教设备不会熟练使用，导致大部分的电教设备使用效率低。3.电教设备出现故障难以维修电教设备由政府集中采购，根据国家对电教产品的质保要求，在设备质保期间，由设备生产商负责维修，由于农村中小学离设备生产商所设维修点较远，交通不便，设备出现故障后工作人员不能及时到校维修。若设备使用超过质保期，设备出现故障后基本上得不到维修。学校缺乏专业电教设备维修员，当电教设备出现故障不能使用时，就不管不问，导致部分可维修而得不到维修的设备报废。4.电教设备管理手段滞后目前，农村中小学对电教设备管理仍采取陈旧的管理模式——电教设备管理登记仍采用由学校纸质登记册进行登记存档。这种登记管理模式使设备跟踪信息不能及时体现在设备台账上，电教馆装备部、乡镇中心学校与各中小学三级机构对设备没有统一信息管理，对设备缺少“监督”作用。由于电教馆装备部、乡镇中心学校与各中小学对设备没有统一信息管理，上级分配至各学校的贵重电教设备缺少监督机制，贵重电教设备容易公物私用。同时，这种陈旧的管理模式，使上级管理部门不能随时监测学校教育信息化设备使用情况，也不能对各校管理电教设备的情况作出量化评估。二、强化农村中小学电教设备管理的措施，改革农村中小学校电教设备管理模式1.完善修订有关管理制度电教馆、乡镇中心学校、各中小学三级机构分别成立电教设备管理领导小组，各级机构业务负责人任组长。各中小学校切实抓好各项管理制度的落实，强化日常管理，建立健全购置前论证制度和管理制度，健全规章制度，完善管理体制，规范管理程序，应制定管理工作评估考核制度。电教馆每学年对各乡镇中小学校电教管理工作进行全面检查考核，考核结果纳入教育局对各中小学校综合考核成绩。各中小学校电教设备管理领导小组对学校电教管理员进行管理绩效考核，考核结果作为电教管理员绩效工资发放依据。2.充分发挥各级电教管理员作用，确保电教设备正常运行为了将电教设备管理好、维护好、应用好，电教馆装备部应配备一名电教设备管理及维护的专职工作人员。专职工作人员每学期对各中小学电教管理员进行一次电教设备的管理及电教设备维修的业务培训。学校电教设备出现较大故障，学校电教管理员不能维修时由电教馆专职工作人员到校维修，确保电教设备的正常运行。教育信息化设备投入，设备数量增加，管理工作量加大，初级中学、中心小学及完小必须配置一名电教设备管理员。电教管理员应具备较高的教育技术专业知识水平、对电教设备维修具有较强的动手能力。学校电教设备管理员每学期要对学校教师进行校本培训，通过培训使中小学教师能熟练运用现代化的电教设备进行教学。学校电教设备管理员必须能具备对电脑室、语音室、多媒体教室、“班班通”设备及学校教育信息化互联网络等设备的维修能力，设备出现故障不能独立维修好时，报电教馆装备部专职工作人员进行维修。3.电教设备实行网络化管理电教设备网络化管理就是用现代计算机技术对中小学电化教育及教育信息化设备中的各种设施、设备进行信息化、网络化的管理。教育信息化“三通两平台”的建立，使电教设备实行网络化管理具备了基本条件。通过网络管理电教设备，使电教馆装备部、中心学校及乡镇各中小学对电教设备实行“监督”管理。为了兼顾中小学其他教育装备的管理，可采用《中小学教学仪器设备管理系统V2.0》（网络版）软件，该管理软件使学校基层的数据录入、管理、查询、统计、分析、上报（含网上上报等多种方式）整个过程计算机化。该软件可脱机使用，脱机录入清产核资、脱机录入设备申购、脱机录入要求报损，方便暂没有联入互连网的村小及教学点使用。该软件在网络上使用时通过电教设备管理员登录系统后就设备的入库、申购、报损、查询、报表输出等操作非常简捷。同时，通过远程教育站点平台，电教馆可对教育信息化设备进行远程监督，了解其设备的使用率。总之，电教设备管理工作是一项艰苦、细致和繁杂的工作，只有解放思想，强化管理措施，改革管理模式，创新管理方式，才能管理好教育信息化所需现代化的电教设备。各中小学是电教设备管理的实施者，利用网络管理，加强与上级部门联系，是管理好电教设备的关键，管理员不仅要有高尚的职业道德，而且应具备专门的业务知识，只有提高对这项工作意义的认识，才能做好这项工作。在小学教学阶段，基础知识的掌握固然重要，学习能力的培养更加重要。简单来讲，学习能力是学生学习生涯以及生活当中必须要具备的一种能力，因为这种能力会敦促学生不断的成长，而独立思考作为学习能力的重要组成，在数学学习的过程中有着重要的应用，因此在小学数学的教学中，要对独立思考的能力进行重点的培养。目前的小学数学教学，模式与方法都不利于独立思考能力的培养，因此总结相关问题并做出针对性的对策探讨可以为后续的教学开展提供有效的参考。[1]一、小学数学教学中存在的问题1.教学模式有碍学生独立思考能力的培养在目前的小学数学教学中，模式对于学生独立思考能力的培养存在着一定的限制。现阶段的小学数学教学，大都执行的是“灌输式”教学模式，在这种教学模式下，老师讲什么，学生听什么，而且整个课堂时间基本都是被老师所占据，所以学生的被动性特别强，其主动思考就会被限制。长期的这种模式教学会造成学生思维活跃性的弱化，这对于学生的独立思考能力培养以及思维能力建设十分的不利。[2]2.教学方法限制了学生的思维扩展教学方法对学生思维的扩展的限制也是目前小学数学教学存在的突出问题。就现阶段的教学实践来看，“填鸭式”的教学方法利用十分的普遍，这种将教材内容一股脑复制到学生脑海中的教学方法忽视了学生的个体差异性，也忽略了教学的灵活性以及学生学习的理解性。因为此种方法的运用，学生对教学内容的选择性思考以深入性的分析出现了下降，所以长期的此类方法利用会对学生的思考形成限制。3.教学策略运用不科学教学策略运用的不科学是目前小学数学教学中存在的第三个问题。就具体教学实践来看，老师在教学中的策略运用主要是大纲式策略，即教学大纲要求什么，老师就讲什么。在具体的策略执行中，老师的目的是要将大纲要求内容全部教授给学生，因此实现了教学的无保留。这种无保留的情况实现了教学的全面性，但是却忽略了在教学中对学生思考能力的培养，所以目前的学生独立思考能力不够显著。二、独立思考能力培养的措施在小学数学教学的过程中，要对学生的独立思考能力进行培养，单一的措施应用效果不明显，因此需要从多个角度进行措施的采取，这样才能在综合层面上培养学生的独立思考能力。1.提升课堂趣味性，增加学生探究的欲望在小学数学教学的过程中，要对学生的独立思考能力进行培养，首先要提升其对数学学习的兴趣，这样，他们对问题的思考和探究欲望才会得到加强，因此说，提升课堂的趣味性十分的重要。从目前的教学现状来看，趣味性的提升主要从两方面进行：第一是利用现代化的教学方法，比如多媒体教学、情景化教学等，第二是多使用一些学生们感兴趣的生活实例。举个简单的例子，在小学数学加减法的计算中，老师可以超市购物为内容进行教学设计。因为学生对超市购物相对较为熟悉，所以以超市商品的售价以及数量做加减运算的基本量，学生的兴趣度会有明显的提升。在兴趣的促使下，他们可以独立的进行问题的思考，这样，学生独立思考能力培养的基础便得到了构建。[3]2.利用探究式教学方法培养学生的思考能力在小学数学教学的过程中，进行学生独立思考能力的培养，第二项重要的措施是利用探究式的教学方法。探究式的教学方法具有两方面的突出优势：第一是探究性。此方法运用之后，传统的教学模式和教学方法会发生改变，老师在进行内容设计的时候会给学生预留充分的思考空间供学生自己去思考和探究。第二是组织性。此方法的运用，一个重要的特点是组织学生进行思考的交流。一般而言，探究式教学方法的运用的过程中会划分探究小组，小组在自我思考的基础上进行成员思考结果的集合，最终完成探究。因为强调的是小组每一个成员都要表达自我的想法，因此这种方法会迫使学生进行独立思考。简言之，利用探究式的教学方法可以在教学进行的过程中不断的要求学生实现独立思考，最终培养出独立思考的能力。[4]3.采用指导教学策略引?а?生思考采用指导教学策略进行对学生的思考引导也是小学数学教学中培养学生独立思考能力的重要工作。要采用指导教学的策略，需要做好两方面的调整：第一是进行教学模式的调整。“灌输式”的教学模式十分不利于学生的独立思考，所以在具体教学中，可以采用指导教学模式或者研究教学模式，在这种教学模式之下，学生作为主体会思考更多，老师作为指导者，对其的思考方向做出引导，这样可以以更好的激发学生的思考。第二是进行教学方法的调整。所谓的教学方法调整主要指的是利用多元化的教学方法使学生在学习的过程中能够强化自身对学习内容以及学习方法运用的思考。简言之，方法的多元化促进了学生思维发展的多元化，这对其独立思考能力培养意义重大。[5]结语数学作为小学教育教学的重要学科，在进行数学教学的时候，不仅要巩固基础知识，更要培养学生的学习能力。独立思考能力作为数学学习的重要能力，在教学的过程中必须要进行强调，所以本文从教学模式、方法以及策略方面进行了分析。特发性颅内高压病例报告1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西1深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院令人头痛龙华区中心医院神经内科符鹏程陈永振深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院2深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院患者基本信息姓名:马某某性别:女年龄:33岁入院日期:2019年5月31日深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院3圳市龙华区中心医院广东医大学附居龙华中心医院病例资料主诉:反复头痛3年,再发4天现病史:患者诉于2016年4月无明显诱因出现头痛,表现为全头部胀痛,呈持续性,与体位无明显相关性,伴双眼视物模糊,伴恶心感,无呕吐,无发热、抽搐、肢体无力等,曾于外院对症治疗后好转。于入院4天前再次出现头痛、视物模糊等不适,性质同前述;精神、食欲一般,睡眠差,二便正常,体重无明显变化。既往史:否认高血压、糖尿病等慢性病史,否认流产史、吸毒史、冶游史,否认长期口服避孕药史,预防接种史不详。圳市龙华区中心医院广东医大学附居龙华中心医院4深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院·婚育及月经史:已婚,孕1产1;月经规律正常。·入院查体:T36.5°C,P73次/分,R20次/分BP10881mmHg,BM28.04Kg/m2。心、肺腹部査体未见异常。神志清楚,言语流利,双瞳孔直径约3mm,等大正圆,直接间接对光反应灵敏,双眼视力粗测正常,口角未歪,伸舌居中,悬雍垂居中,咽反射正常,四肢肌力、肌张力正常,深浅感觉正常,双侧克氏征、巴氏征(-)布氏征(-),颈抗征(-)深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院5深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院·头痛查因:特发性头痛?继发性头痛?发病机制:器质性疾病?功能性或精神性疾病?全身性疾病?局部性疾病?内分泌改变?·考虑什么?深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院6深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院·追问病史:患者于3年前因头痛曾就诊西安唐都医院,诊断为“颅内静脉窦血栓形成;血管狭窄;颅高压”等,具体资料不详。·现在还是静脉窦血栓形成吗?存在颅高压吗?深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院7深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院辅助检查1、颅脑MRI+MV:脑实质平扫未见明显异常;左侧乙状窦较对侧小,形态略欠规整。深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院8深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院2、眼科检查:视力:Vod0.6,∨os0.8;眼压Tod15mmHg,Tos15mmHg;眼底:视神经水肿,边界模糊,颜色苍白,未见出血及渗出改变。视野检查:周边视野见片状视野缺损。彩色0045°201966彩色Os45201965深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院9深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院24深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院10深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院3、腰椎穿刺:脑脊液无色透明,压力280mH20↑;余无特殊。4、血脂:TG1.73mo/L↑;余血常规、血沉、D-D聚体、生化、肿瘤标志物、风湿八项、AntiHIV、RPR、HBsAg等未见异常。深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院11特发性颅内高压病例报告课件12特发性颅内高压病例报告课件13特发性颅内高压病例报告课件14特发性颅内高压病例报告课件15特发性颅内高压病例报告课件16特发性颅内高压病例报告课件17特发性颅内高压病例报告课件18特发性颅内高压病例报告课件19特发性颅内高压病例报告课件20特发性颅内高压病例报告课件21特发性颅内高压病例报告课件22特发性颅内高压病例报告课件23特发性颅内高压病例报告课件24

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困25特发性颅内高压病例报告1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴特发性颅内高压病例报告特发性颅内高压病例报告1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院令人头痛龙华区中心医院神经内科符鹏程陈永振深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院患者基本信息姓名:马某某性别:女年龄:33岁入院日期:2019年5月31日根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》要求，到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。随着教育信息化“三通两平台”建设设备的投入，农村中小学校电教设备日益增多，功能更加强大，为搞好电化教学工作，保证教育信息化有效的实施，农村中小学必须改革对电教设备的管理方法。一、农村中小学电教设备管理中存在的主要问题农村中小学由于受陈旧管理观念及办学条件限制，对实现教育信息化先进的电教设备管理不适应，管理中主要存在以下问题。1.管理制度不健全农村中小学校由于学校领导对电教设备管理认识不足，电教设备管理有关的规章制度仍未建立健全；或者是相关制度没有能够随着学校的发展和电教设备管理工作特点的变化而完善；或者是虽有制度但没有得到切实执行。2.缺少电教设备专职管理员农村中小学校由于学校编制少，不好配备电教设备专职管理员，电教设备管理员一般由其他科任教师兼职，这些兼职管理员对电教设备的管理，学校也没有标准，有些学校不计工作量，他们对电教设备的管理业务水平不高，责任心不强，工作不主动。这些兼职管理员对设备的使用及日常维护、设备的技术档案整理与保管、低值易耗品的管理等现代化电教设备管理业务不熟悉。由于兼职管理员对电教设备管理业务水平不高，在学校里不能开展校本培训，教师对现代化电教设备不会熟练使用，导致大部分的电教设备使用效率低。3.电教设备出现故障难以维修电教设备由政府集中采购，根据国家对电教产品的质保要求，在设备质保期间，由设备生产商负责维修，由于农村中小学离设备生产商所设维修点较远，交通不便，设备出现故障后工作人员不能及时到校维修。若设备使用超过质保期，设备出现故障后基本上得不到维修。学校缺乏专业电教设备维修员，当电教设备出现故障不能使用时，就不管不问，导致部分可维修而得不到维修的设备报废。4.电教设备管理手段滞后目前，农村中小学对电教设备管理仍采取陈旧的管理模式——电教设备管理登记仍采用由学校纸质登记册进行登记存档。这种登记管理模式使设备跟踪信息不能及时体现在设备台账上，电教馆装备部、乡镇中心学校与各中小学三级机构对设备没有统一信息管理，对设备缺少“监督”作用。由于电教馆装备部、乡镇中心学校与各中小学对设备没有统一信息管理，上级分配至各学校的贵重电教设备缺少监督机制，贵重电教设备容易公物私用。同时，这种陈旧的管理模式，使上级管理部门不能随时监测学校教育信息化设备使用情况，也不能对各校管理电教设备的情况作出量化评估。二、强化农村中小学电教设备管理的措施，改革农村中小学校电教设备管理模式1.完善修订有关管理制度电教馆、乡镇中心学校、各中小学三级机构分别成立电教设备管理领导小组，各级机构业务负责人任组长。各中小学校切实抓好各项管理制度的落实，强化日常管理，建立健全购置前论证制度和管理制度，健全规章制度，完善管理体制，规范管理程序，应制定管理工作评估考核制度。电教馆每学年对各乡镇中小学校电教管理工作进行全面检查考核，考核结果纳入教育局对各中小学校综合考核成绩。各中小学校电教设备管理领导小组对学校电教管理员进行管理绩效考核，考核结果作为电教管理员绩效工资发放依据。2.充分发挥各级电教管理员作用，确保电教设备正常运行为了将电教设备管理好、维护好、应用好，电教馆装备部应配备一名电教设备管理及维护的专职工作人员。专职工作人员每学期对各中小学电教管理员进行一次电教设备的管理及电教设备维修的业务培训。学校电教设备出现较大故障，学校电教管理员不能维修时由电教馆专职工作人员到校维修，确保电教设备的正常运行。教育信息化设备投入，设备数量增加，管理工作量加大，初级中学、中心小学及完小必须配置一名电教设备管理员。电教管理员应具备较高的教育技术专业知识水平、对电教设备维修具有较强的动手能力。学校电教设备管理员每学期要对学校教师进行校本培训，通过培训使中小学教师能熟练运用现代化的电教设备进行教学。学校电教设备管理员必须能具备对电脑室、语音室、多媒体教室、“班班通”设备及学校教育信息化互联网络等设备的维修能力，设备出现故障不能独立维修好时，报电教馆装备部专职工作人员进行维修。3.电教设备实行网络化管理电教设备网络化管理就是用现代计算机技术对中小学电化教育及教育信息化设备中的各种设施、设备进行信息化、网络化的管理。教育信息化“三通两平台”的建立，使电教设备实行网络化管理具备了基本条件。通过网络管理电教设备，使电教馆装备部、中心学校及乡镇各中小学对电教设备实行“监督”管理。为了兼顾中小学其他教育装备的管理，可采用《中小学教学仪器设备管理系统V2.0》（网络版）软件，该管理软件使学校基层的数据录入、管理、查询、统计、分析、上报（含网上上报等多种方式）整个过程计算机化。该软件可脱机使用，脱机录入清产核资、脱机录入设备申购、脱机录入要求报损，方便暂没有联入互连网的村小及教学点使用。该软件在网络上使用时通过电教设备管理员登录系统后就设备的入库、申购、报损、查询、报表输出等操作非常简捷。同时，通过远程教育站点平台，电教馆可对教育信息化设备进行远程监督，了解其设备的使用率。总之，电教设备管理工作是一项艰苦、细致和繁杂的工作，只有解放思想，强化管理措施，改革管理模式，创新管理方式，才能管理好教育信息化所需现代化的电教设备。各中小学是电教设备管理的实施者，利用网络管理，加强与上级部门联系，是管理好电教设备的关键，管理员不仅要有高尚的职业道德，而且应具备专门的业务知识，只有提高对这项工作意义的认识，才能做好这项工作。在小学教学阶段，基础知识的掌握固然重要，学习能力的培养更加重要。简单来讲，学习能力是学生学习生涯以及生活当中必须要具备的一种能力，因为这种能力会敦促学生不断的成长，而独立思考作为学习能力的重要组成，在数学学习的过程中有着重要的应用，因此在小学数学的教学中，要对独立思考的能力进行重点的培养。目前的小学数学教学，模式与方法都不利于独立思考能力的培养，因此总结相关问题并做出针对性的对策探讨可以为后续的教学开展提供有效的参考。[1]一、小学数学教学中存在的问题1.教学模式有碍学生独立思考能力的培养在目前的小学数学教学中，模式对于学生独立思考能力的培养存在着一定的限制。现阶段的小学数学教学，大都执行的是“灌输式”教学模式，在这种教学模式下，老师讲什么，学生听什么，而且整个课堂时间基本都是被老师所占据，所以学生的被动性特别强，其主动思考就会被限制。长期的这种模式教学会造成学生思维活跃性的弱化，这对于学生的独立思考能力培养以及思维能力建设十分的不利。[2]2.教学方法限制了学生的思维扩展教学方法对学生思维的扩展的限制也是目前小学数学教学存在的突出问题。就现阶段的教学实践来看，“填鸭式”的教学方法利用十分的普遍，这种将教材内容一股脑复制到学生脑海中的教学方法忽视了学生的个体差异性，也忽略了教学的灵活性以及学生学习的理解性。因为此种方法的运用，学生对教学内容的选择性思考以深入性的分析出现了下降，所以长期的此类方法利用会对学生的思考形成限制。3.教学策略运用不科学教学策略运用的不科学是目前小学数学教学中存在的第三个问题。就具体教学实践来看，老师在教学中的策略运用主要是大纲式策略，即教学大纲要求什么，老师就讲什么。在具体的策略执行中，老师的目的是要将大纲要求内容全部教授给学生，因此实现了教学的无保留。这种无保留的情况实现了教学的全面性，但是却忽略了在教学中对学生思考能力的培养，所以目前的学生独立思考能力不够显著。二、独立思考能力培养的措施在小学数学教学的过程中，要对学生的独立思考能力进行培养，单一的措施应用效果不明显，因此需要从多个角度进行措施的采取，这样才能在综合层面上培养学生的独立思考能力。1.提升课堂趣味性，增加学生探究的欲望在小学数学教学的过程中，要对学生的独立思考能力进行培养，首先要提升其对数学学习的兴趣，这样，他们对问题的思考和探究欲望才会得到加强，因此说，提升课堂的趣味性十分的重要。从目前的教学现状来看，趣味性的提升主要从两方面进行：第一是利用现代化的教学方法，比如多媒体教学、情景化教学等，第二是多使用一些学生们感兴趣的生活实例。举个简单的例子，在小学数学加减法的计算中，老师可以超市购物为内容进行教学设计。因为学生对超市购物相对较为熟悉，所以以超市商品的售价以及数量做加减运算的基本量，学生的兴趣度会有明显的提升。在兴趣的促使下，他们可以独立的进行问题的思考，这样，学生独立思考能力培养的基础便得到了构建。[3]2.利用探究式教学方法培养学生的思考能力在小学数学教学的过程中，进行学生独立思考能力的培养，第二项重要的措施是利用探究式的教学方法。探究式的教学方法具有两方面的突出优势：第一是探究性。此方法运用之后，传统的教学模式和教学方法会发生改变，老师在进行内容设计的时候会给学生预留充分的思考空间供学生自己去思考和探究。第二是组织性。此方法的运用，一个重要的特点是组织学生进行思考的交流。一般而言，探究式教学方法的运用的过程中会划分探究小组，小组在自我思考的基础上进行成员思考结果的集合，最终完成探究。因为强调的是小组每一个成员都要表达自我的想法，因此这种方法会迫使学生进行独立思考。简言之，利用探究式的教学方法可以在教学进行的过程中不断的要求学生实现独立思考，最终培养出独立思考的能力。[4]3.采用指导教学策略引?а?生思考采用指导教学策略进行对学生的思考引导也是小学数学教学中培养学生独立思考能力的重要工作。要采用指导教学的策略，需要做好两方面的调整：第一是进行教学模式的调整。“灌输式”的教学模式十分不利于学生的独立思考，所以在具体教学中，可以采用指导教学模式或者研究教学模式，在这种教学模式之下，学生作为主体会思考更多，老师作为指导者，对其的思考方向做出引导，这样可以以更好的激发学生的思考。第二是进行教学方法的调整。所谓的教学方法调整主要指的是利用多元化的教学方法使学生在学习的过程中能够强化自身对学习内容以及学习方法运用的思考。简言之，方法的多元化促进了学生思维发展的多元化，这对其独立思考能力培养意义重大。[5]结语数学作为小学教育教学的重要学科，在进行数学教学的时候，不仅要巩固基础知识，更要培养学生的学习能力。独立思考能力作为数学学习的重要能力，在教学的过程中必须要进行强调，所以本文从教学模式、方法以及策略方面进行了分析。特发性颅内高压病例报告1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西26深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院令人头痛龙华区中心医院神经内科符鹏程陈永振深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院27深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院患者基本信息姓名:马某某性别:女年龄:33岁入院日期:2019年5月31日深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院28圳市龙华区中心医院广东医大学附居龙华中心医院病例资料主诉:反复头痛3年,再发4天现病史:患者诉于2016年4月无明显诱因出现头痛,表现为全头部胀痛,呈持续性,与体位无明显相关性,伴双眼视物模糊,伴恶心感,无呕吐,无发热、抽搐、肢体无力等,曾于外院对症治疗后好转。于入院4天前再次出现头痛、视物模糊等不适,性质同前述;精神、食欲一般,睡眠差,二便正常,体重无明显变化。既往史:否认高血压、糖尿病等慢性病史,否认流产史、吸毒史、冶游史,否认长期口服避孕药史,预防接种史不详。圳市龙华区中心医院广东医大学附居龙华中心医院29深圳市龙华区中心医院|广东医科大学附属龙华中心医院·婚育及月经史:已婚,孕1产1;月经规律正常