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文档简介

K-W-L教学模式在儿科学教学中的应用21世纪的高等教育，特别是高等医学教育面临着新的机遇和挑战，目前医学教育中的传统教学法和世界医学科学的快速发展不相适应。儿科学是高等医学教育的一门重点课程，通常被设置在本科学习的第四年，与内科学、外科学、妇产科学等临床重点课程同期进行教授。这四门课程被医学生戏称为以示其重要且难以掌握。儿科学与内科学内容设置相似，都是按照系统的原则进行疾病的分类，讲授疾病数量较多，且儿科学课程学时设置明显不足，因此讲授难度更大。采用传统的、单向式的教学20092010DonnaOgle提出的，指的是让学习者利用视觉刺激，在原有知识上探究、建构新知识的一种集体讨论模式，包括KW(）内容教学模式中的K“WhatI是英文“What1wanttoknw和协LwhatIlert1986以《出疹性疾病》为例，介绍_学生重点掌握。而对于其他出疹性疾病，譬如风疹、幼儿急疹、猩红热、水痘、药疹等具有鉴别意义的疾病，则放在《出疹性疾病》这_基于学生已经有了《麻疹》这节大的理论基础，教师对于《出示于多媒体显示屏上。K“WhatIkno596?疹性疾病知道哪些具体的知识，在头脑中存在哪些相关的经验，并将此记录于KW即“What1wanttoknw教学大纲后，在教师的指导和协助下寻找、思考、提出问题，并将问题记录在WL即“whatIlen内容后，引导学生反思学到了哪些新知识，有哪些新收获，解决了哪些新问题，并将学到的知识点记录在L（利用各种教学资源和手段，结合具体病例讲解有关出疹性疾病的病因，临床表现，诊断及其治疗。课后进行学习交流并讨论，之后填学生对于习只为了考试，功利心较强。在了本次课程的学习目标，以及具体的学习内容。带着问题去听讲，关于实施长久以来，在中国的教育者心里，教学就是纯粹的主动性，过分依赖于教师的教授，不善于利用各种学习资源去主动气力，也不过教会了他们有限的知识，倒不如传授给他们获取知识的方法，让他们在知识的海洋中自由的攫取，这对于一个人的成长是十分关键的。如果越来越多的少年成材了，那么国之栋梁将愈来K延伸到了课堂之外，在有限的时间内使得学生对于大纲要求的学习内容有了明确的认识，避免了教学工作的盲目性和随意性，把教学工作真正落到实处，有效地激发学生学习的主动性，提高了教学效学习，培养和激活学生的主体意识，充分发挥其主观能动性来分析和解决问题，有助于培养学生的自学能力，激发了其学习潜能，从和教学技巧都有很高的要求，教师不但对于本专业和课程的内容耳熟能详之外，还需要掌握医学的基础学科和相关学科内容，这样才胜任了大量的视频图片，以及生动的临床病例对出疹性疾病进行深入浅出的讲授，使得学生从感官上加深了对于疾病的认识。除此之外，每一个出疹性疾病之后都附有一首打油诗对于该疾病做以总结。譬如对于猩红热我们总结如下：发热又出疹，红布撒红

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